语文不仅是知识的传授，更是思维的培养与情感的熏陶。通过系统的课程安排，注重阅读与写作的结合，鼓励学生在语言学习中主动探索，提升他们的综合素养和表达能力。这样的教学计划，不仅能够激发学生的学习兴趣，还为他们的未来打下坚实的基础。
小学四年级语文的教学计划 1篇
一、班级情况分析：
本班是我新接手的班级，师生之间需要一个适应的过程。班上共有学生人，其中男生人，女生人。通过了解发现，大部分学生对语文学习的兴趣较高，约65%的学生热爱阅读课外书籍，这为培养他们的语文阅读习惯和学习兴趣奠定了良好的基础。大部分学生的语文基础知识掌握较为扎实，但仍有个别学困生的语文能力与学习习惯存在明显差异。在作文方面，大部分孩子不太喜欢写作，他们在表达时口若悬河，但在写下时却感到无从下手，往往只是简单叙述，缺乏细腻的感情和丰富的语言表达。教会学生“观察与表达的技巧”成为作文教学的首要任务和难点。期初我将重心放在培养学生在语文课堂上的行为习惯上，部分学生在课堂上的小动作影响了他们对他人发言的倾听能力，进而影响表达能力的提高，培养良好的课堂习惯是提升语文能力的基础。
二、教材的特点
四年级是中年级向高年级过渡的重要阶段。通过学习，希望达到课程标准规定的中年段教学目标，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。本册教材有以下几个特点：
（一）、强化目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。
课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并在此基础上，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，同时设定了总目标和阶段目标。四年级上册教材在落实持续性目标的也注重阶段性目标的实现。
（二）、强化整合，围绕专题组织教材内容。
根据课程标准提出的“简化头绪，加强整合”的思想，本册教材的每组课文都围绕一个主题进行安排，前后各项学习内容与学习活动相互关联，做到环环相扣，使整组教材乃至整册教材形成一个有机整体。
（三）、增强导学功能，引导学生自主、合作、探究学习。
本册教材力求使教科书既为教师的“教本”，又为学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点通过多种方式在教材中得以体现。
(四）、增强开放性，紧密结合语文学习与生活实际。
教材的编写充分体现了语文学习活动的综合，强调课内外语文学习的紧密联系，拓宽了学习渠道，让学生在丰富多彩的实践活动中学习和运用语文。
三、具体措施
课程改革实验为我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念经历了深刻变化，课堂教学焕然一新。通过扎实的培训、考察学习，我深入理解了新课程；优秀的观摩课、论文评比和专题研讨为我提供了交流的平台；而成长记录和教学反思则引导我走向了研究之路。今年的课改主要做好以下几个方面：
一、更新思想观念
课程改革是一场文化的变革，教师需融入其中，追求先进的文化和思想。作为一名实验者，我首先要树立全新的教育观。作为语文教师，我以学生的发展为立足点，平等地接近学生，尊重和相信他们，创造一个宽松、民主、和谐的教学环境，让学生在课堂上尽情阅读、自由讨论，勇于评判，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念，并推进个性化教育。
二、更新知识结构。
面对新教材的新内容和要求，我重新审视自己的知识结构，发现自身的不足。在深入了解课程标准、精研教材的我努力学习与我所教授的语文相关的新理论和新知识，把握专业发展的前沿动态，并及时吸收新的成果。我也学习掌握相关学科的新知识，借鉴其他教育工作者的经验，深化现代教育理论学习，以全方位、多角度的方式充实自己的知识结构，形成适应新教材要求的扎实专业素养。
三、更新教学方法。
在课堂上，我努力营造一种亲切、和谐、活跃的氛围，成为学生的良师益友，将教室转变为他们的学习乐园。在课堂中，鼓励学生质疑、交流，培养他们的个性。学习过程变为学生不断提出问题和解决问题的探索过程，他们可以根据不同的学习内容选择不同的学习方式，如接受、探索、模仿、体验等，丰富学习的个性化。学习方式还包括自主学习、合作学习与探究性学习，让学生参与确定学习目标、进度和评价，使他们在学习中积极思考，解决问题。在这一过程中，每位学生都得到了充分锻炼的机会，教室中再没有“死角”，学习氛围充满阳光和活力。
在日常教学中，我还注重解放学生的思维，开放课堂，向课外和社会延伸，以适应社会发展的需求。
我结合学生的心理特点，将谜语与识记生字相结合。引导学生从汉字的形体特点进行联想，并尝试编写谜语，使他们在轻松愉快的学习氛围中获得知识。教学“生”字时，学生通过字形拆解和联想，能够编出生动形象的谜语，帮助记忆字形。这使得学生在课前认真预习，课堂上积极参与讨论，思维活跃，互动频繁。
小学四年级语文的教学计划 2篇
一、班级情况简析：
本班共有学生38人，原有学生34人，新转入4人，转出2人。新转入的4名学生中，有1名为学习和行为表现较差的学生，整体情况相对较弱。不过，从班级学生的思维活跃，学习语文的热情较高，并且养成了良好的学习习惯。习作方面，学生表现也相对不错，能够勇于想象，自主创作。本学期，我们将继续努力，力争教学质量再上一个台阶。班级中少数学生有拖欠作业的现象，大约30%的同学能够达到优秀，约有15%的学生需要进一步提高。在本学期的语文教学中，我们将重视基础知识的扎实与学生学习兴趣的激发，提升他们的学习能力，尤其是在阅读兴趣和作文水平方面。我们还将建立学困生的档案，与优秀学生结成师徒关系，全面提升班级整体的学习成绩。
二、教材分析：
1、教材的基本结构
本册教材仍然按专题组织，共设计了七个专题。每个单元含有导语、课例、口语交际·习作与回顾与拓展四大部分，各部分之间相互联系，构成一个有机整体。本册共有课文26篇，其中精读课文12篇，略读课文14篇；书后附有6篇选读课文，合计32篇。教材注重循序渐进的整合性与训练性，将课文分为7组，每组通常有3-4篇课文，前面安排了“导读”。在每篇精读课文之前设置了“预习”，而后编写了“思考与练习”，略读课文前有“阅读提示”，而每组课文后则有“积累·运用”。本册新增的重点训练项目有：体会句子深意、掌握阅读速度，体现由扶到放的设计理念。
2、教材的主要特点
(一)专题组元的设计更加灵活多样。
(二)整合编写的目标更加明确，主要体现在以下几个方面：
1、导语导学，优化单元内容。
2、精读与略读课文的有效整合。
3、单元间学习内容的有效衔接。
(三)坚持传统优秀篇目的增加富有时代感的新课文。
(四)强化导学功能，激励学生的思考。
(五)改进综合性学习，旨在培养学生的实践能力。
(六)拓展学习资源，增强课内外语文学习的联系。
三、学习目标：
(一)认字180个，能书写120个，并掌握使用字典的技巧，具备一定的独立识字能力。
(二)能够用钢笔书写规范的楷书，保持整齐与一定的书写速度。能使用毛笔书写楷书，感受汉字的美感。
(三)能够以普通话正确流利且富有感情地朗读课文。
(四)默读时具备一定的速度，能够把握文章的主要内容。
(五)通过上下文及自身的知识积累，领会课文中深意的句子。
(六)在阅读中分析文章的叙述顺序，理解作者的情感，初步掌握基本的表达方式；对说明性文章，能够抓住要点，并理解其基本的说明方法。
(七)进行信息的浏览，依据需要进行信息收集。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于20万字。
(九)积极参加讨论，勇于表达个人见解。学习一些辩论和演讲的基本技巧。
(十)能撰写简单的记实和想象类作文，内容具体且情感真实。能够对自己的习作进行修改，书写规范、整洁。
(十一)学会简单的读书笔记，能够写出内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中，能够初步了解资料查找及使用的技巧，并能策划简单的社会活动，撰写活动计划。
四、教学措施：
1、深入研究教材，确保课堂内容的充实。
2、开展大量阅读，并开设“阅读赏析课”，引导学生热爱阅读。运用多种方式激发学生的阅读兴趣：
(1)提供丰富的阅读材料，教师在讲授相关课文时推荐如《童年》等书籍。
(2)向学生推荐现代流行的经典书籍。
(3)开展与阅读相关的活动，例如表现良好的学生可获得奖励，组织读书统计活动，鼓励与家长共同阅读等。
3、增加积累量，开展“经典诵读”活动，比如每天早上5分钟的《论语》背诵，完成各类写作练习，实现写作能力的提升。
4、提高学生的学习自觉性，明确学习目标，注重良好学习习惯的培养，增强学生的自信心，让每个学生都能品味到成功的乐趣，配合学校的素质教育措施。
5、营造自主学习的环境。重视培养学生的自学能力，强化预习指导，帮助学生自己解决生字词的问题，课堂重点对难点进行针对性指导。
6、为拓宽学生的阅读范围和知识面，培养写作能力，继续要求学生每日或隔天记录课外阅读的文摘。
7、增强爱国主义教育，让学生关注国家大事，要求学生每日读报或看新闻，并将重要时事总结在文摘中。
8、加强词句段的训练，引导学生理解深意句子，让他们定期进行分析作者的写作目的与情感。
9、关注朗读效果，并强化阅读速度的训练，确保达到教学要求。
10、切实进行重点训练项目的落实，精心设计课堂及课外作业，减轻学生负担，有效提升语文教学质量。
11、促进学习方式的转变，发挥优秀学生的榜样作用，营造良好的学习氛围，重视班干部的选拔与班级建设，加强对学困生的指导，强化德育与礼仪教育。
12、习作教学应关注以下几个方面：
1)、启发引导，激发学生的写作兴趣。
2)、感情真实、内容具体，培养良好的习作习惯。
3)、鼓励学生常练笔，养成勤写的习惯。
4)、重视习作的交流与评价，以鼓励为主。
小学四年级语文的教学计划 3篇
一、指导思想
为深化教育改革，全面落实素质教育理念，我们依据《课程标准》的要求，紧密结合学生的日常生活，选用生动有趣的教学素材，帮助学生在具体情境中学习语文，全面提升语文能力。正确认识语文教育的独特性，引导学生进行自主学习和合作交流，丰富课堂活动，促进有效学习。
二、学情分析
本班共有学生60人，男生32人，女生28人。大部分女生自觉性强，学习习惯良好，成绩优异；部分男生的基础较薄弱。他们都对语文课有较高的兴趣，课堂表现积极，课外阅读也很活跃，书写水平较好。然而，仍有个别同学学习能力稍逊，上课时注意力不集中，作业质量不高，知识掌握情况不理想。为此，本学期我们将采取有针对性的教学措施，加强对不同层次学生的辅导，激发每一个孩子的语文学习兴趣，以提升整体教学质量。
三、教材分析
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文20篇，略读课文10篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三部分。在部分单元中还安排了综合性学习活动，旨在培养学生的综合应用能力。
四、教学重难点
1. 自主识字能力的培养
2. 阅读教学中重视词句训练，注重知识的积累
3. 写作能力的提升
五、教学目标
1. 在语文学习中，帮助学生体验多彩的生活，激发他们对生活的热爱；了解祖国的壮丽山河和丰富物产，培养热爱祖国和自然的情感。
2. 认识180个字，能够书写220个字。
3. 学会使用字典，培养独立识字的能力，开始练习用钢笔书写规范字体。
4. 用普通话流利且有感情地朗读课文。
5. 学会默读，能够对课文中不理解的部分提出问题。
6. 通过上下文和工具书理解词句的意思，初步感受关键词句在表达情感方面的作用。
7. 初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
8. 开始学习略读，粗略了解文章大意。
9. 积累课文中的优美词句和精彩段落，背诵优秀诗文8篇，练习复述课文。
10. 开展习作训练，鼓励学生将所见所感及想象自由表达，乐于与他人分享自己的作品。
六、教学措施：
1. 准确把握教学目标，避免随意调整。
2. 扎实进行语言训练，重点进行分段训练，同时重视识字和写字，帮助学生积累词汇和句式，提高表达能力。课堂上要保证学生有充分的朗读和练习时间，设计有效的训练方法，确保每位学生的参与和活动时间。教师应严格要求，及时反馈和纠正，追求实效。
3. 注意听说读写的相互联系，通过阅读提高表达能力，在写作中运用课文中学习到的表达技巧，鼓励学生书写自己熟悉的事情。
4. 落实单元训练重点，指导学生的学习方法。阅读教学时，要围绕训练重点组织内容分析，避免一味追求内容理解而忽视基本技能的训练。充分利用“学习提示”，帮助学生掌握学习策略。
5. 继续做好优生培优和差生补救工作，大力提高中等生的水平。
七、教学时间安排：
周次时间教学内容课时
第一周9月4日——9日1课——3课9课时
第二周10日——14日4课——6课9课时
第三周17日——21日7课——9课8课时
第四周24日——28日百花园一——11课9课时
第五周10月1日——5日放国庆假
第六周8日——12日12课——14课9课时
第七周15日——19日15课——17课9课时
第八周22日——26日18课——百花园二8课时
第九周29日—11月2日19课——21课9课时
第十周5日——9日复习期中考试
第十一周12日——16日22课——24课9课时
第十二周19日——23日25课——27课8课时
第十三周26日——30日百花园三——29课9课时
第十四周12月3日——7日30课——31课9课时
第十五周10日——14日复习8课时
第十六周17日——21日期末复习9课时
第十七周24日——28日期末考试9课时
八、教研专题
如何提升四年级学生的写字能力
小学四年级语文的教学计划 4篇
一、学生基本情况分析：
本班共有学生45名，其中男生22人，女生23人。在整体上看，本班学生的学习水平相对平均，多数为中等生，而优等生和后进生的人数接近。优等生通常能自我激励，课堂上认真听讲，培养了良好的学习习惯，具备一定的语文素养，全面发展。而大多数后进生的不足主要因为缺乏好的学习习惯，未能自觉做好上课准备，主动完成作业的意识薄弱，上课时注意力不集中，课外阅读时间不足，积累也相对欠缺。
在本学期，我们需要对这些学生给予更多关注和指导，帮助他们树立良好的学习习惯，传授有效的学习方法，使他们能够积极主动地进行学习，不断进步。学生在阅读理解、习作及病句修改方面仍旧存在较大困难，许多学生在理解短文时感到困难，往往需要老师的督促与指导。语言概括能力亟待加强，习作方面学生面临较大的挑战，普遍存在写流水账的情况，在用词用句和情感表达上有待进一步提升。病句的修改将在习作教学中作为重点进行训练。本学期的重点仍是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累，而重中之重则是对学生学习习惯的培养及写作能力的提升。
二、教材分析。
1、基本结构：
本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，依次为“成长的印记”、“做人道理”、“学习方式”、“英雄赞歌”、“神秘世界”、“中华文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题构成一个单元，每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分组成。
（1）话题是单元的核心（每个单元均侧重于一个话题，全册共八个话题）。
（2）阅读为单元的主体（每单元由三篇课文构成，全册合计二十四篇课文）。
（3）诗词诵读为单元的拓展（每个单元安排一首古诗，整个教材共八首）。
语文乐园为单元的综合实践（每单元设有一次语文乐园，由“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”五个板块组成，其中“综合性学习”安排在语文乐园的第二、四、六、八单元中）。
本册教材要求会认159个字，掌握222个字，多音字有15个。课文中不认识的字均未注音，在生字栏和查字表中注音，语文乐园中不认识的字随文注音。
2、主要特色：
（1）从课程目标看，体现了阶段性和衔接性。
①阶段性。
从识字、阅读、口语交际等内容的编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材只对课文中生字进行注音，强调学生自主学习与识字，教师则应着重指导学生掌握识字、记字的方法，培养学生查字典的积极习惯。口语交际侧重引导学生表达自己的感受和想法，使其能够具体生动地讲述，感动他人。从每篇课文后的练习来看，本册教材的阅读更加注重学生的个人阅读体验，要求学生能将上下文结合理解词句的含义，积累优美词语与精彩句段。
②衔接性。
四年级下册的语文教材思想内容更加丰富深刻，课文的表达形式相比于第一学段更为灵活。例如第二单元的《给家乡孩子的信》、《万年牢》和《巨人的花园》三篇课文从不同角度以不同的表述方式展现了积极的人生意义与价值，帮助学生理解怎样关爱他人与做人。第六单元则通过《看戏》、《吆喝》和《中国结》三篇课文，让学生领略到中国文化的多姿多彩与无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
本册教材还丰富了文体，除了古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文之外，还加入了小说、书信和现代诗歌等体裁，拓宽了教材的内容，增强了表达意识，为向第三学段的过渡做好了准备。
本册教材在课文思想内容、表达方式及听、说、读、写训练目标的编排上体现了针对第二学段的课程目标，同时也为第三学段的教学目标做了有机衔接。
（2）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。
①强调三维目标的整合。
本册教材比前几册更注重单元内容的整合，古诗诵读与语文乐园的编排围绕单元话题构成一个整体。例如，第三单元安排的《寓言两则》、《熟能生巧》和《莫泊桑拜师》三篇课文，从古今中外的生动故事中向我们提示一个道理：学习方法是勤奋踏实、刻苦实践的。在朗读过程中理解感悟课文内容，从语言的品味中领悟写作方式，同时将明白的道理、学习的方法及语言的积累与运用结合，实现三维目标的整合。而在本单元中，教材还编排了与正确学习态度和方法相关的名言、成语故事，以及如何观察周围事物的语文乐园内容，更加突出单元的整合性。
②强化教与学的实用性，便于教学与学习。
A、突出语文学习的关键，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
B、课后练习紧密围绕文体，引导学生在理解内容、体验情感和学习表达上结合实践，收获学习成果。
三、教学目标。
（一）识字写字教学。
1、分辨口语与书面语的读音。
2、识别前、后鼻音、多音字、音近字和形近字。
3、了解四种书法体的特点。
4、掌握222个生字，会认159个生字。
（二）阅读教学。
1、训练朗读并初步掌握默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情。
默读要求：不出声，不指读，边读边思考，学会提问。
阅读效率：能在有限的时间内解决问题。
2、理解词句意思，体会关键词句在情感表达中的作用。
学生能够初步体会词句的感情色彩，结合自身体验和感受理解课文中关键词句的意思，并体会其在情感表达中的作用（如中心词句、含义深刻的词句，以及运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子），比较引述句和转述句的不同表达形式。
3、初步把握文章主要内容，理解文章表达的思想与情感。
小学四年级语文的教学计划 5篇
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年，学生不仅要学会并掌握课程标准所规定的中年段教学目标，还要为将来的高年级语文学习奠定坚实的基础。这一基础包括扎实的语言文字能力、良好的学习习惯以及浓厚的学习兴趣。尤其是那些在低年级和中年级形成的学习习惯，不论好坏，到了高年级往往难以改变。四年级的学习显得尤为重要。
学生情况分析：
我班的学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，但他们在倾听他人意见方面表现欠佳，且对基础知识的重视程度不够，协作精神不足，缺乏基本的纪律观念……教学的重心不能只局限于语文知识的传授，更应从学生的品德修养和实践能力着手，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题形式进行内容组织：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标
通过精致的选文，在语言学习过程中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等多个方面，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1. 认字200个，会写200个，培养主动识字的习惯。
2. 会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 体会课文中关键词句表达情感的作用。
5. 能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6. 养成读书和看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。
7. 在交谈中能认真倾听，养成向他人请教、与人讨论的习惯。听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。能够清晰明了地讲述见闻，表达自己的感受和想法。
8. 留心观察周围事物，勤于书面表达。能将内容写得比较清晰、具体。会写简短的书信和便条，能修改自己习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。良好的学习环境让学生放松身心，集中注意力在具体的学习目标上，通过有目标的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种情境主要通过对话的方式来实现。
1. 学生与文本的对话
学生通过阅读课文，想象文中的场景，借由人物的心灵来净化自己的心灵，达到更有意义的阅读体验。通过对文章结构形式的揣摩与推理，理解文章内容，达到与人物心灵交流的境界。
2. 学生与文本作者的对话。
作者写作的目的在于和读者交流，学生边读书边理解，实际上是在与作者进行对话。通过引导，帮助学生的思想与作者的写作意图达成一致，理解作者的意图。
3. 学生与学习伙伴的对话。
人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以把其中一个视作自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴。通过这种对话，学生能更好地进入学习情境，碰撞出思维的火花，从而激发学习语文的热情。
4. 学生与自己的内心对话。
教科书通过阅读提示语，给学生营造一个实际的学习环境，引导学生反思自己的感受。如“别人有的感觉我有没有？”通过这样的对话，促使学生与周围环境和自然万物进行交流，启迪他们以自己的方式学习语文，从而掌握学习的规律。
二、教学措施：
语文学习有其内在规律，也有基本步骤。教科书呈现的方式使学生能从内心体验语文，在实际学习中掌握方法，逐渐找到学习规律。
人教版教科书有着独特的表述系统，与教师的教学语言有所不同，同时又指导着教师的教学和学生的学习。从学生的角度看，亲切的交流语言更容易被接受。教科书在这方面尤为突出，“我想……”“我要……”“我一定……”从学生的视角出发，给予他们更多关注和学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，在语文领域应如何落实呢？人教版教科书提供了优秀的示范。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中有“泡泡语”，这些都为学生的学习活动导入了有效的指导。教科书通过巧妙的文字将学习指导自然融入其中，而非生硬的说教，启发学生自主学习。
校本教研项目：
本年级校本教研的专题是：提升学生的预习能力，培养预习习惯。
个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力。
《课标》中强调了加强和提高学生的语文实践能力，指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而这种能力的培养重要途径也在于语文实践。”通过动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基础训练，尤其是在解读文本时，要关注培养学生的想象能力，拓展文本的空间，激发他们的创新能力。
教学进度：
周次时间教学内容
11/9--7/9 动生收费、始业教育
28/9--14/9 观潮 2雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂
315/9--21/9 火烧云 语文园地一单元自测、评析
422/9—28/9 古诗两首 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅
529/9—5/10 世界地图引出的发现 语文园地二单元自测、评析
66/10—12/10 国庆长假
713/10-19/10 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树
820/10—26/10 12 小木偶的故事 语文园地三单元自测、评析
927/10—2/11 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫
103/11—9/11 16 母鸡 语文园地四单元自测、评析
1217/11—23/11 19 秦兵马俑 语文园地五单元自测、评析
1324/11—30/11 20 古诗两首 21 搭石
141/12—7/12 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳
158/12—14/12 24 给予是快乐的 语文园地六单元自测、评析
1615/12—21/12 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔
1722/12—28/12 28 尺有所短寸有所长 语文园地七单元自测、评析
1829/12—4/1 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙
195/1—11/1 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八单元自测、评析
20xx/1—18/1 期末复习
2119/1—25/1 期末复习、考试
2226/1—1/2 期末评定、总结
小学四年级语文的教学计划 6篇
一、学生情况分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年，学生需达到课程标准的教学目标，为未来的语文学习打下良好的基础。这个基础不仅包括扎实的语言能力，还涵盖了良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级养成的学习习惯，不论好坏，到了高年级后都很难改变，因此四年级显得非常关键。
经过观察，本班学生反应较慢，虽然学习兴趣较强，但主动性不足。课堂上，他们有时忙于各自发表意见，缺乏倾听他人观点的习惯，对基础知识的重视程度不够，协作精神不足，集体观念较弱，纪律性也有待加强……我们的教学重点不仅要关注语文知识的传授，更应着眼于学生的道德品质和做事能力的培养，以促进其全面发展。
二、教材基本结构
本册教材包含32篇课文，分为精读课文17篇和略读课文15篇；教材后附有8篇选读课文，总计达到40篇。
教材设定了8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”均安排有综合性学习内容，使学习形式更加多样化。
每个专题包含导语、课例和语文园地三大部分。导语首先点明该组的专题，同时明确学习要求。课例由4篇课文组成，通常包括2-3篇精读课文和1-2篇略读课文，精读课文后设有思考练习题，而略读课文前有连接语，旨在将前后课文联系起来并提示学习要求。为满足教学需要，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供课文背景和拓展阅读材料。
语文园地分为5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”则在全册8个园地中各安排两次。
本册教材要求认识200个汉字，并能书写200个汉字。识字内容分散在精读和略读课文中，课后生字条中列出；书写汉字则在精读课文后以方格形式排列。为便于复习检测，每组后有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分，前者由精读课文中的词语组成，后者则为识字词汇的组合。教材后附有两个生字表，表（一）列出需认识的200个字，表（二）则列出需书写的200个字，以供复习参考。
本册的注音规则如下：在精读和略读课文中不认识的字，首次出现时注音；在导语、课后练习、资料袋、阅读链接及语文园地中的字，首次出现注音，后续则不再注音；选读课文中的生字一律不注音。生字注音以圆括号标出，而多音字则随文注音，用方括号标出。为了便于学生识字，课文中的生字附注音；在某些语境中需变调或轻声读出的字，随文注音，并在教师用书中做出提醒。
三、教材的主要特点
本册教材是在四年级上册的基础上编写的，结构和思路保持一致，彰显教材的一致性。以下是本册的几个主要特点：
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材仍然按专题分组编排。专题内容新颖且丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时体现了语文学习的特性。例如，“热爱生命”专题引导学生从对自然万物的尊重到对生命价值的思考，具有积极的现实意义。“大自然的启示”专题则从生物与自然的关系出发，引导学生思考人类的生存环境，相较于之前的内容更深入，具有更丰富的思考价值。
根据课程标准的要求，本册在编写中加强了整合性，主要体现在以下几个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
每个单元的导语提示学习内容，明确专题，并布置学习任务。内容上努力激发阅读兴趣，引导单元学习；语言上注重文学色彩，增强感染力。例如，第一单元“祖国的千山万水”通过诗意的语句展现迷人的自然风光，激发学生对祖国的热爱。
2.精读与略读课文的联系与整合。
为了体现单元整合，教材在精读与略读课文中间加入“连接语”，承接前后内容，明确提示略读课文的学习要求和方法，促进学习方法的迁移，增强整体感。
3.单元学习活动的贯通与整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动中。教材继续加强专题内学习活动的整合，设计的各项活动紧密衔接。在每组课文后安排“词语盘点”，对所学生词进行归纳与帮助学生进行自查自测，巩固复习。从导语到语文园地中的口语交际、作文、日积月累及宽带网，各项活动围绕专题内容，形成紧密联系，使整组教材成为相互联系的整体，全面提升语文能力。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的重点之一。本册教材继续安排两次综合性学习，分别在“大自然的启示”专题和“田园生活”专题中，鼓励学生观察自然现象、搜集资料、进行调查与交流。这些安排旨在提升学生的实践能力与动手能力。
教师在指导综合性学习时应关注三个环节：一是通过布置任务，让学生明确要做的事情及方法；二是在活动过程中，教师应关注并给予必要的支持；三是采用多种形式展示和交流成果。
（三）加强导学功能，引导学生自主学习
本册教材仍采用第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习意识。精读课文中继续使用泡泡的形式，提出问题，引导学生开展自主思考，培养他们的质疑能力。泡泡内容包括理解词句及课文内容的引导，想象力训练等。
“我的发现”是自主学习方法的重要体现，共安排8次，内容引导学生了解语言现象，初步掌握阅读方法，养成良好的学习习惯，涵盖识别排比句、观察思维、体会表达效果等。
精读课文通常设计三道题：第一道引导朗读和背诵，重视语言积累；第二道侧重理解内容与思想感情；第三道强调词句训练。部分课文后还设置了选做题，旨在增强学生的自主学习意识。整个教材在内容理解与阅读方法上，较之前的版本有显著提高。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准，应该使学生更多接触真实的语文材料，多利用学习资源与实践机会。本册课后继续安排“资料袋”，增加背景知识的深度与广度。语文园地中的“宽带网”引导学生收集有关祖国自然风光和历史事件的资料，拓宽知识视野。“展示台”安排在综合性活动中，展示学生关于自然与乡村生活的探索成果。日积月累中的古诗、名句、成语等内容让学生在轻松阅读中感受中华文化的精髓。结合课文学习推荐课外书籍，增加阅读推荐来丰富学生的学习体验。
四、教学目标
通过精美的课文内容，本册旨在通过语言学习的熏陶与感染，培养学生丰富的情感、积极的人生态度与正确的价值观。在识字、阅读、口语交际、作文以及综合性学习等方面，力求全面达到中年级的教学目标。
本册学习的主要目标如下：
1. 认识200个汉字，书写200个汉字，养成主动识字的习惯。
2. 能使用字典、词典，具备独立识字的能力，熟练用钢笔书写正楷字。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所表达的情感。
5. 初步掌握文章的主要内容，理解文章所传达的情感，并能够复述叙述性课文的要点。
6. 养成读书看报的习惯，积极交流图书资料。
7. 认真倾听他人意见，养成请教与讨论的习惯，能够把握他人讲话的主旨，并进行简要转述，清晰表达自己的见闻与感受。
8. 留心周围的事物，勤于书面表达，能够写出清晰具体的内容，书写简短的信件和便条，并改正习作中明显的错误。
9. 在综合性学习活动中，有针对性地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的基础问题。
五、落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境使学生放松，但又能集中注意力，从而培养良好的学习习惯。本册教材通过“对话”的方式为学生创设具体的学习情境。
1. 学生与文本对话
学生阅读课文，通过文中描写建立生活的影像，通过与人物内心的对照来净化自己的心灵，达到有效的阅读理解。
2. 学生与文本作者对话
通过理解文本内容与作者意图，学生边读书边与作者建立交流，将思想对接起来。
3. 学生与学习伙伴对话
教材中的学习伙伴设计，激发学生的想象，碰撞思维火花，从而提升学习热情。
4. 学生与自己的心灵对话
教材中的提示语鼓励学生自我反思，与周围人和自然进行对话，从而启迪他们用自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律与基本步骤。教材在呈现方式上能够让学生触摸到语文，并学习相关方法，逐渐掌握学习规律。
教科书设计特别强调“我想……”“我要……”“我一定……”等亲切语言，从学生视角出发，给予他们更多关注与指引。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教材通过导语、连接语及泡泡语等设计，激励学生积极参与学习活动，独立完成阅读，获得审美体验。在理解和表达中，学生不断产生问题并得到解决。通过阅读和学习活动即使没有教师的指导，也能自我成长，逐步学会学习。
小学四年级语文的教学计划 7篇
在小学四年级的语文教学中，我们需要致力于实现课程标准所规定的目标，为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。我将围绕以下几个方面来制定教学计划：
一、学生情况分析：
我班共有38名学生，其中男生21人，女生17人。大部分学生思维活跃，学习主动性强，但他们在听取他人意见和建议方面还有待提高。教学的重点不仅要放在语文知识的传授上，更要关注他们的品德和行为，以促进他们的全面成长。
二、本册教材的基本结构：
本册教材仍采用专题形式组织内容，包括导入、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累等内容）。
三、本册教材的教学目标：
通过优美的选文，在语言的学习中陶冶学生的情感，培养他们积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交流、作文、综合性学习等多个方面，力争实现四年级的教学目标。
本册学习需要达到的主要目标包括：
1. 认读200个汉字，并能够书写200个，培养主动识字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，能够用钢笔熟练书写规范的楷体字。
3. 能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所传达的情感。
5. 初步掌握文章的主要内容，领悟文章所表达的情感，并能复述叙事性文章的主要内容。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，并与同学们分享所收集的书籍资料。
7. 在交流中能够认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能够准确把握讲话的主要内容，并简要转述，同时能清楚地表达自己的观察和感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，并能够写简短的信件和便条，能修正明显错误的词句。
9. 在综合性学习中，能够有针对性地收集资料，提出不明白的问题，参与讨论并解决生活中的简单问题。
四、实现教学目标的基本措施：
（一）营造自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生放松心情，同时集中精力于学习目标上，通过有目的的学习，逐渐培养良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动提供了丰富的情境，这些情境主要通过对话形式来实现。
1. 学生与文本的对话。通过阅读课文，学生能够在脑海中构建故事场景，从而在与文中人物的心灵对话中提升自己的内心体验，达到有意义的阅读。
2. 学生与文本作者的对话。作者的写作意图与学生的理解应当协调统一，学生在阅读中理解作者的想法，增强与作者的交流。
3. 学生与同伴的对话。教材中的“语文园地”部分设置了学习伙伴，学生可以将其中一位想象成自己，另一位则是现实中的学习伙伴，通过对话激发思维，增进学习热情。
4. 学生与自我的对话。教材中的提示语为学生提供了进行内心对话的空间，让他们反思自我，最终达到与周围人和自然的深度对话，提升语文学习的自主性。
（二）促进学习方式的转变。在实际的语文学习中，学生们不仅要掌握知识，还要找到适合自己的学习方法。通过亲切的语言与学生进行交流，设计更符合他们需求的学习方式，给予更多关注与指导。引导学生以自主、合作和探究的方式进行学习，增强课文的阅读理解和语言的欣赏能力，从而提升他们的表达能力，在解决问题的过程中促进他们的成长。
小学四年级语文的教学计划 8篇
一、教材分析
1、<<课程标准>>要求
四年级是小学阶段语文学习的重要阶段，承担着从中年级向高年级转变的重任。通过本学期的学习，学生应达到课程标准规定的中年级教学目标，为今后高年级的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字功底，还需培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，在高年级阶段很难改变，因此四年级的教学显得尤为关键。
2、内容特点
小学四年级下册语文教材采用专题单元的组织方式，共设8个专题，分别为：探寻大千世界、诚实待人、自然启示、战争与和平、珍视生命、乡村生活、追求理想和故事世界。每个专题下含有导语、课文、词汇复习和语文园地四个部分。课文部分有4篇，其中精读课文占2至3篇，略读课文占1至2篇。部分课文后面还附有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地则设有五个栏目，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累以及一个可变栏目（如网络资源、趣味语文、展示台或成语故事）。第三单元与第六单元均安排了一次综合性学习。本册共计32篇课文，其中精读17篇，略读15篇，还有8篇选读课文以供学生课外阅读。
3、教学重点：
通过优秀的选文，在语言学习中引导学生感受丰富的情感、积极的人生态度及正确的价值观。通过识字与写字、阅读教学、口语练习、作文及综合性学习等活动，全面达成中年级的阶段性教学目标。在阅读中，特别强调引导学生掌握“抓住课文的主要内容”的技巧。
4、教学难点：
继续鼓励学生采用自主、合作与探究的学习方式。
二、学生现状分析
四年级是小学语文学习的转折点，承担着学生从中年级向高年级的过渡任务。通过这一阶段的学习，学生需达到课程标准的中年级教学目标，以为今后的语文学习奠定良好基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字知识，还需培养良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。四年级在学生一生的语文学习中具有重要的地位。本班有33名学生，其中男生19人，女生14人。学生普遍思维活跃，个性突出，对学习的兴趣较高，积极性较强。但学生的基础知识相对薄弱，学习习惯有待提高，容易心浮气躁，课堂上时常走神，缺乏倾听他人观点的习惯，纪律观念也较为淡薄。基于此，教学应关注学生的全面发展，不仅限于语文成绩，更要重视他们的品德与行为培养。
三、教学目标与要求
1、认字200个，能够写出200个汉字，培养主动识字的习惯。
2、学会使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确、流利并富有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句表达情感的作用。
5、能够初步把握文章的主要内容，了解文章表达的思想感情，能够复述叙事类课文的要点。
6、养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学交流图书资料。
7、在交谈中善于倾听，培养向人请教和与人讨论的习惯。能够把握他人讲话的主要内容并简要复述，清楚明了地讲述个人见闻，表达自己的感受与想法。
8、关注周围事物，勤于书面表达，使内容清晰且具体，能写简短的书信或便条，并能修改习作中明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出不明问题，进行讨论，解决日常生活中的简单问题。
四、完成学科教学任务的措施
(一)营造自主学习的情境。良好的学习氛围有助于学生放松心情，将注意力集中在具体的学习目标上。教材为学生创设了具体的学习情境，通过对话的方式进行学习。
1、学生与文本对话
学生在阅读课文时，通过想象文本中的描写，建立起生活的影像，并通过对照文本中的人物内心情感，促进自身心灵的净化，实现有意义的阅读。通过对文章结构与形式的揣摩与推测，理解文意，达成与人物心灵的沟通。
2、学生与文本作者对话。
作者写作的目的在于与读者交流，学生在阅读中理解其实是与作者的对话。通过引导，使学生的思考与作者的写作意图相通，深入理解作者的思想。
3、学生与学习伙伴对话。
教材中安排了两位学习伙伴：小林和小东。学生可以把其中一个角色视作自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴。通过这样的对话，激发学生的想象，碰撞出思维的火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自身心灵对话。
如果他人有的情感，我是否也会有？他人所见的景象，我是否也能够体会？教材通过提示语为学生创造一个具体的情境，从而启发学生自我问询。通过具体的语言和情感体验，推动学生与周围人和自然的对话，让学生以自己的方式进行学习，从而把握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变
引导学生能转变自己的学习方式，以“自主、合作、探究”为导向，积极参与语文学习。
小学四年级语文的教学计划 9篇
小学四年级是学生从中年级迈向高年级的重要阶段。通过系统的学习，学生应当能够达到课程标准中设定的教学目标，为今后的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言能力，还涉及到良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级养成的学习习惯，无论是积极还是消极，到了高年级都不容易改变。四年级显得尤为重要。
一、学生情况分析
本班的学生思维活跃，性格各异，但学习的积极性和主动性有待提升。每次考试的成绩并不理想，显示出他们基础知识掌握不牢固，学习习惯较差，容易心浮气躁。据前任老师的反馈，学生在上课铃响后迟迟不愿回到教室，上课时无法专注，喧哗不断，不善于倾听他人观点，对基础知识缺乏重视，团队合作精神不足，集体意识不强，纪律观念淡薄。教学的重点不仅应集中在语文知识的传授上，更应关心学生的品德与行为，以促进他们的全面发展。
二、教材分析
本册教材共分为八个单元，以专题形式呈现：导语、课文和语文百花园三个部分。每个单元开始的导语清晰地指出了主题并明确了学习目标。每个单元包含四篇课文和一个“语文百花园”，课文围绕专题编排，分为精读和略读两类（全册共32篇课文，其中精读23篇，略读9篇）。精读课文后配有识字与写字表、课后练习题及词语花篮，同时在部分课文后设置了“学习链接”，帮助学生获取相关知识或扩展阅读内容。每个“语文百花园”由4-5个栏目组成（如语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉等），为学生展示综合性学习成果提供了平台。
本册教材设计了八个专题，依次是：多彩的童年、奇妙的自然、成长的印记、人与自然、意志品质、科学精神、爱国情怀和中外文化。这些专题内容贴近学生的生活，体现时代特征，并蕴含丰富的教育价值，能够在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱家乡和生活的情感；感受到高尚情操与美的熏陶，发展个性，丰富精神世界；激励学生追求理想，崇尚科学，并为实现理想而努力。
三、本册教材的教学目标
本册教材通过精美的选文，在语言学习的过程中浸润和感染学生，培养他们丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观；养成科学的学习方法和良好的学习习惯；理解友情的珍贵，接受意志品质的思想品德陶冶。通过识字写字、课文阅读、口语交际、写作和综合性学习等方面的学习活动，达到中年级阶段的教学目标。
四、本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，能够书写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，具备独立识字的能力；能熟练书写标准的钢笔字，做到规范、端正、整洁；会用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文中关键词句所表达的情感。
5、初步把握文章主要内容，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享读物。
7、在交流过程中认真倾听，养成请教和与他人讨论的习惯。能把握谈话的主要内容，并简要转述。清晰表达自己的见闻和感受。
8、关注周围事物，勤于书面表达。能将内容写得较为清晰且具体。会写简短的信件和便条，并能对习作中的明显错误进行修改。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
小学四年级语文的教学计划 10篇
一、学生状况简析。
班级共有62名学生，主要来自农村地区。学生的学习积极性普遍不高，基础知识掌握较为薄弱。大多数学生能够利用已有的知识和经验进行学习，抽象思维能力有了一定程度的发展，基础知识的掌握情况较为稳固，具备继续学习语文的潜力。
然而，个别学生基础较差，对语文缺乏兴趣，学习态度消极，课堂上不够专注，作业常常无法按时完成，特别是在阅读理解和写作表达方面困难较大。也有一些学生聪明，但缺乏学习的主动性，导致成绩不尽如人意。
二、教材简析。
本册教材内容涵盖了课文阅读、古诗词、语言积累、基础知识和写作等方面。
1、课文阅读：本单元通过多篇课文的学习，帮助学生理解课文的主要内容和中心思想，培养他们的阅读理解能力。课文的选择侧重于生动有趣的故事和富有教育意义的主题，旨在激发学生的阅读兴趣。要引导学生进行课文中的人物角色分析和情节推理，提高思维能力。
教学重点：
理解课文的主题和人物形象，培养学生的阅读理解能力。
教学难点：
提炼课文中心思想及人物情感的变化。
教学关键：
通过讨论和互动，培养学生的思维能力和表达能力。
2、古诗词：这一部分教材主要教授古诗词的基本知识和背诵技巧，引导学生领略古诗的韵律美和意境美。通过对经典古诗词的学习，增强学生对传统文化的理解与热爱，并培养他们的诗词鉴赏能力。
教学重点：
理解古诗的意境与主题，掌握古诗的基本韵律。
教学难点：
古诗意象的理解与分析。
教学关键：
通过生动的例子和讲解，帮助学生把握古诗的魅力。
3、语言积累：此部分主要是通过词语的积累和运用，帮助学生提高语言表达能力。教师通过小组合作学习和课外阅读，鼓励学生使用新词汇进行造句和对话，形成良好的语言习惯。
教学重点：
掌握常用词语及其用法，增进语言表达的准确性。
教学难点：
词语的运用及同义词、反义词的理解。
教学关键：
鼓励学生在实际交流中灵活运用所学词汇。
4、写作训练：这一单元注重培养学生的写作能力，通过写作范文的分析和模仿，指导学生掌握写作的基本结构和要素。注重让学生在课外进行实践写作，提高他们的书写能力和创新思维。
教学重点：
写作的基本结构及写作技巧。
教学难点：
提高学生的创造性写作能力。
教学关键：
通过反复练习和反馈，提高学生的写作自信心。
三、本学期教学目标
1、帮助学生掌握课文内容，能用自己的话复述故事情节和主要人物。
2、培养学生对古诗词的兴趣，能背诵和理解几首经典诗词。
3、增强学生的词汇量，能灵活运用新词语进行表达。
4、提高学生的写作能力，能够独立完成简单的作文。
5、加强阅读理解能力，能够从课文中提炼出中心思想与感悟。
6、培养学生的语言应用能力，能够在日常交流中运用所学知识。
7、通过讨论和合作学习，增强学生的团队合作意识。
8、鼓励学生多读书、多思考，培养终身学习的习惯。
四、本学期教学措施
1、注重激发学生的学习兴趣，设置丰富多彩的学习活动以吸引学生参与。
2、鼓励学生进行课外阅读，提供多样化的阅读材料以拓展视野。
3、进行个别辅导，重点帮助学习薄弱的学生。
4、创造轻松愉快的学习环境，降低学习心理负担，增强学习自信。
5、注重学科间的联系，将语文与生活实际结合，让学生在生活中发现语文的魅力。
6、关注学生的心理健康，给予适当的关心与支持。
7、开展丰富的课外活动，培养学生的多方面能力。
五、本学期研究重点
探索以学生为中心的教学模式，重视学生在课堂中的主动参与，通过小组合作、角色扮演等形式，提升学生的语言表达和思维能力，让他们在互动中获得提高。
小学四年级语文的教学计划 11篇
一、班级情况分析：
本班的学生对学习有较强的热情，参与课堂活动的积极性也很高。然而，仍有一些同学对知识的基础掌握不够牢固，在课堂思维表现得较为迟钝，学习习惯有待改善，部分学生表现出对学习的冷漠。我们发现了两个主要问题：一是学生在他人发言时，倾听的能力不足，缺乏有效的反馈；二是在阅读过程中，缺乏深入思考，合作学习时只是旁观，而未能积极参与。
在新学期的教学中，我们将专注于知识基础的巩固，培养良好的学习习惯，提升写作能力，全面提高学生的语文素养。关注学困生的情况，建立相应档案，以促进整个班级的语文水平提升。
二、本册教材分析：
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；还附有8篇选读课文，总共是40篇。教材分为8个专题，具体包括：探索自然、真诚相待、自然启示、战争与和平、珍惜生命、田园风光、执着追求、故事的魅力。其中，自然启示和田园风光单元还设计了综合性学习内容，使得专题学习更加丰富多样。
每个专题单元包含导语、课例和语文园地三个部分。各单元开头的导语明确指出该单元主题，并设定学习目标。课例由4篇课文构成，其中有2-3篇精读课文和1-2篇略读课文，后面附有思考练习题，略读课文前则有连接段以指引学习方向。为了更好地支持教学，某些课文后还附有背景资料以补充理解，丰富学生的阅读体验。语文园地则设有多个栏目，如“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”，而“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”在全册中出现两次。
本册教材要求学生认识200个新字并会写200个字，这些字散布在精读和略读课文中，生字条也在课后列出。会写的字列于精读课文后，便于复习。每组后设有“词语盘点”栏目，帮助学生巩固学习，包含“读读写写”和“读读记记”两部分。后面还附有两个生字表，分别列出200个要求认识和200个要求会写的字，供复习参考。
三、全册教学目标：
1、认识200个字，会写200个，培养主动识字的习惯。
2、掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力。能够用钢笔书写正楷字，并用毛笔练习字帖。
3、能够使用普通话流畅、有感情地朗读课文。
4、理解课文中的关键词句在表达情感中的作用。
5、能够把握文章的主要内容，理解作者表达的情感，并能复述叙事文的要点。
6、养成阅读的习惯，与同学分享和交流书籍。
7、在交流中认真倾听，培养请教他人和讨论的习惯，能够总结他人言论的主旨，并清晰表达自己的见解。
8、关注身边事物，增强书面表达能力，能将内容写得相对清晰具体，学会写简短的书信和便条，并能修改明显错误的句子。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出问题，并进行讨论，解决实际问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1、随着生字和写字量的增加，强化识字的巩固是关键。
2、注重词汇和句子的训练。
3、加强朗读的指导与训练。
4、促进习作与阅读、口语交际、综合性学习的有机结合。
5、养成良好的课外阅读习惯，逐渐增加阅读量。
教学难点：
1、生字的认知与书写。
2、朗读能力的提升。
3、综合性实践能力的培养。
4、激发习作兴趣，掌握写作的基本要领，学会运用优美的词句。
五、教学措施
(一)创造自主学习的环境
良好的学习环境能够让学生放松，同时集中精力于学习目标。教材为学生创设了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式呈现。
1、学生与文本对话
通过阅读课文，学生能够建立情境，思考文中的描写与人物内心，达到深层次的理解。
2、学生与作者对话
学生在阅读中理解作者意图，通过引导，使思想与作者的想法相契合。
3、学生与同伴对话
教材中设有学习伙伴的对话，学生可以激发想象并通过讨论碰撞思维火花，进而增强语文学习的兴趣。
4、学生与自我对话
通过具体的提示，引导学生反思自身体验，从而启发他们与周围世界的对话，培养自主学习的能力。
(二)促进学习方式的转变
语文学习有其内在规律，教材通过呈现方式帮助学生接触语文，掌握学习方法。教材设计关注学生的表述，增强学习的亲切感。
(三)长期培养学生的行为习惯
从知识到习惯需要时间的积累，需通过长期实践来实现。
(四)遵循循序渐进原则
开学初，学生需要适应校园生活，因此第一周将重点培养集体意识，以帮助他们尽快融入。
(五)重视读书指导
课堂上要给予学生充分的阅读时间，并确保他们的阅读流畅连贯。
(六)利用教学辅助手段
1、加强阅读与写作的结合，保持读与写的有机联系。引导学生积累语言，学习分析与表达的方法。
2、强化阅读指导，培养学生的阅读兴趣和习惯。
小学四年级语文的教学计划 12篇
一、学生情况分析。
本班共有学生85人，其中男生40人，女生45人。经过三年的学习与成长，学生们在思想觉悟和文化素养上都有了显著提升，特别是他们对语文的学习充满热情。在课堂上，绝大多数学生都能保持专注，积极参与讨论，并且愿意进行朗读和背诵。许多学生表现出对课外阅读的浓厚兴趣，有意识地练习书写，还努力提高自己的字迹。然而，由于班级人数较多，学生的学习差异较大。一部分学生的学习习惯尚待改善，书写不够细致，学习态度偏向消极，另外，部分学生的学习方法也不够科学。在语言表达能力方面，部分学生仍然存在较大短板，特别是在习作方面，有待进一步提升。虽然大多数学生对写作产生了兴趣，但在构思之前的准备上仍然不足，作文往往缺乏独特性。行文中，常常出现内容不具体、不生动的问题，个别习作显得空洞无趣。后进生的习作更是存在句子不通顺、缺乏连贯性的问题，整体水平还停留在初级阶段。
二、教学要求。
1、学习习惯。
（1）坚持正确的读写姿势，养成良好的书写习惯；爱护学习工具。
（2）掌握铅笔书写的技巧，培养积极发言和专注听讲的习惯。
鼓励勤于朗读与背诵，乐于进行课外阅读的习惯。
培养自主查阅资料、主动学习汉字的习惯。
（5）规范使用钢笔、毛笔进行书写。
（6）养成自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）有选择地阅读适合的课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音的学习，利用拼音来辅助识字与普通话学习。
3、识字写字。
（1）能准确认读350个生字。
（2）能够根据笔顺正确书写及默写200个生字，字形端正、匀称。
加强钢笔书写练习，确保字迹规范、整洁。
继续练习毛笔字书写，保持纸面整洁。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人发言，能够理解并转述基本内容，能够讲述课文内容。
（2）能够根据图画或观察事物，用普通话简单表述完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答相关问题，做到句子完整、意思连贯。
乐意与他人进行口头交流，语言较为顺畅，态度得体、有礼貌。
（5）讨论问题时，能够积极发言，清晰表达个人观点。
5、阅读。
（1）学习流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的课文，进行角色朗读。
（2）学习默读，保持安静，不指读，注意思考。
理解常用词语的含义，结合具体情境与生活经验。
根据文本理解内容，想象情境，掌握课文大意。
（5）能够按要求预习课文，利用字典学习生字词，提出问题。
（6）能阅读适合的儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）关注周围事物，乐于表达，开始尝试写作。
（2）能够清晰描述自己看到、听到、想到的内容。
学习书信的写作。
能够正确使用标点符号，如逗号、句号、问号和感叹号，并初步掌握使用冒号、引号、顿号。
三、总体设想。
重视学生良好学习习惯的培养，并注重对读书与写字的指导。强调阅读与习作的结合，妥善处理好“读”与“写”的关系，积极探索有效的教学方法，力争提高全班学生的习作水平，拓展思维空间，确保习作真实而有深度。重视课外阅读指导，通过建立读书社团、组织读书分享会等方式，培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读能力。
四、教材简析。
苏教版四年级语文教材，共分为四个部分：学习习惯的培养、习作、课文和单元练习。
1、“培养学习习惯”包含3课，指导学生选择适合的书籍，学会做读书笔记，注意观察周围事物。
2、“课文”部分共24课，分为7个单元，题材丰富、体裁多样，为学生提供学习中文的充足材料，促进基本语文素养的提升，本册生字均融入课文中，继续采用“识写分流”的方法，课后练习设计简单实用，包括朗读、背诵、默读、复述、描红、抄写常用词语、理解语境和分析自然段等，还包括“小练笔”让学生模仿文本中的写作风格，提升表达能力。
3、“习作”部分安排了7课，内容贴近学生生活，注重实践与体验，形式灵活多样，旨在让学生轻松愉快地进行写作，增强自信心和创造力。
4、“单元练习”共7个，偏重综合性，涵盖字词句、朗读、写字及口语交际，旨在丰富语文教育内涵，提升语言实践能力。
五、教学策略及措施。
1、立足教学改革，提升自身的改革意识，准确把握新课标与教材，明确教学任务，遵循语文教学规律，有计划、有目的地实施教学；认真钻研业务，获取教改新信息，探索教学规律，力争在教学上有所突破。
2、继续深入开展“大班额下的自主、合作、探究学习方式研究”课题，重视实验材料的收集、整理、分析和撰写好研究经验论文与典型案例。
小学四年级语文的教学计划 13篇
一、指导思想：
小学四年级语文教学应以课程标准为基本依据，着眼于提升学生的语文素养和文化修养，致力于培养具备社会责任感和创新能力的新时代建设者。
二、教材分析：
本册教材分为导读、课文、写作示例及积累运用四个部分，共含有32篇课文，分为7组，每组设有相应的积累和运用练习。
三、教学目标：
1、通过教学活动，激发学生对祖国语言和中华优秀文化的热爱。
2、以促进学生全面发展为宗旨，为他们的终身学习和未来生活打下坚实基础。
3、正确引导学生理解并运用汉语，丰富语言积累，培养基本的听说读写能力，同时养成良好的学习习惯。
4、在教学过程中，加强爱国主义教育，激发学生的创新思维和审美情趣，促进健康个性及良好品质的形成。
四、教学措施：
四年级是学生向中年级过渡的重要阶段，需根据学生的年龄特点采取相应的教学策略。教师要详细备课，深入理解教材的重点和难点，撰写教案并进行讨论交流，以适应学生的实际需求。
1、识字依然是中年级的重要任务，鼓励学生借助字典自主学习字词，提升独立识字的能力。
2、着重训练词汇和句子的运用，帮助学生能够用完整的句子表达，同时培养其口语表达能力。教师的角色要从传统的知识传授者转变为教学活动的引导者，鼓励学生自主探究学习。
3、继续加强学生流利、有感情地朗读课文的能力，训练默读的速度和理解力。
4、加强段落训练，让学生理解课文由多个自然段构成，并掌握各段的基本结构与主要内容。
5、注重学生的预习和课后复习，确保知识的巩固运用，培养良好的学习习惯。
6、培养学生的写作能力，正确运用标点符号，鼓励他们观察生活，清晰地记录日常见闻。
五、注意事项：
1、在教学过程中要潜移默化地进行道德教育，提升学生的道德认知和审美意识。
2、培养学生成为学习语文的主人，鼓励他们独立探索学习，进行实际语文活动，逐步提升自己的学习能力。
3、充分利用现实生活中的资源，开展多样化的语文实践活动，拓展语文学习的内容和途径，丰富学生的知识与能力。
4、布置作业应适度，设置自主性作业，尽量在课堂上完成，减少课后负担。
六、教学进度：
第一二周：1-3 第三周：4-5
第四周：6-8 第五周：9-12
第六周：例话-13 第七周：14-15
第八周：运用一- 16 第九周：17-运用二
第十周：期中复习 第十一周：19
第十二周：休息 第十三周：20-运用三
第十四周：23-25 第十五周：26-28
第十六周：29-30 第十七周：31-运用四
第十八周：32-运用五 第十九周：复习
第二十周：期末测试
小学四年级语文的教学计划 14篇
一、学生情况分析
四年级是学生在小学阶段语文学习的重要转折点，是从中年级向高年级平稳过渡的关键阶段。在这一年里，学生不仅要达到课程标准所要求的中年段教学目标，还需要为今后的学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言基础，还涵盖了良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，四年级在个人语文学习中具有举足轻重的地位。
二、教学目标
本册教材通过精选的课文，旨在通过语言学习的熏陶和感染，培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等方面，达到中年段的教学目标。
1、认字200个，会写200个，培养主动识字的习惯，提高汉字书写的速度。识字和写字教学在中年段往往未受到足够重视，但它们应当作为小学语文教学的常规部分来处理，具体方法应根据不同年级的特点进行调整。
2、掌握使用字典及词典的技巧（包括音序和部首检字法）。能用钢笔熟练书写正楷，确保书写正确、整洁；初步学会用毛笔进行临摹，继续练习基本笔画和结构，逐步养成认真临摹的习惯。
3、能够用普通话朗读课文，要求流畅且富有感情。
4、学会进行默读，做到不出声、不指读，培养良好的默读习惯，并确保默读有一定的速度。
5、理解课文中关键词句所表达的情感，能够借助这些词句进行背诵。能带着问题进行默读，理解段落的内容，并注意文章的标题。初步掌握自然段归并的方法，按顺序分段，能够理解适合自己阅读水平的儿童文学作品，了解其主要内容。
6、初步掌握文章的主要内容，感受生动的人物形象和语言，领悟作品所表达的思想感情。能够复述叙述性课文的要点，完整清楚地讲述一件事情，条理清晰，语句连贯。
7、养成阅读书籍和报纸的习惯，使用工具书的习惯，积累课文中优美的词语和精彩片段，课外阅读要达到一定的数量，并与同学进行分享和交流。
8、在交谈中认真倾听，养成请教、讨论的习惯。理解他人说话的主要内容，并能简要转述。能够清晰地讲述自己的见闻，表达自己的感受和想法。
9、关注周围事物，不拘形式地记录自己的见闻、感受和想象。确保内容表达清晰具体，并能修改自己作文中存在的错误句段。尝试写读后感和书信。
10、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，展开讨论，初步学会整理和运用收集到的资料，解决简单的生活问题。
11、帮助学生了解祖国的广袤河山和悠久历史，培养他们的民族自豪感；强调勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎和勇于拼搏的精神；培养热爱科学的思想感情。
三、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇、略读课文15篇，教材后附8篇选读课文，共40篇。教材以专题形式组织内容，分为8个专题，包括：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求和故事长廊。每个专题内容丰富，贴近学生生活，兼具教育价值与时代感，同时突出语文学习的特性。第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还设计了综合性学习内容，使学习形式更为多样。
每个专题单元包括导语、课例（精读、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、发现、日积月累、展示台等）。每组的导语清晰点明专题内容及学习要求。课例由3至5篇课文组成，精读课文和略读课文各有安排，课后附有思考练习，略读课文前有连接语，以协助理解学习目标。根据教学需要，一些课文后有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生阅读体验。语文园地设有五个栏目，其中有四个固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，在全册8个语文园地中，各安排出现两次。
四、具体措施
1、创造自主学习的氛围。良好的学习环境能够让学生放松心情，并将注意力集中在学习目标上。
2、持之以恒地培养学生良好的学习习惯，严格要求并落实到日常学习活动中，加强心理健康教育，激励学生自觉地记诵优美的词句，提出疑问，与老师和同学积极探讨。
小学四年级语文的教学计划 15篇
一、基本情况分析：
本年级共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人，年龄普遍在9—10岁之间。这些学生主要来自周边的XX地区。学生的认知水平和文化基础存在显著差异。大多数同学在学习上非常认真，课堂上能够集中注意力，积极发言，能按时完成课后作业。他们对学习充满兴趣，但也有少部分同学的基础较弱，个别同学思维反应迟缓，因此在课堂教学中应特别关注后进生的学习情况。
经过三年多的语文学习，他们已经具备了独立识字和自主阅读课外书籍的能力，学习目的逐渐明确，学习态度日益积极，语文学习的兴趣也日渐浓厚。大多数学生勤于思考，善于提问，乐于发现新问题，这对他们的语文学习十分有利。不过，由于许多学生来自农村，部分学生的课外阅读相对较少，难以获取更广泛的信息。由于一些家长的文化程度有限，无法在家庭教育上给予足够的支持，这也是学生在学习中的一个不利因素。
在上学年的期末考核中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际这五项内容的表现非常优秀。大多数学生能够规范地采用“双姿”书写，并在规定时间内达到甚至超过所要求的字数；在朗读方面，学生们基本上能够正确流利地朗读课文或指定短文；课内要求背诵的文章，绝大部分学生均能熟练背诵，个别学生还主动背诵了课外学习的古诗或精彩片段，极大调动了大家积累课外知识和增加阅读量的积极性。在课外阅读中，学生们能够自觉整理阅读笔记，并摘抄一定数量的精彩片段或优美词句。
在写作方面，学生的课外积累也起到了积极的作用，涌现出多篇优秀习作。有一半的学生能够畅谈自己的阅读收获或心得体会。在口语交际中，学生们积极参与，情绪高涨，70%的学生能够用普通话流利地围绕一个话题发表独到的见解。从以上数据可以看出，本班学生的基本技能扎实，听说读写思维各方面基本同步发展，语文综合素养得到了全面提升。通过抽样检查学生的书面考试试卷，发现大部分学生书写整洁、认真规范，已经形成良好的书写习惯。然而，其中部分学生的书写不够整洁，态度也不够认真，尚未养成良好的书写习惯。在习作园地中，部分学生能做到语言优美流畅，书写认真，素材选择较为广泛。
本人自参加工作以来，曾担任过不同学段的教学工作，但与其他教师相比，尚缺乏一定的教学经验，导致学科成绩不太理想。这正是本学期需要解决的重点问题。学生的课外阅读书籍相对较少，无法满足他们的阅读需求，这不利于他们的健康成长。
二、教材分析
（一）教材特点
本套教材以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写。四年级下册延续了前几册教材的特色，强调学生为本的理念，着重发展语言能力，突出母语教育特点，结合现代教育理念，实现民族性与现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
教材编写的指导思想：
1、以国家教育方针为指引，为学生的终身学习与全面发展奠定基础。
2、正确把握当代语文教育的特点，追求工具性与人文性的统一、民族性与现代性的协调。
3、树立学生学习主体的教育理念，教材具有开放性和启发性，为学生提供选择和拓展的空间，以满足不同学习者的需求。
4、教学内容编排需简明扼要，突出重点，结构清晰。
（二）本册教材的特点
<一>激励学生学习兴趣，促进自主学习能力培养。
1、本册教材在每单元前设计了专门的导语和情境图，导语主要揭示学习内容、明确主题和训练重点，从而激发学生的学习兴趣。情境图中人物的语言既有课文内容的提示，也向课外拓展，旨在激发学生的求知欲，为后续学习奠定良好基础。
2、选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文。
本册教科书继承了前六册教材的选文多样性，除诗歌、散文、故事、神话、寓言等体裁外，还增加了说明文和科学短文等新的体裁，丰富了课文内容。
<二>重视学生各项语文能力的全面提升。
1、教材注重培养学生的学习方法和良好习惯，课堂设计中以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生阅读和思考。
2、通过多种形式引导学生积累语言，包括课后练习加强词句段的累积，每篇课文后有“词语花篮”栏目，强化朗读和背诵训练。
3、关注学生的阅读与生活实际，为学生安排适量的“小练笔”，鼓励他们动手写作。
4、听说读写整合编排，注重各项能力的整体推进，本册教材以主题为线索，围绕单元训练重点组织内容。
<三>重视文化熏陶，强调民族性与现代性的结合。
教材选文注重人文精神，广泛吸纳古今中外优秀文化，倡导学生健全人格，提升文化底蕴和爱国精神。
<四>加强语言实践活动，丰富“语文百花园”的内容。
本册设立“语海畅游”栏目，整合基础训练部分，紧接着是“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”等模块，综合性学习让语文百花园更加丰富多彩。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教材在前几册的基础上，仍以专题组织单元，设计了8个专题，依次为：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，富含教育价值，使学生在语文学习中，培养热爱祖国、热爱生活的情感，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富精神世界；激发学生对理想的追求与科学的崇尚。
本册教材安排了8个“语文百花园”，每个百花园由4-5个栏目组成，其中包括三个固定栏目：“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”。“能说会道”和“笔下生辉”的“语文大课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，分别出现在第1、2、5、6、8单元。“语文大课堂”安排2次，在第3、7单元。
（四）各单元的教材特点
每个单元教材的前面编排有导语情境图、课文和语文百花园组成。1—7单元每个单元均包括3篇精读课文和1篇略读课文，第8单元则有2篇精读与2篇略读课文。
第一单元以“儿童生活”为主题，训练重点是“理解文章表达的思想感情，学习做事、做人的道理”。课文内容彰显儿童生活的特点，表露儿童的思想与情感。
第二单元的四篇课文以“描写景物”为主，通过描写祖国河山的神奇与壮丽，传达作者对祖国的热爱，帮助学生感受到山水之美与语言之美。
第三单元的课文体裁多样，包括文艺性说明文、故事和调查报告等，涉及的主题均为学生感兴趣的内容，给予他们很大启发。
第四单元重点围绕“爱国”主题，情感浓烈，情境图生动活泼，有助于激发学生的爱国情感，引导他们怀着爱国热情去学习后面的课文。
第五单元的四篇课文以“爱”为主题，旨在引导学生重视表达感情的朗读，感受并理解课文中描写的父爱、母爱等情感。
第六单元强调说理，文章通过具体事例阐述深刻道理，启迪学生的思维，陶冶情操，潜移默化中教授做人道理。
第七单元围绕“了解人类朋友——动物”主题，整个单元的内容更加紧密联系语文百花园的学习，旨在引导学生积极探索动物世界，主动阅读。
第八单元则以“中外传统文化”为主题，课文故事性强，生动有趣，辅以插图帮助学生理解文中的重点与难点。
（五）教材重难点
本册教材继续指导学生掌握文章的重点语句，理解课文内容，并感受文章表达的思想感情。
重点：
1、识记190个字，能够写200个字。
2、用普通话流畅、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美词语和精彩句段，背诵指定课文（段落），练习复述。
4、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不低于10万字。
5、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，从动人的故事中启发道理，增强对中华民族传统文化的认识，激发民族自豪感。
难点：
1、能够用普通话生动地讲述故事，表达自己的感受，确保清晰明了。
2、在交谈中认真倾听、把握主要内容，并简要转述。
3、能够提出学习和生活中遇到的问题，搜集资料共同讨论，结合语文学习观察自然与社会，书面与口头结合表达。
（六）学习本册教材的基础与目标
经过三年多的语文学习，学生已经掌握了多种识字方法，具备独立识字能力，并养成了查字典和阅读的好习惯，能够写简短的记叙文。
学习完本册教材后，学生应能识记190个字，写出200个字；能够用普通话流利、准确地朗读课文；理解课文中关键词句的表意作用；能够独立进行阅读并与同学分享；能观察周围事物，乐于表达自己，分享习作的快乐；能够用普通话与人交谈，清晰表达感受与想法；结合语文学习观察自然和社会，并用书面与口头表达观察所得。
三、教学目标：
1、识记190个字，能够写出200个字。
2、掌握字典的使用，具有初步独立识字能力，理解词句意思；规范书写，做到整洁端正。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、掌握默读技能，能够提出不解的地方并进行讨论。
5、积累课文中的优美语言以及来自生活和课外阅读的材料，练习复述和背诵。
6、继续培养读书看报的习惯，确保课外阅读总量不低于10万字。
7、能够用普通话讲述故事，努力做到生动具体，清楚表达感受与见闻。
8、在交流中认真倾听他人，能够概括主要内容并转述。
9、能主动提出问题，有针对性地收集资料，结合语文学习进行观察和表达。
10、通过语文学习，体会生活的多样性，激发对生活的热爱；从感人的故事中学习道理，提高对传统文化的认知，培养民族自豪感。
四、教学措施：
1、积极学习先进的教育理念，收集课改信息，及时记录学习笔记，虚心向经验丰富的教师请教，养成勤于思考和总结经验的习惯。
2、充分理解教材的编排意图和特点，创造性地设计学习内容和实践活动，使语文学习贴近生活。
3、认真研究新《课标》，勇于运用创新的教学方法，努力构建和谐、民主的课堂氛围，建立良好的师生关系，实施多样化的学习方式，并定期进行教学反思，以提升课堂教学效率。
4、为学生创造良好的学习环境，利用多种教学策略，激发学生的学习热情，尊重个体差异，鼓励他们选择积极的学习方式，提升语文综合素养。
5、针对书写不规范的问题，合理安排写字任务，对常见的书写难点进行指导，帮助学生养成良好的书写习惯。
6、加强课外辅导，及时转化后进生，充分利用周边资源拓宽课程教学的渠道，从日常生活中学习和运用语文。
7、建立与家长和社会的联系，共同关注学生的学习过程，重视他们在语文学习中的情感体验，传授有效的学习方法，实施多元评价方式，促进学生的全面提升。
8、开展丰富多样的语文实践活动，提升学生语文素养。
9、阅读教学要结合生活积累，确保学生能够在具体语境中理解词句，帮助他们逐渐掌握课文重点。
10、引导学生利用《课外阅读补充材料》等课外书籍，培养阅读习惯，通过大量阅读和背诵丰富语言积累，提高理解能力。
11、重视阅读和作文的有机结合，正确对待阅读与写作的关系，为学生的写作打下坚实基础。