我们不仅要关注学生的语言能力与文学素养，更要引导他们在阅读与写作中培养批判性思维和创造力。通过丰富的课文内容和多样化的教学活动，学生能够在理解与表达中找到自己的声音，进而激发他们对语言的热爱与探索。语文学习的核心，在于让每一个孩子在字里行间自由翱翔，发现更广阔的世界。
五年级语文教学计划 1
一、学生基本情况分析
本学期我所教学的五年级（2）班情况整体良好，学生对语文学习的热情逐渐上升。虽然大部分学生在语文基础知识方面已具备一定的牢固掌握，但在词语的深入理解与运用上，仍然存在一定的不足，许多学生仍依赖工具书以帮助理解课文内容，缺乏自主理解的能力。对于课堂提问，学生的思考深度有待加强。在阅读训练中，大部分同学能够跟随教师的要求进行阅读，但部分学生的阅读理解能力薄弱，无法带着问题思考文章，导致在理解和回答练习题时存在困难，时常出现漏答和偏题现象。同时在作文方面，许多学生的写作兴趣不足，文章内容常显得单薄，缺乏深度与美感，部分同学的语句表达也较为混乱。本期教学将重点在于培养学生良好的学习习惯，引导他们认真审题，并通过多种方式激励学生多读书，扩展知识面；增强阅读训练和写作练习，以激发学生的写作兴趣，帮助他们理清写作思路，全面提升综合能力，努力提升教学质量。
二、教学要求
1、能够借助字典和词典理解生词在语境中的含义，并初步识别词语的情感色彩。
2、能够结合上下文与自己的积累，推测课文中词句的含义，体会其表达效果。
3、在阅读中能够揣摩文章的结构，感受作者的情感，并初步掌握文章的表达方法。
4、阅读叙事性作品时，能够了解故事的大致脉络，并简单描述让自己印象深刻的场景、人物及细节，关注人物的命运与情感，在交流和讨论中表达自己的感受和看法。
5、注意积累课文中的优美词句和精彩语段；在课外阅读和生活中积累语言素材。
6、利用图书馆和网络等资源，初步尝试进行探究性阅读。课外阅读总量不少于25万字。
7、养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富个人见闻，珍视独特感受，积累写作素材。
8、能够写简单的记叙文和想象文，内容具体，情感真实，并根据需要进行分段表达。
三、教学重难点
1、体会课文传达的思想感情，把握文章的结构，并能够按顺序复述课文。
2、引导学生揣摩课文的段落衔接方法，能通过想象感受自然景观的奇妙，抓住景物特点进行仿写。
3、通过将文章分段，掌握主要内容，感受作者的思想感情。
4、通过口语交流和写作，进一步提高学生的口头表达与书面表达能力。
5、结合上下文与生活实际理解词句，体会作者的情感表达。
6、继续学习将课文分为不同部分并掌握其主要内容，感受文章的思想情感，初步理解说明文的表达方式等。
7、学习按内容将课文划分为几个部分并写出各部分的主要内容；通过语言的揣摩，感受文章的思想情感，并尝试用相似的方法进行仿写。
8、使学生初步掌握理解主要内容和人物描写的方法。
四、学期教学工作目标
1、持续强化语文基础，确保每位学生的生字词听写与课文背诵达到要求。
2、通过指导与练习，确保学生掌握按顺序划分段落，简洁概括段意，并在此基础上学会概括文章的主要内容。
五、主要教学措施及方法
（一）精心研究教材。
1、重视培养学生的自学能力，增强预习指导，自行解决生字词。设置预习本，学生在新课前完成组词、查字、正音、分段及解词（结合上下文或工具书进行解释）。
2、震撼学生的心灵，让他们对文本产生真实的感受，而非表面应付。
A. 创设自由表达的情境。
B. 适当补充外部资料，以教师的真实态度感染学生。
3、让课堂更具创造性。
a. 改变教材中部分内容的呈现方式。
b. 针对古诗词的教学，视情况采用不同的教学方式，例如吟诵等。
4、在问题设计上，力求：
a. 提出富有探索性的深层问题。
b. 设计真实的问题，以避免学生的敷衍反应。
5、重视对词句段的训练，引导学生用多种方法理解深刻的句子，并经常给予学生分析作者写作目的与情感的机会。
6、关于写作：
（1）开展丰富的阅读，开设“阅读欣赏课”引导学生走向阅读之路。
a. 推荐与课文相关的书籍，教师在相关课文教学时进行推荐。
b. 向学生推荐一些经典的好书，培养阅读习惯。
c. 开展与阅读活动相关的系列活动，如读书统计，共同阅读并写读后感等。
d. 为了扩大知识面和阅读量，继续要求学生每天或隔天进行课外阅读，并进行内容摘抄。
e. 加强爱国主义教育，培养学生关注时事，要求每天读报或看新闻，并记录要闻。
（2）增加经典文化的诵读活动，培养学生的文化素养。
a. 每周一、周三利用晨读时间诵读经典作品。
b. 配合学校完成相关的专项测试。
7、除了完成八个单元的作文练习，进行扩展写作练习和日记写作，以提升学生的写作能力。
8、发挥优秀学生和班干部的作用，带动全班同学营造良好的学习氛围，结合课文中的德育点加以教育。
三、抓好学生的钢笔字书写
1、严格把控每次作业的书写质量。
2、专门设定时间练习钢笔字。
3、通过鼓励和展示，激励学生注重钢笔字的书写。
五年级语文教学计划 2
一、学情分析
本班共有学生20人，其中男生12人，女生8人。经过上学年的努力，绝大部分学生已经形成了良好的学习习惯，表现出积极向上的态度。然而，仍有一些问题需要关注。根据上学期的期末测试结果，学生在完成学习任务方面表现较好，约40%的学生综合测试成绩达到了优秀水平。虽然他们具备了一定的阅读理解能力和口语表达能力，掌握了一些学习技巧，但在写作能力上仍显得薄弱，尤其是在语法和结构方面失分较多，因此本学期应着重加强这一方面的训练。一些学生如李明和张飞基础较差，家长对学习的关注也不足，需教师进行更多的辅导。而另一些学生如王宇和陈静则存在学习主动性不足的问题，不能按时完成作业，需要教师引导与激励。在本学期，应着重培养学生的综合实践能力，并鼓励他们积极参与课堂活动。
二、教材基本结构
教材继续以专题组织单元，共设计了七个专题，分别是：我喜欢阅读、四季的魅力、探索科学、心灵的声音、文化的传承、我的家乡、时代的回声。特别是第一单元“我喜欢阅读”和第四单元“文化的传承”安排了多样化的综合性学习内容，使得学习形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课文、口语交际、习作及回顾拓展五个部分，各部分相互衔接，形成一个完整的整体。值得注意的是，“探索科学”单元采用了全新编排方式，涵盖了“活动建议”和“阅读材料”两个主要部分。
本册教材共设有课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇，并附有6篇选读课文，总计36篇。这些课文按读书、略读和选读三个层次进行编排，体现了由易到难的设计思路。
三、教材的主要特点
（一）专题设计更加灵活多样。
（二）强化整合的编写目标更为明确。
（三）课文既涵盖传统优秀篇目，又引入具有时代感的新课文。
（四）加强导学功能，引导学生进行深入思考。
（五）改进 “综合性学习”，培养学生的实用能力。
（六）拓展学习资源，增强课内外语文学习的联系。
四、教学目标
（一）掌握250个常用汉字，会写200个，能够熟练使用字典、词典，提高独立识字的能力。
（二）能够用钢笔书写规范的楷书，并具备一定的书写速度；能够用毛笔书写汉字，感受汉字之美。
（三）能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
（四）默读时具备一定的速度，能把握文章大意。
（五）联系上下文和自身积累，深入理解课文中意义深刻的句子。
（六）在阅读中分析文章结构，理解作者的情感，并初步掌握基本的表达方式。阅读说明性文章时，能抓住要点，理解基本说明技巧。
（七）学会有效浏览信息，能够根据需要收集资料。
（八）养成阅读和写作的习惯，课外阅读总量不少于30万字。
（九）乐于参与讨论，勇于发表个人看法，学习基础的辩论和演讲技巧。
（十）能写简单的叙事作文和想象作文，内容具体且情感真实；并能对自己的作品进行修改，确保书写规范。
（十一）学会写简单的读书笔记与内容梗概。
（十二）在综合性学习中，能了解信息查找和运用的方法，并能策划简单的社会活动，撰写活动计划。
五、单元重点、难点
第一单元：引导学生把握主要内容，理解作者对阅读的热爱，并激发学生的阅读兴趣，促使他们逐步养成阅读的习惯。
第二单元：通过阅读，引导学生体会不同季节的变化和其中蕴含的情感，增强对自然的感知能力。
第三单元：介绍一些科学知识，激发学生探索自然和科学的兴趣，帮助他们掌握说明文的基本写作方法。
第四单元：通过关键词句的学习，引导学生从文本中获取生动的生活启示，并培养他们的思维能力。
第五单元：围绕文化传承主题，引导学生了解传统文化的价值，增强他们的文化认同感。
第六单元：引导学生通过家乡的故事，增强对地方文化的热爱，并在阅读与讨论中提升表达能力。
第七单元：结合历史事件引导学生区分是非，增强他们的历史责任感和使命感。
六、教学措施
在小学五年级语文学习阶段，关注学生能否通过两年的学习达到课程标准的要求。对中年级阶段未达成的目标，需在本册教材中予以补充和强化。
1、通过生活实例强化对语言的理解。
2、结合课文学习，鼓励课外阅读，重视学生的阅读量，并要求写读后感。
3、从实际生活中提炼口语交际话题，鼓励写作练习。
4、组织多样的综合性学习和实践活动。
5、充分利用多媒体教学，激发学生兴趣，加深对学习内容的理解。
6、营造民主、和谐的课堂氛围，让学生成为课堂的中心。
七、教学时间安排
第一周
1、2课
第二周
3、4课，口语交际
第三周
习作一，回顾·拓展一第5课
第四周
6、7、8课，口语交际·习作二
第五周
回顾·拓展二，第九课
第六周
国庆放假
第七周
10、11、12课，口语交际
第八周
习作三，回顾·拓展三，13课
第九周
14、15、16课，口语交际
第十周
习作四，回顾·拓展四，期中复习
第十一周
18、19课
第十二周
我喜爱的季节
第十三周
20、21、22课
第十四周
口语交际·习作五，回顾·拓展五，测试
第十五周
23、24、25课
第十六周
口语交际·习作六，回顾·拓展六，测试
第十七周
26、27、28课
第十八周
口语交际·习作七，回顾·拓展七，测试
第十九周
期末复习
第二十周
期末复习
第二十一周
期末复习
第二十二周
复习，考试
五年级语文教学计划 3
一、班级情况分析
本班学生的学习成绩整体较为均衡，较少出现不合格现象。多数同学具有强烈的学习动力，乐于接受新知识，积极面对学习中的挑战，思维活跃，学习习惯良好，掌握了一定的学习方法；但也有部分同学对学习感到疲惫，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯欠缺，长期以来导致基础知识薄弱。上学期我们主要关注了基础知识的巩固和阅读能力的提升，已取得了一些成效，但仍需继续努力。主要问题如下：
1、部分学生在语文知识的掌握及运用能力上，未能达到五年级的基本要求；
2、写作能力相对较差，常常表达不清或内容单薄，甚至出现偏离主题的现象；
3、独立思考能力需要加强；
二、教材分析：
本教材继续按照专题形式组织单元，共设八个专题，分别为：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻，振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”均设置了不同形式的综合性学习内容，使得学习材料和呈现方式更加丰富多样。本册教材共有28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇，最后附有8篇选读课文，总计达到32篇。这些课文从精读、略读到选读，分为三个层次进行编排，体现了循序渐进的能力培养思路。本册要求学生认识200个字，能够书写150个字。生字表（一）为认识的字，生字表（二）为书写的字。
三、教学目标及要求：
1、识字200个，会写150个，具备查字典、词典的能力，具备一定的独立识字能力；
2、能用钢笔书写规范的楷体，笔画工整且具一定的书写速度；能用毛笔书写汉字，感受汉字的艺术之美；
3、能够用普通话流利地、有感情地朗读课文；
4、能联系上下文和个人知识积累，理解课文中深刻的句子；
5、在阅读中把握文章的叙述顺序，感受作者的思想情感，初步理解基本的表达方式；在阅读说明性文章时，能够提炼要点，了解文章基本的说明方法；
6、乐于参与讨论，能够表达自己的观点，并掌握辩论和演讲的基本技巧。
四、教学措施
1、加强阅读教学。重点培养学生的阅读兴趣和习惯，在理解课文内容的基础上，以篇章训练为主，提升概括课文主要内容和中心思想的能力。教学中，围绕重点训练项目进行强化练习，特别是朗读训练，提高学生的语言感受力。
2、重视口语交际的训练。提升口头表达能力，学习普通话，注重创造口语交际的环境，激发学生听说的兴趣，鼓励他们多说多想，并给予及时表扬。
3、注重指导课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，确保每天一首经典诗词、每天一句优美句子的背诵和积累。阅读建立在“课内打基础，课外求发展”的原则上，旨在提升阅读的兴趣与质量，帮助学生解决阅读中的问题。
4、明确教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点在于帮助学生概括文章的主要内容，把握中心思想；围绕中心，具体叙述一件事。在每篇课文的教学上，应合理分配精力。
5、安排优差结对，利用优秀学生的力量来帮助后进生，在互帮互学中共同提高。
6、认真指导学生进行习作，引导他们写熟悉的人、事、物，做到真情实感；同时鼓励他们创作想象中的人、事、物，激发大胆想象，拓展联想，培养对生活的热爱，提升观察、思考和写作的积极性。
五、教学重难点
1、词句训练始终是小学阶段的重点。在训练的基础上应提高要求，引导学生主动使用查字典、联系上下文和实际生活的方法，以准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子；
2、朗读训练是语文教学的基本功，课堂上应鼓励学生多读，通过朗朗的读书声提升学习氛围，课上应多读少讲，为学生提供更多的朗读练习机会；
3、阅读能力的培养是小学阶段的重点，也是难点。要引导学生学会读书，学会思考，注重在阅读中有感悟，重视独特的感受；
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是难点。要切实培养学生写作，特别是记叙文的能力；
5、语言积累也是教学的重要方面。本学期将安排名言、古诗、成语等内容，旨在引导学生了解中华优秀文化，进行语言积累，做到熟读成诵。
五年级语文教学计划 4
一、教学理念：
1、语文教育要突破单纯的字词句的教学，树立大语文观，关注语文教育与现代社会及学生生活的多重联系。
2、语文教育的对象是每一个学生，强调面向全体，致力于提升每位学生的语文素养。
3、重视学习过程，将结果评估与过程评估有机结合，培养学生终身学习的愿望和科学探究的精神。
4、强化阅读指导，实现课堂与课外阅读的有效衔接。
二、学情分析：
本班学生共有72人，大多数学生已经养成良好的学习习惯，表现出对学习的热爱和进取心。从上学期期末测试的结果来看，学生们能够较好地完成学习任务，合格率达到100%，其中83.3%的学生成绩优秀。学生们具备了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力。然而，仍有个别学生基础较差，家长对其管理不够，需要教师的进一步指导。还有部分学生学习态度较为盲目，无法及时完成作业，亟需教师的帮助和引导。本班存在的主要问题是学生水平差距较大，特别是在习作和课外阅读方面，这让我们思考如何缩小这方面的差距。
三、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材安排为专题结构，共分八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永恒的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“那些感动我的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”的综合性学习，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情”。
全册共计28篇课文，精读和略读各14篇。在除第六组综合性学习外，其余七组均由“导语”、“课例”、“口语交际与习作”、“回顾与拓展”四部分构成。每组课文后设有“词语盘点”。其中“读读写写”的词语要求做到能读会写；“读读记记”的词语则只需认记即可。一些课文后还附有材料袋或阅读链接，共安排五次材料袋和两次阅读链接。
全册共编排8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表(一)要求熟识的200个字，以完成小学阶段识字3000个常用字的任务，而生字表(二)要求书写150个字，使书写总量达到2300个。
(二)教材特点：
1、全面且准确地落实语文学习目标，加强目标体系；
2、教材内容在丰富人文内涵与拓宽题材文体方面有所提升，同时加强语文教科书的育人功能；
3、专题设置更加灵活，编排方式在延续中有所创新；
4、导学与课后练习题的设计，更好地发挥其导学和导练的功能；
5、顺应儿童心理发展的特点，对“口语交际与习作”的类型进行了必要的调整；
6、在“分析学习”中，引导学生大胆设想，开展语文学习活动，更加重视探究与研究的过程，进一步提升语文分析与运用能力。
(三)教学重点与难点：
第一单元：
一是引导学生通过学习课文和收集资料来认识西部，激发热爱西部的情感；
二是帮助学生掌握课文的主要内容，通过上下文理解语言的表达效果，进一步理解课文内容并积累语言，增强语感；
三是指导学生了解易于理解的写作技巧，并尝试将这些技巧应用于自己的习作中。
第二单元：
一是让学生通过学习课文，体验作者对童年生活的怀念，感受童年时光的珍贵和美好，增强情感体验；
二是通过阅读，领会文章的表达技巧；
三是注重语言的积累；
四是描述自己的童年生活。
第三单元：
一是让学生通过阅读感受语言的魅力，领悟语言表达的艺术；
二是通过不同文体的文章阅读，了解其表达方式；
三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：
引导学生专心阅读，感知人物的精神品格，体会作者的情感脉络与表达手法，继续培养学生的快速阅读能力。
第五单元：
让学生领略古典名著的魅力，激发他们对名著的阅读兴趣。
第六单元：
引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息处理方式的变化，理解信息在生活、工作和学习中的重要性，学习收集及处理信息，开始撰写简要的研究报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家所塑造的人物形象，理解作家描绘人物的手法，并在习作中加以运用。
第八单元：
一是掌握主要内容，了解各地民族风情特点，拓宽视野；
二是推测作者如何描写景物及风情特色，学习其写作方法；
三是注重积累课文中的生动语言；
四是从实践出发，依据自身条件，通过多种途径尽可能多地收集材料，以丰富对异域风情的认识。
四、教学目标
(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，要求字迹工整。在提升书写质量的也要适当提高书写速度，培养良好的书写习惯。
(二)阅读教学
1、继续强化阅读基本功的训练；
2、发现语言规律，学习表达技巧；
3、掌握每个单元的人文内涵，将情感、态度与价值观落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发学生的兴趣，体现互动的双向性；
2、继续提高学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、明确小学生作文的性质，小学作文主要是练笔，而非创作；
2、培养观察、思考和表达的能力。
五、教学措施：
(一)识字与写字教学
本册计划识字200个，针对高年级的学生，他们已具备较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读和略读课文以外的部分将不再注音，学生遇到不熟悉的字词可查字典解决。教师应鼓励学生在课外广泛阅读，结合上下文理解词义，培养他们在没有字典和工具的情况下也能顺利阅读的能力。本册中安排写字150个，均在精读课文中完成。指导学生书写时要注意每个字的笔画、笔顺，以及字的结构和布局，使字迹工整。
(二)阅读教学
1、高年级的朗读不仅要做到正确流利，还要充满感情。在进行阅读教学时，应多读少讲，让学生通过自主朗读深入理解课文，并感悟其思想感情；要注重朗读的要求和条理，通过多种方式的朗读，培养他们的语言感知能力。在阅读中体会和感受文章表达的情感。朗读指导要从整体入手，帮助学生掌握全文的情感基调及变化，并基于个人的情感体验进行感情朗读。高年级的默读需要提高理解深度和速度，教师应为学生留出充分的默读时间，并指导他们认真阅读，默读后要检查学习效果。
2、通过课后的训练题，帮助学生理解内容，领悟表达技巧。在课文中发现语言表达的特点，并在“交流平台”中总结相关规律。
3、依据课文的不同特色，设计灵活多样的教学过程及策略。
(三)口语交际教学
要激发学生的兴趣，促使他们渴望交流。应该创造适当的情境。情境的创造需注意以下几点：
一是创造真实的情境，满足学生实践交际的需求，使学生了解在不同场合、针对不同对象使用不同方式进行交流。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境设计应注重趣味性，以吸引学生的交际意愿。
三是设计多个情境，通过逐步深入的互动，表现出交流内容从简单到深入的熟练过程，体现互动的双向性。
(四)习作教学
1、作文指导应从内容出发，作文评讲要注重激励。作文指导首先要解决“写什么”的问题，激发学生思维，帮助他们找到想写和需要写的内容。初期应鼓励“放开”，让学生感受到有很多写作素材，教师引导他们选择最合适的内容来写。至于如何确定标题，在启发思维、选择素材的过程中渗透指导。作文的讲评应着重于激励，讲评时要总结本次作文的优点与成就，帮助每个学生通过讲评看到自己的进步与成绩，体会习作的成功，从而更生动形象地理解如何写作，激起他们对下一次习作的期待。
2、加强日常练笔的指导。
一方面，将练笔融入阅读课，鼓励学生写下自己的感受、启示，模仿写句、段，续写结尾等，体现读写结合；
另一方面，延伸练笔至日常生活中，帮助学生认识到习作是学习与生活的需求，是表达与倾诉的方式。鼓励学生表达自己的所见所闻、所思所感，写下自己感兴趣的内容。教师要引导学生在生活中学习语文、运用语文，在日常生活中提高阅读与写作能力。
五年级语文教学计划 5
一、学情分析：
本班学生总体上具备一定的语文基础，具备一定的表达能力和思维能力，能够较好地理解课文内容，热爱参与讨论和分享。大多数同学在课堂上能与老师积极互动，能够清晰表达自己的看法，写作时内容具体且主题明确。虽然多数孩子在课外阅读上表现出浓厚的兴趣，但仍有一些学生缺乏良好的学习习惯，阅读与思考的能力发展较慢，偶尔出现表达不清或理解偏差的情况。对此，需要教师和家长给予更多的支持与鼓励，帮助这些孩子改善学习态度，培养良好的阅读习惯，从而提升他们的语文素养和学习能力。
二、教学目标：
1. 学习习惯
（1）继续培养规范的读写姿势，养成定期阅读的习惯。
（2）培养积极表达、专心倾听的习惯。
（3）鼓励坚持朗读和课外阅读，课外阅读总量力争达到20万字。
（4）培养对书写的重视，认真练习钢笔字与毛笔字，增强查字典的习惯。
（5）鼓励学生独立预习复习，并认真完成各项作业。
2. 识字与写字
（1）准确认读250个生字及相关词语。
（2）按照顺序正确书写、默写生字250个，确保字形结构端正、均匀。
3. 汉语拼音
（1）巩固汉语拼音知识，利用拼音促进识字和普通话学习。
（2）熟练掌握《汉语拼音字母表》。
4. 口语交际
（1）认真倾听他人讲话，能转述基本内容，流畅讲述课文故事。
（2）发言时控制时间，参与讨论时能够总结出各自观点的异同。
（3）讲述故事时关注细节，能用合适的动作和表情增强表现力。
（4）选择合适的材料支撑自己的观点，并尊重他人的看法。
（5）结构化发言，详细阐述推荐书籍的理由，能抓住谈话的重点。
5. 阅读
（1）继续练习准确流畅的朗读，熟悉并背诵指定课文，鼓励创造性复述故事。
（2）提高默读能力，掌握提升阅读速度的技巧，梳理信息和提炼要点。
（3）结合课文和生活实际理解词句，体会关键词句的表现作用，并使用工具理解生词。
（4）初步学习利用具体事物来表达情感。
（5）通过收集资料，理解课文所传达的情感与思想。
（6）注意体会场景和细节描写中包含的情感。
（7）阅读简单的说明文，掌握基本的说明技巧。
（8）初步感悟静态与动态描写的优点。
（9）积累优美的词句，诵读经典诗文，体验情感与内涵。
6. 习作
（1）增强对周围事物的观察能力，乐于进行书面表达，提升自信心。
（2）能够准确明了地表达自己看到、听到和想到的内容，使用合适的语言表达观点。
（3）能结合具体案例描绘人物特点。
（4）提取主要信息并缩写故事。
（5）学习列提纲，分段陈述重点内容。
（6）收集材料，运用恰当的说明方法清晰介绍某种事物。
（7）学会修改习作中的明显错误。
三、教学措施：
1. 深入研究教材，明确教读课与自读课的区别，根据课文和单元目标设计个性化教案，突出每节课的核心内容。
2. 激励学生进行大量阅读，重视阅读技巧和速度的培养。
3. 运用“1+X”模式，促进学生积极阅读，增强语文素养。
4. 开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生在活动中主动学习，培养合作意识。
5. 加强家校之间的联系，鼓励家长与教师合作，督促孩子积极参与活动，积累生活经验。
6. 教师要不断学习，向经验丰富的教师请教，实践与反思相结合，提升课堂教学效率。
五年级语文教学计划 6
一、教学内容：
本学期小学五年级语文教学计划遵循部编版教材的结构，继续按照主题单元进行安排，共设有八个单元主题，具体为：“爱护自然”、“阅读的乐趣”、“民间传说”、“祖国情怀”、“说明文学习”、“父母的关爱”、“四季变化的美丽”、“勤奋学习的意义”。整册教材包含课文26篇，精读20篇，略读6篇。每个单元都有单元导语、课文、口语交际、习作和语文园地，确保各部分相互关联，形成一个系统的整体。教材在延续前八册的基础上，结构上有一定的继承性，但也有所创新，主要表现为：1.主题组的选择更加灵活多样。 2.整合编写的目的更加明确。 3.既传承经典优秀篇目，又增添了富有时代感的新素材。 4.强化导学功能，引导学生深入思考。 5.增加了古诗文和传统文化的学习内容，增强学生对传统文化的认知和传承。 6.拓展课外学习资源，促进课内外的语文学习结合。
二、教学目标：
1、学习习惯
继续培养正确的读写姿势，并形成良好的习惯。
掌握正确的朗读方法，激发朗读兴趣，养成背诵的习惯。
鼓励课外阅读的兴趣，养成查阅字典的习惯。
培养专注倾听他人发言的习惯;能够在众人面前自信发言，声音清晰，态度自然，同时珍惜学习用具。
学习和练习书写的正确姿势和技巧，形成良好的书写习惯。掌握预习和复习的方法，并养成相关的习惯。
2、口语交际
能够认真倾听他人讲话，理解对方所述的内容，能够转述基本概念。能够讲述课文中的故事情节。
能够在观察图画或事物后，用普通话表达几句完整、连贯的话语。
能够就所听所读的内容，运用普通话讲述几句完整、连贯的话语。
在公共场合发言，愿意与他人进行口语交流，表达较为流畅，礼貌待人。
在讨论中能够主动发言，清晰表达个人观点。
3、阅读
继续学习正确、流畅且富有感情地朗读课文，能够背诵指定课文内容，能够复述课文大意，并进行角色朗读。
学习默读技巧，能够沉默读书，不指读，边读边思考。
能够联系生活实际，理解常见词语的含义。
能够通过文字理解课文内容，想象课文所描绘的场景，把握文章大意。
学习如何按照要求进行课文预习，借助字典学习生字词，初步养成预习的习惯。
能够阅读适合自己的少年儿童书籍，理解主要内容。
4、习作
能够使用学过的词语造句，并理顺错乱的句子。
学习细致观察图画和事物，写出结构完整、语句通顺的短文。
能够修改明显错误的句子。
学习运用基本的标点符号。
掌握从内容、句子和标点等多方面对自己的作文进行修改。
三、教学措施
1、教学方法：小组合作教学、讨论式教学、讲授法;
2、学习方式：小组合作学习、查阅资料、发挥想象。
五年级语文教学计划 7
一、班级学生情况分析
本班共有学生28人，其中男生14人，女生14人。大多数学生已经形成了较为良好的学习习惯，他们积极向上，努力学习。从上学期期末的测试结果来看，学生整体能力较强，合格率达到100%，75%的同学的综合测试得分优秀。学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力都有一定的基础，并掌握了多种学习方法。然而，个别学生学习基础较差，对学习缺乏热情，家长在督促方面也较为松懈，因此需要老师给予更多的关注和辅导。有些学生自觉性不足，常常不能按时完成作业，仍需老师积极引导和教育。
二、教材分析
本册教材主要包括“良好学习习惯的培养”、“阅读”、“习作”和“练习”四大部分，共设置了8个单元，每单元包含3至4篇课文，共计30篇。每个单元设有1篇习作和1个练习，此外还包括“我爱阅读”（推荐阅读《唐诗三百首》）和“语文综合实践”各1项。
1．关于习惯
教材中设置了“自主修改作文”和“多元学习语文”两个专题，目的是使学生初步理解习作修改的重要性，学习修改的方法；培养多渠道学习语文的意识，使其逐渐养成自主修改、积累多样素材和多方位学习语文的好习惯。我们应关注习惯篇内容的变化，开始更多关注学生的自我写作和阅读能力，写作时要反思和修改，阅读时要在日常生活中不断拓展。同学们要意识到，随时可以从生活中学习，事事皆可让我们获益匪浅，这对高年级学生提出了新的自我学习要求。在课文习题中，经常会出现这样的学习内容，例如“请分享你对网络技术的认识”，显示了这种新的导向。
2．关于课文
本册教材共设置课文30篇，按主题分为8个单元，主题包括“自然之美”、“科学探索”、“志向与梦想”、“世界之窗”、“亲情与友情”、“历史回顾”、“人文关怀”和“人与环境”。在结构形式和选文难度上，都体现了逐步向高年级转变的特点，名家作品的比例明显提高；设置文学常识（作家简介、名著导读）、课外阅读和语文综合实践活动栏目的引入，使现代与传统文化交相辉映，寓教于乐。
课文后面的习题设计也更加明确，充分体现出高年级学生的特点。与四年级上册习题相比，我们可以看到其改变。比如四年级上册第5课，第4题要求描述你最喜欢的段落及原因，而五年级下册第7课的第4题则要求分析某个技术在故事中的作用，并进行小组讨论，这样的习题具备以下几个特点：1. 涉及课文整体内容；2. 强调具体情节分析；3. 具有一定的开放性要求，鼓励学生表达自身感受。高年级学生在阅读上应具备更高的要求，在教学中还需进行适当的调整与引领。
再看第3课的第2题：找出文中描写动物的句子，并探讨作者写动物的目的；第4题：借鉴第三自然段的写法，尝试描述你熟悉的景点，第22课的第3题：文中表现的困难与乐趣，分析作者为何对比写作。这样的练习明显指引我们告别小学阶段，提示高年级的阅读不仅要理解文字表面，更要结合写作的视角，逐渐将重点从“读”转向结合“写”。这是高年级老师的重要教学使命。
为了持续落实“课标”中提到的“多读书，读好书”的要求，本册教材特别推荐《唐诗三百首》，安排在“我爱阅读”栏目，将课内与课外阅读有机结合，能够极大地激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
3．关于习作
本册教材依旧将习作部分作为独立课文，与阅读内容相辅相成，计划安排了8次习作训练，具体内容和要求如下：
五年级语文教学计划 8
一、教材分析
这是一本全新面貌的教科书，内容设计和组织形式都给学生的学习和教师的教学提供了广阔的空间。
（一）教材结构
本教材继续采用专题单元的组织方式，共分为八个主题，分别为：第一组“探索自然”，第二组“美好的童年”，第三组“文字的魅力”，第四组“感动的故事”，第五组“经典文学之旅”，第六组“数字与信息”，第七组“文学人物”，第八组“世界的风情”。
全书收录了28篇课文，其中精读和略读各占14篇。每组教材由“导入”“课堂实例”“口语交流 · 写作”“回顾与拓展”四部分构成。在每组课文后面还有“词汇总结”，其中“读读写写”的词汇要求学生能读并会写；“读读记记”的词汇只需认识，不要求写出。部分课文后附有资料袋或阅读链接，共设置了五次资料袋和两次阅读链接。本教材还设置了两次综合性学习活动：第一次是在“文字的魅力”组，以课文学习为主，并结合语文实践活动，我们称之为“小综合”；第二次是在“数字与信息”组，围绕专题和任务进行活动，我们称之为“大综合”。
本册还编入了8篇选读课文，并附有两个生字表，其中生字表（一）是要求认识的200个字，完成小学阶段识字任务3000个常用字；生字表（二）是要求书写的150个字，总计写字量达到2300个。
二、学生情况分析
本班共有25名学生，其中男生12名，女生13名。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们热爱学习且上进。从上个学期的期末测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务，合格率为65%，20%的学生测试成绩达到了优秀水平。学生具备了一定的阅读、口语交际和写作能力，掌握了一定的学习方法。然而，个别学生基础较薄弱，缺乏学习热情，家长对此也未给予足够重视，需教师加强辅导。有些学生学习自觉性较差，未能按时完成作业，需老师进一步引导教育。
三、具体措施
1、加强学习目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2、学生已具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手。
3、要鼓励学生在课外阅读中进行快速浏览，结合上下文理解字词的意思，确保在没有字典的情况下也能顺畅阅读。
4、通过多种形式的朗读，让学生感受文章的情感，在阅读中理解和体会文章所表达的思想感情。
5、根据课文的不同特点，灵活设计教学过程与方法。
6、激发兴趣，鼓励学生之间的交流。
7、加强对日常写作的指导。
五年级语文教学计划 9
一、 基本情况分析
五（5）班为学校的一个小班，共有学生36人。上学期期末考试中，有7人取得优异成绩，18人达到良好，7人及格，3人不及格。从期末的调研结果和暑假作业来看，学生在语文学习上存在明显的习惯缺失：书写不规范，大部分学生的字迹潦草，甚至没有一位同学使用过钢笔，还有少数同学依然用铅笔完成作业；缺乏思考的习惯，短文阅读练习中的错误率极高，部分学生直接选择不做。综合来看，听课、发言、课外阅读和朗读背诵的情况，因尚未开学，前任教师已退休，我对这些方面还不太了解，但从期末调研卷上的表现来看，相当不乐观。本班学生的学科偏科现象严重，数学和英语在年级里名列前茅，而在语文的优生率和良好率上与兄弟班级相差约二十个百分点。
尽管如此，我将竭尽全力帮助学生们培养良好的语文习惯，并努力提升他们的语文素养。本学期计划重点改善书写和课外阅读这两个方面的现状，让更多的孩子爱上语文，感受语文学习带来的乐趣。
二、 教学措施
1、坚持每周三次的晨读，背诵70首古诗，同时补充一些优美的诗歌和散文的朗读。
2、确保每天中午至少安排10分钟的练字时间，可以使用习字册，如果条件允许，可以自带字帖。
3、设立班级图书角，每天中午坚持师生共读课外书籍30分钟，使阅读真正成为学生生活中的一种乐趣。一学期里，力争师生共读3本书，鼓励有能力的孩子阅读10本以上。
4、采用“学程导航”的教学模式，精心设计每堂课，强调“积累——领悟——运用”，注重学习方法的指导，确保课堂教学中学生有足够的时间进行朗读、默读及各种练习。
5、作业布置力求做到精简而高效，并确保有做必查，有错必纠，对于书写不过关的学生给予必要的指导和规范。
6、多与家长沟通，争取他们的支持，鼓励家长为孩子购买或借阅有助于成长的书籍。
7、适当实施激励机制，比如设立优秀作品展示区、奖励积分、发放书签等，让更多孩子在学习语文的过程中建立自信心。
五年级语文教学计划 10
一、 教材分析
本册教材以语文知识和能力的提升为主线进行编排。教材的编写遵循《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》中提出的教育目标，将五年级的教学目标细化为多个训练点。这些训练点依据学生的心理发展特点和语文知识之间的内在关联，逐步安排在本册教材中，内容包括阅读、写作和口语交际三大模块。纵向来看，教材按照由易到难、由浅入深的原则进行训练点的安排；横向来看，则强调各个模块之间的协调互补、共同发展，力求让每个单元中听说读写的学习目标都清晰明确。确定单元目标后，编者围绕目标组织相应的课文和练习。
本册教材还安排了两次综合性学习。第一次是在“文学的魅力”这一单元，主要通过课文学习，并配合一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“探索知识海洋”这一单元，采用了以专题为中心，任务驱动的方式进行编排，称之为“大综合”。
除去最后一个单元，全册共安排课文30篇，其中精读和略读各15篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分构成。每组课文结束后设有“词语汇总”。其中“读读写写”的词语要求学生能够认读并书写，而“读读记记”的词语只要求认读。这些课文后也有相关的资料袋或阅读链接，全册共设置了六次“资料袋”和三次“阅读链接”。
本册教材的结构是围绕语言训练进行安排的，而思想品德教育则是分散而无序的。思想品德教育的内容主要体现在以下几个方面：（1）热爱祖国，关注中华优秀文化，立志为国服务；（2）了解幸福生活来之不易，传承革命传统；（3）全心全意为人民服务；（4）重视时间，努力奋斗；（5）培养科学精神与使用科学的能力。
全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）列出了要求认识的250个字，完成小学阶段认字的任务。生字表（二）由150个需书写的字组成，让学生累计写字达到2 500个。
二、学情分析
目前班上有学生46人，其中男生28人，女生18人。学生的语文基础知识较薄弱，但对语文学习表现出浓厚的兴趣，写字水平普遍不高，大部分学生不爱阅读，阅读能力和应用能力较为生硬，难以灵活运用，写作热情也不高。
三、教学措施
（一）强化目标意识，全面落实语文学习目标
在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注重形式的多样化。例如“讨论如何表达角色的不同情感，然后进行分角色朗读”以及“朗读后分角色进行小品表演”。也加强了默读能力的培养。
在阅读理解方面，三年级的重点是把握文章主旨，感受思想感情，理解叙述顺序，掌握基本的表达方式；学习不同类型文章的阅读方法。通过多样化的引导，帮助学生把握内容、感受情感、了解叙述结构、领悟表达方法等。
在阅读策略方面，继续提升精读和略读能力，同时培养学生的浏览能力。
再看口语交际。在情感态度目标上，三年级强调“与他人交流时要尊重、理解对方”。“尊重”意味着要认真倾听，而“理解”则指的是要站在他人角度思考，体谅对方的内心感受。在习惯培养上，前两个学段强调普通话的使用，三年级则进一步提出“注意语言的美，抵制不文明用语”，反映出一个人语文素养与道德修养的高低。在口语交际能力的训练中，听从简单理解，逐渐到抓重点、表达有条理的阶段，确保能够在交流中及时回应、提问或发表意见。
从习作角度来看，三年级设立了明确的习作要求，内容要具体且情感真实，能写简单的记实文和想象文，并能够完成常见的应用文。在习作类型上，重点安排记实作文，同时也为书信、研究报告、表扬信等应用文提供练习。
（二）拓宽题材与体裁，进一步丰富人文内涵
为了在信息激增的现代社会里，教授学生利用信息解决学习与生活中的问题，本学期继续在教材的题材与体裁上进行拓展，增强人文内涵。通过教授信息搜索与筛选的技能，使学生提高信息运用能力。
增加爱国主义、革命传统以及中华传统美德教育内容，进一步强化语文教材的育人功能。
在课文之外，为学生提供相关语料，拓宽阅读面，设计相关专题，利用教材整合的优势，加大上述教育内容的比重，使学生在语言积累的受到思想和道德的熏陶。
（三）系统设计导学与练习，发挥其功能
1 突出学习重点，贯穿导思、导学和导练。引导学生通过“导语”来设置学习方向，通过课后练习题进行学习并实践，利用“回顾·拓展”中的沟通平台，引导学生共享学习成果，发现读写方法，培养反思的学习习惯。
2 课后练习应紧扣文本，引导学生在理解内容的同时饱含表达的结合，做到学以致用。
例如，指导学生找出表达恰当、情感丰富的句子，体会其表情达意的效果；帮助学生理解文本整体与部分的关系，准确把握课文内容；引导学生理清事情的前因后果，并用合适方式呈现主要内容。
3 借助“交流平台”引导学生自主分享学习体会，发现读写的基本方法，这既是学习方法的引导，也是学习反思习惯的培养。
（四）关注儿童心理特点，加强“口语交际·习作”的训练
在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活实际出发，鼓励学生在真实情境中进行口语交际和自主写作，留给学生更大的创造空间。要激发学生的兴趣，创造有效的交流情境，并注重多方位的评价机制，重视激励。结合观察、思维和表达三种能力的培养。
一方面，将练笔延伸到阅读课，鼓励学生写感受、启示，仿写句段，续写故事等，自然地体现出从读到写的结合。另一方面，通过引导学生在生活中学习和运用语文，提高读写能力。
（五）指导学生设计和开展语文学习活动，提高综合运用能力
综合性学习需充分展现其综合性、实践性、开放性及自主性，关注提高学生策划、规划学习活动的能力，解决实际问题的能力，以及语文的综合运用能力。
（六）分层教学，关注学习的差异，继续加强对优和差生的支持，提升中等生的学习水平。
四、教学进度安排
略
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一、学生分析：
在过去四年的学习中，五年级的学生已经具备了一定的独立识字和阅读能力，以及口语交流和写作能力。然而，班级内学生的基础参差不齐，有的学生的思维能力未能跟上教材的节奏和难度，导致部分学生未能在中年级阶段达成预期目标。我们需要在本册教材的学习中采取措施进行补充和强化。
二、教学要求
1、学习习惯：
（1）掌握正确的读写姿势，并养成良好的习惯；爱护学习用品。
（2）积极发言，勤加朗读，善于查阅字典。
（3）培养自主预习、复习的习惯，认真完成作业。
（4）能够选择性阅读课外书籍，养成做读书笔记和观察生活的习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，运用其帮助识字及学习普通话。
3、识字写字：
（1）准确认读283个生字，并能根据笔顺默写184个生字。
（2）根据字的结构，书写端正、均匀的汉字。
（3）练习用钢笔书写，保持字迹整洁、纸面干净。
（4）持续练习毛笔字，确保书写端正，纸面整洁。
4、口语交际：
（1）能够流利地进行口语交流，态度自然大方。
（2）讲述课文故事，能够理解他人所说话语并转述要点。
（3）乐于参与讨论，敢于表达观点，清楚地说明自己的意思。
5、阅读：
（1）继续学习流利、富有感情地朗读课文。
（2）能背诵指定的课文，能够复述，也能进行角色分读。
（3）加强默读训练，做到不出声、不指读，注意默读速度。
（4）结合语言环境与生活实际，理解词语含义，明了课文大意。
（5）借助字典自主学习生字词，按要求预习课文。
6、习作：
（1）学习有条理地观察图画和事物，写出通顺的短文。
（2）从内容、用词、标点等方面修正自己的写作。
（3）学习使用逗号、句号、问号和感叹号等标点符号，认识破折号。
三、教学措施
1、注重提升学生的学习自觉，明确学习目标，培养良好的学习习惯，增强学生自信心与进取心，让每位学生体验到成功的乐趣，支持学校开展素质教育。
2、重视学生自学能力的培养，加强预习指导，自主解决生字词，课堂上针对重难点进行适当提示，帮助学生攻克难关。
3、为扩大学生的阅读面和知识面，培养写作能力，鼓励学生每天或隔天进行课外阅读，记录读书摘录。
4、重视词句段的训练，引导学生运用多种方式理解深意句子，经常给学生提供机会，练习分析作者的写作意图及情感。
5、继续重点指导班级的朗读情况，并加强读书速度训练，以达到预期标准。
6、重视学生日记的指导，通过日记形式及时了解学生想法，保持沟通，解决问题。