初三语文教学工作计划是我们教育工作者的重要指南，它不仅关乎知识的传授，更关系到学生思维的启迪与人格的培养。在这一年中，语文学习不仅是课本中的字句，更是文化的传递与思想的碰撞。明确目标、设计合理的教学活动，将有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。通过细致的教学安排，我们可以帮助学生在语言表达、阅读理解与写作能力上都有所提升，为他们在今后的学习与生活中打下坚实的基础。
初三语文教学工作计划 第1篇
一、指导思想：
1、以《中学语文课程标准》和《XX年中考说明》为依据，紧密围绕初三语文学科的性质和课本的单元重点进行教学。
2、落实学校教研思想，积极探索并实践“先学后导——问题评价”的课堂教学模式。
3、结合实际的教学情况和学生的学习状态，与其他学科协同合作，针对性地进行语文学科的拔尖和补差，提高整体的教学成绩。
二、学情教情：
当前初三学生的基础普遍不够扎实，其中部分学生对语文认识浅薄，偏重理科而忽视文科，导致学习兴趣不高，学科成绩不理想；另外一些学生缺乏知识积累，思维方式单一，学法比较固定，成绩停滞不前；还有部分学生基础相对较好，但学习习惯欠缺，做作业不认真，阅读缺乏深入思考。这从上学期期末考试的分数来看，虽然优秀率有所提升，但仍需努力。及格人数的减少迫切需要我们找到问题的根源，以便及时追赶。值得注意的是，课内阅读失分情况十分严重，课内知识的巩固也不足，因此这是本学期需要重点反思和关注的问题。
三、教学内容：
1、本学期将学习三个单元，六篇课文，两个专题，一部名著推荐，四个综合实践活动和诵读欣赏。每个单元的阅读指导方法是训练的重点。
2、本学期的复习将分为三个阶段：分册复习、专题复习和套题训练。解读《XX中考说明》是复习的前提。
四、教学目标：
1、知识目标
通过课文学习，了解人与自然的关系，理解古人的社会理想与个人抱负，提升审美能力和人格魅力。
2、能力目标
掌握阅读理解题目的答题技巧，能够准确表达自己的观点；掌握记叙文、议论文和散文的写作思路及创新的构思方式，学习从不同角度进行写作；懂得如何读书，掌握鉴赏文学作品的方法。
3、情感目标
进一步激发学生对祖国语言文字的热爱，培养健康的审美情趣，提高文化素养。
4、中考目标
确保学科的平均成绩在全县排名第一，优秀率提高20%，及格率达到90%以上，尖子生总分最低不低于100分。
五、教学设想：
1、宏观上要灵活
始终将培养学生的语文素养作为核心目标，强调改变学生的学习方式，注重语文的工具性、人文性和实用性。
2、微观上要务实
每节语文课应设置情境，鼓励学生深入阅读、讨论问题，进行扎实有效的基础训练。
3、重点关注阅读能力和写作水平的提升，力求让学生在轻松快乐的氛围中提高语文素养，争取在中考中取得优异成绩。
六、教学措施：
1、本学期时间紧迫，任务繁重，学生之间的语文能力差异较大，因此需要详尽分析学情，进行分层次的因材施教和个别辅导。
2、分析历年中考试题，仔细解读《中考说明》，明确考题趋势，精心挑选辅导资料。
3、采用“整体规划教学法”、“单元训练法”、“重点与难点错题回测法”进行基础知识的巩固。
4、注重听说读写的基本能力训练，设计口语交际和实践活动、名著导读的训练，重视知识的全面积累。
5、加强写作训练，鼓励学生观察并描绘身边事物，依据课文特点安排小练习，引导学生找到适合自己的写作风格，并定期推荐优秀文章和名言警句。
6、以课文教学为基础，提升学生的阅读理解能力和表达能力，教授多种阅读方法和表达技巧，结合课内外的阅读训练，总结规律以供学生参考使用。
初三语文教学工作计划 第2篇
初三上学期为期五个月，课程安排在二十周内完成五册和六册的语文教学，这无疑是一项紧张而重的任务。今年有别于往年，初三的语文教学不再是老师负责单一班级，而是每位老师要承担两个班的授课。学校对此加大了重视力度，为初三的每位任课老师都配备了电脑并接入了网络，同时在每个教室内新装了电子白板，要求老师在课堂上必须运用电子白板进行教学，这使得教师的工作量显著增加。
学生基本情况
我负责的两个初三班级的学业成绩并不理想，主要的原因在于学生普遍缺乏正确的学习态度，学习目标不明确，缺乏动力和兴趣。多数学生只有在老师的逼迫下才会努力学习，缺乏自主学习的意识，课堂上往往只是随意闲聊、打闹。当前的紧要任务就是帮助学生树立正确的学习态度，明确学习目标。毕竟初三是通向高中学习的关键阶段，学生的观念虽有变化，但仍需教师的积极引导。关于语文的预习，虽然学生们应已掌握，但许多学生对此心存侥幸，草草了事，导致基础知识掌握不牢固，而这亟需改进。语文阅读能力的提升是获取好成绩的关键，既要会读，又要理解深刻。现在的学生往往只是在表面上“念经”，缺乏深入的思考，课堂教学亟需在这一点上给予重点关注。
教材分析
语文第五册共包含六个阅读单元，二十五篇课文，其中有十三篇是必读课文，十二篇自读课文，文言文五篇，还包括十首课外古诗的背诵。课文的编排呈单元化，涉及两个小说单元、两个论述单元、一个诗歌单元和一个文言文单元，每个单元后都设有综合性学习、写作和口语交流的内容。第六册的结构与此相似，但增加了一个文言文单元。
采取措施
1、为提高课堂效率，每个教室均配备了电子白板，力求每节课都能充分利用这一设备，从而提升学生的课堂兴趣，并实时调整学生的学习态度。
2、课下的备课需要更加充分和认真，力求每节课都不打无准备之仗，课件制作和PPT使用要追求简约而精炼，课堂语言应避免重复和冗长。
3、应虚心向老教师和名师学习，多阅读关于语文教学的理论书籍以及相关的学术刊物。
4、利用空闲时间广泛 收集网上的课堂教学资料，尤其是名师的教学实录，反复观看优秀教师的教学视频，以学习他们的解读方式和教学方法。
5、每节课后进行反思，并坚持撰写教育随笔，记录课堂上的精彩瞬间及不足之处。
6、严格要求自己，无论是课堂上还是课下，都要认真对待每一篇课文和每一个学生。
7、在每节课中保持自身的特色，形成独特的观点，鼓励学生发展自己的见解，避免随波逐流。
初三语文教学工作计划 第3篇
初三的语文教学是学校教育质量的关键环节，也是学生迎接中考的重要准备阶段。如何在这一年帮助学生扎实提高语文水平，以便在中考中取得优异的成绩，成为每位初三教师必须面对的重要任务。为此，在新学期开始之际，我认真回顾以往的教学经验，分析其中的成功与不足，同时借鉴他人的教学经验，特制定初三上学期的语文教学工作计划：
一、指导思想：
以国家新课程标准为指引，结合学校的整体发展规划，重点推进语文教学改革，提升教学效果。通过不断的总结和反思，培养学生对祖国语言文字的热爱，强化听、说、读、写的能力，力求在学生的语文素养和中考成绩上取得双丰收。
二、现状分析
1、时间方面：初三的教学时间有限，各科目逐渐进入复习阶段。根据以往的经验观察，学生往往会将更多的时间投入在理科上，对文科课程，尤其是语文的重视程度相对不足。
2、学生方面：学生的语言积累较薄弱，视野较窄，语文知识零散或理解不深。思维方式较为单一，缺乏灵活性与深度。阅读理解、语言组织与表达、写作能力较弱，同时学习习惯不佳，缺乏耐心与细致，书写规范性欠缺。许多学生错误地认为凭借现有的知识水平便可应对考试。
3、自身方面：受传统教学观念的影响，我在课堂中往往过于主导，给学生自主学习、思考的空间有限。对于课文的深度解读不足，课外学习资料繁杂，训练量偏大，表面上看似注重实践，实则偏离教学本质。由于缺乏初三教学的经验，面对家长与学校的高期望，我感受到了一定的压力。语文学习是一个循序渐进的过程，如何在有限的时间内显著提升学生的语文能力，仍需深入探索。
三、措施和设想
总体要求是：宏观上要灵活，微观上要扎实。教学的重心将放在阅读和写作两个领域。
宏观上要灵活，从根本上培养学生的语文素养，改变学生的学习方式，突出语文的工具性、人文性和实践性。微观上要扎实，在每一堂语文课上创造良好的学习氛围，鼓励学生深入思考，精选练习题，增强基础训练的有效性。
阅读教学的重点：
1、要培养学生的个性化阅读能力，提升他们的感受、理解、欣赏和评价能力，进一步发展探究性和创造性阅读的能力。
2、重视朗读与默读，指导学生学会精读、略读和浏览。相关的语法和修辞知识应结合具体的文本学习，使学生能够形成深刻的感性认知。
3、培养学生的广泛阅读兴趣，鼓励“多读书、好读书、读好书、读整本书”，让学生意识到阅读对于信息获取、世界认知、思维发展及审美体验等方面的重要性。
写作教学的重点：
1、鼓励学生对阅读内容及生活现象进行独立思考，从个人生活出发及时写下感受与见解，表达情感，形成对学习与生活的见解与憧憬，养成写日记和积累语言材料的习惯。
2、在写读书笔记的基础上，使学生能够提炼出对所读作品的感受和评论，做到有观点、有分析、有依据，逐渐形成自我见解。
3、综合运用叙述、描写、议论、说明和抒情等写作手法，创作出有情感、有内涵、结构完整且语言通顺的文章，注重标点符号的正确使用。
4、逐步培养学生进行专题写作的意识，使他们能够从多个角度和方面写出对特定题材的感受与认识，写出简单的学习规划和总结。
5、注重学生的实践活动，指导他们主动学习，采用启发式和讨论式的教学方法，促进课内外、课堂内外的联系，尝试互评和共同修改，以此提升写作水平，避免过于繁琐的分析与训练。
四、具体单元或体裁的教学
对课本中的每篇课文进行深入的研究，明确重点和难点，设计合理的教学情境，引导学生积极参与阅读与思考。不能仅仅追求进度，快速结束新课后让学生进行大量复习，这种“题海战术”只会使学生疲惫，削弱学习兴趣。初三上学期教材中的篇目具有较强的文学性，教学时应注重文学的欣赏性和感悟性，通过本册教材的学习，提升学生的文化素养与审美情趣。
古代诗文的教学应从朗读入手，培养学生的文言文语感，增强字词句的认读与记忆，准确把握课文内容，同时加强对文言文的语言及风格的分析，让学生进行个性化的评价和赏析。
当代诗歌教学重点在于引导学生体会诗歌所表达的情感，感受诗歌的节奏与韵律，品味语言的魅力，激发他们的想象力与联想能力，从而进入诗歌的艺术境界，和诗人进行灵魂的对话。
散文教学侧重于理解作者的情感，通过对人物、事件、景物的描写进行欣赏，细致品味精炼的语言。
小说名篇的教学则需要关注细节描写、环境描写和语言描写，引导学生深入分析课文中主要人物的特点及其精神面貌。
五、加强执行力
计划的实施至关重要。新学年，新的起点，在教学实践中，我会对具体问题进行分析和落实，持续总结与调整，使计划更加完善。在团队合作的基础上，与同事共同备课，团结一致，始终把学生的利益放在首位，提高自身素养，与学生建立良好的互动，热情迎接新挑战。
初三语文教学工作计划 第4篇
一、指导思想
依托学校的教学研究工作计划，结合学生实际的学习状况，以提升学生的综合语文素质，争取在明年的中考中取得优秀成绩，以及提升个人的教学和研究质量为目标。
二、学生情况分析
通过对班级学生语文学习特点的日常观察，尤其是针对上学期期末考试成绩与暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习中存在一些问题：他们的良好学习习惯（如课堂专注、做笔记、积极发言）尚不理想，普遍表现出浮躁、被动的学习态度，懒于记笔记，书写能力弱，作文水平较低。111班的整体成绩分化严重，“后进生”人数较多，而112班的语文综合能力相比之前有所提升，但与年级其他班级相比，两个班级的优秀率仍然偏低，今后要努力减少低分人数，提高优秀率。
三、教材分析
本学期的教学任务是完成九年级上册和部分下册的内容，上册教材分为六个单元，涵盖25篇课文。内容主要集中在文学作品（包括古代白话小说）和议论类文章，以专题和文体为框架进行单元式阅读教学，并设有文言文单元，专门学习文言文。在九年级的教材中，文学作品作为独立内容呈现，不再与记叙文和说明文混合，以培养学生初步的文学欣赏能力。
上册教材分有三个单元：诗歌、小说和古代白话小说。诗歌单元以自然之美为主题，小说单元聚焦于少年生活，古代白话小说单元则主要是经典名著。议论性文章作为本册的重点，共设有两个单元，一个为演讲和书信单元，主题是思想风采，同时兼顾议论的技巧；另一个单元则为纯议论文单元，为本教材唯一按此文体编排的单元，主题为求知，重点学习立论和驳论的特点与方法。
文言文单元围绕史传展开，进行文言文的阅读教学，并衔接之前的教材安排，包含一定数量的古代诗歌。下册语文第一单元为诗歌单元，帮助学生感悟人生，第二、第三单元则涉及人与自然，第四单元关于民俗文化，第五、六单元涉及古文阅读。下册主要包含爱国和思乡主题的诗歌单元、社会生活为主题的小说单元、生命主题的散文单元，以及戏剧单元。额外的两个文言文单元预计在九年级下半年完成。
三、工作重点
1、认真开展常规教学工作，特别是要加强集体备课。
2、持续学习“有效教学”的相关理论，进行自我反思，真正实现课堂的高效。
3、重视语文基础知识的积累与应用，着力培养学生在生活中运用语文的能力，以发挥语言的交际功能，同时提升学生的文学欣赏能力。
4、强化学生学习习惯和方法的培养，提高他们解决问题的能力。
5、加强阅读训练和记叙文、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达形式的综合训练，并落实在实际运用中；重视文言文的阅读与拓展。
四、具体措施
（一）认真开展常规教学工作，尤其要加强集体备课。
与备课组的教师提前进行共同备课，优化“一案三单”的设计。对于“导学预案”，应依据所教班级的实际情况进行二次设计，突出教师的导学与学生的自学环节设计，并严格按照“导学预案”中的时间安排进行教学，不得拖延；“问题训练单”应参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练，重点突出梯度练习。教学过程中应体现学生的主体性，突出重点和难点，灵活运用多种教学方式，鼓励探究式学习，以增强学生发现问题和解决问题的能力。培养小组学习的合作精神，倡导互助互帮，强化学生自主学习和自我管理的能力，发挥课代表和小组长的带头作用，确保每课每单元的全面掌握。
努力营造语文学习的良好氛围，沟通课内外的联系，拓宽学习渠道。继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导学生学会发现问题和文字表达。加强作文训练，讲练结合，充分利用“中考押题作文训练卷”，争取提升记叙类文章的写作水平，鼓励学生写“原创作文”，将优秀作文在班级展示。作文教学应贴近实际，关注中考方向，多进行小作文、片段作文的练习，尝试互评互改，以促写提升。
依据教学内容对不同层次的学生实施分层教学，利用课外时间进行培优辅差，提升及格率与优秀率，减少低分生。作业布置与批改应因人而异，充分考虑学生的个体差异。作业检查要及时，杜绝学生不做、不交作业，批改要精准、及时，要求学生更正错误，理解原因，记住正确答案。按学校要求开展假期作业考试和月考，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，进行针对性补救，力求完善。在教学过程中，及时总结教师的教学与学生的学习成绩与问题，认真撰写教学反思，促使教学总结与反思不断循环，推动教学进步。
（二）注重语文基础知识的积累与基本技能训练。
教学过程中要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练基本技能，全面提升学习语文的能力和信心。了解课文中重要作家与作品的知识；掌握描写和修辞方法，熟知句子成分的相关知识；熟记课文中的字词音形义，作为写字的练习内容之一；具备基本的阅读、听说能力，养成良好的语文学习习惯。对于文言诗文，要理解内容，背诵一些基本篇目，熟记常用文言字词的意思及句式，能独立完成简单文言文的课外习题训练。进一步提升学生的阅读与写作能力，加强对学习方法和技能的培训，指导学生掌握记叙文、说明文和议论文阅读题的解题技巧，为中考打下良好基础。
（三）继续培养学生良好的学习习惯与意志品质。
为此，要养成自主预习、复习的习惯；运用“六字诀”阅读课文，养成圈画词句和记录疑难问题的习惯；上课保持专心，积极思考并参与讨论，养成速记的习惯；强化汉字与诗文书写，保持字迹的正确、端正与清晰；培养耐心阅读的习惯，注重阅读思考的结合；养成诵读文言文的习惯；遇到问题主动寻求解决而非逃避；重点培养学生的勤奋、坚持、认真、专心、团结与协作等良好品质。
（四）加强业务研讨，参与教学教研活动。
作为毕业班教师，应重视中考试题的研究，开展针对性教学。熟悉教材内容，参与校本培训，完成校本教研手册中要求的学习与研究内容。参与学校及教研组组织的各类教研活动，主动听取同科教师的课程，多向学科带头人和骨干教师请教，课后积极交流，提升个人的教学能力与素质。
深入研究韩立福的有效教学理论和《奈曼旗中小学“有效教学”操作规程》，并加强个人的教学反思，养成写教学反思的习惯。本学期重点探讨“如何有效帮助学生解决问题”的策略，争取实践成效，并于学期末进行总结。
初三语文教学工作计划 第5篇
一、指导思想
依照新修订的语文教学大纲要求，全面贯彻教育方针，顺应新课程改革步伐，积极开展教育教学研究。在教学中，结合学生实际情况，重视语文学科在培养学生创新能力和提升人文素养上的作用，力争培养出既会学习又会生活的学生。
二、学生基本状况与能力分析
1、学生基本情况：
本班共有学生56人，男女比例合理。通过初次测试得知，优秀生占12%，中等生占60%，其余为学习困难生。部分学生语文基础薄弱，学习积极性不高。
2、智力水平分析：
班级内学生能力发展不均匀，记忆力和想象力较强的学生包括xx、xx、xx等，而记忆与理解能力较弱的学生有xx、xx等，写作方面普遍缺乏独立思考和创造性。本期将在写作、阅读及口语表达等方面进行重点培养。
3、非智力因素分析：
目前语文教学中非智力因素的影响主要包括：部分学生学习自觉性不强，缺乏认真学习的态度，导致语文成绩提高缓慢。家庭环境及社会风气的不良影响也给语文学习带来了困难。教学工具单一和课堂教学形式的呆板也影响了学生的学习热情。
三、教材内容分析
九年级上册教材，主要目标是培养记叙、说明和议论的能力。整本书由五个部分组成，分别为：阅读、写作、口语交际、语文实践活动以及汉语知识附录。全册共30课，课文内容根据生活实际由近及远进行编排，顺序为：社会生活、小说世界、古代生活等。
教读课文17篇，每篇课文一般安排2—3课时，课文前有预习提示，后有练习，预习提示设计具有启发性，能够激发学生的思考，练习则有助于学生掌握知识重点与难点。
自读课文13篇，每篇一般安排1课时，部分课文可以让学生课外阅读，以提升其阅读能力。
写作方面主要学习议论，安排七次作文实践，其中包括两次自由写作，有助于鼓励学生展现个性。
口语交际则着重于演讲活动，旨在培养学生运用语言的能力，使他们成为善于表达的人才。
还鼓励学生自主阅读，了解一些汉语知识的短文。
四、教学任务与要求
1、深入研究教材，理解新教材的精神，引导学生正确地理解和使用汉字，提高其阅读、写作和口语交际能力。本期特别注重培养学生记叙、分析和议论的能力。
2、在语文课堂上陶冶学生情操，激发创新意识和审美情趣，提升语感和思维，开拓学生的视野，促进健康个性发展，逐步形成健全的人格。
3、充分发挥学生的主动性与创造性，积极开展课外阅读、写作、参观访问等语文实践活动。
4、认真完成本册的教学任务，将学生的写作与阅读能力落实到实际中。
五、落实教学任务的措施
1、做好三备，转变学生的厌学情绪为学习愿望，努力提高课堂质量。
2、聚焦重点，突破难点，循序渐进，由浅入深，遵循教学规律。
3、关注学生的生活习惯、学习方式及其感受。
4、运用现代化的教学手段，让学生自觉并愉快地学习。
5、加强写作训练，提升学生口语交际能力，要求学生每日练习，培养写日记的习惯。
6、重视课内与课外相结合，在班级内开展“一帮一”活动，以促进学生共同成长。
初三语文教学工作计划 第6篇
初三语文作为一门重要的学科，对学生的整体发展和其他学科的学习有着直接影响。作为每位语文教师，我们肩负着重大的责任，既光荣又神圣。如何优化初三语文教学、确保学生在初中阶段的最后几个月有所收获，并在中考中交出一份满意的答卷，成为我们亟待解决的重要任务。为此，我们需要根据新的课程标准，深刻反思、细致分析当前的教学情况，以便为整个初三语文教学做出系统性的安排，从而更好地践行新课程理念，力争在中考中取得优异的成绩。特制定初三语文学年度教学计划。
一、基本情况分析：
两班学生的思维活跃，勇于表达自己的观点，但他们的学习积极性仍有待提高。部分学生对语文学习的目的认识不够，态度较为消极，认为语文学习是可有可无的，考试成绩的差异也未能引起他们的重视，因此对语文的学习往往不够投入。然而，有近一半的学生在过去两年的教学中逐渐具备了一定的自学能力，但整体来看，语文成绩尚不理想，仍存在考不及格的情况，优生的比例较低。
初三阶段由于课程的增加和学习压力的加重，语文学科的课堂时间更加有限，除课堂学习外，学生在课外几乎没有进行语文学习的时间。
二、教材分析
我们使用的是人教版教材，本册教材分为六个单元。第一单元为诗歌单元，引导学生感悟人生；第二、三单元围绕人与自然展开；第四单元涉及民俗文化；第五、第六单元则专注古文阅读。这套教材的主要特点包括：一是全面体现义务教育初中语文教学大纲的各项要求；二是建立了“单元合成，整体训练”的新教材设计体系；三是设计了完备的助学系统，促进教学的有效性；四是坚持教学内容的质与量的统一，帮助减轻学生的学习负担，促进其全面发展。初三语文学习是初中阶段的最后一环，教学重点在于提升学生的实际运用能力，让他们意识到语文在生活中的重要性，同时培养文学欣赏能力。课文按文体分类，有助于强化学生的记叙、说明和议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用中。
三、教学策略：
1. 理解课程标准，深入研究《考试说明》。
《语文课程标准》明确规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，只有深入理解课程标准，才能识别学生在知识、能力与语文素养等方面的不足，成为开展语文教学的重要依据。《考试说明》则是标准的具体化，详细说明考试范围、要求及主要题型，指导教师的复习与教学工作。
2. 根据学生实际，探寻语文差异。
当前阶段学生在语文能力上存在明显差异，因此我们需要研究学生最欠缺的知识与能力，集中突破重点难点，采用分层次的教学方式，以确保教学的有效性。
3. 选用合适的资料，关注中考考点。
理解标准与考试说明后，我们还需精选资料，跟踪中考动态，从而有效开展教学与复习工作。资料应由教师自行筛选，以适应学生的实际情况，避免单纯的“题海战术”。
4. 精心备课，确保课堂质量。
在有限的课堂时间内，教师要明确每节课的教学目标，集中讲解重点内容，鼓励学生积极自主学习，尤其在教读课文方面给予足够的指导。
5. 重视阅读训练。
阅读是语文能力的基础，教师需帮助学生掌握阅读技巧，同时鼓励他们多读课外书籍，形成良好的阅读习惯，确保每学年至少完成80万字的阅读任务。
6. 加强写作训练。
写作能力的提高需从多观察、多感悟和多练习入手，鼓励学生记录生活中的所见所闻，提升写作质量。
7. 注重提高学生的语言表达能力。
教师应鼓励学生用普通话流畅、富有感情地朗读课文，并要求他们养成默读的习惯。
8. 采用多种教学方法进行综合教学。
包括整体教学、单元教学、作业训练及边教边复习等策略，以确保教学进度和质量，并帮助学生在新一学期内完成学习任务。
9. 引导学生树立正确的学习态度。
解决学生对语文学习的态度问题是提高学习效果的关键，教师需灵活多样地进行思想工作，激发学生的学习兴趣。
四、教学总结与反思
在教学中，教师应及时总结教学效果，分析存在的问题，并进行针对性的调整，对成功的学习方法及时肯定并推广。鼓励学生创新思维，形成良性循环，促进教学进步。
五、教学进度
根据教育局的安排，第一周——期中考试前将完成第一、二和第五单元的教学，期中考试后至期末将完成剩余单元的教学。
初三语文教学工作计划 第7篇
第一、结合语文学科特点加强道德与价值观教育
目前，许多初三学生面临着精神懈怠的问题，表现为学习态度不端正、缺乏积极性和进取心。针对这些问题，我充分利用语文课的独特优势，借助古今中外的名人事例来激励学生树立崇高的理想。例如，在课堂中，我通过讲述如周恩来等革命先辈为国家而奋斗的故事，鼓励学生们要不满足于现状，努力追求知识，超越眼前的短期利益。我也将身边的实际案例，尤其是我校往届优秀学生的成功经历，与同学们分享。经过这些教育引导，学生们的学习态度有了显著改善，原本失去信心的同学也重新燃起了对学习的热情。
第二、因材施教，培养全面发展的优秀人才
在初三这一关键年级，我们肩负着为高一级学校输送人才的重任。然而，本届学生的整体成绩较为平庸，优秀学生的潜力未能得到充分发挥。我将优生的培养提升至重要的策略之一。我首先致力于提升已存在的优生水平，帮助他们的成绩在较短的时间内稳固提升。优秀学生成绩不理想的原因是多方面的，常常来自知识体系的不完整，有些知识掌握扎实，另一些却只是浮于表面。我会逐一分析问题，找出症结所在，而不是简单的统一处理。通过细致的辅导，针对不同学生的不足，才能有效帮助他们改正，实现更好的成绩，正如“一把钥匙开一把锁”。
除了巩固已有的优生外，我还积极在中等生中寻找和培养潜在的优秀人才。许多中等生有很大的发展空间，他们思维活跃，理解能力快，学习热情高。若能够加以鼓励和有效的指导，他们很可能迅速进入优秀学生的行列。
第三、深入研究教材和教研资料，推行素质教育，提高学生综合素质
要教好学生，教师自身必须具备扎实的专业素养。我花时间深入研究教材，并对参考书及相关大纲进行了仔细的阅读。中考的改革要求我们的教学方法逐步转变，依旧使用传统的方式难以适应新形势。为了迎合当前教育形势的变化，我认真查阅了许多书籍，有时学校的资料不足，我也会自购书籍进行学习。通过对这些资料的分析，我不仅加深了对素质教育的理解，也把握了中考的趋势，提升了自己的授课水平。在教学中，我力求让学生不仅明了知识的表面，更要理解其内在原理，做到“知其然，知其所以然”。这些努力使学生的能力得到了提高，能够成功应对各种类型的题目。
第四、采用创新形式，激发学生的学习兴趣
在几次学校的听课活动中，我收获颇丰，深刻意识到“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生们的学习兴趣，使他们主动投入学习，才可能获得优异的成绩。为此，我在每节课前进行精心准备，通过多种形式，如个人擂台赛、男女对抗赛、小组竞赛等，来激发学生的积极性。通过这些互动，我使学生从被动学习转变为主动参与。在课外的小组活动中，我也设计了一些有趣的学习主题，以丰富学习内容，提高学生的学习热情，调节他们的学习生活。
初三语文教学工作计划 第8篇
本学期初三语文的教学任务即将完成。为帮助学生更好地迎接中考，通过系统的复习提高语文知识的掌握和运用能力增强中考应试能力，提升整体学习成绩，特制定本复习计划。
至六月初，本学期教学时间大约有14周，其中5周用于完成新课的教学，9周则用于复习。四月初至四月末进行第一轮复习，五月份进行考前冲刺训练和大约三次的模拟考试，六月期间进行热点题和考前准备。
一、新课教学。
四月初完成初三下册的第1、3、4、5单元的新课教学。
二、分册复习（用时两周）
根据中考考纲，复习课内字词和文常。对初中阶段1-6册语文知识进行全面梳理，使分散的知识点系统化，方便学生的记忆和掌握。
复习要点：
1、课文中的字词。
2、掌握各种文学体裁的基本知识，如散文、小说等。
3、重点掌握重要的文学常识，尤其是一些知名作家，如鲁迅、唐宋八大家等。
三、专题复习（四月中旬至五月初共六周）
（一）依据教材内容进行文体分类的专题复习（大约用时五周）
1、古诗文专题复习（两周）。
2、记叙文专题复习（尤其是小说）。
3、说明文专题复习。
4、议论文专题复习。
5、语言运用的专项练习。
（二）作文训练（一周）
指导学生熟悉假期收集的写作素材，学习优秀作文，模仿其结构和新颖的选材，力求每位学生能够写好记叙文，完整交代人或事件。
通过分析典型范文，指导学生从审题立意、选材等方面进行详细评讲，避免在写作时迷失方向，同时给出适合不同题目的作文内容，提高学生的写作能力。（作文训练将在专题复习外，每周坚持进行一次。）
四、模拟冲刺及模拟考试（五月三周时间）。
随着中考的临近，应对学生进行强化训练，多发试卷让学生大量练习，以提高心理素质，沉着应对考试。要把握好题目的数量与难度，认真批阅和评讲，注重解题方法与技巧的训练。模拟考试为学生提供真实的考场感受，帮助他们从容应对所有题目要求。
五、猜题与押题（六月余时）。
再次强化对一些热点问题的理解，并结合试题进行针对性训练，明确目标，全力以赴提升考试分数。对学生进行答题技巧的培训。
附：教学指导思想
本学期语文教学的重点在于复习迎考，如何有效地展开复习工作是本学期的挑战。备课组有如下思考：
一、重视学习习惯的培养，确保学生做到今日事今日毕。
对于初三学生而言，许多学生已有了自己的学习习惯，但仍有少数学生未能养成。教师应指导和督促学生制定每日学习计划和目标，并进行自我评测和师生共同测评，确保每天的学习任务完成，避免拖延。
二、自每节课中充分挖掘潜力。
在初三下学期时间紧迫的情况下，希望学生在课外花费太多时间在语文上几乎不可能。课堂学习效果至关重要，要突出知识的重点和难点，确保学生能够掌握必须掌握的基本知识。在第一轮复习中，应坚持进行课堂听写和默写，及时发现和补救问题。
三、注重语文的特殊性，强调人文教育。
虽然初三语文教学中不乏“填入”式的知识传授，但要鼓励灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究型学习，培养真正的答题能力，以应对85%的主观题。
在教学过程中，始终突出语文的人文性，让学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。这能够帮助学生在写作中积累思想，更深入地理解生活与社会，从而提高作文水平。
四、教会学生分析与归纳的能力。
在教学中，通过比较、分析和归纳的方法，帮助学生成为会思考的学习者，能够和教师一起从大量练习中总结答题规律与技巧，真正掌握答题的技巧。
五、冲刺阶段：关注优生和差生的提升。
挖掘优生的潜能，使其知识更加系统化，提升应试能力。在抓优的也注重提升中等生和差生的成绩，帮助他们在教师的辅导和优秀学生的协助下，逐步提高自己的学习水平，形成扎实的语文能力，从而整体提升学生的语文素养和成绩。
初三语文教学工作计划 第9篇
一、指导思想
通过初三学年的教学，整体来看，所任教的两个班级的学生在良好习惯（课堂专注，认真笔记，积极发言）方面正在逐步养成，学习的兴趣和态度有了明显改善，语文综合能力也在原有基础上显著提升。两个班共有学生85人，其中大部分同学对语文学习充满热情，约20%的同学基础较好，语文成绩优异。
然而，仍有30%的同学基础较为薄弱，成绩不理想，主要表现为无法准确理解所读文章的内容，写作时表达不清、抓不住重点，对语文学习的兴趣不足。为确保圆满完成教学任务，制定如下教学目标和措施：
二、教学目标
1、德育渗透：
深化学生的爱国主义教育，激发学生对祖国语言文字的热爱，培养社会主义思想品德，拓宽学生的视野，尤其注重创新思维和创造能力的培养，推动学生智力发展，培养健康的审美情趣，提高文化素养，促进个性的健康发展，逐步形成健全的人格。
2、学习目标：
着重理解作品中的意象和形象，对作品中感人至深的描绘、引人入胜的情节和独特的语言表达提出个人见解；努力提升默读的质量与速度，了解叙述、描写等不同的表达方式，体会诗歌与小说语言的特点。初步掌握议论文的文体特征，学会论证的方法与技巧；提高默读的效率。在反复朗读中领悟文言文的深厚内涵和精妙之处，并积累常用的文言词汇。
三、教学措施
1、加强作业管理，培养学生自主学习和自我管理的习惯，充分发挥课代表和小组长的模范带头与监督作用，力求每一课都能得到巩固，每一单元完成合格。作业的布置和批改要因材施教，适应不同学生的特点。
2、提升单位时间的课堂质量，进一步改进课堂结构和时间安排。
3、将教学重心放在基础较差的学生身上，做好对他们的辅导，以促进优生的成长，提高中等生的水平，鼓励后进生奋发向上。
4、督促学生巩固已形成的语文能力，并不断增强这一能力。
5、在日常教学中，安排学生多练习写作，鼓励他们创作一些短小精悍的文章，提高写作能力。
6、定期增加课外诗词的积累，督促学生复习前两年所学的古诗词，同时鼓励学生接触更多的课外读物，关注时事，阅读报刊杂志，以拓宽学生的视野。