八年级下册语文教学工作计划强调通过叙事性作品引导学生树立人生观和情感价值观。教材涵盖鲁迅的《藤野先生》，胡适的《我的母亲》，以及关于名人和教师的作品，旨在帮助学生理解生活的深刻意义。教学目标包括知识积累、写作技巧和情感体验，重难点在于文章的深层思想及叙事风格的理解。教学措施注重自主学习和讨论，结合新课程标准，力求全面提高学生的语文素养。计划中强调实践与探究式学习，鼓励学生从生活中寻找灵感，提升写作能力，最终实现全面发展。整体课程安排包括课时分配和综合活动，以确保教学质量和学生参与度。
八年级下册语文教学工作计划 篇1
一、教材分析
本单元包含的五篇文章均为叙事性作品，它们分别回顾了作者在不同阶段的人生经历，或是描绘了名人身上的一隅，传达了生活的深刻意义，旨在引导学生树立正确的人生观和情感价值观。
《藤野先生》——鲁迅在文中回忆了自己在日本留学期间的生活经历，重点讲述了他与藤野先生的交往，表达了他由医转文的思想变化，文中渗透着浓厚的爱国情怀。
《我的母亲》——作者通过回忆母亲对自己生活的深远影响，重现了中国传统社会中一位既朴实又伟大的母亲形象。
《我的第一本书》——作品反映了中国农村在20世纪初的苦难生活，展示了作者对生活的深刻观察和独到感悟，揭示了人间的温情与生活中的乐趣。
《列夫托尔斯泰》——作者不仅细致描述了托尔斯泰的外在特征，更揭示了他深邃的精神世界，给予我们深入的思考。
《再塑生命》——展现了一位富有爱心教师的形象和她高超的教育艺术，同时也描绘了一个盲聋哑女孩的精神追求和渴望。
二、单元教学目标
（一）知识与能力
1、了解作者以及作品的创作背景。
2、积累本单元中的重点词汇和句子。
3、学习细致描写人物言行的方法，并在写作中加以应用。
（二）过程与方法
1、理解文章的主题，体会作者所传达的情感。
2、学习传记和回忆录的写作特征，深入揣摩叙事性作品的文笔风格、描写技巧和情感表达。
（三）情感态度与价值观
通过课文内容，激发学生结合自身生活经历，感受文章的内涵，从而理解社会与人生，体会奋斗的意义，培养热爱生活的情感。
三、单元教学重难点
1、理解文章的深层思想，思考和感悟社会与人生。
2、了解叙事性作品的文体特征，体会作者的叙事风格、描写技巧及情感的浓烈表现。
四、教学设想（措施与方案）
1、本单元的文章富含人文内涵，涉及广泛的社会背景，引导学生自主查询资料，培养其信息整合与筛选能力。
2、在教学过程中引导学生提出疑问，通过讨论交流加深对文本意义的理解，领会作品的艺术表达特色。
3、叙事性作品适合反复朗读，通过朗读引导学生深入体会作品的叙事风格、描写方法和感情的深度。
4、欣赏名家的人生历程，激发学生的个人生活体验，领悟社会人生的哲理。
五、教学课时安排
《藤野先生》2课时《我的母亲》3课时《我的第一本书》1课时
《列夫托尔斯泰》2课时《再塑生命》1课时综合性学习2课时
单元检测及讲评2课时共计：13课时
八年级下册语文教学工作计划 篇2
一、指导思想
全面贯彻新课程标准，紧抓中考题型的发展变化，注重八年级下册的教学实际，重点放在培养优秀学生与帮助落后学生的双重任务上。通过丰富多样的教学形式，如主题阅读、作文训练、小综合练习、诗歌创作等，激发学生的学习热情，培养健康的语文学习习惯，确保所有学生参与到语文学习中，实现全面发展。
二、工作目标
围绕扩大优秀学生群体的总体目标，确保全区统考中A1学生人数达到130人（每班10人），A2人数达到200人（每班20人），A3人数达到280人（每班25人）。具体目标为精细化处理教学内容，根据教师特点，发挥各自的优势，形成独特的教学风格。（年级组下达的目标）
三、基本情况：
1、学生分析：
八（12）班学生的语文基础较为薄弱，部分学生尚未形成较好的学习品质。然而，大多数学生展现出较高的学习积极性。具体来看，学生的知识积累较少，掌握程度不高，文言文词汇匮乏，对现代文理解不够深入，作文素材贫乏，表达能力不足。
2、周课节次：6节
四、主要措施与要求
1、坚持以课本为基础，以阅读和写作教学为核心，配合多样的语文活动。注重朗读、写作、活动与知识积累，有效促进学生自我学习、合作与探究能力的发展，充分体现以学生为中心的教学理念。
2、教学过程中必须严格按照集体备课要求进行，禁止以个人创意为借口随意调整教学内容，确保资源共享，避免各自为政。
3、强化字词的教学与训练，以应对中考的新题型。
4、充分利用电子教学手段，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
5、继续培养学生的良好书写习惯，通过作业书写的评分、试卷书写的加分等手段，鼓励学生积极练字。
6、重视学生阅读习惯的培养，鼓励批注和赏析阅读，推动“家庭共读”活动，营造浓厚的书香氛围。
7、致力于提升学生的写作能力，通过作文训练，让大多数学生体验到写作的乐趣与成功。
8、落实“培优补差”工作，关注男女生的学习差异，进一步拓宽优秀学生的比重。
五、分工安排
略。
八年级下册语文教学工作计划 篇3
时光荏苒，转眼间我们迎来了202xx学年下学期。为了帮助学生更好地学习八年级下册语文，提升教学质量，圆满完成学校的教学任务，特制定以下教学计划：
一、 指导思想与基本思路
以《新课程标准》为指导，深入研究余映潮和李镇西两位特级语文教师的教育理念。本次语文教学改革的主要思路是：提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯，以激发学生的学习兴趣为切入点，通过开展“书香班级”活动作为突破口，以课堂教学为重心（备课为基础，预习为引导，课堂为中心，训练为主线，活动为载体，小组合作为保障），加强自我学习、思考、实践、反思、写作及落实语文学科学习的自主管理，实现教师与学生共同学习、共同进步、共同成长。
二、 上学期成绩分析
上学期我所教的19、20班在期末考试中整体成绩有所提升，但个别平时表现优异的学生却未能进入优秀行列。经过分析试卷，发现这些学生在基础知识上存在较多失误，例如默写诗句出现错字，汉字注音声调标错，病句判断错误等。虽然他们的阅读理解和写作能力表现较好，显示出良好的基础，但细节处理欠缺，因此我将在今后的教学中加强对此方面的关注。少数学生不及格的原因在于平时的学习不够用功，许多基础知识没有掌握。我将更加严格要求他们，同时给予更多鼓励，努力提升他们的学业水平，争取让他们顺利及格。在此次考试中，学生的作文质量在结构、主题等方面有所提升，但整体卷面尚不够整洁，字体有待改善。本期我将采取多种措施，注重纠正这类不良学习习惯。对于接近优秀的学生，我将重点培养，努力使他们跻身优秀行列。
三、 教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书。语文》七至九年级教材中，八年级上下册属于同一阶段。这两册教材在编排上有共同特点，各单元仍以专题组元为主，同时兼顾文体的多样性。八年级下册的现代文单元分别围绕人生、散文诗、人与自然、民俗文化展开，其中记叙类文章占据主要部分。第三单元在语文与科学的结合上有了新的突破，致力于拓宽语文学习和应用的领域，重视跨学科的学习与现代科技手段的运用。两个文言文单元的课文选编主要考虑文章的难易程度及课程目标。
第一单元以人生为主题，课文均为知名作家的作品。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的经历；《我的母亲》为胡适自传的一部分，讲述了母亲对他人生的深远影响；《我的第一本书》通过对一本书的回顾，揭示读书对人生的重要性；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了这位伟大作家的精神世界；《再塑生命》展示了一个盲哑女孩与老师之间追求生活意义的故事。综合性学习活动则围绕母亲这一主题展开。
第二单元由散文诗构成，学生首次接触此类别的文本。所选课文反映了作者们的内心独白，语言优美且富有哲理，适合朗读。围绕“寻觅春天的踪迹”的活动也增添了抒情色彩。
第三单元以人与自然为主题，五篇课文均为科学文艺作品，从不同侧面探讨人们面对生存环境的忧虑与思考。综合性学习活动“科海泛舟”则引导学生关注科学技术，并在实践中提高写作与口语交际能力。
第四单元以民间文化为主题，五篇课文描绘了民间艺术的多样性以及生活中的美好发现，综合性学习活动同样围绕民俗主题设计。
文言文的编排采取了单独组元的形式，每个单元包含五篇文言文，共有两个单元。文言文（包括古代诗歌）的教学应注重以下两点：
一、重视诵读教学，确保学生能够正确朗读，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言文单元的背诵量较大，要求学生全文背诵《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、五首诗词以及《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》。
二、倡导探究式学习，避免填鸭式教育，培养学生自主领悟的能力。文言文以及现代语有其共通之处，课本中的文言内容较为通俗易懂，学生只需认真阅读几遍即可有所理解，这为探究学习奠定了基础。教师应善于引导，促进探究式学习的有效开展。
“口语交际与综合性学习”则是一次小型综合性学习活动，鼓励学生整理学过的古典诗词，激发学习兴趣。而“背起行囊走四方”的实践活动旨在培养学生观察自然美景、名胜古迹及其相关文化的兴趣和习惯，促进他们在游历过程中积极记录与探究。
四、 教学措施
1、从语文学科特点和社会发展的新要求出发，使学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书与育人相统一。
2、在语文教学中，注重综合与简化，突出重点，强化知识之间、能力之间及其与情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于全面提高语文素养。
3、关注学生思维能力的发展，鼓励他们运用比较、分析、归纳等方法，促进观察、记忆、思考、联想及想象的能力，尤其要重视培养创造性思维。
4、教学过程中应突出学生的实践活动，指导他们主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。每节课教师需根据学生实际进行精心备课，特别关注学生特点，转变繁琐的教学方式，突出重点和难点，倡导灵活多样的教学形式，鼓励探究式学习，避免过于琐碎的分析与机械化练习。
5、重视创设良好的语文学习环境，加强课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学应贴近生活，富有生活气息，题目灵活多样，鼓励书写随笔与读书笔记，尝试互批共评，以改促写，有效提升作文水平。
八年级下册语文教学工作计划 篇4
一、教材教本分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级下册的四个现代文单元主题分别为人生、散文诗、人与自然和民俗情怀。在这四个单元中，记叙类文章占据主导地位。与传统的说明文单元相比，第三单元在语文和科学的整合上展现了创新的突破，拓宽了学生的语文知识运用范围，并强调跨学科的学习及现代科技的应用。文言文的两个单元则依据文章的难度和课程目标进行选择。
第一单元以人生为主题，课文均来自知名作家之手。《藤野先生》记叙了鲁迅留学日本的经历；《我的母亲》是胡适的自传片段，叙述了母亲对他一生的影响；《我的第一本书》中，诗人牛汉通过对一本书的追忆，体现了阅读在生命中的重要性；《列夫·托尔斯泰》展现了这位文学巨匠深邃的精神世界；而《再塑生命》则生动描绘了一个盲哑女孩和她的老师之间不懈追求的故事。综合性学习活动“写作口语交际”围绕人生中最重要的人——母亲进行设计。
第二单元以散文诗为主，这是学生初次接触的散文诗单元。所选的文章均传达了作者的心灵独白，其语言优美，含义深刻，适合诵读。“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个充满诗意的抒情活动。
第三单元以上人与自然为主题，五篇课文均为科学文艺作品，从多角度探讨了人们对生态环境的关注与思考。综合性学习活动“科海泛舟”是一项跨学科的探索，引导学生关注科学技术，并在科技实践中提升写作和口语能力。
第四单元围绕民间文化进行编排，包含五篇课文，其中《云南的歌会》描绘了三个场合下的歌唱场景；《端午的鸭蛋》展现了在平淡生活中的乐趣与诗意；《吆喝》则描写了一曲生活的交响乐；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》叙述了两位民间高人。综合性学习活动围绕民风民俗展开。
文言文单元采用单独编排，每单元包含五篇，共有两个单元。教学时应重视以下两点：一是加强诵读教学，使学生能准确朗读并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量较大，其中包括《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》及五首古诗词、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二是倡导探究式学习，避免“填鸭式”教学，注重培养学生自主领悟的能力。课本中的文言文内容较为浅显，配有通俗的现代语注释，便于学生理解。“写作口语交际综合性学习”是一项小型的综合学习活动，鼓励学生对所学古诗词进行梳理，激发他们学习古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动以培养学生观察自然和历史文化的兴趣，并促进他们在观察中记录和考据的意识。
二、班级学生现状分析
20xx级1班现有学生56名，上学期班级平均成绩为79分，学生在语文基础知识方面较薄弱，经过上一学期的调整，尽管尖子生的阅读分析能力不足，但整体学习积极性和主动性仍然不高，班级内存在明显的两极分化现象。
三、教学目的：
初中语文教学应以学生发展为核心，奠定他们终身学习和工作的基础。教学旨在培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感，帮助学生正确理解和运用母语，丰富语言积累，提升听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，让学生接受爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法启蒙教育，同时激发他们的创造力，培养对美的欣赏，发展健康个性，形成良好的意志品质。
四、教学要求：
1、通过语言文字训练，使学生感受热爱祖国和社会主义的教育，了解革命斗争的艰辛，懂得幸福生活的来之不易，学习革命前辈的理想和奉献精神，从小树立为国学习的志向，传承艰苦奋斗的优良传统，接受尊重师长、关爱他人和乐于助人的思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强环境保护意识和社会责任感，陶冶对美的情趣。
2、能够利用汉语音识字，学习普通话。
3、学会课本中的生字读写，能正确发音、识别字形，理解词语在语境中的含义，做到书写规范。
4、能通过上下文或查字典理解词句意思，学过的词汇能够在口头或书面表达中灵活运用。注意语言积累，养成良好的积累习惯。
5、持续练习流畅、自信、有感情地朗读课文，能够背诵指定课文（特别是文言文）。
6、在教师的指导下，初步掌握课文要点，默读时速度适中，能够在课后提出问题，分享感受，并与他人讨论感兴趣的话题。
7、能够借助字典独立阅读适合的书籍，了解主要内容，逐渐养成课前预习、课后复习及课外阅读的习惯。
8、认真倾听他人发言，理解主要内容，能够用普通话清晰地叙述事件，保持语句完整流畅，讲述礼貌。在互动的语言实践中，培养口语交际能力，鼓励学生积极主动地进行口语训练。
9、留心周围的事物，初步形成勤于观察和乐于记录的好习惯，能够在观察基础上写出具体的内容。鼓励学生记录想象中的事物，激发他们的创造力，写出真实、完整和流畅的内容，学习使用标点符号并坚持写日记。
五、教学重点、难点：
精读课文是教材的核心内容，是教学的重点所在。
1、突出重点项目的训练。
2、继续重视词、句、段的训练。
3、重视朗读指导与训练。
4、充分发挥学生的主动性与积极性。
5、积累与运用是语文基本功的综合训练，包括朗读、背诵、阅读、口语交流和实践活动等四项内容。
六、教学措施：
为了提升学生的素质和教学质量，将采用以下四步教学法：
1、明确目标，自主研讨——初读。设定明确的学习目标，激发学生的学习动机，使初读能更具方向性，从而达到事半功倍的效果。根据课文特点和学生现状，设计不同层次的学习目标。
2、激趣导疑，合作探讨——促思。教师应营造与目标相关的良好氛围，激发学生的学习热情，设置悬念，引导情感，及时反馈。采用小组合作、师生交流等多元阅读方式，鼓励学生主动思考。
3、巧设促想，自能解题——深化。教师应善于梳理学生的问题，激发思维火花，调动情感参与，自主寻找问题的解决方案。
4、点评深化，模拟拓展——创新。课堂点评以学生学习成果的深度和创新思维的广度为出发点，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，进行多向思维拓展，促进潜能开发与创新思维。