花城版七年级下册音乐教学计划 篇1
一、班级学生情况分析
七年级的学生在音乐方面具备了一定的基础，乐理知识的掌握情况令人满意，演唱的时候声音饱满且富有表现力。这些学生对音乐学习表现出浓厚的兴趣，但个别学生由于缺乏练习机会或者对音乐的理解不深，导致其歌唱技巧仍需进一步提升。还有部分学生对音乐的认知相对薄弱，甚至对音乐课产生抵触情绪，影响了整个班级的学习氛围。这些学生不仅在音准上存在问题，对音乐的基本知识和技能也缺乏掌握。尽管他们对音乐课有一定的兴趣，但纪律性不强，导致自己和他人的学习效果都受到影响。教师在教学过程中应根据不同学生的特点，采用灵活多样的教学方法，激励他们对音乐的热情，关注并发掘他们的优点，帮助他们建立积极的音乐学习态度。
二、教材内容简要分析
本册教材包含“聆听”，“演奏”，“创作与活动”等多个部分，这些部分之间紧密相连，形成了系统的音乐教育体系。音乐教育是基础教育中不可或缺的部分，是实现美育的重要途径，旨在陶冶学生的情操，培养他们的创新精神和实践能力，提高文化素养和审美能力，并促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
三、本册教学主要教学目标
1、知识目标：学生将认识和了解中国传统音乐形式，如民间小调、山歌和相关的音乐文化知识。通过学习，掌握一定的乐理知识和基本音乐技能，能够准确且富有情感地演唱所学歌曲。
2、能力目标：学生在学习过程中将掌握正确的发声方法、呼吸技巧和音符的连音、断音演唱方式，能够进行二部合唱，并在演唱时把握声部间的和谐与均衡。学习简单的指挥手势，并通过多种音乐形式，培养学生对音乐的节奏、力度、音色等的敏感度与理解能力，激发他们的音乐想象力。了解一些著名音乐家的生平及其代表作品。通过乐器演奏训练，让学生掌握正确的演奏姿势和方法，培养合奏与伴奏的能力。
3、情感目标：通过音乐教学，突出学科特点，潜移默化中培养学生的爱国情怀、集体主义精神，使他们树立起积极的生活态度，发展成为有理想、有道德、有文化的全面发展的人才。
四、主要教学措施
第一单元的学习旨在让学生在学唱歌曲的过程中，灵活地应用已有的音乐知识，创造性地演绎歌曲。在“信息收集与分享”活动中，提升学生的信息检索与分析能力，了解中外音乐文化的相关知识。
第二单元的学习旨在帮助学生熟悉具有代表性的各国民歌、乐曲的主题，感受各自独特的民族特色，能够演唱或演奏部分旋律，以个人方式表达对不同国家音乐风格的理解与感受。
第三单元的学习将引导学生体验北方民歌的独特韵味，通过南北方小调的对比，加深对北方民歌的理解，同时学会结合歌曲节奏展示相应的舞蹈动作，体验北方人民的喜庆情绪。
第四单元的学习重点在于帮助学生掌握歌曲中的休止符、一字多音以及不同节拍的演唱要求，能够运用自然的声音精准地演绎各种节拍特征。
第五单元的学习将引导学生在音乐作品中识别旋律走向的规律，并运用已有知识进行简单的节奏创作与旋律编排，根据作品结构为不同段落选择适当的打击乐器伴奏。
第六单元的学习将通过多种音乐活动，让学生体会到北美音乐风格的多样性与融合性，了解黑人历史与美国音乐发展之间的关系，拓展他们的音乐视野。
花城版七年级下册音乐教学计划 篇2
第1单元 音乐之旅(之一) 《音乐之旅》2课时
教学目标：
1、 引导学生认识这首歌曲的背景，分析其节奏和旋律的特点，感受其
音乐的独特风格。
2、 通过学习此歌曲，使学生亲身体会到音乐如何带来快乐与和谐，感受其传达的情感和思想。 教学重点：
利用视听材料、乐句欣赏和模仿练习等方式，帮助学生分析、了解歌曲的创作背景，从而感受歌曲的音乐特色。 教学难点：
1、 鼓励学生在熟悉歌曲的基础上，尝试用简单乐器为歌曲的前两句进行伴奏。
2、 通过分析歌词，探讨其所传达的深层意义，引导学生分享他们对音乐变化的看法，并创作一首属于自己的“《美好音符》”。 教材分析：
《音乐之旅》这首歌曲选自花城出版社七年级下册《音乐》教材的第一个单元。这一单元主要包括两个部分：通过对传统音乐的初步了解，让学生感受到音乐的魅力和文化背景；通过学习生动活泼的歌曲，感受音乐所带来的快乐与共鸣。通过这首《音乐之旅》总结这一单元的学习内容，帮助学生探索音乐带来的情感体验和创作灵感。 教学过程：
（一）组织教学
（二）导入：课前播放《音乐之旅》的录音，营造氛围，让学生自然而然地回忆起之前学习的旋律，为课堂的展开做好准备。
（三）复习歌曲。在教师的伴奏下，邀请同学们一起完整地演唱这首歌曲，结束后对学生的表现进行适当的反馈。
（设计意图：巩固已有的知识，加深他们对旋律和歌词的印象。） ( 四)引导学生分析、总结歌曲的创作背景：
师：这首《音乐之旅》曲风活泼优美，歌词描绘了丰富的音乐场景，同学们能说说吗？
歌曲的节奏和旋律也浓厚地体现了传统音乐的特色，接下来我们可以结合歌曲里的几个乐句进行分析，包括：
5 5 1︱2﹒ 3︱ 1 7 0 1︱2 0 ︱ ．5 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2 - ︱
2 6 ︱4 5 3 ︱5 - ︱5 0 ︱ 一起来分析探讨一下吧。 1、探索节奏特点。
（1） 播放一段传统音乐的视频，重点观察开头的节奏部分，引导学生记住其中的打击乐节奏。 （2） 重新播放视频，鼓励学生用手轻轻敲打桌面，跟着节奏感受。 （3） 邀请2-3位学生展示他们记住的节奏，教师评价，并引导学生关注关键节奏型
2/4 X X X︱X . X︱X X X︱X . X︱X X X︱X O‖
（4） 教师示范节奏，带领全班一起跟着打。 （5） 请学生们寻找一下，四个乐句中，哪个乐句使用了这个节奏型？（第一乐句）
师：没错，第一乐句的节奏源自传统音乐，带来了活力和动力。
（设计意图：通过观看视频、倾听节奏和模仿等方式，让学生感受并比较歌曲的节奏特征，了解其节奏型的意义。） 2、探索旋律特点。
师：刚才我们分析了节奏的特征，现在让我们一起寻找旋律的特点。
出示几段传统音乐的乐谱，分组请学生对比，寻找其与《音乐之旅》其他乐句的关系，并进行讨论。
1 7 0 1︱2 0 ︱ 《乐曲A》 ．5 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2 - ︱ 《乐曲B》 2 6 ︱4 5 3 ︱5 - ︱ 5 0 ︱ 《乐曲C》 （设计意图：通过对比不同音乐的旋律，使学生感受和理解乐句间的联系。） 3、结合学生分析，教师与学生共同总结歌曲的创作背景： (1)歌曲的节奏汲取了传统音乐的元素，展示了音乐文化的魅力。
(2)旋律则取材于多首传统音乐，体现了丰富的音乐风格。 （五）引导学生用简单乐器为歌曲前两句进行伴奏。
师：刚才我们总结了歌曲所运用的传统音乐节奏。那平常在庆典上，我们最常见的是什么乐器呢？ 生：鼓类乐器。
师：对了，我们学校的音乐社团也有很多同学擅长乐器演奏。
（1） 请一位会演奏的同学来演示一下。
（2） 教师出示简单的伴奏节奏，让学生们一起练习。