核心目标是激发学生的数学兴趣与思维能力。通过寓教于乐的方式，引导他们在实践中探索数字的奥妙，掌握基本的运算技巧和逻辑思维。此阶段的教学不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的自信心与解决问题的能力，为后续的学习奠定坚实的基础。
经过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步了解，并能直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教授关于长度计量的知识，帮助学生理解长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
米和厘米是基本的长度单位。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了清晰的概念，就能正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位之间的转换。例如，学生如果形成了1厘米和1米的实际长度概念，就不会产生“1米＝10厘米”的误解，能够进行简单的估算，如判断窗户的宽和高约是几米。在实际测量中，学生也能进一步巩固对长度单位的认识。
线段的概念与直线密切相关，但直线的概念较为抽象，教学时难以借助实际例子帮助学生理解。本教材在此不教授直线，而是采用直接描述线段的方式来说明其含义。
二、教学目标
1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体验统一长度单位的必要性，了解长度单位的功能。
2．通过活动，让学生认识厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺测量和绘制线段的长度（限整厘米）。
三、教学重难点及突破措施
教学重难点：
1、初步建立1厘米和1米的长度观念。
2、用刻度尺测量和绘制线段的长度。
突破措施：
1．重视让学生经历长度单位形成的过程。
2．通过多种实践活动，帮助学生形成厘米和米的正确认知。
3．精准掌握线段的教学要求。
四、课时安排
本部分内容可安排4课时教学。
“长度单位厘米”教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页及练习一的第1～3题。
【教学目标】
1．通过动手实践，使学生意识到量物体需使用相同的工具。
2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，能用厘米比较短物体的长度。
3．培养学生的估算意识和能力。
4．培养学生动手实践和合作学习的能力，让学生感受到生活中处处有数学。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
导入：同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，放在盒子里，想知道是什么吗？请打开盒子，拿出来看看，并说说你们看到了什么。
（学生打开盒子，观察并进行交流）
二、探索交流，解决问题
（一）感知量物体可以用相同的工具来量
1．用学具量同样长的边。
教师请学生挑出一件自己喜欢的物体，比较数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，通过多媒体展示结果）
师：难道你们的数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。
（学生相互比数学课本，并回答“一样长”）
师：一样长的边为什么测量结果却不同呢？
生：因为量书时用的物体有的长，有的短。
师：如果都用同样的物体来测量，结果会如何呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？
（学生动手操作并分小组汇报，使学生明白，用相同工具量书的短边，得到的结果是一致的。）
2．用学具量不同长度的边。
（电脑展示数学课本和文具盒的图，并演示用曲别针测量书的短边，使用小刀测量文具盒的长边。）
测量后教师询问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边长）。
师：如果用曲别针来代替小刀，看看会出现什么情况。
（多媒体演示用曲别针测量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）
小结：我们通过动手实践和观察，得出量物体需使用相同工具的结论。
3．实践活动。
（1）处理第2页“做一做”中的第1题。
（学生独立完成）
（2）处理第2页“做一做”中的第2题。
（学生用新铅笔量自己想量的物体的长度，可以独立操作，也可小组合作，最后相互交流并汇报测量结果。）
（3）处理第2页“做一做”中的第3题。
（多媒体显示题目，讲解题意，让学生估算，电脑进行验证。）
（二）知道测量长度也可以用尺子来量
1．认识尺子。
师：刚才我们用铅笔测量物体时，重复多次多麻烦啊。用什么量比较方便呢？（尺子）
教师请学生拿出尺子观察，有什么发现（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是长度单位的一种。
2．认识长度单位“厘米”。
（1）认识1厘米的长度。
（电脑演示从0到1的长度是1厘米）
师：你还认为哪个数字到哪个数字的长度也是1厘米呢？请在你的尺子上找出1厘米展示给同桌看。（小组活动）
（2）感知厘米的长度。
①测量棱长1厘米的小正方体的长。
②感知1厘米的长度（教师引导学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢拿开，让学生明白拇指与食指的间距大约是1厘米，并让他们记住这个感觉）。
③闭眼想象1厘米的长度。
④睁眼后比画一下1厘米大约有多长。
（3）寻找日常生活中的“1厘米”。
①举例（电脑展示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。
②学生自主寻找生活中的“1厘米”。
（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）
③汇报交流。
3．用厘米测量物体的长度。
师：请同学们拿出黄色纸条，试着量量它的长度是多少厘米。
（动手测量后，让学生在展台演示，并说出测量的方法。同时教师提醒，在测量时，要将尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）
师：请大家再用这个方法量一遍黄色纸条的长度。
三、巩固应用，内化提高
1．巩固用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。
2．通过学生用长度单位（厘米）测量物体的实践活动，体验用厘米来量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。
（学生独立量测，随后同桌互查，小组交流）
四、回顾整理，反思提升
师：通过今天的学习，你们学到了什么？
（让学生先最后教师进行归纳）
（1）要知道物体的长，可以用相同的物体来量。
（2）要知道物体的长，可以用尺子来量。
（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着的数字，就是它的厘米数。