个别化教学计划的实施显得尤为重要。每位学生都拥有独特的学习需求和发展节奏，教师通过细致入微的观察与评估，制定出因材施教的策略，以确保每个孩子都能在共同的课堂环境中获得充分的支持与激励。这样的计划不仅提升了学习效果，更让每位学生在自信心和社交能力上得以蓬勃发展，彰显出随班就读教育的真正价值。
随班就读学生个别化教学计划 1
1、随班就读学生个别化教学计划的组成
随班就读学生个别化教学计划的主要组成部分包括学生背景、教学目标和实施措施。
(1) 学生背景
对学生的背景描述需要保持“客观、全面、简洁，并抓住问题核心”。“上一个学年（期）学生的评估情况，作为制定下一个学年（期）教学目标和措施的重要依据”。
(2) 教学目标
应“依据随班就读学生的实际情况和课程标准，适当调整教学目标，减少内容和降低难度”。在调整内容和要求时，应遵循可接受性、实用性和持续性原则；增加和强化缺陷矫正、职业技能培养、社会适应能力以及个性的发展等内容和要求。
(3) 实施措施的要求
“实施措施（策略）应具体、明确，有针对性，方便执行和效果评估”。
2、随班就读学生个别化教学计划的形式
随班就读学生个别化教学计划包括三个部分：整体计划、分计划和教案。
(1) 整体计划
个别化教学整体计划应记录在随班就读学生的教学档案卡中，实行“一人一卡”。
这张卡片由班主任负责填写，分为两份。一份提交给学校领导进行监督；另一份由班主任和特教教研组牵头，与相关任课教师（以语文和数学教师为主）共同执行。应定期召开个案会议，争取相关领导、教师及辅导人员（包括学生及其家长）共同参与。
(2) 分计划
随班就读学生个别化教学分计划涵盖两种教育形式：在普通班学习常规课程，以及在普通班之外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称特殊课程）。分计划要求学校“根据学生的障碍及其改善程度的实际需求”，遵循“尽可能在最少限制的环境中为有特殊教育需求的学生提供教育”的原则进行安置。确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自的学科制定个别化教学分计划。
(3) 教案
教师所制定的教案应与个别化教学计划形成有机整体。在兼顾全班共性目标的对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习等）特殊要求需单独列出或标明；承担普通班外辅导训练的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容与方法进行详细规划。教师需做好辅导记录。
随班就读学生个别化教学计划 2
一、随班就读学生概况
我班里有一位随班就读的学生，张明是一个特别的孩子。他在学习上面临一些困难，但他的热情和努力让人印象深刻。张明在课堂上很少主动发言，常常需要通过听和观察来理解老师讲解的内容。他的表达能力相对较弱，有时很难用语言准确地表达他的想法，但这并不妨碍他积极参与课堂活动。经过一段时间的相处，班上的同学们逐渐接受了他的存在，并乐于与他交流和合作。看到大家对待他就像对待任何一个普通同学那样，我由衷地感到欣慰，也为他在学习上取得的进步感到骄傲。
二、指导思想：
树立爱心理念，转变观念，深入探索特教与普教融合的教育方式，推动特殊学生随班就读的教学改革，全面提升他们的综合素质。
三、工作目标：
1、优化随班就读学生的教育环境，促进他们的身心健康发展；
2、建立有利于特殊学生随班就读的良好育人机制；
3、构建灵活高效的课外辅导保障体系。
更新观念，统一思想，优化育人环境。为随班就读的学生创造良好的学习氛围是开展随班就读工作的重要前提。我们要让普通教育与特殊教育相辅相成，相互促进。为此，我制定了一份随班就读工作计划，并在校领导和教研组的支持下，确保特教工作有明确的目标、计划和措施。通过持续的学习和宣传，我希望让我们的随班生能够享受到优质的教育资源，从而在学习中体验到成功的快乐，促进其身心健康发展。
加强管理，规范随班就读工作。根据学生的发展需求，采取实事求是的原则，在实施过程中重点关注三个环节。认真分析学生的特点，最终确定适合他们的教学方法。的实施差异化教学，根据实际情况适当降低难度，在集体教学中融入个别辅导，关注每位学生的差异。通过合适的座位安排、教学环节的设计和课堂提问，我努力为随班生提供适当的支持。我注重对资料的积累，建立学生档案，以促进学校特殊教育的全面发展，确保特教的各项工作落实到位。
发挥资源的优势，促使普特渗透，实现共同进步。我将利用现有的教学资源，如实验室、体育活动室、美术教室等，来培养学生的兴趣和生活能力。结合学校的德育活动，开展“一对一”帮扶活动，为随班就读学生配备小伙伴，让他们在学校这个大家庭中健康成长。
在随班就读的工作中，我注重激励孩子树立自信，努力学习科学文化知识，帮助他们成为对社会和他人有用的人。
随班就读学生个别化教学计划 3
一、指导思想：
依据“教育面向全体学生”的政策方针，坚持以人为本、关注学生发展的教育理念，认真执行《特殊学生随班就读管理细则》，切实关注随班就读学生的需求与成长，努力做好随班就读的各项工作。特根据本校实际情况制定本教学计划。
二、工作措施：
1、强化领导管理
学校领导应进一步重视随班就读工作的开展，将其纳入学校的整体工作规划，随班就读工作小组需定期召开会议，明确目标、总结经验、研究问题，确保该项工作有效落实，助力班级随班生的持续进步。
附：随班就读工作领导小组成员名单。
组长：
副组长：
组员：
2、加强教学常规管理。
(1)任课教师需对随班生进行全面评估，制定切实可行的个别化教学计划。
(2)在课堂中，教师应积极参与对随班生的提问、辅导、巡视与反馈，以强化个别辅导，确保作业具有针对性，避免作业难度过大或过小，保证学生能够有效完成。
(3)组织伙伴助学活动，在班级中选择几位优秀同学作为随班生的学习伙伴。
(4)多与随班生沟通，消除其心理负担，使他们感受到与其他同学平等的地位，树立上进心与自信心。
(5)每学期至少与随班生家长联系一次，及时了解学生的学习与生活情况，以便更好地进行个性化教育。
3、加强教师队伍管理。
要在全校强化随班就读工作的宣传教育，增强全体教师的责任感，树立“每个孩子都灿烂”的教育理念，提高教师对随班就读工作重要性的认识，激励教师以爱心关爱每位学生。在义务教育阶段，普教与特教应实现一体化，确保每位学生享有优质的教育。
4、加强考核制度管理。
每月对任课教师的教学工作进行检查考核，学期末进行全面评估，考核内容包括：一是教师在日常工作中的执行情况；二是随班就读学生的学习进展。
5、加强档案资料管理。
(1)开学初，班主任需填写随班就读生的登记表。
(2)每学期进行一次随班就读工作考核，并归档备案。
(3)每月对任教教师的备课情况进行检查并记录。
(4)期末对随班就读学生的学习成绩进行汇总，以便了解他们的学习情况。
(5)开学初制定随班就读工作计划，期末做好总结。
三、工作安排
第一学期
九月份：
1、传达吴中区特教中心关于随班就读工作的会议精神，布置相关任务；
2、对随班就读学生进行评估，并与家长进行访谈了解具体情况。
十月份：
1、各学科教师制定个性化教育计划；
2、筹备随班就读学生的个人技能展示活动。
十一月份：
1、召开随班就读任课教师会议，交流个案讨论，开展研讨；
2、组织随堂听课活动。
十二月份：
1、召开班主任工作会议，了解随班就读学生的学习生活与思想动态；
2、学习《现代特殊教育》中的相关内容。
一月份：
1、填写随班就读学生的学籍卡；
2、总结本学期的随班就读工作情况；
3、整理归档随班就读学生的档案。
第二学期
三月份：
1、制定各学科的教学计划；
2、召开班主任会议，交流随班就读学生的情况。
四月份：
1、分享随班就读个性化教学的经验；
2、进行随堂听课活动。
五月份：
1、举办随班就读学生作业展评；
2、召开家长会，了解学生在家庭中的表现。
六月份：
1、填写随班就读学生的学籍卡；
2、总结本学期的随班就读工作；
3、整理归档随班就读学生的档案。
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在我校，随班就读的学生人数正在逐渐减少，这为我们带来了希望，表明我们的学生入学情况得到了显著改善。目前，我校的随班就读学生人数为0。
一、组织架构：
1、领导小组：
组长：
副组长：
组员：
二、入学管理：
1、教育应当面向每一个孩子，每个孩子都有享受教育的权利。虽然随班就读的学生在智力水平等方面可能与普通学生存在差异，但他们依然是班级的一部分，因此我们绝不能忽视他们。我们需要在各个方面为他们提供支持，促使他们得到提升。
2、要认识到随班就读学生的个体差异，正是在这一基础上，我们才能努力缩小这种差异。我们应遵循因材施教的原则，对随班就读学生实施个性化的教学策略，使他们在既有的基础上获得进步。
三、教学与生活管理：
1、在课堂上要及时给予他们关注，确保基础知识的掌握。应尽量提出他们能够回答的问题，既有利于其知识的吸收，又能增强他们的自信心，让他们在学习上取得进展。可以将随班就读学生安排在教室的前排，方便老师随时提供帮助。
2、应为他们设计分层次的作业，确保作业的针对性。作业不能太难，以免适得其反，也不能因为知识掌握不牢而放弃作业要求。老师应进行面批并给予及时的鼓励。
3、了解他们的家庭情况，在心理上与他们进行充分交流，帮助他们消除自卑感，使他们意识到自己与其他同学并无差别，激发其上进心和愿望。
4、对他们提出符合其能力的稍高要求，促使他们在原有基础上不断进步。每天进步一点点，收获也会随之增加。
随班就读学生个别化教学计划 5
随班就读是我国为残疾儿童提供特殊教育的重要方式。若仅仅限于对他们的看护，那么他们在学校的学习时间便显得毫无意义。随班就读的学生在智力和适应行为方面往往低于常规水平，接受新知识的能力弱，因此他们容易产生自卑情绪，逐渐对学习失去信心。现就本学期的个别化教学计划制定如下。
一.基本情况分析
王小华，男，今年11岁。该学生在智力和适应行为上均低于同龄儿童，理解和记忆能力较差，课堂上注意力不集中，与同伴的学习进度存在明显差距。
二.教学目标
1、能够使用钢笔进行书写，基本做到字迹工整、清晰。
2、能坚持用普通话流畅朗读课文，并掌握默读和浏览的技巧。
3、能够较为认真地倾听他人的发言，并能较清楚地表达自己的观点。
4、能够用简单的语言撰写记叙文和想象作文。
三.教学措施
1、提高认知，培养自信心。
学生的认知是理解的基础，因而应根据其特点进行个性化教育。我们不能仅仅聚焦于“差”的方面，而应广泛了解随班就读生的学习习惯与生活状况，分析其不足的原因。在此过程中，帮助他们认识自我，明确自己的位置与价值。鼓励家长重新看待孩子，帮助他们理解孩子的问题所在。
2、给予关怀，让他们感受到集体的温暖。
随班就读的学生往往自卑，因此处理不当可能会导致情况恶化。针对他们的学习能力和反应速度，教师可以利用课余时间教授简单的学习方法，并将这些方法与家长分享。可以通过多样的形式进行针对性辅导，如果一次讲不明白，就要耐心再讲，直到他们理解为止。遇到学习上的困难时，及时鼓励全班同学伸出援手，帮助他们共同进步。可以组织“一对一”的学习互助小组，让班里的学生轮流帮助他们，例如每天检查作业，并在遇到困难时给予及时指导。通过这样的方式，让他们感受到同学和老师的关心。
3、发现优点，及时表扬。
4、肯定成绩，以巩固和提升学习效果。
教师的职责是“十年树木，百年育人。”面对随班就读的学生，我们应充满信心与耐心。他们的变化在很大程度上取决于教师的态度。随班就读学生的特殊教育工作虽然艰巨，但老师们必须增强责任感和使命感，持之以恒地努力实践与探索，尽心做好这项工作，绝不抱怨。
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开展随班就读的教育实践，既是提升特殊学生教育质量的重要举措，也是社会责任的体现。特别是对随班就读学生的个性化教学，直接关系到他们的学习效果和社会适应能力。制定有效的个别化教学计划，不仅是学校教育工作者的首要任务，更是实现教育公平的重要保证。
为确保本学期随班就读的教育工作顺利进行，特制定以下工作计划：
（一）全面评估随班就读学生的基础情况
在确定随班就读学生后，由班主任负责填写“特殊儿童教育档案”的相关内容，尤其是“随班就读学生评估表”。此后，相关专业人员将对学生进行全面评估，形成综合性建议。档案填写应力求简洁明了，字迹清晰，信息准确。
（二）加强特教教师的教学研究
（1）成立专门的特教教学研究小组，由班主任牵头，协调各学科任课教师共同参与。依据上级教育主管部门的指导意见，制定详细的研究计划，任课教师需根据实际情况撰写个别化教学方案，力争达到良好的教学效果。
（2）强化教师的理论知识学习
定期组织任课教师学习《随班就读教育指南》《特殊教育基础》等专业书籍，鼓励教师记录学习笔记，总结经验体会，以加强理论与实践结合。
（3）本学期的每月最后一个星期五下午，安排随班就读的教师进行教学研讨活动，确保研讨活动的有效性和针对性。
（三）实施个别化教学方案
（1）选择具有爱心、责任感和专业素养的教师负责随班就读教学工作，确保他们能够胜任个别化教学任务。
（2）在学期初的前两周，利用教师业务活动时间对负责随班就读的教师进行培训，明确他们的职责和随班就读教学的原则与方法，以及教材的具体使用策略。
（3）教师应根据随班就读学生的认知能力和学习特点制定个性化教学计划，目标明确，措施具体，力求在教学中有针对性和实效性。
（4）教师要鼓励随读学生参与学校和班级的各项活动，不能因个别情况而中断课程或其他活动，并需记录学生的日常表现。
（5）为确保教学计划的实施，教师需充分利用随班就读备课本，定期自查和调整教学方法，以应对学生的学习需求变化。
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我们学校始终重视随班就读的工作。今年，参与随班就读的学生共有2名，分别属于智力残疾与听力残疾的类别，他们就读于六年级的两个班级。我们的随班就读工作注重细致入微、全面周到，关爱每一位同学。最重要的是，让他们能够“留得住”和“学得好”。我们将依据个别化教育理念，为班内的特殊学生制定个别化的教学计划，做到面向全体、关注差异，确保特殊学生健康成长。
一. 指导思想
(一) 教育要面向所有学生，确保每一个孩子都能享有教育的权利。虽然随班就读学生在智力水平等方面与普通学生存在差异，但他们同样是班级的一部分，因此不能忽视他们的成长，应在各方面提供支持与提升。
(二) 需要承认随班就读生的个体差异，并在此基础上努力缩小这种差距。为了实现这一目标，必须遵循因材施教的原则，对随班就读生采取不同的教学策略，从而帮助他们在已有基础上进一步提高。
二. 具体工作：
(一) 注重差异：制定“个别教育”计划
我们根据不同情况为特殊学生建立规范的档案，制定“个别教育”计划，确保特殊儿童能够享受到与普通孩子同等的优质教育，这是教育局对每个随班就读学校的要求。
在以学生发展为中心的理念下，我们将实施“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”来积极推进随班就读工作，重点培养学生的自我发展能力，以及参与学校和班级的实践能力与生存能力。本学期，我们为随班就读学生建立了“个别辅导跟踪卡”，每月记录一次，以流程管理来促进随班就读工作；同时为每位随班就读学生制定了教学质量评价表，从语文、数学和外语三方面进行基本考核。任课教师采取“近距离”教学法，教师主动接近学生，频繁进行面对面的交流，通过信任的目光、激励的话语和心灵的对话，让学生感受到老师的理解与关怀，打消他们的孤独感与自卑心态。学校将“心理教育”作为重点，制定教学方案，面向每位智障学生，提升他们的素质。积极配合大队部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体，学习知识，享受快乐。
(二) 加强研究：探索随班就读教学模式
通过以往的教学实践，我们认为在随班就读工作中应以集体教学为主，个别辅导为辅；在集体教学中有机地融入个别化教学。在教学流程、课堂提问和练习过程中，给予特殊儿童适当的引导；在教师的备课、作业布置和批改时，从随班生的实际情况出发，提出有针对性的要求。采用分层教学，循序渐进，以培养基础技能和兴趣为主要目标。学校每学期定期检查、听课，以鼓励教师达成教学任务。
(三) 参与活动：成为集体的一员
随班学生在学习上可能面临一定困难，自信心也相对缺乏。但作为教师，我们不能放弃他们，要想方设法激励他们发掘内在潜能，树立自信。活动是最佳途径，有助于增强学生的自信心。
随班就读工作是一项持续的重要任务，面对这些学生，教师与学生都需要付出更多心血。我们应当坚持加强研究，不断探索与实践，争取形成独特的随班就读工作新路径，让他们建立自信，体验成功，获得尊重，健康快乐地成长。
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一、指导思想
以随班就读学生的个性化发展为核心，致力于提升教师队伍素质和随班就读学生的日常管理。我们将重视日常管理和信息的有效收集，力求让每位学生在既有基础上得到更大进步，努力实现教师尽心尽力、学生愉快学习、家长安心放心的目标。
二、工作目标
1. 创造适宜的环境，以促进随班就读学生的全面发展；
2. 建立有利于特殊学生随班就读的教育机制；
3. 健全特殊学生的课外辅导支持体系。
三、工作措施
1. 管理网络化
完善由校长室直接负责的特殊教育工作网络，理顺校长、班主任与任课教师之间的关系，明确各自职责，形成合力，以提高工作效率。
2. 甄别标准严格
坚持把好特殊学生认定的关口，通过科学分析，重视家长的意见，参考学生在校表现，严格遵循医学鉴定标准，确保每个学生的需求得到满足。
3. 档案严格保密
特殊教育需严谨对待，特殊学生一经认定，教导处会建立详细的教育档案，确保资料严格保密，由主管领导保管，避免信息不当传播。随班就读学生将在普通班中学习和生活，享受到老师更多的关注和爱护。
4. 促进思想转变
随班就读学生的教育应采取相应的跟班教学模式。对新接手班级的班主任及任课教师，学校将提供必要的培训，鼓励教师记录随班就读学生的成长情况。组织全体教师学习相关政策法规，结合教师师德教育，提高对特殊教育的重视，倡导“爱”的教育。教师应关心特殊学生，尊重他们的自尊，激励他们的学习兴趣，鼓励与家长的沟通，共同促进学生的学习和成长。
5. 优化科学的教育教学管理
课堂教学是实施随班就读教育的主要渠道，需特别关注个别化教育的指导与个案分析。
(1) 完善规章，加强常规管理。通过五个方面强化随班教育教学的制度建设：制定教研计划；健全活动制度；实施公开课制度；完善个别化教育档案制度；建立健全奖惩制度。
(2) 开展研讨，优化教学指导。在个别化教育计划实施时，重视课外辅导训练计划的落实。
(3) 改进评价，推动学生成长。随班就读学生学业成绩的评价权下放给教师，学校主要通过个别化档案评估教师的工作。
(4) 开展随班就读课题研究。
6. 树立科学的人才观，增强随班就读教师队伍的建设
本学期，将发挥优秀教师和学科带头人的示范作用，并加强青年教师的管理与培训，鼓励他们参与学校的教育交流活动，比如“有效教学伴我成长”论坛、教育科研评比等，提升整体教学水平。
7. 严格执行校本教研管理制度
随班就读教研组每学期进行两次集中教研，明确时间、主题、目标和内容，以切实解决随班就读教学中的实际问题。
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一、指导思想
为有效贯彻实施《特殊教育提升计划(20-20)》，本年度我县将进一步加强随班就读工作的规范化和管理体系建设，致力于提升残障儿童的教育质量与全纳教育水平。我们将加强对随班就读学生的个别化教学支持，确保每位残疾儿童在教育过程中得到全面的关怀与优质服务，助力我县各类教育协调发展。
二、常规工作
1、完善随班就读学生的评估与认定工作。中心将与县残联及卫生计生部门联合组成评估小组，对我县现有的随班就读学生名单进行全面审核和跟踪，明确今年的工作对象。各校需为每位随班就读学生建立详细档案，系统整理保存相关资料，确保每位学生都能得到个性化的成长支持。
2、协助推进特殊教育资源教室的建立。根据教育局的整体安排，今年将在两个乡镇选择两所学校建立特殊教育资源教室，配备充足的康复教学设备，以满足相关区域随班就读儿童的康复和教育需求。
3、加强特殊教育教师队伍培训。将组织两次关于随班就读教师的专业培训，分别在春季和秋季召开，培训内容包括随班就读管理、教学策略及康复训练的实践操作。
4、开展特殊教育教学研究。将在随班就读的教育教学中提供指导，组织教师赴特殊学校学习，中心教师也将深入各校进行课堂观察与个别指导。
5、提供家长咨询与辅导服务。在县特殊学校设立办公室，专门安排人员负责特殊儿童家长的辅导及培训，支持家庭教育。
6、完善随班就读学生的学籍管理机制。
7、统筹安排特殊教育的送教上门服务。结合《省教育厅、省残联关于进一步做好残疾儿童少年入学情况精准核查工作的通知》，我们将深入开展残疾儿童入学情况的核查，合理确定随班就读和送教上门的对象，优选送教教师，确保服务的有效性。
8、积极争取政策支持，保障特殊教育的师资力量与经费。力求局领导对此工作的重视，确保中心编制的设置，并配备1至2名专职工作人员，各校应指定兼职领导负责，并要有专职随班就读教师。确保落实相关的特殊教育经费，随班就读学生的生均公用经费应按特殊学校标准执行。
三、每月工作安排：
二月份：
制定年度工作计划。
三月份：
1、召开领导小组会议，讨论工作安排。
2、深入各乡镇学校进行残疾儿童的入学情况核查，确定随班就读及送教上门对象。
3、协助建设试点资源教室的相关工作。
四月份：
1、召开随班就读学校负责人及教师会议。
2、进行专业培训。
五月份：
1、组织随班就读任课教师会议，分享个案经验，进行研讨。
2、开展随堂听课活动，促进相互学习。
3、实施送教上门项目，服务需帮助的儿童。
六月份：
对上半年的随班就读工作进行总结。
七八月份：
1、进一步核查特殊教育对象的情况。
2、继续进行教师培训以提升专业素养。
九月份：
对随班就读工作的实施情况进行抽查，检查档案资料的完整性。
十月份：
组织随班就读教师进行课堂教学展示活动，分享教学经验。
十一月：
执行送教上门服务，关注受助学生的成长。
十二月：
总结全年随班就读工作的开展情况，反思并制定改进计划。
随班就读学生个别化教学计划 10
一、指导思想：
将随班就读作为实施义务教育的重要组成部分，是实现教育公平和确保每位学生都能获得良好教育的关键。我们要以建立和完善个别化教学支持体系为核心，紧密结合学校的实际情况，积极推动随班就读工作的深入开展。为此，需要加强组织管理、优化教学策略和创造良好的学习氛围，以适应不同特殊学生的需要，帮助他们更好地融入集体，提升学习效果。
二、基本情况：
本学期，我校共有三名随班就读学生，张小明，男，智力障碍；李小华，女，肢体残疾；王大伟，男，情绪行为障碍。他们在学习中面临诸多挑战，尤其是在课堂集中注意力和独立完成作业方面存在困难。针对他们的个别化教学计划显得尤为重要，以满足他们的学习需求和能力。
三、工作目标：
1．为随班就读学生营造积极的学习环境，促进其全面发展；
2．形成支持随班就读学生的有效教育体制；
3．建立高效的个别化教学辅导机制，确保每位学生都能得到关怀和指导。
四、具体做法：
（一）更新理念，统一认识，优化教育环境。
为随班就读学生创造良好的学习环境是工作的首要任务。这需要学校的共同努力，随班就读与普通教育相辅相成、相互促进。为此，我校成立了随班就读工作领导小组，由专门的教学管理部门负责，制定详细的教育工作计划，增强教师对随班就读重要性的认识，消除对随班就读影响普通教学质量的误解，形成一个支持并关注随班就读工作的良好氛围。选拔具有良好师德和高水平专业技能的教师担任随班就读学生的班级教学，定期召开会议讨论特殊教育相关问题，提高全体教师的认识，确保日常管理落实到位，形成有计划、有措施、有反馈的工作机制。
（二）加强管理，规范随班就读实施。
我校遵循有利于学生成长的原则，重点抓好三个环节。严格遵循随班就读学生的申报、审批和撤销流程；依据每位随班生的实际情况，制定个别化教学辅导计划；课堂教学中，教师应以集体授课为主，针对随班生进行个别辅导，体现个性化教学的原则。在座位安排、提问与练习时，给予随班生适当的关注和支持，确保每位学生的不同需求都能被有效满足。教师在备课和批改作业时要充分考虑随班生的特殊需求，提供具有针对性的建议与指导，并不断反思与总结教学经验，及时调整教学策略。
（三）整合资源，强化支持，共同发展。
学校充分利用现有的教育资源，鼓励随班就读学生参与到各种活动中，培养他们的兴趣和生活自理能力。在校内开展“一对一”帮扶活动，为随班就读学生配备同伴，帮助他们在学校环境中健康成长，积极鼓励他们参与到集体活动中，增强自信心和社会交往能力。