五年级下册语文教学计划包括八个单元，教材采用专题单元组织，强化阅读、写作、口语交际等能力。每组教材设有“导语”、“课例”、“口语交际与写作”、“回顾与拓展”四个部分，提供多样的词语学习方式和丰富的课文内容，注重文学性和人文内涵。识字与写字教学要求识字220个，写字160个，鼓励学生在保证质量的基础上逐步提高书写速度。教材设计灵活，强调目标导向，结合学生的心理发展特点，调整口语交际与写作活动类型。综合性学习单元旨在提升学生解决实际问题的能力，增强语文综合运用能力，通过多样化的教学措施，激发学生的学习兴趣与参与感。
五年级下册语文教学计划 篇1
一、教材分析
本册教材采用专题单元的方式进行组织，共分为八组，分别为：第一组“走近自然”，第二组“记忆中的童年”，第三组“文字的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“走进经典文学”，第六组“信息与科技”，第七组“作家的世界”，第八组“文化的交融”。
本册教材安排了两次综合性学习活动。第一次是在“文字的魅力”组，主要以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称为“小综合”。第二次是在“信息与科技”第六组，编者突破了传统的以课文为主的编排，以专题为导向，并注重任务驱动与活动贯穿的形式，称之为“大综合”。
除去第六组，全册共设有课文28篇，其中精读和略读各14篇。这七组教材包含“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四个板块。每组课文后面有“词语回顾”，其中“读读写写”的词语要求能够读且会写；而“读读记记”的词语仅要求认识，不需要书写。一些课文后还特设了资料袋或阅读链接。全册共配有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
本册教材还专门编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表(一)包含需要认识的200个字，至此完成小学阶段识字3000个常用字的任务。生字表(二)包含要求写的150个字，累计写字量达到2300个。
本册教材的注音规则与五年级上册保持一致，生字和难字随文注音，采用圆括号标出，多音字则用方括号标示。在精读和略读课文中不认识的字，每次出现时注一次音，其他部分中的生字则不再注音。为了有效识字，课文中的生字提供拼音；对于在语言环境中需要变调或轻声的字，教师在教学时需给予必要提示。
二、教材特点
(一)明确学习目标，全面落实语文学习要求
在遵循课程标准总体目标的基础上，如何体现五年级下册的阶段性目标及其衔接？为了更好地体现教学目标的整体性和连贯性，本册教材在各项语文学习过程中进行有机渗透，尤其对阶段性目标进行了具体安排。
在阅读理解方面，本学段的重点是理解课文的主要内容，体验情感，分析叙述顺序，领悟基本的表达技巧；学习诗歌及叙述性、说明性等不同类型文章的阅读。教材通过多种形式，引导学生把握内容、体会情感、理清叙述顺序和领悟表达技巧。
在阅读方法上，教材不仅延续了对精读和略读能力的培养，还增加了关于浏览能力的内容。专门设立的“走进信息世界”综合学习单元，就是为了强化浏览能力的训练。
关于口语交际，本册强调“尊重和理解他人”的情感目标；同时在习惯培养上，继续强调讲普通话，新增“注意语言美，抵制不礼貌语言”的目标，以此提升学生的语文素养和道德修养。
在习作方面，教材明确提出作业要求，强调内容具体，情感真实，能够写简单的记实和想象作文，并能书写常见的应用文。围绕这些目标，教材安排了多次习作训练，重点强调记实作文，同时也包括书信、研究报告及表扬稿等应用文的练习。
(二)教材内容丰富，增加人文元素，拓宽题材
1、教材内容具有人文内涵和时代感。
本册选编了一系列新课文，注重文学性，突显语文学科的特点，既包括许多经典作品，也设置了“作家的世界”、“走进经典文学”等专题。为了让学生在这个信息泛滥的时代中学会获取和利用信息，教材特别编排了旨在搜集信息、筛选信息并写简单研究报告的综合性学习单元。
2、增加爱国主义、革命传统和中华美德教育内容，强化语文教材的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，增加上述教育内容的比例。
措施二：挑选新的课文，以落实这些教育内容。
措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，扩展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，例如何将文言文、现代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁纳入本册教材，有些体裁为首次进入小学课本。
(三)专题设置灵活，编排形式继承与发展结合
1、从工具性和人文性的结合上确定专题，角度更加灵活。例如，有的专题从如何得体地与人沟通的角度提出；有的则借助剧本、相声等文学体裁，感受语言表达的艺术。还有的从揣摩文章写作的角度提出，或是介绍经典文学的角度提出，甚至从培养学生信息搜集和利用能力的角度提出，以及拓宽视野、感受多元文化的角度提出。这些专题不仅是首次出现，更注重体现语文学科的特性。
2、教材编排在继承中有所发展。例如，第五组采用以篇章引导名著的方式，激励学生在学习和生活中亲近经典文学，广泛阅读。
(四)导学与练习系统设计，发挥导学与导练的功能
1、在教材中突出语文学习的重点，通过“导语”引导思考、通过课后练习进行导学和导练，利用“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生分享本组语文学习的收获，发现读写的基本方法，逐步形成反思学习的习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容与学习表达的结合上有所收获。
3、在单元结束后的“回顾·拓展”中设置“交流平台”栏目，鼓励学生自主交流本组的学习收获，探索一些读写的基本方法，逐步培养反思学习的习惯。
(五)适应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生变化
本册口语交际的话题主要包括：策划与远方小朋友的“手拉手”活动；童年趣事；劝说技巧；讲述自我感动的故事；演绎课本剧；就如何使用电视、网络等媒体的问题展开讨论或辩论；讲述人物故事；讨论热门话题。高年段的口语交际安排不仅内容更加广泛，还涉及口语交际技能的训练，如“劝说”、“演课本剧”、“讨论或辩论”等，均需具备一定的语言组织能力。
习作安排为：(1)记实作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。
在“口语交际·习作”的编排中，重点从学生生活出发，为学生提供常态交际和自主习作的机会，留有更大的创造空间。
(六)在“综合性学习”中，引导学生设计与开展语文学习活动，促进探索与研究能力的提升，增强语文综合运用的能力
本册教材设置了综合性学习单元——“走进信息世界”。
三、教学目标
1、识字200个，完成小学阶段识字3000个常用字的任务；写字150个，累计会写常用汉字达到2300个。
2、读写构成的词语；认读构成的词语。
3、朗读课文时，要带有感情；默读课文时，初步感受且保持一定的阅读速度（每5分钟不少于300字）。
4、能够使用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词汇，辨别词语的情感色彩，体会词语的表达效果。
5、阅读叙事类作品时，能够把握主要内容，体会思想情感，理清叙事顺序，领悟表达方法；阅读诗歌时，能够大致把握诗意，想象诗歌情境，体验诗人情感；阅读说明性文章时，能够理解内容，掌握基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意，学习浏览，依需求搜集信息；课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实和想象作文，内容具体，感情真实；能够书写书信、表扬稿及简单的研究报告，注意格式，并能够合理分段，使用常用标点；在40分钟内完成约400字的习作。
8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。
9、听课时，能够抓住要点；说话时，言之有理，语气、语调适当；乐于交际，敢于发表自己的看法；稍作准备时，能够在众人前进行简短发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用；运用所获取的信息，撰写简单的研究报告。
四、班级情况
本班共有52人，其中男生36人，女生16人。大部分学生表现出较强的学习自觉性，学习习惯和能力良好，但仍有个别学生成绩不理想，学习习惯欠佳，懒做作业的情况不少，整体水平有待进一步提升和强化。为了改善学生的学习状态，必须严格要求，制定切实可行的计划，以稳定有序地提高他们的学习成绩。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册教材要求识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读和略读课文中。高年级学生已具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手。其他部分不再注音，学生在阅读中若遇不认识的字，可查字典自行解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，结合上下文理解词义，以便在没有工具的情况下不妨碍阅读。
本册要求写字150个，每课写字量不超过14个，在精读课文中随课堂教学完成。教师要特别指导难写字和易混淆字的书写。课堂应留出足够的写字时间，帮助学生掌握笔画、笔顺，合理安排字的各个部分和结构。除了强调写字质量，也要适当提高写字速度，培养良好的写字习惯。对于生字和精读课文中的新词，教师应引导学生随时抄写，及时进行听写检测。可以对词语盘点中的词语进行复习巩固。
(二)阅读教学
1、继续强化阅读基本功的训练。
高年段朗读要求做到正确、流利和有感情；因此在阅读教学中，应多读少讲，尽量留给学生自主的朗读时光，让学生在读书中感悟课文；确保朗读有要求、有层次，通过多种形式的朗读，培养学生的语感。默读的训练要提升理解水平及速度，教材将默读与理解、思考结合，强化“用较快的速度默读课文”的训练。教师要为学生留出足够的默读时间，并提示适当的方法，引导学生认真思考，确保学习效果，而非草率完成。
2、发现语言规律，学习表达技巧。
语文的主要任务是学习语言，这一基本任务需时刻铭记。
(1)通过课后的思考题，引导学生理解内容，领悟表达技巧。
(2)在课文中分析语言表达的特点。
除了利用课后练习，课文中还有大量精彩的语言素材值得学习和品味。
(3)在“交流平台”中总结规律性发现。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，将情感、态度、价值观的目标落实。
语文是人类文化的重要组成部分，其对学生精神领域的影响深远，学生的熏陶主要依赖于课文。课文中展现的生活场景、人物形象与情感故事等，都需学生积极体验与感受，在阅读中与作者产生情感共鸣，正如课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
4、根据课文特点，设计灵活多样的教学过程与策略。
文言文涉及古汉语形式，结合注释理解句子内容，并了解部分文言词义，如“曰”为“说”，“之”为“的”，“甚”为“很”，并能背诵短小文言文。剧本和相声适合在学生初读并理解大意基础上进行讨论，并可让学生分角色演出，而不是采用集体朗读的方式。对于略读课文，则应突出其教学特点，充分发挥学生的主动性，自主学习，虽可略作讲解，但不应逐字解释。精读课文也应注重重点，避免平均用力。
散文往往借景抒情，适合通过指导朗读与生动的情感表达来理解景物，并在熟读基础上积累优美语言；故事类文本则在初读了解后，帮助学生理清线索并熟悉重点词句，以线索为主干、重点词句为纬，进行复述。叙事性文章应先了解大致情况，再抓住重点部分发表感受与借鉴写法，小说则重在对人物描述的体会及表达技巧的学习。
(三)口语交际教学
首要任务是激发学生兴趣，促进交流欲望。
需创设特定情境。口语交际技能与礼貌修养需要情境来实现。
第三，设置多个情境，通过逐步深入的互动，使交际内容由简单变为丰富。
第四，要体现双向互动，交际过程应为互动的过程，促进交流深入。
通过不断提高学生的口语能力，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导需从内容入手，讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力的结合培养。
4、加强平时练笔指导。
(五)综合性学习
体现综合性、实践性、开放性、自主性，注重提高学生策划与规划能力，解决实际问题的能力，以及语文综合运用能力。
五年级下册语文教学计划 篇2
一、学情分析
本学期五（6）班共有学生50人，女生29人，男生21人。经过几年的学习，学生已经基本养成了良好的行为习惯和学习习惯，班级氛围积极向上，团结友爱，能够自觉遵守学校的规章制度。孩子们思维活跃、好奇心强，个别学生如王小明、李晓华、张伟、刘婷婷等表现尤为突出。在语文学习方面，孩子们的潜力有了明显提升：在识字教学中，大多数学生识字能力良好，能在实际情境中灵活使用，且有较强的识字欲望，注重语言的积累。在阅读方面，学生们开始尝试通过朗读来理解课文的情感，并能够背诵指定的课文段落，喜欢阅读各类课外书籍，但在深入阅读和思考上仍显不足，往往只关注故事情节而忽视文本的深层含义，习惯“从文中找答案”的能力需要进一步培养。大部分学生能够总结出课文的主要内容，但在抓住主要信息和表达完整性方面仍需加强。在写作方面，学生可以记录下自己的观察和感想，但部分同学如陈宇、王静的表达尚显得不够流畅。口语交际方面，大多学生表达清晰、有条理，但还需通过课堂外的练习来提升。
二、教材分析
（一）教材结构
本册教材分为八个单元，分别为：第一组“走进自然”，第二组“童年回忆”，第三组“艺术的语言”，第四组“感动的人”，第五组“经典文学之旅”，第六组“数字世界”，第七组“故事里的影像”，第八组“各国风情”。全册共包含29篇课文，其中精读和略读各15篇。每组教材设有“导语”“课例”“口语交际与写作”“回顾与拓展”四个部分，并在课文后设有“词语盘点”。其中的“读读写写”词语要求会读会写，而“读读记记”词语则只需认识。另添设“资料袋”和“阅读链接”，全册提供了六次资料袋和三次阅读链接的内容。
全册还包括8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求认识的字为220个，生字表（二）要求会写的字为160个，完成小学阶段识字的目标。
（二）教材特点
1. 强调目标导向，全面落实语文学习目标。
2. 教材内容丰富，拓宽了题材与体裁，进一步增强语文教科书的育人功能。
3. 专题设置灵活，编排形式有创新。
4. 导学与练习设计科学，提高导学与练习的有效性。
5. 针对儿童心理发展特点，调整“口语交际与写作”的活动类型。
6. 在综合性学习中，鼓励学生设计并开展语文学习活动，提升综合运用能力。
三、学期教学目标
（一）识字与写字教学
本册需识字220个，写字160个，要求字写端正、字形美观，鼓励在保证质量的基础上逐步提升写字速度，培养良好习惯。
（二）阅读教学
1. 加强阅读基本功训练。
2. 学习语言规律与表达技巧。
3. 深入理解每个单元的人文内涵，落实情感与价值观的教学目标。
（三）口语交际教学
1. 激发学生兴趣，促进交流欲望，突出互动性。
2. 提高口语表达能力，培养良好的语言习惯。
（四）写作教学
1. 明确小学生写作的性质，着重练笔而非创作。
2. 培养观察、思考与表达的能力。
（五）综合性学习
提升学生策划自我学习的能力，鼓励通过多样方式解决实际问题，增强语文综合运用能力。
四、提质减负措施
（一）设计有针对性的课堂练习，结合“听说读写”，避免随意性，同时在课文讲解中进行有效练习。具体措施包括：
1. 针对每篇课文中的生字，特别是易错字，课堂上重点强调，加强记忆。
2. 进行关键词语理解训练，利用工具书，联系上下文，进行补充与拓展。
3. 确定课文中的重点段落进行朗读训练，达成熟读成诵，减轻作业负担。
（二）分层作业设计，结合不同学生的特点，提供必做和选做的作业选项，确保作业的趣味性与实践性，让学生在完成作业中体验成功。
（三）激发学生的阅读和写作兴趣，通过每天的课堂前3分钟分享故事、朗读以及撰写“班级日记”，促进学生积极参与，将所学知识与生活结合。