我们发现，教学不仅仅是知识的传递，更是情感与思维的培养。通过丰富多彩的课文和生动的教学活动，学生们得以在语言的海洋中畅游，感受文字的魅力与力量。计划也强调了培养学生的自主学习能力，让他们在探索中不断发现自我，提升综合素养。这样的教学理念，必将为孩子们的成长铺就一条更加宽广的道路。
部编版三年级语文下册教学计划 1
一、班级学生情况分析
本班级有学生44人，其中男生28人，女生16人。整体来看，学生们活泼好动，思维活跃，适应能力较强，但仍有部分同学缺乏自律，学习态度不够认真，作业提交不及时，导致学习成绩差异明显。针对这部分学生，在今后的教学中，需采用多样化的方法激发他们的学习兴趣，帮助他们逐步培养良好的学习习惯和纪律意识，营造出一个积极向上的学习环境，提高班级整体的学习氛围。
二、教材分析
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文20篇，略读课文10篇。教材后还附有6篇补充阅读材料。每个单元设有序言、课例和语文园地三个部分。课例由两篇精读课文和两篇略读课文组成。精读课文后有生字要求和练习题，而略读课文前有简短的引导语，连接上下文并提示学习要求。在部分课文练习后，还附有“资料袋”。每个单元还组织一次综合性学习活动，主题包括“我的课余生活”和“传统文化的魅力”。
三、本册教材特点
（一）围绕主题组织单元，增强教材的整体性。
前三册教材强调“以主题结构教材内容，增强整合性”的编写理念，在教学中得到了广泛认可。本册教材在此基础上进行了创新，从序言到课例再到语文园地，所有语文活动都围绕单元主题紧密展开，整体性进一步加强，主要体现在以下几个方面。
1、强化序言的引导作用。
从本册开始，每组单元前设有专门的版块来安排序言内容。序言的主要功能在于揭示学习内容和主题，激发学生的学习兴趣，同时为课文和语文园地的学习做好准备。每组序言都配有相关主题的背景图，以直观的方式呈现主题。
2、加强精读课文与略读课文的联系与融合。
在精读课文与略读课文之间，采用流畅的引导语自然过渡，并提示略读课文的学习要求，使两者形成整体，增强阅读理解和迁移能力。
3、联系主题，加强学习内容的整合。
（二）结合主题安排“综合性学习”，落实课程目标。
“综合性学习”作为语文课程不可或缺的内容，体现了全面提高学生语文素养的价值追求。课标指出，开展综合性学习旨在拓宽语文的学习领域，注重跨学科的学习和现代科技的运用，使学生在不同内容与方法的交叉中开阔视野，提高学习效率。
（三）改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1、完善课文的导学系统。
在课文的衔接部分，以学习伙伴的口吻提出思考性问题，引导学生更好地进行阅读和思考，逐渐培养良好的阅读习惯。
2、优化课后练习设计。
课后练习均以学习伙伴的口吻提出问题，激励学生表达感受和交流学习成果，有效促进自主学习。一些问题以“我能…”或“我们来讨论…”的方式引导，增强合作学习的氛围。
3、通过多种方式引导学生积累语言。
本册教材采用不同形式促进学生自主学习和语言积累，并强调自主选择的学习思想。一方面，在课后练习中加强词句、段落的积累；另一方面，附上词汇表，一定程度上重视词汇的积累，并加强朗读与背诵的训练。
4、联系学生的生活实际，设置适量的小练笔。
随着学生识字和写字能力的提高，他们对写作的需求逐渐上升。本册在每隔单元安排小练笔，以促进读写的联系，增强练笔的机会，强调学生自主练习。
（四）丰富“语文园地”的形式与内容。
为更好地体现整合性，本册教材将“口语交际”和“习作”提前，并增设“趣味语文”和“成语故事”两个栏目，语文园地的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。新布局使内容更丰富有趣。
5、增强语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”和“成语故事”。
四、教学措施
（一）识字与写字教学
识字与写字是小学阶段的重要任务，教师应引导学生将已有的识字方法迁移到新的学习中，尊重每位学生的不同学习方式，允许一定的识字差异。
加强识字的巩固，重点在于让学生多接触、阅读所学生字。教师要加强写字的指导，关注字的结构和笔顺，要求学生书写端正美观，避免过度疲劳。
（二）阅读教学
1、精读课文教学。
精读课文为教材核心，应加强词句训练，重视朗读的指导与训练，逐步培养默读能力，确保学生在教师的指导下深入感悟，并给予足够的思考和提问时间。
2、略读课文教学。
略读课文要求相对较低，教师应放手让学生运用精读时获得的知识，加深理解，提升自学能力。
3、选读课文教学。
教材附有6篇选读课文，教师可根据实际情况决定是否使用，重点在于鼓励学生进行课外阅读，通过讨论激励和引导他们。
（三）口语交际教学
1、明确教学目标，培养口语交际能力。
2、在真实交际情境中开展教学，提高互动效果。
3、倡导全员参与，提高学生的积极性。
4、引导学生进行自我评价，促进思考。
（四）习作教学
1、重视习作兴趣的培养，激励学生表达。
2、加强习作与阅读、口语交际及综合性学习之间的联系。
五、本期目标
由于上学期成绩未达理想，力争在努力提升班级氛围的基础上，寻求全新的突破，目标是让每位学生都能有所进步，争取让班级整体成绩进入年级前列，期盼假期结束时交出一份令学校、家长满意的答卷。
部编版三年级语文下册教学计划 2
一、本册教材简述：
本册教材围绕语文知识与能力的培养进行了精心设计。根据《义务教育小学语文教学指导纲要》所规定的三年级教学目标和内容，教材将其分为阅读训练、写作训练和口语训练三条主线，每条主线又细分为多个训练点。根据三年级学生的心理发展水平，教材将一半训练点安排在第五册，剩余部分则撒布在本册中。整体结构遵循由浅入深、层层递进的原则，将这些训练点有机组合为不同的单元。各个单元中的课文和练习都是为了达成具体的教学目标而编排的。教材设计了八个贴近生活的专题，分别是：迷人的大自然；留心和保护环境；如何思考和看待问题；缅怀多姿多彩的童年；体验人间真情；探索神奇的科技；感受国际友谊；以及神话与民间传说。每个专题都有丰富的教育价值，体现了时代的特点。每个语文园地包含五个栏目，其中四个是固定设置：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，涵盖“宽带网”“趣味语文”“展示台”和“成语故事”，在八个语文园地中各安排两次。
本册共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，教材后还附有8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地三部分组成。第二组和第五组配置了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求学生会认的字；生字表（二），要求学生会写的字；以及词语表。
本册教材的识字要求为200个，写字要求为300个，精读课文后会标出这些字。语文园地二、五、六、七中也有部分字进行归类安排。
全册教材的生字注音方法与三年级上册一致。
二、教学目标：
1、通过语文学习，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；了解祖国的壮美山河与丰饶物产，培养热爱祖国与自然的情感；认识中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感；学习革命家与科学家的优良品质；受到助人为乐和关爱他人的道德教育；在提升语言能力的启迪思维，培养观察与思考的能力。
2、识字200个，写字300个，累计识字2000个，写字1300个。
3、能运用字典及词典，初步具备独立识字能力，开始练习用钢笔书写标准字形，使用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，提出对课文中不理解内容的疑问。
6、学会结合上下文，借助字典、词典和生活经验，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在情感表达中的重要性。
7、初步把握文章的主要内容，感悟文章所表达的思想情感。
8、学习略读，掌握文章的大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
10、初步培养阅读报刊的习惯，收集并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
11、继续进行写作训练，鼓励书写见闻、感受与想象，愿意分享自己的写作作品。
12、讲述故事时力求生动具体，用语言打动他人；讲述见闻时力求清晰明了，表达个人感受与想法。
13、结合语文学习，观察大自然和社会，书面及口头表达所见所感。
三、教学重难点：
教学重点：
1、提升学生主动识字的兴趣，逐步培养独立识字的能力。
2、加强写字教学，指导学生规范书写钢笔字。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、通过联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句的表达作用。
教学难点：
1、培养学生把握重点与难点，理解课文内容及情感表达的能力。
2、通过多种方式提高学生对写作的兴趣与能力。
3、促使学生养成良好的钢笔书写习惯。
四、学生学情分析：
经过三年级上学期的学习，三（2）与三（3）班的学习氛围已基本形成。课堂上，学生大多能够专注听讲，积极参与讨论，按时完成作业。值得注意的是，两个班的孩子活泼好动且具备较强的可塑性，尤其是部分优等生。他们课堂发言积极，学习态度稳健，表达能力、朗读能力和写作能力均全面发展。还有一部分学生虽语言表达能力强，课堂活跃，对事物充满好奇，但基础较差，写作马虎导致综合成绩待提高。还有少数学生学习能力较弱，学习态度不严谨。本学期要加大对优等生的要求，加强对中等生的辅导，并关注后进生的提升，确保每位学生都有所进步。
这两个班的学生还面临以下问题：
1、识字与写字问题：
随着识字和写字量的增加，以及通过其他渠道学习的文字，学生的错别字现象和用熟字代替生字的情况日益严重。
2、阅读能力：
部分学生已开始运用上下文和生活经验理解较深的句子，并通过背诵与摘抄等形式积累优美的词语与佳句，但大多数学生还未养成这一习惯。
3、口语交际：
本学期，需积极提升学生的口语交际兴趣，努力创造轻松活跃的氛围，确保每位学生积极参与。
4、习作教学：
经过上学期的努力，我深刻认识到，激发学生的写作兴趣必须首先培养他们的阅读兴趣。我发现，热爱课外阅读的学生在写作能力上明显优于不喜欢阅读的同学。这学期将多方面提升学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多积累与多写。
五、具体措施：
1、继续重视字的教学，识字仍为三年级阅读教学的重要任务之一，在语言环境中进行识字，以阅读教学为载体完成识字任务，培养学生主动识字的习惯。
2、指导学生规范使用钢笔，写好钢笔字。
3、鼓励学生积累课文中的优美词句及生活中获得的素材。
4、开展趣味语文实践活动，在活动中学习语言，培养合作能力。
5、把握教学目标，确保不随意提前或降低目标。
6、扎实进行语言训练，特别注重段落写作训练——理解与表述一段话，确保学生在识字与写字上保持关注，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方式。课堂上应留出充分时间用于朗读、默读及各种练习。训练应扩展范围，确保全体学生参与，提供足够的个体活动时间，训练过程应严格要求，及时反馈与纠正，以求实效。
7、强化听说读写的结合，鼓励学生通过阅读学习表达，借助阅读提升写作能力。
8、重视学习方法指导，务求根据课文的特点，选择合适的时机进行学法指导。一些方法可以在学习课文前进行，如通过查字典确定词义、了解多音字发音等；另一些方法可在学习过程中实施，如总分与并列的段落结构；还有一些则可以在课文学习后进行如讲述段落的意思。在学法指导上不必过多讲解，应让学生多加实践，以达到熟练的效果。
9、继续做好优秀生的培优和后进生的补差工作，大力促进中等生的成长。
部编版三年级语文下册教学计划 3
一、学生情况分析：
我班共有学生45人。通过前几年的学习，我观察到大部分学生在语文学习上有了明显进步。然而，在作文方面仍存在一些常见问题，比如内容不够细腻，语言表达不够规范，词汇使用不够准确等。这些问题主要源于平时训练的不够全面。在新学期的教学中，我会特别注重这些方面，需要加强训练，以帮助学生提高写作能力。
二、教学内容分析：
本学期的语文课程安排有八次习作，内容包括：描述家乡的风景；谈论保护环境的重要性；自我介绍，展现真实的自己；分享学习一项技能的趣事与感悟；书写父母的关爱；描绘未来的愿景；自由选择主题的习作；以及“如果我能变……”的创意写作。习作的安排旨在为学生的自由表达提供空间，不限制具体题目，而是给出一个大致的范围，确保大多数学生都有写作的材料。学生可以自拟题目，或选择写下他们想表达的内容。在第七次习作中，安排了一次不限制主题的创作，让学生自由发挥。本册教材还特别设计了两次想象类写作，教学中要鼓励学生大胆展开想象，不必对想象的合理性要求过高。在评讲时，应多给予想象合理的作品以表扬，而对不太合理的想象则给予正面的引导，而不是简单的批评。
三、教学目标：
1、注意观察周围事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。不拘泥于形式，敢于表达见闻、感受与想象，愿意与他人分享自己的习作。
2、继续提升讲述故事的能力，能够清晰生动地叙述事件，并能就不理解的内容请教他人，积极与他人探讨自己的想法。
3、加强自然观察与社会观察，结合书面与口头表达，将观察所得的内容展现出来。上述目标是在低年级发展基础上的进一步提升，教学中应关注不同目标的起点、程度和要求的差异，尤其要注意与三年级上册教材的衔接。
四、教学措施：
1、制定激励机制，每次作文评选一、二、三等奖，并通过晨读晨说的方式促进学生之间的互相学习。充分利用多媒体教学，提高作文课堂的生动性和直观性。对于学生的小进步都要给予及时的肯定，并及时组织交流与欣赏，让学生在感受到成就感的同时理解写作文是有意义的，而不是单调乏味的。
2、合理利用看图写话的课程，上好这一课能够有效提升学生的观察与思维能力，培养他们认真观察和积极思考的习惯。
3、认真实施阅读教学，在阅读过程中教会学生写作的方法，让他们能够将学到的技巧运用到自己的作文中。
4、充分利用晨读时间，提供听说的机会，教师加强指导，促进同学间的互评与学习，使学生掌握听说的技巧，并不断练习。
五、教学中需注意的问题：
1、在中年级教学中，应当跳出文体、篇章的束缚，让学生自由表达，鼓励他们大胆创新，不必担心不符合规范。只要是学生自己的话，无论有多幼稚，都应当给予鼓励。在教学中应更灵活地处理教材安排，结合当时的实际情况若有更适合学生练习表达的内容范围，可以对教材的习作内容进行适当调整，鼓励学生想说想写，消除写作的畏难情绪。教师要创造更多写作机会，用肯定和鼓励的方式促进学生展示与交流。
2、应当鼓励学生利用阅读中积累的语言素材，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。在教材的“口语交际”与“习作”之间，应当注重其有机整体性，教学时不应机械分割。这种话题如“说说我自己”，可以先习作后交际，也可以先交际再习作，综合性学习中有许多动笔的机会，须重视利用这些机会指导学生的写作。
3、可以创造小组活动的机会，让学生通过观察、调查共同探究，合作写作。在自我修改与互相修改中提升写作能力，并多创造学生习作交流的空间。
4、在指导写作时，要强调真实表达，让学生如实记录观察到的事物，真实反映生活，不要编造事实，注重培养学生再现生活的能力，打牢表达的基本功。评价作文时，关键在于其是否真实反映了事物的本来面貌。
六、课时安排：
本册共有习作8篇，共计16课时。
部编版三年级语文下册教学计划 4
一．指导思想
1．深入学习党的教育方针，认真贯彻素质教育理念，更新教育观念，积极推进教学改革，致力于培养全面发展的人才。
2．加强政治理论与业务学习，借鉴外地先进经验，提升教学水平，鼓励实践探索，注重学法指导，提升课堂教学质量。
二．教学目的
提高学生的认知能力，扩展知识视野，学习基本的语文技能，培养学生必要的听说读写能力。在知识学习中注重学生的思想政治教育，发展智力，养成良好的学习习惯。
三．教学目标
一、识字与写字教学
本册教学要求学生识记210个汉字，能够书写300个字。教师要鼓励学生自主探索识字的途径，增加识字量，促进同学间的交流与合作，共同分享识字的乐趣。
在写字方面，继续加强指导，除了课堂练习外，还要关注学生的反复练习，提升书写技巧，确保学生字迹端正、清晰美观。
二、阅读教学
1．精读课文教学。精读课文是语文学习的核心，教师应注意以下几点：
(1) 加强词句练习。词句练习贯穿整个小学阶段，任务是理解与积累。引导学生主动查字典、联系上下文等方法准确理解词汇，掌握文中重点词句，从而更好地理解课文，逐步培养学生的词句敏感性。
(2) 重视朗读指导。教师要让学生自主阅读，鼓励他们将自己代入课文角色，加深理解，增强情感体验。多样化的朗读形式和分层次的练习将有助于培养良好的语感。
(3) 逐步培养默读能力。教师要指导学生养成默读习惯，通过不指读、不出声来提高阅读速度和思考能力。培养学生边读边思考、圈点和标记的习惯，鼓励交流感受与提出疑问。
(4) 精读课文应在教师的指导下，让学生自主学习，尊重学习需求，以学生为主体，有效组织教学。
2．略读课文教学。略读课文应注重以下两点：
一是理解要求应低于精读课文，主要任务是把握文章大意，抓住重点及难点；二是教师应放手让学生灵活运用精读中学到的知识，自主完成学习任务。
三、口语交际教学
1．明确教学要求，提升口语交际能力。教师需根据教材要求，激发学生的交际欲望，明确交流话题。
2．口语交际是在特定情境下的互动，情境创设应符合学生的年龄特点，与学生的语言表达和思维能力相匹配。
3．引导学生进行自主评价，提高口语交际质量。
四、习作教学
1. 培养习作兴趣，让学生乐于表达。中年级习作应自由表达，不拘泥于文体和篇幅，鼓励学生畅所欲言，克服畏难情绪。
2. 加强习作与阅读及口语交际的联系，鼓励学生运用阅读积累的素材和表达方式，丰富习作内容。
本册习作练习以观察、倾听、思考为主，培养真诚表达的习惯，杜绝编造故事，倡导真实的自我表达。
五、语文百花园教学
在语文百花园的教学中，应注重培养学生发现知识规律，掌握学习方法，突出学生的主体性，让学生自主开展活动，转化所学知识为能力。
本册教材要完成以下教学任务：
1．识字与写字
（1）熟悉字典的使用，增强独立识字能力。
（2）认识211个生字，能够书写299个生字。
（3）坚持用硬笔书写正楷字，做到规范整洁。
2．阅读
（1）用普通话流利、有感情地朗读课文，能够背诵相应段落。
（2）继续进行默读练习，能够提出不理解的部分以便讨论。
（3）学习联系上下文，理解词句含义，体验文中关键词句的表达作用。
（4）积累课文优美词语和精彩段落，背诵优秀的诗文。
（5）继续进行略读课文，掌握文章大意。
（6）初步理解文章的主要内容，体会文章表达的情感。
（7）培养阅读习惯，课外阅读总量不少于10万字。
3．习作
（1）关注生活，乐于书面表达，愿意与他人分享习作。
（2）学习写感谢信。
（3）合理运用收集的资料进行习作。
（4）有序安排文章内容，具体写出印象深刻的部分。
4．口语交际
（1）坚持用普通话进行交流，培养讲普通话的习惯。
（2）能够生动地讲述故事，表达见闻和个人感受。
（3）在交谈中认真倾听，并就不理解的地方提问。
5．综合性学习
（1）结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达结合。
（2）在生活中运用语文知识解决实际问题。
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一、指导思想
紧紧围绕小学语文的工具性与思想性的辩证关系，注重发展学生的智力，培养良好的学习习惯，牢牢抓住语言文字的训练，确保基础知识的扎实推进，引导学生正确理解和灵活运用祖国的语言文字，力争使学生具备初步的听、说、读、写能力。
1、注重良好习惯的养成；
2、减轻学生的学习负担；
3、加强学生的人文素养与科学素养的提升；
4、努力为教学创造便利条件；
二、教材分析
本册教材主要由培养良好的学习习惯、课文、习作和练习组成，共设八个单元。每单元安排三至四篇课文，共计三十二篇，同时每单元安排一篇习作，共八篇。第一、三、五、七单元各安排一个练习，共计四个。
三、教学目标
1、学习习惯
继续培养正确的读写姿势，并使之成为习惯；培养爱护学习用品的意识；掌握正确的钢笔字书写方法，鼓励学生积极发言，专心倾听；坚持朗读、背诵，增强课外阅读的乐趣；鼓励学生勤查字典，主动学习识字；认真书写钢笔字及毛笔字，培养自主预习、复习以及认真完成作业的习惯。
2、识字、写字
确保学生能准确认读，按照笔顺正确书写，并依照字的结构使书写端正、匀称。
3、口语交际
学生能够认真倾听，理解他人所说的内容，并能转述基本内容；能够描述课文中的故事，并能根据图片或观察的事物，用普通话表达几句话；能针对所听所读的内容，使用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯，态度自然礼貌，与他人进行口语交际。
4、阅读
继续训练正确流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的内容，尝试进行角色朗读；进行默读训练，能够不出声、不指读，初步提出对课文中不明白的地方的疑问；结合语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；运用语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，掌握课文的主旨。
5、习作
关注周围事物，开始学习习作，乐于进行书面表达；能够将所见、所闻、所思、所做清晰地写出来，并能正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学会使用冒号和引号。
四、学情分析
我班学生共39人，其中男生24人，女生15人。学生具备一定的知识基础，但学习习惯亟需进一步培养与强化，同时需要加强学习方法的指导和学习兴趣的提升。
五、教学措施
1、重视学生良好学习习惯的培养；
2、重视对学生阅读的指导；
3、重视阅读与习作的有机结合，妥善处理好读与写的关系，为学生习作的起步阶段打下良好基础；
4、发挥与课文配套的教学辅导书、教具和学具的功能；
5、合理安排教学时间；