作文不仅是语言表达的训练，更是孩子们思维方式和情感表达的开端。制定一套切实有效的小学语文作文辅导计划显得尤为重要。通过系统的教学安排，能够帮助学生掌握基本的写作技巧，激发他们的创造力，培养他们对文字的热爱。重要的不仅是技巧的传授，更在于建立起学生自信心和主动探索的意识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
一、班级情况分析
本班共有45名学生，能够写出结构较为清晰的片段和记叙文，写作能力较之前有所提升，能够较好地理解图画内容，并完整表达时间线索。
在小学语文作文辅导方面，学生能够适当描写人物的语言、行为及心理活动，对于描写以动物为主角的作文，想象力显得相对丰富，然而其他类型的作文在想象力上则表现一般。普遍存在的问题是描写不够细腻，词汇量有限，并且书面语与口语混淆现象较严重。学生对生活及周围事物的联系能力一般，描述生活劳动细节时常常显得模糊不清。特别是李小明和王梅的表达能力较弱；而刘欣、张伟等同学的写作能力相对出色，但并未达到突出水平。
二、本册作文训练安排
本册教材的作文安排以两种形式进行，一是“口语交际·作文”中设有5次作文，二是结合课文内容安排了6次小练笔。
5次作文安排如下：
第一单元：以“难以忘怀的第一次”为主题进行口语交流，鼓励学生选择自己感兴趣的内容进行写作，要求围绕所选内容的写作要点进行分段表达，内容必须具体，情感需真实。
第二单元：在口语交际课中，分享自己收集的民俗风情，交流时要求内容充实、表达流利。接着借鉴相关课文的写作方法，学习如何抓住特点来介绍民俗，并写出自己想要分享的民风民俗。
第三单元：以《我的理想》为题，进行一次习作，旨在培养学生表达的自信心，树立正确的理想观念。
第四单元：写自己经历过的或了解到的自我保护实例，亦可写《鲁滨逊漂流记》的读后感，激发学生对生命的珍视，同时了解生存与自我保护的重要性，能清楚表达自己所见、所闻、所读的内容，并提出个人观点。
第五单元：从记忆中寻找最让人心动的生活场景，与大家分享那些令人难忘的人和事。
还安排了“毕业赠言”的学习。
学生在习作时常常会遇到无话可说的难题，这往往是因为平时没有积累足够的素材。教材故意引导学生结合课文学习，观察生活并积累素材，乐于将所见、所闻、所思记录下来。本册特别安排的“小练笔”中，如《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生模仿课文写一段，利用具体事实证明一个观点。课文之后还多次安排学生动笔练习，如在《匆匆》的课后问题中，要求学生模仿课文写几句描述时间匆匆的句子；在《北京的春节》课后，也布置学生简单描述自己的春节过法。这样的安排，不仅可以让学生将阅读中学到的表达方式迁移到写作中，更能促使动笔成为日常学习的一部分，形成写作习惯。
三、教学目标
1、明确写作的意义在于自我表达和与他人沟通。
2、培养学生留意观察周围事物的习惯，自觉丰富见闻，重视个人独特感受，积累习作素材。
3、根据各次习作要求，能够撰写简易的记实作文和想象作文，确保内容具体且情感真挚，能够按要求分段表述。
4、学习撰写读书笔记和毕业赠言。
5、掌握根据表达需求使用常见标点符号的能力。
6、对自己的习作进行修改，主动与他人互评，确保语句通顺、格式规范，书写整洁。
7、在课堂上进行5次左右的习作，每次至少完成400字。
四、具体措施
1、从内容和观察入手指导作文，确保每位学生都有写作素材，激发他们对生活的热爱，鼓励观察和思考，积极进行写作实践。引导学生关注身边熟悉的人事物，真实表达自己的情感，同时也鼓励他们进行想象，发挥创造力。开展多种活动，增加学生的体验教育，为写作提供丰富的实践经历。
2、重视读写结合，确保阅读教学与写作教学紧密结合，提升写作能力。通过阅读学习如何表达，利用阅读中的优秀写作方法来促进写作技巧的提升。
3、加强学生自主选题写作的练习，指导习作时要有助于开拓学生的思维，让他们自由表达。在教室中设置“优秀作品展示”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文批改和讲评方式，评价时应肯定优点，聚焦共性问题，鼓励学生积极参与。批改可采取多种形式，尊重学生的表达，认可他们的每一点进步，确保有效的反馈。逐步培养学生自主修改习作的能力。
5、增强课外阅读指导，拓宽学生的视野，丰富知识，积累词汇，提升语言表达能力。
6、为中下水平学生提供额外的作文辅导，帮助他们提高写作能力。