明确了语言学习的起点和基础任务。通过丰富多彩的教学活动和有效的课堂管理，旨在培养学生的语言感知能力和表达能力。特别重视以生活为背景的学习情境，让孩子们在真实的语境中感受到语言的魅力，同时激发他们的学习兴趣与探索精神。通过系统的教材安排，帮助学生逐步构建语言知识框架，为今后的学习打下坚实的基础。
人教部编版一年级上册语文教学计划 第1篇
教学目标要求：
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读书和写字姿势，学会规范握笔的方法，形成良好的学习习惯。
（2）掌握合理使用学习用品的技巧，培养爱护学习用品的意识。
2、汉语拼音。
（1）能准确发音声母和韵母。
（2）能够拼读音节，做到准确无误。
（3）了解并说出声调符号名称，正确读出四声，并学习轻声的发音。
（4）认识四线格，具备正确书写声母、韵母和音节的能力。
（5）识记大写字母，熟练掌握《汉语拼音字母表》的内容。
3、识字与写字。
（1）准确识读317个生字。
（2）能够说出基本笔画的名称。
（3）按笔顺在田字格内书写和默写123个生字。培养良好的写字姿势和学习习惯，确保书写规范、姿势正确、卷面整洁。
4、口语交际。
（1）能运用普通话进行口语交流，声音清晰，态度得体。
（2）根据特定情境或图画，能够用完整的句子或几句连贯的话回答问题。
（3）能够在情境或图意的基础上，用连贯的语言叙述简单事件。
5、阅读。
（1）能够结合课文和生活实际，理解常见词汇和句子的含义。
（2）认识句号、问号和感叹号，能够理解并表现不同的语气。
（3）能够流利朗读和背诵指定的课文，进行角色朗读。
（4）能正确、连贯地复述课文，表达清晰。
（5）能够流利地朗读课文，能够想象课文中的情境，并理解文章大意。
学生情况分析：
一（1）班学生情况分析：
本班共有47名学生，男生28人，女生19人。学生普遍接受过三年学前教育，能够明确学习目标，按时到校，遵循课堂纪律，专注听课。但个别学生自我管理能力较弱，学习习惯亟需加强培养。
一（2）班学生情况分析：
本班共有45名学生，男生24人，女生21人。全班学生集体荣誉感强，学习积极性高，大多数能按时上学，遵守校规，上课专心致志，课后及时完成作业。但由于外地生源较多，部分学生的学前教育较为欠缺，学习基础相对薄弱，行为习惯和听课习惯需要重点培养。
一（3）班学生情况分析：
本班共有46名学生，男生29人，女生17人。学生活泼好动，上课时的注意力容易分散。在老师的指导下，学生能遵守课堂纪律，认真学习，完成作业的能力逐渐提升，良好的学习态度正在逐步形成。
一（4）班学生情况分析：
本班共有46名学生，男生25人，女生21人。女生在各方面表现较好，文明守纪；男生则活泼好动，上课注意力往往不集中。大部分学生在老师的引导下能够遵守课堂纪律，按时完成作业，良好的学习态度正在逐渐建立中。部分外地生源的学生因未受过良好的学前教育，习惯较差，需加强引导。
教材简要分析：
1、关于“培养良好的学习习惯”
教材中分为两部分：第一部分阐述正确的读写姿势与保护视力的关系；第二部分则介绍爱护学习用品的相关知识与要求。在教学过程中，应指导学生理解正确读写姿势的重要性，并结合实际情况进行反复练习。
2、关于“汉语拼音”
教材共15课，分为五个单元。第一单元介绍6个单韵母；第二、三单元教授23个声母及整体认读音节，并进行单韵母音节的拼读；第四单元包含8个复韵母及一个特殊韵母，以及相关整体认读音节，拼读复韵母音节；第五单元讲解9个鼻韵母及其相关整体认读音节，进行拼读训练。
每课通常包括：
（1）字母及其配图；
（2）汉语拼音书写教材；
（3）拼音词及配图；
（4）拼音词句的相关练习。
每个单元后安排16个只识不写的常用字，配以插图，以巩固拼音学习及字音识读，达到拼音与识字之间的互助效果。
汉语拼音部分的安排复习内容，包括“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表，以及六首包含汉字的汉语拼音儿歌。
3、关于课文。
全册设有19篇课文，包括识字和阅读两种形式。识字课文为6篇，以“词串”形式围绕主题组成韵诗，并配以相应插图。学生通过图文结合的方式，既识字又理解词义，同时受到美的熏陶。阅读课文包括13篇，6篇为以儿歌为主的诗歌，其它为童话或儿童故事，教材共教会学生识字317个，书写123个，掌握24种汉字笔画名称。
课文内容活泼生动，语言规范，插图新颖，富有儿童趣味，有助于扎实的语文基本功训练。
4、关于单元练习。
每组课文后安排1个单元练习，共6个，主要以综合性为主，包含字词句的运用、写好铅笔字、口语交流等板块。
学用字词句方面，结合汉语拼音、识字写字及句式，通过综合训练，不仅帮助学生巩固知识，还推动语文能力的发展，使学习过程生动有趣，激发热爱汉语言文化的情感。
关于写好铅笔字，安排的字都在田字格内，强调规范书写的训练。
说说写写方面，安排了两次语言表达练习，旨在让学生在教师指导下进行有趣的语文活动。
在做做读读方面，准备了动物卡片，帮助学生训练认读与拼写技能，增强学习互动。
读读背背方面，安排了短小且内容丰富的阅读材料，助于学生积累语言。
口语交际方面，设计了一些活动，旨在培养学生的观察、思维、表达和人际交往能力。
人教部编版一年级上册语文教学计划 第2篇
一、学情分析：
本班共有学生40人，学生们普遍年龄偏小，自我管理能力较弱。在开学初我们将首先通过分享我和我的家庭背景，帮助学生增进彼此的了解，促进适应小学生活的过程。我将鼓励学生牢记简短的口令，以便课堂活动有序进行。在语文课堂教学中，我们将注重劳逸结合，逐步培养学生的有意注意力。我们还关注良好学习习惯的培养，如保持正确的坐姿、握笔姿势及学习工具的摆放等。我们会采取积极的强化教育方法，针对个别未掌握正确执笔方法的学生，将共同鼓励家长与老师合作，不断纠正和督促孩子的执笔姿势。我也会继续关注学生的其他学习情况。
二、教材分析
本册教材共分为八个单元，每个单元都有主题。单元结束后设置“语文园地”，教材的最后包含《识字表》、《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。其中，有一个识字单元，随后安排两个拼音单元，再安排五个单元的识字与阅读（其中包括一个识字单元）。
第一单元学习404个汉字，涵盖数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等内容，旨在强化学生的母语文字意识，体现了识字的传统经验——通过口语为基础来学习识字；同时注重幼小衔接，避免内容的生疏与单调。
《识字表》中安排了300个汉字，而《写字表》中列出了100个汉字。在每一课的“识字”栏目中，新增了共50个偏旁部首的学习，有助于学生理解汉字的特点。书后还附有《常用笔画名称表》，详细列出了22个基本笔画的名称，帮助学生规范笔画的书写。
新教材名为《我上学了》，以受教育者的视角进行呈现，体现了以学生为本的教育理念，其内容包括：“我是中国人”、“我是小学生（含《上学歌》）、 “我爱学语文”（通过三幅图示“读书”、“写字”、“讲故事听故事”，明确了一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字和口语交际）。语文任务十分明确。
教材安排了10课识字，14篇阅读课文，涵盖了从天空到大地、鸟兽虫草的活动，以及过去的诗文故事等内容。同时也涉及学生的个人活动、情感和成长见闻，如《影子》、《明天要远足》、《大还是小》、《项链》等。“和大人一起读”栏目中选入《剪窗花》等内容。还包含体现国家意志的主题，如“我是中国人”、“升国旗”，以及社会核心价值观的传递，比如经典古诗文。对于古诗文的学习，编者的意图是引导学生进行简单的诵读和背诵，强调长期积累，不需过多的解释和分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材中口语交际共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》和《小兔运南瓜》，内容基本上反映日常生活中的自然对话。由此可以看出编者的用心，明显增强了“口语交际”的互动性和活动性，减少“口头作文”的痕迹。
关于课后练习——朗读的重要性。课后练习是教学目标的直接体现，并标示了教学重点。本教材的课后练习，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读和背诵课文、以及“我会说”（如读读说说、说说画画等）。共计24篇课文（包括10课识字），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其余23课基本上都有1～2题（仅有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读，而9课既要求朗读又要求背诵，显示出朗读的重要性是首位；背诵应限于文质兼美的短文，“见文必背”的要求可能给学生造成负担。新教材对朗读设置了多个明确参考要求，如“注意‘一’字的不同读音”、“读准字音”、“分角色朗读课文”和“注意读好停顿”等。课后还有“读一读”的练习，帮助学生进行词语、短语和句子的积累，还不必去掌握过于规律性的知识，还有一些其他练习，如猜谜、游戏、问答等，旨在提高学生的学习兴趣和提取阅读信息的能力。
关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称并未改变，但更加注重趣味性、生活性和应用性。在全册的8个单元中，有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓和行业称呼等生活化的手段引导学生识字。姓名识字、牌匾识字也属于此类，安排在“我的发现”栏目中。“日积月累”这一栏目依然保留，因为积累是学习语文的两大支柱之一。教材中安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，其中每个园地都精心挑选了一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新增栏目，每个单元都有固定安排。本册教材从拼音、识字、扩词、写话等多个形式入手，体现出语言文字在生活中的应用。
综上所述本教材全面落实课程标准的理念，即“一门综合性、实践性语言文字运用的课程”；遵循新课程标准倡导的全面素养、积累读写、自主发展与活力开放等理念。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1. 学会汉语拼音，能够正确读出声母、韵母、声调及整体认读音节，并准确拼读音节，规范书写声母、韵母和音节。
2. 能够借助汉语拼音进行识字、正音以及学习普通话。
（二）识字与写字
1. 喜欢学习汉字，主动识字。
2. 认识常用汉字300个，并能书写其中的100个。
3. 掌握汉字的基本笔画，并按照笔顺规则进行书写，要求字迹正确、端正、整洁。
4. 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1. 热爱阅读，享受阅读带来的乐趣。
2. 学习用普通话流利地朗读课文。
3. 学会通过读物中的插图进行阅读。
4. 对读物中感兴趣的内容，积极与他人交流。
（四）口语交际
1. 学习普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2. 认真倾听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3. 能够和他人进行交谈，表现自然大方，并保持礼貌。
4. 对表达能够充满自信，积极参与口语交际，勇于发表自己的意见。
四、教学措施
1. 认真研读教材，充分备课，采用灵活的教学方法，使课堂生动活泼。
2. 重视汉语拼音的学习效果，确保每位学生都能打牢基础。
3. 采用积极正面的激励措施，培养学生的学习自主性，养成良好的学习态度。
4. 在教学过程中，渗透德育和法制教育，提高学生的综合素质和守法意识。
5. 在阅读教学中，采用自主、合作、探究相结合的方式，将阅读的主动权交给学生。
6. 将阅读教学从课堂延伸到课外，再将课外获取的知识应用于课堂，确保两者协调发展。
7. 建立学生的自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手共同为孩子的阅读提供支持。
人教部编版一年级上册语文教学计划 第3篇
学生情况分析：
在上学期的教学过程中，我对班级的学生有了更深入的了解。我班有68名学生，个别孩子在课堂上时常表现出调皮捣蛋，但也正是这种活力使得班级充满了生气。从去年的考试成绩来看，我班学生的学业水平较为优秀，尤其是在书写方面，让我感到颇有成就感。在课外阅读方面，一些孩子显然已经开始享受阅读的乐趣，然而在语言表达上，他们往往缺乏条理性，这与我的教学方式有一定的关系。为了能更高效地开展教育教学工作，特制定本学期的计划如下：
一、识字与书写教学
本册教材的识字量适中，强调多认少写，这样有助于提升学生的阅读能力，同时减轻他们的学习负担。
在识字的要求上，首先要确保适度，其次要承认学生之间的差异。识字的起始阶段，可以放低要求：在语境中认识字词，即可算作识字。
由于识字是一个长期的过程，因此如何巩固学生的识字能力是教学中的难点。教师应发挥创造力，采用多样有效的手段，加强对已识字的复习和巩固，防止遗忘。专家认为，最有效的方法就是反复出现，再反复出现，通过不同的场合和使用方法多次接触，从而达到巩固识字的效果。只要在思想上重视并采取切实可行的措施，字词的复习和巩固都是可以实现的。教材在写字教学方面也十分重视。与第一册的识字教学不同，每一课所写的5—6个字都是本课的重点，且通常包含一定的规律。指导学生写字时要细致入微，提倡教师在指导的过程中进行板书，确保学生不仅写对字而且能写好字。最好每节课都能让学生认真练习书写，以确保写字的质量。在书写教学中还应注意培养学生良好的意志品质和书写习惯。
需将识字课与课文阅读教学分开。识字课重点在于认字、写字，指导学生发现识字的方法，培养识字的兴趣与能力，确保能写字、写好字。对于识字韵文可以熟读，如果学生有兴趣，可以背诵，但千万不要过分讲解。
二、阅读教学
在阅读教学中，首先要重视对朗读的指导。在学生能够正确流利地读书的基础上，引导他们读出情感。这种感情不是教师强加的，而是在教师的指导下，学生自我领悟的。在教学过程中，尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生深入情境，感受文本中的情感元素，并在情感的基础上，通过朗读将自己的感受传达出来。可以采用多种方式，例如教师范读、配乐朗读、角色表演、读给小伙伴听等形式。朗读指导可分为几个层次：
1、范读或配乐朗读以激发兴趣；
2、指导学生正确读音，重点关注生字、难字、多音字的发音，纠正地方口音；
3、指导学生流利地读，特别是在学生容易遗漏、添加字词的地方进行重点指导，还要纠正学生逐字读或唱读的习惯；
4、引导学生读出感情，重视课文的情感基调（喜悦、赞美、激动、说明等）的把握，关注学生自我感知获得的情感体验，并通过朗读表达出来。
在课文教学中，要尊重并鼓励学生表达个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题，还要鼓励他们提出疑问，独立思考，敢于表达自己的见解。应给予学生充分的时间交流他们的阅读感受。由于阅读活动具有主观性，学生会根据自己的思想情感、态度和兴趣来评价和赏析课文。对于同一篇课文或同一人物，学生往往会产生不同的理解和反应。教师应尊重这种个性化的评价，只要没有明显错误，就要鼓励学生的独特感受，而不是用单一的标准来限制他们。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，常常可以让学生通过模仿文中的角色神态和动作来加深对重点词句的把握。这对教师的理解和解读课文提出了更高的要求。教师的教学用书在这方面进行了相应的调整，教材说明部分强调教师与学生共同对课文进行个性化理解和感悟。尽量少做课文内容的分析和归纳，而应使用感受性和启发性的语言进行解读，甚至以“旁敲侧击”的方式扩展教师的思维和想象空间，让教师能够产生自己的见解和感受。提倡教师自己进行阅读和感受，再进行参考、学习和借鉴。
三、语文园地教学
“我的发现”——名称体现了鼓励学生独立思考和发现的意图，在教学中不要包办代替，而是要让学生自主学习，乐于与同学分享自己的发现。教师还应鼓励学生将所发现的识字方法运用到今后的识字和词汇学习中。
“日积月累”——鼓励学生积累好词佳句，并复习和巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词汇，例如每日三分钟背诵这一有效的方法。
“口语交际”——
教材中设计的八个口语交际活动，既结合了专题，又贴近学生生活，使学生更易于展开交流，提高口语交际能力。
在口语交际的教学中，要注重创设情境，让学生在真实的氛围中进行口语交流。在口语交际课之前，教师可以提前布置准备任务。
依据教学内容，尽量模拟社会生活中的交际情境，营造良好的氛围，让学生在这种氛围中自由表达，尽情参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分发挥，从而提升教学效果，满足口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要负责创设情境、激发兴趣、引导话题，尽量放手让学生进行口语交流，而不是过多干预，更不应有过多限制。在课堂上，教师要全身心投入，充分关注学生的学习状态，倾听和观察，基于学生的充分表达给予适当的指导和纠正，规范其口头表达，同时善于发掘学生富有童趣和创造力的语言，激发他们的智慧火花，创造一个活泼生动、充满活力的课堂氛围，实现有效的师生、生生互动。