小学语文三年级上册教学计划对班级学生情况进行了详细分析，强调了学生的学习积极性与思维活跃性，同时指出部分学生在作业和课堂参与上的不足。教材共包含32篇课文，注重汉字的识读和书写，促进语言理解和运用。课程设置了八个专题，涵盖多样的生活和文化内容，旨在激发学生对生活的热爱和观察思考能力。教学目标包括提高识字、阅读和写作能力，培养良好的学习习惯与口语交际能力。计划中提出了多种教学方法与改进措施，如引导学生多读书、使用工具书和进行小练笔，以增强学习效果。强调家庭与学校的合作，提升学生的综合素养和语文能力。
小学语文三年级上册教学计划 1篇
一、学情分析
我班共有学生86人，整体上同学们的学习积极性较高，思维活跃，能够及时完成作业并主动参与课堂讨论。然而，仍有部分同学在作业完成和课堂参与上存在不足，需要针对这些学生进行更多的指导和训练。
二、教材分析
1.根据大纲精神，本册教材注重综合性和重点突出，增强语言的理解、积累与运用，同时强调基本技能的培养。本册共安排32篇课文，分别为24篇精读和8篇略读，并包含8篇选读课文。
2.本册教材要求学生认读303个汉字，书写300个汉字，旨在培养学生的汉字识读能力。
3.在语文学习中，期望学生能够感受生活的多样性，激发他们对生活的热爱，培养观察与思考的能力。
三、单元分析
1.教材每个单元设置导语、课例和语文园地。
2.每个课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3.本册共设置八个专题，包括多彩的生活、名人故事、心中的秋天、中华传统文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方式、爱护环境和爱的奉献。
4.语文园地则设有5个栏目，主要包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，其中还包含一个可灵活调整的栏目，如“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”。
四、教学总目标
1.识字和写字
①激发学生对汉字学习的兴趣，通过拼音认字，培养普通话的发音习惯，争取学会240个新字，能够认读85个字。
②引导学生掌握字典、词典的使用，具备初步的独立识字能力。
③通过规范和有序的练习，提升学生的书写质量，确保书写端正整洁。
2.阅读
①加强朗读训练，帮助学生用普通话流利地朗读课文，并能背诵指定的内容。
②在教师的引导下，激发学生的思考，理解课文的主要思想和情感。
③通过诵读优秀诗文，培养学生的情感体验和内容理解能力。
④鼓励学生养成阅读与思考的习惯，并与同学分享阅读的乐趣。
3.习作
①引导学生关注身边事物，增强写作自信，喜欢用书面表达自己的见闻和感受。
②鼓励学生不拘泥于形式，自由表达印象深刻的经历和感悟。
③愿意与他人分享自己的习作，享受创作的快乐。
④尝试在写作中使用积累的语言素材，特别是新鲜有趣的描述。
五、教学重难点
1.掌握240个生字，确保读音准确、字形清晰，并了解字词在语境中的意义，同时能够书写；认读85个生字，重点在读音，非强求抄写和默写，培养识字能力。
2.培养学生勤于观察、乐于动笔的习惯，在观察基础上写出具体内容，鼓励他们展开想象，不受限制地表达所见所想，确保内容具体、情感真挚、句子完整流畅。学习使用标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号，并尝试写日记。
3.使用普通话表达清晰，确保语句完整流畅，讲究礼貌。在双向互动中提高口语交际能力，鼓励在日常生活中积极练习，增强交流能力。
六、教学改进措施和方法
1.引导学生多读书、思考，帮助他们在阅读中理清思路，养成良好的阅读习惯。
2.鼓励学生使用工具书，培养独立思考和解决问题的能力。
3.倡导自主学习、合作学习和探索学习的教学方法。
4.结合学生的生活实际，进行小练笔以加强读写的联系，并引导他们学习运用语文表达和写作技巧。
5.适时运用多媒体教学，丰富学生的学习体验。
七、评价工作安排
本学期的评价主要分为学生自评和教师评估，教师评估从品德、学习习惯和学习成绩等多个方面进行综合评价。
八、教学进度
第一周1——2课
第二周3——语文园地一
第三周5——6课
第四周7——语文园地二
第五周9——10课
第六周机动假期
第七周11——语文园地三
第八周13——14课
第九周15——16课
第十周语文园地四——17
第十一周18——19课
第十二周20——21课
第十三周22——23课
第十四周24——25课
第十五周26——27课
第十六周28——29课
第十七周30——31课
第十八周32——语文园地八
第十九周期末复习与考试
第二十、二十一周期末评卷
小学语文三年级上册教学计划 2篇
一、班级学生情况分析
本班共有学生40人，其中男生28人，女生12人。大部分学生思维活跃，学习能力较强，但仍有少数同学存在纪律松散、学习态度不端正的问题，常常出现作业拖延、完成质量较低的情况。这导致班级内学习成绩出现明显差异。针对这部分同学，教学中应采取多种有效措施，以激发他们的学习热情，帮助他们逐步养成良好的学习习惯与纪律意识，努力营造一个更加积极向上的学习环境，使班级整体水平逐步提高。
二、教材分析
本学期教材共包含课文30篇，精读课文20篇，略读课文10篇。教材后还附有6篇选读课文。每个单元分为导语、课例和语文园地三个部分。课例由两篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文后附有识字与学会的生字要求以及课后练习，而略读课文开头则有连接语，以引导学生更好地理解学习内容和方法。各单元还安排了相应的综合性学习活动，旨在促进学生多方面的能力提升。
三、本册教材的特点
（一）根据专题组织单元，增强教材的整合性。
教材在编写时，始终围绕专题进行组织，确保了内容的整合与连贯性。从导语到课例，再到语文园地，各项活动紧密围绕单元主题展开，具体表现为以下几个方面。
1、导语的导学功能得到了强化。
每个单元开始前设有专门的板块用于导语内容，明确阐述单元学习的主题，激发学生的学习兴趣，并为后续课文的学习做上功课。导语部分还配有生动的背景图片，使主题展现得更加直观。
2、加强精读课文与略读课文的内在联系。
教材通过自然流畅的文字将精读课文与略读课文相连接，使其形成整体，便于发挥阅读训练和能力迁移的功能。
3、结合单元专题，强化教学内容的整合。
（二）结合专题安排综合性学习，落实课程标准的理念。
综合性学习是语文课程的重要组成部分，旨在提升学生整体的语文素养，帮助学生在不同的知识领域和学习方法中交叉整合，提高学习效率，初步培养出适应现代社会需要的语文实践能力。
（三）优化课文和课后练习的编排，促进学习方式的转变。
1、完善课文导学系统。
在课文中灵活设置思考问题，引导学生主动思考，最终形成良好的阅读习惯。
2、优化课后练习设计。
课后练习采用引导性的问题，鼓励学生进行思考、交流与展示，倡导自主学习的同时激励学生积极参与。
3、通过多样形式促进语言积累。
教材鼓励学生根据个人兴趣选择，增强主动性，特别是在课后练习和词汇表的设计上，着重培养学生的语言积累能力。
4、联系生活实际，适度安排“小练笔”。
在学生识字写字能力增强的背景下，安排适时的小练笔，以连接阅读与写作，鼓励学生自主练习，注重过程而非结果。
（四）丰富语文园地的内容与形式。
本册教材将口语交际和习作两大内容板块提前安排，并增设趣味语文与成语故事两个栏目，使语文园地的内容更加丰富，激发学生的学习兴趣。
四、教学应采取的措施
（一）识字、写字教学
识字和写字是整个小学阶段的重要任务，教师要尊重每位学生的学习方式，鼓励他们在规定时间内逐步提升识字能力，并通过多接触所学生字加以巩固。
同时加强写字指导，以示范为主，确保学生写字端正美观，注意适当分散练习量，强调质量而非数量。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学应强调词句的训练和朗读能力的培养，确保学生在教师引导下深入理解课文内容。
2、略读课文的教学应注重对文章大意的把握，教师应放手让学生自行探索理解，逐步提升阅读能力。
3、选读课文的教学应以学生自主阅读为主，教师进行适当指导与评价，鼓励学生积极参与讨论。
（三）口语交际的教学
1、明确口语交际的要求，注重实践互动。教学活动应在真实的交际情境中进行，鼓励全员参与和自主评价。
（四）习作教学
1、重视激发学生的习作兴趣，促进其乐于表达。通过联系阅读和口语交流，提升写作能力。
五、本期目标
针对上学期的成绩，我们将着力提升班级整体表现，争取在这学期中实现新的进步，努力向前四名目标迈进。希望能在春节放假前交出一份令学校和家长满意的答卷。
小学语文三年级上册教学计划 3篇
一、指导思想
本教学计划以《教育部关于全面提高义务教育质量的意见》为指导，紧密结合《小学语文教学指导纲要》等政策要求，旨在提升学生的语言能力和综合素养，培养适应未来发展的优秀人才。我们的教材在内容和形式上都进行了创新，教师在课堂中应注重引导学生的全面发展，关注他们的情感与思维能力的提升。
二、学情分析
三年级的学生经过低年级的学习，已具备一定的阅读和写作能力，但仍有部分学生未形成良好的学习习惯。在教学实施中，教师需针对不同学生的实际情况，采取灵活的教学方法，以帮助每个学生在各自的基础上进步。特别是对于个别学习意愿不强的后进生，老师需要给予更多的关注和引导。
三、教材简析
本册教材共包含30篇课文，其中精读课文20篇，略读课文10篇。还附有若干选读课文和相应的习作指导。教材的每一部分均围绕主题进行编排，力求通过丰富的语文内容，提升学生的综合能力。教材涵盖多个专题，如：生活的奇妙、人物风采、传统文化、科学探索等，既紧贴学生日常生活，又融入当代人的价值观和思想。
每个专题不仅有助于学生拓展知识面，还能引导他们进行更深层次的思考。教材在字词的选择上，既符合三年级学生的认知水平，又鼓励他们进行有效的语言表达。重要的字词和句子也在课后练习中进行了合理设计。
四、学习目标
1.在语文学习中，系统掌握各个专题的核心思想。
2.认识320个字，书写330个字，逐步达到累计认识2300个字、会写1500个字的目标。
3.学习查阅字典和词典，提升独立识字的能力，并练习书写规范的汉字。
4.用标准普通话流畅、自然地朗读课文，增强语言表达能力。
5.开展默读训练，鼓励提出对课文的理解与疑问。
6.通过上下文和其他线索理解词句的意义，增强语文理解能力。
7.理解并把握文章的主要内容，感受作者的情感表达。
8.学习略读，初步掌握文章大致内容。
9.积累优美词语和精彩句子，背诵经典诗文10篇，进行课文复述训练。
10.培养阅读习惯，鼓励收藏和分享书籍资料。
11.开始进行习作文练，记录生活中的见闻和感受，愿意与他人分享作品。
12.叙述故事时做到生动具体，表达见闻时要清晰明了，能够传达个人的思考与感受。
13.结合语文学习，积极观察自然与社会，运用口头与书面表达能力进行综合反馈。
五、教学措施
1.对学生提出高要求，培养他们良好的学习习惯，持之以恒地进行学习管理。
2.注重教材内容的系统性，将其与学生的实际生活紧密结合。
3.充分利用各种教育资源，增强课堂教学的丰富性。
4.着力提升学生的口语交际能力和写作能力，为他们未来的学习奠定基础。
小学语文三年级上册教学计划 4篇
一、教材分析
本组课文主要探讨：在日常生活中，我们难免会面临各种问题，每个人对待问题的方式和想法都可能不同，因此导致采取的措施和最终结果也会有所差异。本组课文通过几个生动且富有趣味的故事，启发读者思考如何看待和分析问题。本组包含四篇课文，其中三篇为精读：《矛与盾的结合》、《科里亚的木匣》、《陶罐与铁罐》，以及一篇略读《狮子与鹿》。
本组课文旨在引导学生如何识别问题并寻求解决方案。在单元导读中，这一点得到了强调。《矛与盾的结合》通过发明家的勤奋与实践，教会学生：善于整合他人优点的人，才是最终的胜利者；而在《科里亚的木匣》中，学生可以理解万物皆在变化的哲理。在《陶罐与铁罐》中，学生能够分辨铁罐的傲慢与陶罐的谦逊，深刻领悟每个人都有自己的优缺点，要学会欣赏他人的长处，与此同时正视自身不足。略读课文《狮子与鹿》则通过鹿对自己角与腿的独特见解，传达了另一种道理。
二、教学目标：
1、掌握19个生字，会写41个字。准确读写两篇精读课文中的30组词语，积累优美的词句。
2、能够有感情地朗读课文，理解其中的内容。
3、领悟课文所蕴含的哲理，通过实例理解道理，学会正确看待人与事。
三、教学重、难点：
1、培养学生有感情地朗读课文，理解课文内容，领会课文中的哲理。
2、让学生认识到周围事物始终处于变化，养成发掘问题、解决问题的良好习惯。
3、通过对事件过程和结果的分析，领悟其中的寓意。
四、课时安排：
《矛与盾的结合》2课时
《科里亚的木匣》2课时
《陶罐与铁罐》2课时
《狮子与鹿》1课时
语文园地二口语交际1课时＋习作2课时＋其他1课时，共4课时
五、教学建议：
1、引导学生认真阅读课文，并结合故事所传递的哲理与自身经历进行思考。
2、课文语言生动有趣，适合进行朗读训练，鼓励学生情感投入，理解故事主要思想，积累语言知识。
3、本组教材中的各部分都是通过有趣故事展开的，教学中要确保各部分内容相互呼应、紧密结合。教师应有意识地引导学生掌握故事所蕴含的道理。
小学语文三年级上册教学计划 5篇
一、情况分析
(一)班级情况分析：
1、本班共有学生38人，其中男生20人，女生18人。通过上学年的考试成绩来看，学生在基础知识和概念方面掌握较为扎实，尤其是拼音和简单的语句理解方面表现良好。但部分学生存在粗心和理解能力不足的问题，特别是在课外阅读和写作上显得力不从心。大部分学生对语文课程有浓厚的兴趣，但学习自主性亟待提升。在新学期，我们需要在引导学生树立良好学习态度的基础上，着重培养他们的阅读和写作能力，以提高整体语文成绩。
2、班级学困生包括王小华、李明、张丽等。这些学生的自觉性较差，缺乏认真学习的动力，常常抄袭他人的作业。未来我们要首先加强他们的学习习惯培养，如课前的预习和课后的复习。同时在书写方面要提出更高的要求，只有让学生在认真书写的基础上，才能更好地进行思考。本学期我们将重点关注培养孩子们良好的学习习惯，提升自信心，探索有效的学习方法，并采取多种激励措施，帮助他们逐步赶上其他同学。
(二)教材分析
本学期的教材包括拼音、识字与写字的基础知识、课文的理解与分析、以及课外阅读等内容。重点将放在拼音的掌握和基础词汇的积累上，以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。在教学过程中，我们将重视学生的语言感受和实际运用能力，通过多样化的教学活动激发他们的学习兴趣，使他们在愉悦中学习。
二、本学期教学的指导思想
1、注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们勇于交流，积极参与。
2、将语文学习与生活实际相结合，让学生体会语文的实际应用价值。
3、加强阅读与写作的训练，通过多样的阅读方式提高学生的理解与创造能力。
4、提供丰富的阅读素材，引导学生在不同的文本中发现和理解知识。
5、鼓励学生综合运用所学知识，关注他们的情感变化和价值观的形成。
三、本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1、能够正确拼读和书写汉字，掌握基础词汇的意义和用法。
2、能够简单理解课文内容，进行初步的分析与讨论。
3、能结合生活实际进行语言表达，能够用完整的句子进行交流。
4、掌握基础的写作技巧，能够进行简短的记叙文或说明文的写作。
5、逐步培养阅读兴趣，能进行简单的课外阅读，并进行汇报。
6、认识常见的修辞手法，能够在日常语言中进行简单的运用。
7、通过观察和描述，培养学生的语言组织能力和思维能力。
(二)语文思考方面
1、体会语文知识之间的内在联系，感受语文与生活的紧密结合。
2、灵活运用所学知识解决实际问题，提高应变能力。
3、通过具体情境的学习，理解写作的意义，感受写作的乐趣。
(三)解决问题方面
1、经历从生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受语文在生活中的重要性。
2、认识到同一问题有多种解决办法，培养多角度思考的能力。
3、在小组合作中解决问题，培养团队协作的精神。
4、能够表达解决问题的过程和结果，提升表达能力。
(四)情感与态度方面
1、在同学和老师的鼓励下，对语言学习产生好奇心，积极参与各类活动。
2、在遇到困难时，能够克服心理障碍，获得学习的成就感。
3、体会观察、思考、总结的学习过程，提高对语文学习的兴趣。
4、通过老师的指导，能够发现自己的错误，并及时改正。
5、感受学习语文的乐趣，建立良好的学习信心，努力提升自己的能力。
6、养成良好的书写习惯，保持书面作业的整洁。
四、教学的重点、难点
教学重点：拼音的掌握、基本词汇的运用、课文理解。
教学难点：课外阅读能力的提升、写作技能的培养。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、根据学生的年龄特点，采用趣味性强的教学方式，调动他们的学习积极性。
2、课堂教学中注重提问的灵活性和针对性，关注不同学生的思维水平，兼顾各层次学生。
3、布置有趣的作业，鼓励动手实践，减轻机械性的练习。
4、加强与家长的沟通，指导家长如何支持孩子的学习，形成教育合力。
小学语文三年级上册教学计划 6篇
学生情况分析及改进提高措施：
本学期，学生们进入了三年级下册的学习。整体来看，学生在学习习惯、学习态度和学习能力等方面都有了明显的发展。在识字能力上，学生逐渐具备了独立的识字能力，能够在观察字形结构后，正确书写一些相对简单的汉字。大多数学生能够独立阅读不同难度的文章，部分学生更是表现出浓厚的阅读兴趣，课外阅读量也显著增加；大部分学生对写作也表现出较强的兴趣，展现出丰富的想象力，语言表达活泼生动，富有童趣。然而，也有一些学生在学习中表现出畏难情绪，这部分学生的家庭教育相对滞后，课后的阅读范围有限，口头表达和书面表达能力较弱。在本学期的教学中，除了引导大部分学生继续进步之外，也需关注后进生，帮助他们取得更大的进展。
在日常教学中，要灵活运用教材，加强课内与课外的结合，努力营造一个生动活泼、贴近生活的课堂环境，让学生在有趣的语文实践中学习和感受语言的魅力。通过课本作为桥梁，引导学生接触更多的课外读物，拓展语文学习的空间。
根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟以及创新意识和精神的培养”，要努力开展更多的语文综合活动，让学生认识到阅读的重要性与必要性，体会到读书的乐趣与快乐。
家庭作业的布置要灵活，尽量减少机械性的重复作业，将时间留给学生，要求他们每天坚持阅读课外书20分钟，并做读书笔记（包括摘抄或感想）。凡是读过的书都要留下痕迹（不认识的字要查字典并加上拼音，不理解的词语做个问号，精彩的地方划波浪线）。
加强写作训练，注重听说读写的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划、有方法地进行写作训练。通过课题实验活动，运用多种方法激发学生的写作兴趣。
教材整体分析：
一、教材的基本结构
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还包含8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三部分，第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求学生会认的字；生字表（二），要求学生会写的字以及词语表。
教材以专题组织单元，共设计了八个专题。它们分别是：感受大自然的美好；爱护周围环境；看问题、想问题的方式；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友好；神话故事与传说。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成，其中包括四个固定栏目：“口语交际”，“习作”，“我的发现”，“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，设置为“宽带网”，“趣味语文”，“展示台”，“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各出现两次。
二、教材的特点
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
本册教材在老师们的教学实践中得到了充分的肯定，通过专题组织教材内容，体现了教材的整合性。主要表现在以下几个方面。
1、强化导语的导学功能。相比三年级上册，本册教材在每个单元前的导语编写上进行了着重提升，除了明确专题、揭示学习内容、激发学生学习兴趣外，还增强了教材的亲和力。例如，第四组的导语：“童年，像一条小河。这里的课文就像小河里翻涌的浪花，每一朵浪花都承载着动人的故事。”
2、每个单元的教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕单元专题合理安排，而且加强了精读课文与略读课文之间的联系与整合。在精读与略读课文之间，用自然流畅的文字实现过渡，并提示略读的方法与要求，使两者形成整体，更好地发挥阅读的功能。比如，在学习精读课文《画杨桃》后，会有提示引出略读课文《想别人没想到的》的文字。
3、结合本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，增强单元教学内容的整合。例如，第八单元的“神话、传说故事”涵盖了不同方面的故事，导语中指明了学习途径，第一篇课文后布置了课外收集的任务，为语文园地中的口语交际做好了准备。完成任务后，学生在学习过程中能够更深入地理解和感悟专题内容，各种活动之间相互关联，形成有机整体，促进课程目标的实现。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一次是调查周围环境，一次是回忆、了解父母的关心爱护，分别编排在“爱护周围环境”和“珍贵的亲情与友情”两个单元。这两次综合性学习范围广泛、针对性强，为学生提供了灵活性、创造性和自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读、口语交际、习作密切相关，是各单元的有机组成部分，既有独立性，又为听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，同时也加强了课堂与生活的联系。综合性学习是一项个性化和创造性的活动，体现语文知识的综合运用以及听说读写能力的整体发展，促进语文课程与其他学科的沟通，提高书本学习与实践活动的结合，有助于学生自主、合作、探究的学习方式。
(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，更加注重与儿童的经验和想象世界相结合，如反映家乡美好风景的《珍珠泉》、反映爱护动物和保护环境的《燕子专列》、关心他人、化解矛盾的《检阅》《绝招》、表现母子相互关心的《妈妈的账单》、探索未知与科技进步的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选课文角度新颖，有助于启蒙学生的思想方法。《想别人没想到的》便是其中之一。新选课文的题材丰富多样，包括散文、诗歌、神话、寓言和科学小品，同时语言生动有趣，蕴含丰富的人文内涵，使学生不仅在语言上有所收获，更在思想和情感上受到熏陶。
单元内的课文继续分为精读与略读两种类型，从阅读方法上进行划分。精读要求认真研读，结合联想和想象，加深对文本的理解。这种方法不仅是理解阅读材料的重要途径，也是提高语言文字理解与运用能力的有效方式。与之相对，略读则要求掌握文章大意，无需逐字逐句推敲。教材在部分课文后面安排了“资料袋”，为学生提供与课文内容相关的知识，以拓展他们的知识空间并加深对课文的理解。