教育者的使命不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心与创造力。一个精心设计的教学计划能够为孩子们铺设探索的道路，通过多样化的教学方法与活动，帮助他们在知识的海洋中自信地扬帆起航。有效的教学计划则是对学生多元发展的深刻理解与实践，将每一位学生的独特性融入到教学过程中，形成良好的学习氛围，促进他们全面成长。
小学教学的计划 第1篇
一、指导思想
1、深入学习相关理论，认真落实国家教育政策，更新教学观念，推进教育改革，全面实施素质教育，致力于培养优秀人才。
2、加强政治和业务学习，虚心借鉴外地的先进经验，不断提高自身的业务能力，勇于实践，强化学习方法的指导，以期提升课堂教学质量。
二、教学目的
提升学生的认知水平，拓展知识面，掌握常用的文字以及基本的听、说、读、写技能，使学生具备一定的语言能力。在知识学习的进行相应的思想政治教育，促进学生智力的发育，培养良好的学习习惯。
三、教学目标
一识字、写字教学
本学期要求学生认读210个字，书写300个字。教师应鼓励学生通过自主的方式扩大识字量，促进学生之间交流识字的方法与经验，启发他人与合作，共同分享识字的乐趣。
同时要持续加强写字的指导。在课堂教学中重视识字与写字的结合，并在反复练习中帮助学生提高写字的技巧，要求学生字迹端正、美观。
二阅读教学
1、精读课文教学。精读课文是教材的核心，是进行语文学习的主要依据。在教学过程中应注意以下几点。
（1）加强词句练习。词句练习应贯穿于各年级的语文教学过程中，主要任务是理解和积累。引导学生运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，并通过联系实际理解较深的句子。
引导学生抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并熟练把握文章的重点词句，从而理解课文。在此基础上通过背诵、摘抄等方式积累优美词语与精彩段落，培养对美好语言的敏感度，养成积累词句的好习惯。
（2）重视朗读的指导与练习。正确、流利且富有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间交还给学生，信任学生能读懂课文，让他们在自主阅读中学习。
引导学生将自己代入课文角色，通过感受、体验与思考进行朗读。朗读形式要多样，指导与练习应有层次，善用指导朗读与有感情朗读的方法，培养语言的敏感性，增强情感和美的感受。
（3）逐步培养学生的默读能力。
要继续加强默读指导，要求学生不指读、不动嘴唇、不出声。默读速度快，更有助于思考，培养学生默读与思考的习惯，鼓励他们在阅读时做笔记、标记重点与提出疑问。阅读后要分享感受，发起质疑与讨论，增强评价的深度。
（4）精读课文教学应在教师的指导下，让学生自主阅读与理解。要尊重学生在学习内容、伙伴、方式上的自主选择，依据学生需求制定教学策略，精心设计教学活动，发挥学生的主动性与积极性，使他们在自主学习中理解课文，并逐步提高理解能力。
2、略读课文教学。
略读课文的教学应关注以下两点：
第一，从内容上看，理解要求低于精读，主要是“抓住文章大意”，只需把握关键点与难点，词句理解不作为重点。第二，从方法上讲，教师应放手让学生运用精读时获得的知识与技巧，自行完成学习任务。
略读课程的基本步骤为：
学生通读课文，进行发散思维；结合课后提示问题独立思考，分享阅读感受；围绕学生感兴趣的重点问题引导讨论与交流；通过多元方式评价学习的过程与效果，略读教学不应随意提高或降低要求。
三口语交际教学
⒈明确教学目标，培养口语交际能力。教师首先需明确本册教材关于口语交际的练习要求，围绕特定话题引导学生进行交流与讨论。
⒉口语交际是双向互动过程，教学活动需在具体交际情境中进行。情境设置要符合中年级学生的年龄特点，并具有层次性，不应在同一水平上反复循环，层次可体现在表达丰富性、思维广度等方面。
⒊引导学生自主评价。对口语交际的评价能显著提高其质量。
四习作教学
⒈重视习作兴趣的培养，使学生乐于表达。中年级习作不拘泥于文体与篇幅，重在自由表达。应鼓励学生将想说的、想写的大胆表达，消除对习作的恐惧。
⒉加强习作与阅读、口语交际及综合性学习的结合，鼓励学生运用在阅读中积累的语言材料与表达方式，丰富自己的表达。应注意发挥课文对习作的指导作用。
本册习作主要是写学生看到、听到或想到的内容。在指导过程中要培养真诚表达的习惯，避免随意杜撰或说空话。作文评价应引导学生关注生活、热爱生活、关心他人及珍惜生命，培养健康的审美情趣与社会责任感。
五语文百花园教学
“语文百花园”中的“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”及“语文大课堂”的教学应关注：
在“语海畅游”的字词句教学中，引导学生发现知识规律，掌握学习方法，以自主学习为主，交流心得为重。突出学生的主体性，让学生自主开展活动，将知识转化为能力。
本册教材需完成以下教学任务：
1、识字与写字
（1）掌握字典、词典的使用，具备初步的独立识字能力。
（2）识别211个生字，书写299个生字。
（3）继续练习书写规范、整洁的正楷字。
2、阅读
（1）用普通话流利、感情丰富地朗读课文，能背诵要求的内容。
（2）深入学习默读，能就不理解的地方提出疑问。
（3）结合上下文与生活积累理解词句，体会关键词句的表达作用。
（4）积累课文中的优美语言，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
（5）继续学习略读课文，掌握文章大意。
（6）初步理解文章内容，体会表达的思想感情。
（7）培养阅读习惯，交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3、习作
（1）注重观察、展开想象，乐于书面表达，愿意与他人分享习作。
（2）学习写感谢信。
（3）合理使用收集的资料进行习作。
（4）按照顺序安排文章内容，具体写出深刻印象的部分。
4、口语交际
（1）能用普通话交谈，继续培养说普通话的习惯。
（2）能够生动讲述故事，努力用语言感染他人，表达清楚自己的感受与想法。
（3）认真倾听并向他人请教不理解的地方，进行意见交流与讨论。
5、综合性学习
（1）结合语文学习观察自然与社会，书面与口头表达所观察到的内容。
（2）在家庭与学校生活中，尝试运用语文知识与能力解决问题。
小学教学的计划 第2篇
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，遵循语言学习的规律，结合学生的心理和生理发展特点，旨在打造一个开放且活泼的语文教材体系，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习的方式，以全面提升学生的语文能力，培养他们的创新意识与实践能力，助力每位学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下语文基础。
二、学情分析
三（1）班现有学生48人，其中男生25人，女生23人。由于家庭背景、教育水平和经济条件的不同，学生的学习成绩差异较大。学习优秀的学生表现较为突出，而学困生的比例也相对较高。不过，经过一年的学习，班级整体上养成了较好的学习习惯。大多数学生对语文学习表现出浓厚的兴趣，并在上一学年中，通过阅读课外书籍，扩大了自己的识字量，丰富了知识储备，为本学期的学习提供了有力支持。然而，仍有一部分同学对学习语文的态度不够端正，阅读兴趣不高，字词认知不足。这些同学将是我本学期重点关注与帮助的对象。我对本学期的语文教学充满信心，相信在师生的共同努力下，班级将会取得优异的成绩。
三、教材分析
本册教科书构建了一个生动的、充满活力的教材框架，倡导学生自主学习、合作探究，聚焦于全面提升学生的语文能力，培养创新思维及实践能力，促进学生的全面发展。教材按照专题组织单元，共设计了八个专题，主题分别为：奇妙的季节；关爱与分享；热爱祖国、热爱家乡；思考与创造；神秘的大自然；培养优良品质；理性看待问题，善于思考；走向科技新领域。每个专题的内容都相当丰富，为学生的知识能力、方法习惯及情感态度等多方面的培养提供了广阔的平台。教材内容切合儿童生活，贴近时代特征，蕴含教育价值。
每组教材包含导语、四篇课文和一个“语文园地”，这些部分相辅相成，构成一个有机整体。本册课文与上册一致，不再全篇注音，音调变化的多音字随文注音，并用方括号标明。生字在当页文稿下列出，加注拼音并配有生动的插图，以引起学生的关注；需要特别指出的是，生字一律注本音，并结合文中的具体语境，注意读音的轻声或变调。
本册共设32篇课文。为与中年级衔接，安排了4篇略读课文，分别是：《米米和她的小狗》《环保雨衣》《玩具商店的孩子》《小丽的梦想》。略读课文仅安排了两项课后练习；有识字任务，无写字要求。“语文园地”包含四到五个栏目，在上册的基础上新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探索新知，引导他们了解汉字构字特点、词语关联、表达方式及标点运用等知识。“日积月累”——引导学生在巩固已学字词的同时学习新字、新词，感受词语搭配的习惯，并进行语文基础知识的综合练习。值得一提的是，本册的“日积月累”中新增了富有中华文化特色的成语、对联、节气歌及古诗词等内容，帮助学生在复习的过程中积累好词佳句和优秀段落。
“口语交际”——内容与本组专题相关，通过双向互动，培养学生的口语交际能力。为了初步培养学生的写作能力，自本册教科书开始，在“口语交际”中增加了“写一写”部分，引导学生在口语表达的基础上进行写作训练。“展示台”——为学生提供展示课内外学习成果的平台。“宽带网”——与本组主题息息相关，引导学生将课堂学习向课外延伸，获取相关资料。
在八组课文后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读，教师可以灵活安排。教材最后附有两个生字表。生字表（一）为全册要求认识的字，共400个；生字表（二）为全册要求会写的字，共300个，要求认识和会写的字在每课后练习中标注。除了随课文识字外，“语文园地”中也安排了少量要求认识的字，学生可以利用已学字词的知识来识别生字，也可以结合生活经验，通过列举同类事物来认字。
四、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音进行识字和正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能准确读出音，结合词句理解意思，特别强调的是，要求认识的字不需细致的字形分析，也不要求书写。要求会写的字要能读准字音，正确认清字形，理解意思，并进行书写练习，在口头和书面表达中灵活运用，培养学生的自主识字意识，增强在生活中识字的能力。养成良好的写字习惯，书写规范、整洁，体会汉字的形态美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养学生独立识字的技能。
4、激发学生的阅读兴趣，培养他们对阅读的热爱。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定及喜欢的课文片段。在教师指导下学习默读，做到不出声、不指读。
5、能结合上下文和生活实际，理解课文中词句的含义，在阅读中主动积累新词。
6、能够阅读简单的课外读物，乐于与他人分享自己的阅读感受和想法，培养爱护书籍的习惯。
7、学习使用标点符号，包括句号、问号和感叹号，体会不同语气所表达的情感。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古诗词和格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强与人交流的自信心，认真倾听他人讲话，理解主要内容，主动与他人交谈，讲述简短的故事和经历，言谈间自然大方、有礼貌，提升表达自信心，对于自己感兴趣的话题能积极发表意见。
10、对写作产生兴趣，能将观察和思考记录下来。写作中运用在阅读和生活中学到的词语，学习根据表达需要合理使用逗号、句号、问号和感叹号，掌握写日记的技巧。
11、对周围事物保持好奇心，乐于观察自然，积极参与学校和社区活动，并能够表达自己的感受。