我们不仅要关注教材的内容，更要深入探讨学生的心理发展与语言能力的提升。通过精心设计的教学工作计划，我们可以为学生创造一个充满探索与表达的学习环境，让他们在语言的海洋中自由遨游，培养出良好的阅读习惯与丰富的写作能力。这不仅是知识的传递，更是心灵的启迪与成长的助力。
小学五年级语文教学工作计划 篇1
一、学情分析
五年级共有学生30人。从上学期的语文学习来看，大部分学生已逐步养成了良好的学习习惯，尤其是在写作方面，绝大多数同学能够坚持写日记，班级的学风和班风都较为积极向上，整体学习情况令人满意。然而，仍有个别学生的基础较为薄弱，他们在学习上进展缓慢。针对这些后进生，需要额外的辅导和支持，帮助他们尽快赶上学习进度，力求在本学期实现思想和学习成绩的进步。班级内部的语文素养差异仍然较大，包括学习态度和书写习惯等方面，书写质量参差不齐，某些同学的执笔方式也亟待调整。虽然大多数学生在课堂上表现出积极的学习态度，但发言的积极性和课堂互动性仍需增强，部分学生尚未养成丰富的自主阅读习惯，知识广度不足。本学期应着重培养学生的学习习惯和知识理解能力，以期有所改善。
二、教材简析
本册教材共包含27篇主体课文，分为10个主题单元。这些单元与学生的实际生活经验及想象力相结合，设计了多样化的语文实践活动，以激发学生的学习兴趣，提升他们的综合语文素养。教材内容丰富，文化内涵有所增强，要求学生进行更深入的理解与探索。本教材特别强调在课文和单元主题中设置问题情境，推动习作与阅读、实践活动的结合，引导学生在表达实践中掌握表达技巧。教材还在“语文天地”中引入了习作练习环节，通过话题作文的方式，将听说读写整合，使习作成为学生语文学习的重要组成部分。
本册教材对于交际能力和交际质量也提出了新的要求，主要体现在：
①成为课堂发言的重点代表；
②担任讨论的组织者；
③识别并处理讨论中出现的不同观点，与他人进行有效的交流，妥善处理反对意见等；旨在培养学生的对方意识，提高分析、判断及综合能力。
三、教学目标和要求
第一，培养学生独立识字的能力，养成主动识字的习惯，规范、端正、整齐地书写正楷字；
第二，鼓励学生对课文中的不理解之处提出问题，体验关键词句在情感表达方面的作用，初步把握文章的主题内容，体会文章所传达的思想感情，能够复述叙事性文本的大意，与他人分享阅读体会，并积累优美的词语和精彩的句段，在朗读过程中感悟情感、理解内容；
第三，鼓励学生不拘泥于形式地记录自己的见闻、感受和想象，注重表达那些新奇有趣或令他们深感印象的内容，愿意与他人分享自己的习作，尝试在习作中运用平时的语言积累，并学会对明显错误的词句进行修改；
第四，在交流中认真倾听，能把握主要信息，并简要转述，能够清晰地讲述自己的见闻，生动地叙述故事；
第五，能在学习和生活中提出问题，结合语文学习来观察自然和社会，尝试用书面和口头表达观察所得，在趣味语文活动中学习语文，学会合作，运用语文知识和能力解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材特点选择学法指导的时机，鼓励学生总结适合自身的学习方法，帮助更多学生提升学习能力。
四、教学措施
第一，明确教学目标。教师要熟悉本册教材的教学目标，同时掌握每个单元和课文、听说训练及写作训练的具体目标，并根据班级实际情况制定课程的教学目标，确保目标明确、适度、集中、分层、可操作。
第二，强化阅读训练。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，以段落训练为重点，培养学生流利地朗读段落的能力，继续开展每日一练活动，提升学生自主阅读的能力。在课堂上减少冗长的分析，给予学生更多自主阅读和理解的机会。
第三，持续加强作文训练。草稿阶段尽量采用面批的形式，每周按时完成两篇作文，确保质量与数量并重。
第四，注重课外阅读指导。每天中午固定时间进行读报，指导学生摘录优美词句，继续开展古诗默写和背诵活动。
第五，培养良好的阅读和积累习惯。鼓励学生多读书、读好书，开展多样的读书交流活动：设置图书角，固定课外阅读时间，推广好书推荐和精彩片段朗读，鼓励学生分享阅读体验。
开展丰富的语文实践活动，鼓励学生写作，记录生活，充分利用语言积累。日记和小练笔不拘形式，鼓励学生在完成大作文草稿后，运用已学的修改技巧进行自我修正和互改，教师在面批时应注重保留学生的思想和语言，对优秀作品在班级展示栏中展出。
小学五年级语文教学工作计划 篇2
一、班级情况分析
我们班的学生在语文学习上整体表现出一定的差异性，部分学生在阅读和写作方面的能力较为薄弱，但大多数同学在学习上持有积极态度，对语文课程充满了浓厚的兴趣。然而，仍然有少数同学的学习习惯欠佳，自主学习能力不足，思维灵活性不足。具体表现包括：学习态度不够端正，课堂注意力不集中，对于需要动脑的思维性问题表现出无从下手的情况，往往选择应付作业，个别男生的书写不够规范；虽然课外阅读的兴趣有所提升，但整体阅读习惯仍待加强，知识面相对狭窄；表达能力不足，不太擅长清晰地表达自身思想；尤其是在独立阅读和写作能力上较为薄弱，作文往往篇幅短，内容贫乏，读起来令人乏味；朗读能力虽有所提高，约半数学生对朗读表现出浓厚的兴趣，但与优秀学校的标准相比，仍有很大差距。在今后的教学中，我将以端正学习态度为突破口，着重提高阅读量和作文的面批，积极给予表扬与鼓励，进一步夯实学生的语文基础知识，提升他们的语文能力。
二、教材分析
本册教材根据专题进行单元排列，共设有八组内容，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。教材中还安排了两次综合性学习：第一次在“语言的艺术”中，重在课文学习，同时开展语文实践活动；第二次在“走进信息世界”中，打破以课文为主的教材结构，围绕专题任务展开，贯穿活动形式的编排。
整体来看，除了第六组外，全册共安排课文28篇，精读和略读各14篇。每组包含“导语”，“课例”，“口语交际-习作”，“回顾-拓展”四大部分，课文后设有“词语盘点”，一些课文后还配有资料袋和阅读链接。
全册课文中需要认识的生字为200个，要求书写的字数为150个。
三、教学目标：
（一）识字与写字教学。
1、通过阅读识字，借助字典和词典理解字义。
2、指导学生写好字，逐渐提高书写速度。
3、鼓励学生随时抄写和及时听写以检测识字效果。
（二）阅读教学
1、持续加强阅读基本功的训练。
（1）朗读。学生不仅要做到正确流利，更要能够有感情地朗读。教师应减少讲解，鼓励学生在朗读中领悟课文的灵动与美感，体会文章的表达技巧。
（2）默读。要在提高理解能力的基础上，增强默读的速度。默读需与理解、思考训练相结合，要求学生在默读中抓住课文主旨，思考课后习题。默读时，学生应明确目的，掌握合适的方法，使学习逐步深入。
2、探索语言规律，学习表达技巧。
语文课的核心任务一直是学习语言，我们不可偏离这一根本任务。
（1）通过课后的思考练习，引导学生理解内容和掌握表达技巧，重点关注课文中的词汇、句子和段落之间的关系。
（2）在课程中发现语言表达的特征，感受细致观察和生动表达的重要性；理解用词的精准性，借物喻人的技巧，和内容如何具体化以及情感的寄托。
3、紧扣单元丰富的人文内涵，把情感、态度和价值观的目标落到实处。
（三）口语交际
1、激发学生的兴趣，促使他们愿意交流。
2、创设特定情境以便于交流。
3、强调互动性，鼓励双向交流。
4、持续提升学生的口语表达能力，树立良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、从内容入手指导作文，讲评要注重激励。
A、首先要解决写作内容的问题。
B、选择合适的内容进行写作。
C、提供指导内容：目的是否明确；内容是否具体；顺序是否清晰；用词是否恰当；是否传达真实情感。
D、讲评流程：总体评价→交流与欣赏佳作→指导修改→互评与自改。
2、结合观察、思维与表达能力的培养。
A、鼓励学生用心观察生活，留意身边的人与事。
B、合理安排素材，运用恰当的语言进行表达。
3、加强日常写作练习的指导。
A、鼓励平时多写感受与启发，仿写课文中的开头和结尾等。
B、确保课后的小练笔写作质量。
（五）综合性学习
1、阅读两篇材料，了解报告的基本特征与研究方法。
2、讨论生活中值得研究的问题。
3、搜集资料并进行分享交流。
4、对收集的信息进行分类与筛选。
5、初步形成观点。
6、研读两篇报告，掌握撰写报告的基本框架与特点。
小学五年级语文教学工作计划 篇3
一、教学内容及教学目标
1、教学内容
本学期的教材包含了30篇课文，其中精读课文16篇，略读课文14篇。教材的末尾还附有6篇拓展阅读材料，共计36篇内容。全册教材分为7个单元，每个单元由导入、课文学习、口语表达、写作指导和知识回顾五大部分组成。每个单元中的课文安排为3篇，其中精读课文占2篇，略读课文占1篇。精读课文后面附有生字词的学习要求和课后练习，略读课文则配有简短的引导语，以帮助学生掌握学习重点。在每单元的结束处，设有词汇复习、口语交际练习、写作指导、综合回顾以及扩展阅读等内容。本册教材的特点：
（1）注重主题整合，按照知识点进行有序编排。
（2）设有“综合性学习”环节，全面达成语文教育的课程目标。
（3）强化学生的自主学习能力，引导其积极参与课堂活动。
（4）扩展教材内容，丰富学习资源，激发学生的学习兴趣。
2、教学目标
（1）在语文教学中，倡导德育教育，提升学生的思想道德水平。
（2）认识并书写200个常用生字。
（3）掌握字典的使用，具备独立识字的能力。能够流利地使用圆珠笔或钢笔书写规范汉字。
（4）学习使用普通话进行流利的朗读与交流。
（5）理解课文中关键句子所传达的情感。
（6）能够抓住文章的主要内容，理解其表达的思想感情，并能复述故事情节。
（7）养成阅读的习惯，积极分享和交流读书心得。
（8）在交流中认真倾听，培养请教与讨论的习惯。能准确把握对方的信息，并清晰表达自己的见解。
（9）观察周围事物，积极进行书面表达。能够写出相对清晰的内容，掌握简单的书信与便条写作能力，能够修改明显错误。
（10）在综合性学习中，主动收集相关资料，提出疑问，参与讨论，解决日常生活中的简单问题。
二、教学设想
1、加强班级管理，继续进行课堂规范教育，培养学生良好的行为习惯，树立正确的理想信念。
2、巩固拼音知识，提升学生的识字能力。
3、强化语言积累，提高学生的阅读理解能力，提升口头与书面表达的技巧。
4、持续培养学生的综合素质。
5、帮助学生养成良好的学习习惯，培养其自主学习的能力。
小学五年级语文教学工作计划 篇4
一、班级情况分析
本班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。班级整体上学习氛围良好，大多数同学能够遵循学校的各项规章制度。同学们之间相互帮助，团结合作，语文基础知识掌握得比较扎实。然而，仍有个别同学在学习上积极性不足，基础相对薄弱。在习作方面，学生大胆想象，自主创作的能力较强，本学期将继续加以努力，以提升教学质量。
二、教材分析
本册教材精选了丰富的课文，并将其分为精读、略读、选读三种类型。全册共有30篇课文，其中精读课文15篇，略读课文10篇，选读课文5篇。新选入了多篇内容丰富、具有时代性的课文，如《春天的故事》、《海洋的呼唤》、《渔舟唱晚》、《校园的春光》等。教材编排科学，注意训练的系统性和递进性。每组课文一般由导读、课例、读写活动和积累运用四部分组成，意在帮助学生更好地理解和运用所学内容。
三、教学目的要求
1、能够利用汉语拼音认字，学习并使用普通话。
2、培养独立识字的能力，学习使用250个生字，其中180个能正确发音，认清字形，理解字义，并能够规范书写，能认知80个生字，要求其读音正确即可。
3、通过上下文和实际生活来理解词语的含义，能够在口头和书面中运用所学词语，学会用所学的词语造句，从而提高理解、积累和运用的能力，使之成为一个完整的学习过程。
4、能够用普通话流利、清晰地朗读课文，能背诵指定的课文，默读要具备一定的速度，在阅读过程中理解词语的准确意义，把握词语的情感色彩，联系上下文和自己的经验，理解深刻的句子，体会作者的情感，初步掌握文章的基本表达方式，鼓励在交流中提出自己的看法，能够借助字典独立阅读适合自身水平的书籍，了解大意，养成课外阅读的习惯，本学期课外阅读不少于15万字。
5、口语交际
（1）、能够用普通话清晰地叙述事情，并能够明确表达自己的看法。
（2）、在交流中理解和尊重他人，积极参与讨论，敢于表达自己的观点。
（3）、认真倾听他人发言，并能够简要复述，注重说话的礼貌。
6、写作
能够抓住事物的关键进行观察，养成勤于观察和乐于动笔的习惯，珍惜个人独特的感受，积累写作素材，在观察的基础上写出内容具体、有条理、有真实情感的记实和想象作文，学习写读后感和改写课文，进行内容、句式及标点的自我修改，并与他人互换进行修改，40分钟内完成不少于350字的作文。
7、实践活动
（1）、关注身边的问题，培养是非善恶的判断能力。
（2）、初步掌握查找和利用资料的方法。
（3）、参与策划简单的社会活动，讨论和分析活动的主题，学习撰写活动计划和总结。
8、写字
（1）、硬笔书写规范整齐，具备一定的速度。
（2）、能够使用毛笔书写，领略汉字书写的美感。
四、教学措施
1、以《大纲》和《课标》为指导，坚守教学目标，确保教学质量。
2、在低年级词句训练的基础上提升要求，加强对词句的理解、积累与运用，使三者有机结合。
3、激发学生的问题探究兴趣，鼓励自主合作学习，促使学生在阅读、思考和讨论中提升理解能力，掌握读书和写作的方法。
4、加强朗读训练，重视学生的学习主动性，鼓励不同的见解，让学生在实践中独立思考。
5、引导学生将所学知识运用到实践中，通过口语交际和实践活动，促进学生能力的全面发展。
6、依照学生的实际情况，营造轻松活泼的写作环境。
7、强化写字指导，特别是在毛笔字书写方面。
五、教学进度
周次
教学内容
课时数
第一周
报名、班级整顿
第二周至第三周
第一课至积累—运用一
12课时
第四周至第五周
第五课至积累—运用二
12课时
第六周至第七周
第八课至积累—运用三
12课时
第八周至第九周
第十二课至积累—运用四
12课时
第十周至第十一周
第十五课至积累—运用五
12课时
第十二周至第十三周
第十九课至积累—运用六
12课时
第十四周至第十五周
第二十二课至积累—运用七
12课时
第十六周至第十七周
第二十六课至积累—运用八
12课时
第十八周至第十九周
选读课文1-5课
12课时
第二十周至第二十一周
总复习
12课时
第二十二周
期末测试
施洞中心小学
小学五年级语文教学工作计划 篇5
一、班级情况分析：
本班共有学生25人，其中男生12人，女生13人。大多数学生对学习具有较强的主动性，积极参与课堂活动，已经形成了一定的学习习惯和能力，特别是在阅读和口语表达方面表现突出。然而，仍有少数学生存在注意力不集中，缺乏学习自觉性的问题，老师需要在日常教学中给予更多的关注和帮助。部分家庭对孩子的学习支持不足，需要与家长进行更有效的沟通与合作。
二、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材共分为七个单元，每个单元围绕一个主题进行组织，具体主题分别是：1、探索自然；2、生活中的科学；3、伟大的历史人物；4、文学的魅力；5、艺术与生活；6、走近现代科技；7、我们的家园。每个单元设计了多种活动形式，注重激发学生的学习兴趣和实践能力。
教材包含了30篇课文，分为精读和略读，共15篇，内容涵盖了故事、诗歌、散文等多种体裁，旨在让学生在不同的文本中获取知识和体验情感。在末尾附有10篇选读课文，帮助学生拓展视野，丰富阅读体验。
（二）教材的主要特点
1、明确学习目标，合理设置各单元的教学重难点。
2、强调人文素养的培养，通过多样化的文化内容，激发学生的情感共鸣。
（1）教材内容紧跟时代潮流，增强学生的社会责任感。
（2）通过课文中的人物与故事，引导学生思考和感悟。
3、单元设计灵活多样，符合学生的认知发展规律。
4、活动与学习相结合，提升学生的综合能力。
5、培养学生自主学习的意识，增强学习的积极性。
三、学期教学目标
1、认识并掌握300个生字，能写出200个，具备基本的字典使用能力。
2、培养规范的书写习惯，能用钢笔书写整齐的汉字，同时了解毛笔书写的基本技巧。
3、能运用普通话流利地朗读课文，表达清晰。
4、在默读中抓住文章主旨，理解作者的意图。
5、通过上下文理解并分析课文中深刻的句子，进行适当的赏析。
6、阅读不同类型的文章，能够归纳主要信息，掌握说明文的基本写作方法。
7、学会利用网络和图书资源，进行信息的收集与整理。
8、养成良好的阅读习惯，课外阅读量不少于30万字。
9、积极参与讨论，锻炼表达能力，包括辩论和演讲。
10、完成简单的记实和想象类作文，注重内容的真实和书写的规范。
11、能写出简明的读书笔记，进行内容的概括。
12、协调开展综合性学习活动，了解资料查找和使用的方法。
四、具体教学措施
1、提前做好教学准备，细致研究每一课时的内容，确保课堂教学流畅。课后及时反思，针对学生表现调整教学策略。
2、课堂教学注重全员参与，营造民主和谐的学习环境，鼓励学生在课堂内外积极表达自己的见解。
3、密切关注学生的学习动态，及时给予反馈和鼓励，同时借鉴他人优秀的教学经验，提升自身教学能力。
4、重视学生良好学习习惯的培养，特别是独立思考和积极阅读的习惯，促进学生自主学习能力的提升。
5、将课本知识与学生的实际生活结合起来，增强学习的趣味性和实用性。
五、教学进度表
周次 教学内容
一 1.自然的奥秘 2.科学在生活中
二 3.古代名人 4.文学作品赏析 语文园地一
三 5.现代科技 6.美术与音乐 7.家园的变迁
四 8.阅读理解 9.诗歌欣赏 语文园地二
五 语文园地二 10.历史故事 11.传记写作
六 12.半日游记 13.趣味科学 语文园地三
七 语文园地三 14 社会实践 15 读书分享
八 16.内容总结 17.心灵的声音 语文园地四
九 语文园地四 18.知识的海洋 19.课外阅读
十 20.课堂展示 21.总结与反思 语文园地五
十一 综合性学习：1.探索自然 2.单元复习
十二 3.学习成果展示 4.家长开放日 5.反馈与改进
十三 暑假前总结
十四 22.综合性学习总结 23.阅读活动 24.写作训练
十五 语文园地六
十六 25.经典阅读 26.课外活动总结
十七 27.与未来对话 28.班级风采展示
十八 语文园地七
十九 期末复习
二十、期末总结与评价 二十一、期末检测
小学五年级语文教学工作计划 篇6
一、班级基本情况：
本班学生人数为30人，男生17人，女生13人。从整体来看，学生的学习积极性有待提高，班级的学习氛围一般，虽然大部分同学能够遵循学校的纪律，但在学习上同学之间的合作与互助的现象较少，整体语文基础知识掌握并不扎实。在知识掌握方面，大多数同学对基础知识的理解尚可，但在词语的理解和运用能力上，许多同学常常依赖工具书来帮助理解，未能形成联系上下文的思考能力。在阅读能力方面，部分学生在做练习时与文本内容对不上号，不明白如何将阅读与思考结合起来，导致了无法理解文章和把握作者情感的情况。在作文方面，有些学生的写作内容空洞，缺乏可读性，缺乏美感；更有少数学生连基本句子都无法顺畅表达。本学期，我将重点通过培养学生的学习习惯来加强阅读与写作练习，提升学生的综合能力，力争提高教学质量。
二、教材分析：
本册教材继续按专题进行单元设计，共设立了八个专题（包含二十七篇课文）。依次为：阅读的乐趣，月亮代表我的心，说明文学习，生活的启示，汉字的魅力，父母的关爱，铭记历史、振兴中华，走进伟人的世界。其中“阅读的乐趣”单元和“汉字的魅力”单元特别安排了多样化的综合性学习内容，使得学习形式更加丰富。
每个单元包括导语、课例、口语交际与习作，以及回顾与拓展四个部分，这些部分相辅相成，构成一个完整的体系。“汉字的魅力”单元采用了新的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两个主要部分。
每组开头的导语明确了本组的主题，并提示学习要求和重点。
课例由4篇课文组成，包含2篇精读课文和2篇略读课文。口语交际与习作则独立为一个栏目，部分单元还提供了多个视角供教师和学生选择。
回顾与拓展分为3个栏目，其中有2个是固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，还有“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”等栏目穿插其中。“展示台”、“成语故事”和“课外书屋”各出现两次，“趣味语文”出现一次。本册共有课文27篇，其中精读课文13篇，略读课文14篇；教材最后附有7篇选读课文，总计为34篇。课文的编排从精读、略读到选读，体现了逐步培养学生阅读能力的设计理念。
本册教材是在前几册教材的基础上编写的，既保留了结构的继承性，又有新的发展。在几个方面展现出明显的特点：
（1）专题模块的编排更加灵活与多样；
（2）整合编写的目标更加明确；
（3）课文既包含传统优秀作品，又增加了时代感的新内容；
（4）强化导学功能，引导学生进行深入思考；
（5）改进综合性学习，培养学生的综合实践能力；
（6）拓展学习资源，增强课内外语文学习的联系。
三、教学总目标：
1、认字200个，会写150个，能使用字典和词典，具备一定的独立识字能力。
2、能规整书写楷书，行款整齐且有一定速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
3、能够流利、准确且有感情地朗读课文。
4、能结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。
5、在阅读中掌握文章的叙述顺序，感受作者的思想感情，初步领会基本表达方式。阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法。
6、默读时有一定的速度，并能把握文章大意。学习浏览阅读的方法，按照需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
7、能够写简单的记实性和想象性作文，内容具体，感情真实。能对自己的习作进行修改，书写规范且整洁。
8、学会撰写简单的读书笔记和内容梗概。
四、教学重点：
1、加强识字与书写教学，提高学生对课外阅读的兴趣和对书法的热爱。
2、在阅读教学中，重视朗读与默读的结合。
3、强化词句训练，积累语言材料。
4、初步领会内容丰富且充满时代感的文章。
5、按照习作要求，写出符合小学标准的优质习作。
五、教学难点：
1、培养课前预习课文的良好习惯。
2、抓住知识的重点，设计多样的习题供学生训练。
3、逐步提高学生的语言表达能力，为其终身发展奠定基础。
4、培养自主学习的能力。
5、将阅读与生活实践相结合，激发学生勤于练笔的热情。
六、教学方法与措施：
1、激发兴趣，提倡自主、合作和探究的学习方法。
2、根据语文课程和儿童身心发展的特点，精心设计作业，安排丰富的语文实践活动。
3、提出课前预习的要求，并布置预习任务。
4、善于运用现代教学模式，关注全体学生的参与。
5、妥善处理课内外的关系，拓展学生的视野。
6、认真批改作业，进行讲评，组织单元考查。
7、尊重学生的人格，关心他们的思想学习与生活，真诚民主对待每一位学生。耐心帮助学困生，使其健康成长，积极进步。
小学五年级语文教学工作计划 篇7
一、指导思想：
小学五年级语文教学旨在提升学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的思维能力和创造力。新的学期到来，我将继续实施以学生为中心的教学理念，激发学生参与课堂的热情，注重学法指导，以提高教学质量和效果。结合本班实际情况，特制定以下教学工作计划，确保教学工作的顺利开展。
二、教材简析：
本册教材共包含课文30篇，分为精读课文16篇，略读课文14篇，选读课文10篇，其中《草房子》、《城南旧事》、《窗边的小豆豆》等新选文章深受学生喜爱。本册教材重点突出两个核心训练项目，分别是《提升阅读理解能力》和《加强写作表达训练》。要求学生识字量达到250个，学会其中的200个。
三、教学要求：
1、巩固汉字学习，通过拼音和汉字的结合，帮助学生识字、阅读和学习标准普通话，同时渗透爱国主义教育。
2、培养学生独立自主的识字能力。
3、养成正确的读写姿势和朗读技巧，鼓励学生能够背诵指定课文，进行角色阅读。
4、学习默读，要求学生能安静思考，同时联系生活实际理解常用词语的意思。
5、继续鼓励学生按要求进行课文预习，掌握课文核心内容，能够想象课文情境，知晓文章大意。
6、培养学生观察的习惯，推荐适合的课外书籍，鼓励做读书笔记，达到更好的阅读效果。
7、培养写日记的习惯，保护好图书和工具书的使用，使学生的学习更加系统。
8、通过已有的词语进行造句练习，理顺错乱的句子，能够细致观察事物并写出有条理的短文。
9、对观察的内容进行鼓励写出真实情感的记实和想象作文，学习缩写课文和写读后感，练习修改自己的作品。
10、帮助学生提高听说能力，能清晰复述内容，并用礼貌的方式表达自己的想法。
四、教学措施：
根据教材安排和教学需求，我将从以下方面着手：
目标一：强化双基落实，使学生在综合训练中掌握基础知识，确保每位学生都能在能力测试中取得好成绩。
具体措施：
1、认真组织每一节语文课，找好重点，确保学生在课堂上主动参与，养成自我学习的好习惯。鼓励课前预习，提升对关键字词的圈画能力，并减少对老师的依赖。
2、及时批改学生作业，并给予详细反馈，特别关注学习困难的学生，进行个别指导。
3、设计每课一练的作业，题型新颖且具有针对性，确保作业在校内顺利完成。
4、为学习困难的学生制定补缺计划，及时发现问题和解决。
5、积极与家长沟通，表扬有进步的学生，激励其继续努力，同时在班级中开展“优秀学生”评比活动，增强学习动力。
目标二：提升学生的阅读理解和写作能力，力求优秀生作文获奖，中等生用好词好句，困难生清晰表达。
具体措施：
1、利用教材内容进行学法指导，教会学生有效的阅读方法，鼓励摘录好词好句并进行读后感写作。
2、安排每日的阅读分析训练，鼓励学生积极练习，老师进行面批与指导，并定期推荐优秀文章来丰富学生的阅读量。
3、利用班级图书角，鼓励广泛阅读，并设立每周书籍分享时间，激发学生对阅读的兴趣。
4、组织作文课，告知学生作文主题，提前准备，确保每位学生都能写出有内容的作文。
5、加强作文批改，评语应激励人心，提升学生的写作兴趣。
6、结合新教材进行写话练习，字数控制在100-200之间，并鼓励学生积极写小文章以提升写作能力。
7、定期进行周记练习，认真批改，提升写作水平。
8、鼓励学生参与各类作文比赛，提高他们的信心和能力。
小学五年级语文教学工作计划 篇8
作为一名新近调任的农村教师，我怀着一种既兴奋又紧张的心情，接手了五年级的语文教学。为了能够顺利完成本学期的教学任务，将我班的整体表现再提升到一个新高度，特制定如下教学工作计划：
一、指导思想：
在本学期，继续坚持以学校的发展为核心，以学校的整体教学计划为指导，认真落实教学工作要点。转变传统的教学观念，积极参与校内及组内的教学活动，深化课程改革，提升教育教学的质量，全面实施素质教育。
二、班级情况分析：
本班共有学生53人，其中男生25人，女生28人。初次接触班级，尚不全面了解学生的特点。经过开学几天的观察，发现学生们的学习动力有所不足，自觉性不高。本学期计划通过多种方式激发学生的学习热情，使他们都能爱上学习，主动学习。
三、教材分析：
本册教材依然按照专题的形式进行单元设计，共设定了八个专题，依次为：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻，振兴中华、走进毛泽东。其中，“我爱阅读”和“遨游汉字王国”单元还特别设计了多种呈现形式的综合性学习内容，确保学习内容丰富多彩。
每个单元都包含导语、课例、口语交际、习作和回顾与拓展等部分，各部分之间紧密联系，形成一个有机的整体。“遨游汉字王国”单元采用了全新的编排方式，设有“活动建议”和“阅读材料”两大块。
单元开头的导语明确了专题，并提示学习重点和要求。课例由四篇课文组成，包括两篇精读和两篇略读，且口语交际与习作独立成栏目，并在某些单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾与拓展栏目则由三个部分构成，其中有两个固定栏目为“交流平台”和“日积月累”，另有“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”等穿插安排。
本册教材总共包含28篇课文，分为精读14篇和略读14篇，教材后附有8篇选读课文，展现了层次分明的编排思路，旨在逐步培养学生的阅读能力。
四、教材特点：
本册教材沿袭前八册的编写基础，结构及思路具备一定的延续性，同时也有新的发展与变化。主要特点包括：
(1)专题组元的灵活多样；
(2)整合编写目的更加明确；
(3)课文既保留经典篇目，又新增时代感强的新课文；
(4)强化导学功能，引导学生思考；
(5)改进的“综合性学习”，注重培养学生综合实践能力；
(6)拓展学习资源，加强课内外语言学习的衔接。
五、教学目标：
（一）识字与写字
1．学生应具备较强的独立识字能力，累计认读常用汉字200个，会写150个左右的新词语，并能运用其一部分；
2．能进行规范的硬笔书写，行款整齐，并具备一定的书写速度。
（二）阅读
1．能用流利、规范的普通话朗读课文；
2．默读速度逐步提高，阅读一般读物每分钟不少于300字；
3．能借助工具书理解词汇的含义及情感色彩；
4．结合上下文对词句的内涵进行推想，体会表达效果；
5．在阅读中揣摩文章的顺序与作者情感，鼓励敢于发表自己看法；
6．理解说明性文章，抓住要点及基本说明手法；
7．阅读叙事作品，了解事件概括并描述感受；
8．学习信息查找，扩展知识面；
9．体会标点符号的正确使用；
10．诵读优秀诗文，感受作品的内容与情感；
11．利用多种渠道尝试探究性阅读，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作
1．认识写作是自我表达和交流的工具；
2．鼓励参与讨论，敢于发表意见并学习演讲技巧；
3．能独立完成简单的记实性与想象性作文，内容具体且充满真实感；
4．能够规范书写读书笔记及内容梗概。
（四）口语表达
1．尊重与理解他人，进行有效交流；
2．乐于参与讨论，勇于表达自己的见解；
3．表达有条理，语气和语调得体。
（五）综合性学习
在综合性学习活动中，学习查找资料的方法，并学会撰写简单的活动计划。
六、教学措施：
（一）强调师生的主动性与创造性。
语文教学应建立在师生平等对话的基础上，激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识和习惯，尊重个体差异，并创造良好的学习氛围。
教师则需更新观念，提升自身素养，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
（二）贯彻语文的实践性与综合性。
改进课堂教学，整体考虑知识、能力、情感与过程的综合，倡导启发式和讨论式教学，利用校内外资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加实践机会。
（三）重视情感、态度与价值观。
通过潜移默化的方式，培养学生的道德情操和健康审美，形成正确的价值观与积极的人生态度，将这些内容贯穿于日常教学中。
（四）妥善处理基本素养与创新能力的关系。
注重语言能力的积累与运用，打下坚实基础，同时挖掘学生的创造潜能，促进他们的持续发展。
（五）遵循学生身心发展规律，选择合适教学策略。
根据学生的生理心理发展特点，采用适合的教学方式，促进整体语文素养提升。
通过多种方式激发学生对阅读的热爱：
1．推荐与课文内容相关的书籍，如在学习相关课文时推荐《城南旧事》，或与汉字有关的《语林趣话》。可以采用半截故事法增加兴趣。
2．推荐一些现在流行或经典的优质书籍；
3．开展书籍阅读相关的活动，如表现良好的学生可以在作业整理课上分享故事；进行读书统计、与家长共读等交流活动；
4．增加经典文化的诵读量，鼓励学生诵读经典。
七、培优转差的措施：
（一）确立优生与学困生名单：
优生：
学困生：
（二）具体方法与措施：
1. 对于优生，进行“思维训练”，逐步提升其思维水平；
2. 在课堂教学中，鼓励他们自主探索和尝试，增强创造性思维；
3. 对学困生，设定可实现的目标，增强学习兴趣与自信；
4. 讲求不偏见，多给予鼓励，耐心支持，及时督促完成作业，并适当降低要求；
5. 加强基础知识的辅导，帮助他们获取基础分数；
6. 开展“一帮一”学习活动，及时提高学习能力，提供必要的补课支持。
小学五年级语文教学工作计划 篇9
一、教材分析
1、教材的基本结构
本册教材依旧以专题形式分为八个单元，分别是：阅读的乐趣，家乡的情怀，探索说明文，生活的启示，汉字的魅力，父母的爱，铭记历史、振兴中华，以及走近伟人毛泽东。
每个单元分为导语、课文、口语交际及习作与回顾拓展四个主要部分，各部分内容紧密相连，形成一个完整的体系。其中，“汉字的魅力”单元采用新颖的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两大模块。
本册共计28篇课文，划分为14篇精读与14篇略读；教材末尾附有8篇选读课文，总体为36篇。教材在整合性和训练性方面循序渐进，将课文分为8组，每组包含4篇课文，其中精读2篇，略读2篇。每组课文前设有导读，每篇精读课文后有思考与练习，在略读课文前设有阅读提示，并在部分课文后附有资料袋或阅读链接。本册还设定了两个重点训练项目：“理解句子含义”和“提高阅读速度”。
2、教材的主要特点
(一)专题组织的灵活多样性。
(二)整合的编写目标更加明确，体现于以下三个方面：
1.通过导语引导，整合单元内容。
2.精读与略读课文的有效结合。
3.单元间各学习内容的衔接和呼应。
(三)课文既传承优秀经典，又增添时代感的新篇。
(四)强化导学功能，激励学生深入思考。
(五)改良“综合性学习”，发展学生的实践能力。
(六)拓展学习资源，增强课内外语言学习的衔接。
二、班级情况分析
本学期班级共有学生40人，其中男生23人，女生17人。通过上学期期末考试成绩分析，学生的基础知识掌握扎实，阅读分析能力逐步提升，写作能力亦有明显进步。开学以来，绝大多数学生表现出自觉学习的状态，已初步形成良好的学习习惯。
三、教学目标
(一)能够认字200个，书写150个，掌握字典和词典使用，具备一定的独立识字能力。
(二)能够用钢笔书写规范的楷书，并保持一定速度，掌握用毛笔书写的技巧，感受汉字的美。
(三)能够用普通话流利、感情充沛地朗读课文。
(四)默读时保持一定的速度，理解文章大意。
(五)联系上下文和个人积累，体悟课文中富含深意的句子。
(六)在阅读中分析文章叙述顺序，感知作者的情感，初步学习基本的表达方式。阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解基本的说明方法。
(七)掌握浏览技巧，根据需要收集信息。
(八)养成阅读书籍与报纸的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参与讨论，敢于表达个人观点，学习辩论和演讲的基本技巧。
(十)能够撰写简单的记实和想象作文，内容具体且感情真实，并能够修订自己的作品，书写规范整洁。
(十一)学习撰写简单的读书笔记和内容梗概。
(十二)在综合性学习中，初步了解查找和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并撰写活动计划。
四、单元重点、难点
第一单元：引导学生把握课文主要内容，感受作者对阅读的深厚情感；在阅读中帮助学生结合自身生活经验，掌握读书和写作的方法，让学生真正理解阅读的重要性，从而激发他们的阅读兴趣，逐步养成良好阅读习惯。
第二单元：让学生通过文本感悟到作者对故乡的思念之情；通过对比学习，领悟思乡情感的多样性，认识到不同的表达与寄托方式，理解作者情感的独特表达；引导学生欣赏文中的语言，丰富语言积累。
第三单元：增加学生对科学知识的理解，激发探索自然与科学奥秘的兴趣，提醒学生努力学习的重要性。引导学生学习说明文的基本说明方法，体会作者用词的准确性和形象性，在写作中灵活运用。
第四单元：依据关键词句，引导学生深入分析课文，体会生活的启示，从生活中发掘更多的发现和感悟，培养语文能力和情感、态度与价值观。
第五单元：围绕“汉字的魅力”主题，引导学生综合学习，初步了解汉字的特点及其历史，增强对汉字和中华文化的认同感，提升汉字的运用意识，培养策划及查找资料的能力。
第六单元：围绕“父母之爱”专题，整合教学资源，结合阅读、口语交际和习作，帮助学生深入理解父母的爱，鼓励他们分享个人感受，习作时关注真情的表达，促进与父母的沟通。
第七单元：引导学生通过语言感受文章的情感，结合相关资料了解中华民族屈辱历史，铭记国耻，培养爱国主义情感；通过综合阅读与实践活动，增强历史责任感与使命感，提升写作能力。
第八单元：通过“走近毛泽东”主题，让学生感受伟人的风范和情怀，重点体会文章的情感与场景描写，学习相应的写作方法。
五、教学措施
1、深入研究教材，使课堂内容更为丰富。
(1)感动学生的内心，引导他们真正理解文本，而不是表面理解。a创设让学生自由表达的环境。b适时增加外部资料，真实地感染学生。
(2)提升课堂创造力。a如在《慈母情怀》中，鼓励学生用电影导演的视角表达读后感受。b调整教材内容的呈现方式。c对于古诗词的教学，根据情况采用朗读或歌唱的方式。
(3)设计问题时：
a应富有挑战性，给学生留有探索空间。
b问题设计要真实，避免过于高调的问题引发学生的不适。
2、开展丰富阅读并设立“阅读欣赏课”，引导学生爱上阅读。
(1)推荐与课文相关的书籍，教师可在涉及相关课文时引荐，如林海音的《城南旧事》、与汉字相关的《语林趣话》。
(2)介绍目前流行的或经典的优秀书籍。
(3)开展与读书相关的多样活动，如与家长共读一本书并撰写读后感，完成一本书阅读后可以获得奖励，期末统计评选等。
3、增加经典文化诵读活动，比如每天早晨花5分钟朗读《论语》等。
4、除了完成八个园地的作文任务，进行扩展作文练习和日记练习，切实提升学生的写作能力。
5、开展多种综合实践活动，提升学生的实践动手能力。
6、遵循记忆规律，定期进行复习与检查，确保学生掌握坚实的语文基础。
7、认真研究教材，准确抓住教学重点与难点，全面了解教材的结构与特点，精心备课，注重每一个练习组的教学安排，落实好每个训练项目，做到扎实完成教学任务。
8、提升学生的学习自觉性，明确学习目标，注意良好习惯的培养，增强每位学生的自信心与进取心，让每位学生都能感受到成功的喜悦。
9、重视学生的自学能力，加强预习指导，鼓励自主解决生字词问题，课堂内有针对性对重难点进行点拨，助学生攻克难关。
10、通过要求学生每日或隔天进行课外阅读摘录记录，拓宽其知识和写作素材。
11、加强爱国主义教育，鼓励学生关注国家大事，每日阅读报纸或观看新闻，将重要时事以简洁一句话记录。
12、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解深意句子，提供机会让学生分析作者意图，感受情感。
13、注重学生朗读训练，提升阅读速度，以达到学习目标。
14、关注日记指导，通过日记及时了解学生的想法与问题，教师应精心写评语，做到“以理动之，以情感之”，可靠德育渗透心理健康教育。
15、重视重点项目的训练，设计精良的课内外作业，减轻学生负担，提高语文教学质量。
16、发挥优秀学生的模范作用，激励全班形成良好学习氛围，重视班干部的培养与班集体的建设，关注后进生的指导，重视学生的德育与礼仪教育。
小学五年级语文教学工作计划 篇10
一、学情分析：
本班共有学生45人。大多数学生已经形成良好的学习习惯，他们热爱学习，积极向上。从上学期的期末测试结果来看，学生们能够较好地完成学习任务，具备了一定的阅读能力、口语表达能力以及写作能力，且在语文综合运用方面也有所掌握。然而，仍有个别学生基础较为薄弱，家长对其学习的关注度不够，需要教师进行更多的辅导。部分学生自我管理能力不足，偶尔出现未能按时完成作业的情况，亟待教师进行引导和教育。
二、教学理念：
1、尊重学生个性，关注学生的发展，重视每位学生的个性化培养。
2、语文教学应覆盖全体学生，落实到每一个学生身上，提高每位学生的语文素养。
3、语文教师应主动开发并充分利用各类语文课程资源。
4、语文教育不应仅限于字、词、句、篇的学习，需建立全面的语文观。优秀的语文教案需关注语文教育与现代社会及儿童生活的关联性。
5、建立多样化的学习方式，尽量调动和激发学生的主体性，在教师的指导下，促进学生的主动个性学习。
6、注重过程评价，将终结性评价与形成性评价相结合，培养学生的终身学习意识和科学探索精神。
三、教材分析：
本册教材继续以专题形式组织单元，共分为七组：第一组“春色满园”，第二组“科技魅力”，第三组“志向成就”，第四组“世界之窗”，第五组“真情实感”，第六组“军旅风范”，第七组“人与自然”。
四、教学目标：
(一)识字与写字教学
1、能准确认读310个生字。
2、能够正确默写200个生字，并能按照字的结构将字写得规范、整齐。
3、硬笔书写要求工整，以适当速度完成书写。
4、能用毛笔书写规范汉字，感受汉字的书写之美。
(二)阅读教学
1.能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
2.默读速度逐渐提高，能够每分钟默读不少于320字。通过浏览学习扩展知识，并根据需要收集信息。
3.能借助辞典理解词汇，并联系上下文和个人积累推测课文中相关词语的意思，分析词语的情感色彩及其表达效果。
4.通过阅读，领会文章的结构，体会作者的情感，在交流中勇于表达个人见解，进行判断。
5.阅读叙事作品，了解故事概要，能简单描述深刻的场景、人物和细节，表达个人的感受。阅读诗歌时，能够理解大意，想象诗歌描绘的情景，领悟诗人的情绪。通过优秀作品的熏陶，向往美好理想。阅读说明文时，抓住要点，了解基本的说明方法。
6.在理解课文时，学习标点符号的不同用法。
7.诵读优美诗文，领略作品的情感，背诵30篇优秀诗文。
8.扩大阅读面，课外阅读总量不低于120万字。
(三)口语交际教学
1、激发学生的兴趣，提升参与的积极性，体现互动性。
2、提升学生的口语表达能力，培养良好的语言使用习惯。
(四)习作教学
1.理解写作是自我表达与沟通的手段。
2.养成观察周围事物的好习惯，积累素材，珍视个人独特体验。
3.能力写简单的记实和想象类作文，内容具体，情感真实，能够分段描写。
4.自主修改习作，积极与他人交换意见，确保语句通畅、排版规范和书写整洁，正确运用标点符号。
5.习作需具备一定的速度，每学年安排约16次课内写作。
五、教学措施：
1、关注学生已有的独立识字能力，鼓励他们在课外阅读中快速理解字词，通过上下文推测意义，以便在没有辞典的情况下流畅阅读。
2、朗读要求不仅要做到准确流利，还要做到富有感情，利用多种朗读形式帮助学生领悟文章的情感。
3、通过练习题引导学生理解课文内容，领会表达方式，发现语言表达的独特之处。
4、依据课文特点，设计灵活、丰富的教学过程与方法。
5、在口语交际教学中激发学生兴趣，营造特定的交流氛围。
6、作文指导需注重内容的丰富，讲评以激励为主，鼓励学生在日常生活中运用所学语文知识，提升读写能力。
小学五年级语文教学工作计划 篇11
根据教学大纲的要求和学生的实际情况，本学期将开展五年级的语文教学工作。
一、目的要求：
（一）识字200个，能够书写150个，掌握一定的字典、词典使用技巧，具备独立识字的基本能力。
（二）能够用钢笔书写规范的楷书，保持行款整齐，并具备一定的书写速度；同时能够用毛笔书写楷书，感受汉字的优美之处。
（三）能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读时具备一定的速度，能够把握文章的大意。
（五）能够结合上下文和个人积累，体会课文中深邃含义的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，感受作者的情感，并初步理解基本的表达手法。阅读说明性文章时，能够抓住要点，理解文章的基本说明方法。
（七）学习信息浏览，能够根据需要收集相关资料。
（八）养成阅读书籍和报纸的良好习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）积极参与讨论，勇于表达个人看法，掌握基本的辩论和演讲技巧。
（十）能撰写简洁的记实作文和想象作文，内容具体感人，情感真实。具备修改自己作品的能力，书写规范、整洁。
（十一）学会撰写简单的读书笔记和内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，初步掌握查找和运用资料的方法，并能够策划简单的社会活动，学会制定活动计划。
二、教材分析
本教材继续按照专题组织单元，共设计了八个专题，分别为：热爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、畅游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华、走近伟人毛泽东。特别是第一单元“热爱阅读”和第五单元“畅游汉字王国”中安排了多种形式的综合性学习内容，使得学习形式和内容更加丰富。
每个单元包含导语、课例、口语交际·习作以及回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。其中“畅游汉字王国”单元采用新颖的编排方式，分为“活动建议”和“阅读材料”两部分。
每组开头的导语明确了本组的专题，并指明学习的要求和重点。
课例由4篇课文组成，其中包括2篇精读课文和2篇略读课文。精读课文后配有思考练习题，而略读课文前则提供了连接语，以促进内容的衔接，并提示略读课文的学习要求。在一些课文后面，会安排“资料袋”或“阅读链接”，为学生提供背景资料，丰富阅读体验。
口语交际·习作部分独立成一个栏目，某些单元中提供了多种选择角度以供教师与学生参考。
回顾与拓展由三个栏目组成，其中“交流平台”和“日积月累”是固定的，另外“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”等栏目穿插其中。其中“展示台”、“成语故事”和“课外书屋”各设置两次，“趣味语文”设置一次。
本册总共包含28篇课文，包括14篇精读和14篇略读课文；此外还有8篇选读课文，共32篇。这些课文按照精读、略读、选读三个层次编排，体现了由易到难的设计理念。
本册要求识字200个、书写150个，要求认读的字在精读和略读课文中分散安排，并在课后生字表中列出；会写的字安排在精读课文后，采用方格形式呈现。为了便于复习检验，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，其中包括“读读写写”和“读读记记”两部分。前者由精读课文中要读要写的词语组成，后者则包含了精读和略读课文中要求掌握的词语，只记不写。教材后附有两个生字表：生字表（一）为要求认读的200个字，生字表（二）为要求书写的150个字，供复习和检测使用。
本册的注音情况如下：精读和略读课文中不认读的字，出现一次注一次音。为了考虑到学生的独立识字能力，教材在精读课文和略读课文以外部分（如导语、资料袋、阅读链接等）中不再注音。生字的注音采用圆括号标出，需特别关注的多音字则用方括号进行注音。为便于识字，课文中的生字都标注声母音；对于需要变调或轻声读出的字，会在文本中进行注音，并在教师用书中加以提示。
三、教学重点与难点：
本册课堂教学的重点与难点为：
1、掌握200个字，确保识字与书写能力。
2、理解文章内容，体会作者的情感表达。
3、分析课文中特色的描写技巧，完成习作。
4、结合课文内容，培养学生热爱大自然及科学的价值观。
教学进度安排表：
9月2日—9月8日
第一单元
2
9月9日—9月15日
3
9月16日—9月22日
第二单元
4
9月23日—9月29日
5
9月30日—10月6日
第三单元
国庆节放假三天
6
10月7日—10月13日
7
10月14日—10月20日
8
10月21日—10月27日
第四单元
9
10月28日—11月3日
10
11月4日—11月10日
期中复习与考试
11
11月11日—11月17日
农忙假期
12
11月18日—11月24日
第五单元
13
11月25日—12月1日
14
12月2日—12月8日
第六单元
15
12月9日—12月15日
16
12月16日—12月22日
第七单元
17
12月23日—12月29日
18
12月30日—1月5日
第八单元
元旦放假一天
19
1月6日—1月12日
20
1月13日—1月19日
期末复习与考试
小学五年级语文教学工作计划 篇12
一、学生基本情况分析
在本学期，我所带的五年级（2）班整体学习氛围较好，学生对于语文课程的兴趣逐渐增强。大部分学生对基础知识掌握得相对扎实，但在语言的灵活运用上，仍显不足，很多学生在理解词汇的情境和运用方面依赖于字典，尚未形成自我推理和理解的能力。在课堂提问中，学生对问题的理解程度参差不齐，有些同学能够深入思考，而另一些同学则比较表面。在阅读能力上，多数学生能够按照老师的要求进行阅读，但对文本的深层理解能力较弱，常常在做练习时出现偏差。例如，无法有效结合文本与问题进行分析，导致理解偏差。在写作方面，大部分学生的写作热情有待提升，作品内容常显单薄，缺乏细节和生动性，部分学生连基本句子结构都难以掌握。为此，本学期计划重点提升学生的学习习惯，鼓励他们认真审题；通过多种方式激励学生广泛阅读，拓展知识面；加强阅读和写作训练，激发他们的创作兴趣，努力提高整体教学质量。
二、教学要求
1、能借助工具书正确理解生词，逐步掌握词汇的情感色彩。
2、通过上下文结合自身积累，推测课文中的句意，体会表达效果。
3、在阅读中分析文章结构，体会作者的情感，初步理解基本的表达方式。
4、阅读叙事类文章，能够梳理事情的脉络，描述印象深刻的场景和人物，关心人物的情感变化，通过交流分享个人感受。
5、注意记录课文中优美的词句，在课外阅读和生活中积累语言材料。
6、利用图书馆、网络等资源，尝试进行探究性阅读，每学期课外阅读总量应不少于25万字。
7、培养观察周围事物的习惯，积累生活素材，珍视个人独特的见闻。
8、能够写简单的叙事作文和想象作文，内容具体且情感真实，能根据习作内容进行合理分段。
三、教学重难点
1、理解课文中蕴含的思想感情，把握文章的逻辑结构，能够按顺序复述课文内容。
2、引导学生体会段落之间的衔接，能够想象自然景观，抓住特点进行仿写。
3、通过将文章划分段落，掌握主要内容，体验作者的情感表达。
4、通过口头交流和习作训练，提高学生的表达能力。
5、联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会作者的情感。
6、学习对课文进行分段及理解主要内容，感受说明文的写作特点。
7、掌握如何将课文分段，写出各部分的主旨，通过语言的分析体会作者的写作手法，并进行创作练习。
8、帮助学生初步掌握理解主要思想及人物刻画的方法。
四、学期教学工作目标
1、继续加强语文基础教学，确保每位学生的生字词听写和课文背诵合格。
2、通过指导练习使学生掌握段落划分和概括段意的技巧，在此基础上学会总结文章的主要内容。
五、主要教学措施及方法
（一）深入研究教材。
1、重视培养学生的自主学习能力，增加预习指导，鼓励学生自己查找并解决生词。
设立预习本，学生自行完成组词、查字典、正音、分段、解词。
2、激发学生的真实情感，让他们与文本产生共鸣。
A．创设自由表达的互动情境。
B. 适时补充外部资料，以真实的情感带动学生。
3、增强课堂的创造性。
a.对教材内容的呈现方式进行创新。
b.古诗词教学可采取多样化的方式，如吟唱。
4、设计富有探究性的提问。
a.问题要有探索深度，激发学生的思考。
b.确保问题具有真实性，避免表面化。
5、强化词句段的练习，引导学生理解深意，定期让学生分析作者的写作意图和情感。
6、关于写作：
（1）大量开展阅读活动，并开设“阅读分享课”激励学生。
a.推荐与课文相关的书籍，在学习相关内容时分享。
b.向学生推荐经典且有吸引力的文学作品。
c. 开展与阅读有关的系列活动，如书籍分享、家庭共读、读书心得等。
d. 持续要求学生进行课外阅读摘抄，丰富写作素材。
e. 培养学生关注社会时事，要求他们每天阅读新闻，并记录要点。
（2）强化经典诵读活动。
a.利用晨读时间定期诵读经典作品。
b. 配合学校进行诵读测评。
7、除了完成单元作文，增加扩展写作和日记练习，提高写作能力。
8、发挥优秀学生和班干部的榜样作用，营造良好的学习氛围，加强对学困生的辅导，结合课文中的教育内容进行德育渗透。
三、加强学生的书写练习
1、严格要求每份作业的书写质量。
2、设定专门的时间和内容进行书写练习。
3、通过展示优秀作品激励学生的书写热情。
小学五年级语文教学工作计划 篇13
一、指导思想
1. 小学语文教学应重视大语文观，不应局限于字词的学习，而应关注语文教育与现代社会以及学生生活的多种关联。
2. 语文教学要面向全体学生，确保每一个学生的语文素养全面提高。
3. 强调过程性评价与终结性评价相结合，培养学生的终身学习意识和科学探索精神。
4. 重视阅读教学，鼓励课内与课外阅读的有机结合。
二、学情分析
本班共有学生45人。大多数学生已养成良好的学习习惯，热爱学习，积极向上。根据上学期期末测试结果，学生能较好地完成学习任务，整体合格率达到98%。学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力均有一定基础，掌握了基本的学习方式。然而，个别学生基础相对薄弱，部分家长对此关注不足，需教师加以引导。还有一些学生学习目标不明确，作业完成情况不理想，需要加强指导。班内存在较为明显的学习差距，尤其在写作和课外阅读方面，如何缩小这一差距是需要重点关注的问题。
三、教学内容
本册教材继续以主题单元的形式组织，共设八组，具体为：第一组“走近大自然”，第二组“珍贵的童年”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动心灵的人”，第五组“古典名著探秘”，第六组“信息时代的探索”，第七组“作家笔下的世界”，第八组“多彩的民族风情”。
全册共包含课文28篇，其中精读和略读各14篇。每组教材分为“导语”“课例”“口语交际与写作”“回顾与拓展”四部分，每组课文后有“词语汇总”。“读读写写”的词语要求能够读出且书写；“读读记记”的词语则只需认知。部分课文后附有资料链接和阅读扩展，共安排五次资料整理与两次阅读链接。
全册还编排了8篇选读课文，附有两个生字表。生字表（一）要求认识200个字，完成小学阶段3000个常用字的认字任务。生字表（二）要求书写150个字，整体书写量达到2300个。
四、教学目的
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，强调字迹工整的也适当提高书写速度，养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1. 强化阅读基本功的训练。
2. 探索语言规律，学习多样的表达方法。
3. 深入理解每个单元丰富的文化内涵，落实情感、态度和价值观的学习目标。
（三）口语交际教学
1. 激发学生兴趣，鼓励交流，体现互动性。
2. 不断提高学生口语表达能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1. 明确小学生习作的本质，强调练笔而非创作。
2. 培养观察、思维与表达等能力。
（五）综合性学习
通过综合性学习提升学生独立策划和解决实际问题的能力，强化语文的综合运用能力。
五、教学重难点
第1单元：一是引导学生通过阅读和资料收集了解自然，激发热爱大自然的情感；二是帮助学生掌握课文主旨，理解优美语言的表达效果；三是让学生了解并尝试运用简单的写作技巧。
第2单元：引导学生体验童年生活的美好，丰富情感体验；通过对比阅读，领悟文章表达方式的多样性。
第3单元：让学生感受语言的魅力，学习不同文体的表达方式，积累优美语言。
第4单元：鼓励学生深入阅读，感受人物精神品质，体会作者的情感和表达技巧，提升阅读速度。
第5单元：引导学生感受古典名著的魅力，激发他们的阅读兴趣。
第6单元：拓展学生对信息世界的了解，体会信息传递方式的变化，学习信息搜集与处理的技能。
第7单元：促进学生感受作家的描写技法，激励他们在写作中运用这些方法。
第8单元：了解不同地域的民族风情，学习作者的写作技巧，并积累课文中的优美语言。
六、实践活动安排
1. 语言的艺术实践活动
2. 信息时代的探索活动
小学五年级语文教学工作计划 篇14
一、教材分析
本册教材继续采用专题的方式来组织单元，共分为八组，分别为：
第一组“走进大自然”，
第二组“回忆的瞬间”，
第三组“语言的魅力”，
第四组“那些感动我的人”，
第五组“古典文学的探索”，
第六组“信息时代的世界”，
第七组“在作家笔下的世界”，
第八组“世界的多样性”。
本册教材还设计了两次综合性学习。第一次在“语言的魅力”这一组，主要侧重于课文的深入学习，同时结合了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次则是在“信息时代的世界”第六组，编者突破了传统以课文为主的教材结构，转向以专题和任务为驱动的活动形式，我们称之为“大综合”。除了第六组，全册设有课文共计28篇，其中精读和略读各14篇。每组教材均由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个部分组成。在每组课文后设有“词语盘点”。“读读写写”的词语是必须会写的字，而“读读记记”的词语则仅需认识、不必书写。部分课文后还附有资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表
（一）包含200个必须认识的汉字，以确保完成小学阶段识字3000字的目标。生字表
（二）包含150个需要书写的汉字，累计书写量达到2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册一致，生字、难字随文注音，采用圆括号标注，多音字则用方括号标明。精读和略读课文中的生字，若出现一次则注音一次，其余部分中的生字不再注音。为了帮助识字，课文中的生字会标注本音；对于需变调或轻声读出的字，教师应在教学中给予相应的提示。
二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识字达3000，完成小学阶段的识字任务。书写150个汉字，累计会写常用汉字2300个。
2．能读写由识写字组成的词语；能读记由认读字组成的词语。
3．有感情地朗读课文，默读课文时能初步领悟内容，并保持一定的阅读速度（每5分钟不少于300字）。
4．能运用多种方法（借助词典、联系上下文、利用生活经验等）理解词句，能够辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。
5．阅读叙事性作品，能够把握主要内容，理解思想感情，理清叙事顺序，体会表达方法。阅读诗歌时，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，理解诗人的情感。阅读说明性文章时，能理解内容，掌握基本的说明方法。
6．略读文章，能够粗略把握大意。学习浏览，能够根据需要收集信息。进行课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实。练习书信、表扬稿和简单的研究报告，重视格式的规范。能够在40分钟内完成约400字的习作。
8．在修改习作时，确保语句通顺，内容正确，书写规范。
9．在听的过程中，能抓住要点；在说的过程中，条理清晰，语气和语调得当。乐于交际，敢于表达自己的观点，经过稍作准备，能够在众人面前简短发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制定计划、进行活动、展示交流中发挥积极作用。学习运用所获取的资料，撰写简单的研究报告。
三、教学中需要注意的一些问题
（一）识字与写字的教学
本册需识字200个，每课识字量控制在14个以内，老师应引导学生随时抄写生字，并及时进行听写检测。也可以对“词语盘点”中的词语进行复习与巩固。
（二）阅读教学
1．重视阅读基础能力的培养。
朗读高年级的要求不仅仅是准确流利，更要有感情。默读训练既要提高理解水平，也要提升阅读速度。
2．学习语言表达的技巧。
语文课的主要任务是学习语言，始终不能偏离这一核心任务。
（1）通过课后思考练习题，引导学生理解文本内容，领会表达方式。
（2）在课文中找出语言表达的特点。
（三）口语交际教学
要激发学生的兴趣，提升他们的交流欲望。
要创造特定的交流情境。
第三，要体现互动性。
要不断提高学生的口语能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1.进一步明确小学生写作的本质。
2.作文讲评应注重激励。
3.结合表达和内容，培养学生的写作能力。
（五）综合性学习
综合性学习活动中，“利用信息，撰写简单的研究报告”主要旨在指导学生如何写作研究报告，因此活动设置应围绕学生在读写中可能面临的问题。教材中的活动建议包含了“如何撰写研究报告”的步骤：
第一步：确定主题；
第二步：获取相关资料；
第三步：分析材料，形成观点；
第四步：参照样本撰写报告。
四、课时安排
第一组教学本组教材可安排11—13课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，以及“交流平台”“日积月累”“趣味语文”各1—2课时。
第二组教学本组教材可安排12—14课时，其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，以及交流平台、日积月累和课外书屋各1课时。
第三组教学本组教材可安排11—13课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累各1课时，展示台1课时。
第四组教学本组教材可安排11—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
第五组本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累、课外书屋等各2课时。
第六组教学本组教材可安排12—14课时，通常一个星期完成一个板块。起始时可用1课时制定和交流活动计划，结束时用1—2课时展示学习成果。为便于活动开展，课时安排可适当调整，必要时可将几节课串联进行。
第七组本组教材的教学可安排10—12课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时。
第八组可安排12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾与拓展2课时。
小学五年级语文教学工作计划 篇15
一、教材分析
本册教材继续采用专题单元的组织方式，共设置八组内容，分别包括：第一组“探索自然”，第二组“童年时光”，第三组“诗歌的魅力”，第四组“令人感动的故事”，第五组“中国古典文学探索”，第六组“进入数字时代”，第七组“文学中的人物”，第八组“世界文化”。
本册教材还设计了两次综合性学习。第一次发生在“诗歌的魅力”这一组，主要以课文学习为主，结合一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次则在“进入数字时代”第六组，编者突破了传统课文为主的结构，转而围绕专题进行任务驱动及活动贯穿的编排方式，我们称之为“大综合”。
全册除去第六组，共包含课文28篇，其中精读和略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与扩展”四部分组成。在每组课文后设置“词语盘点”。“读读写写”的词语是需能读能写的，而“读读记记”的词语仅需认记，不要求书写。部分课文后还增设了资料袋或阅读链接。全册安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编写了8篇选读课文，并附上两个生字表。生字表（1）要求认识200个字，完成小学阶段识字3000个的目标；生字表（2）要求会写150个字，累计写字达到2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字和难字随文注音，以圆括号标出，多音字用方括号表示。精读课文和略读课文中的生字出现一次均注一次音，其他部分的生字则不再标注。为了便于识字，课文中的生字标注本音；一些需变调读出来的字，教师在教学中要给予必要的提示。
二、教材特点
(一)明确目标，全面落实语文学习目标
在贯彻课程标准总体目标的基础上，如何体现第三学段的阶段性目标及其之间的联系与衔接？为了更好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，本册教材在语文学习过程中进行了有机的渗透，对阶段性的目标进行了更为具体的安排。
阅读理解方面，第三学段的重点在于把握课文的主要内容，理解情感，揣摩叙述顺序，领悟表达方式。教材通过多种形式具体安排了对学生的引导，使其能够把握内容、体会情感、理清叙事顺序及领悟表达方法。
在阅读方法的培养上，教材不仅继续强调精读和略读能力的培养，还增加了浏览能力的资料。“进入数字时代”这一综合性学习单元，主要目的之一就是强化学生的浏览能力。
在口语交际的方面，从情感态度目标来看，第三学段强调“与人交流时应尊重、理解对方”。在习惯养成上，前两个学段强调讲普通话的习惯，而第三学段则提出“注意语言美，抵制不礼貌语言”，这不仅是一种习惯，也是一个人语文素养和道德修养的体现。
习作方面，第三学段明确了习作要求，内容需具体，感情需真实，能写简单的记实作文和想象作文，还能写常见的应用文。教材围绕这些目标安排了多次习作训练，特别侧重于记实作文以及书信、研究报告、表扬稿等应用文的练习。
(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续努力，进一步强化语文教科书的育人功能
1、教材内容具有时代性和人文内涵。
选编了一批新课文，重视文学性与语文学科特点，通过编排“文学中的人物”“中国古典文学探索”等单元，展示生动的文本。为了适应现代信息的快速发展，教材设有旨在教授学生收集和利用信息的综合性学习单元。
2、增设爱国主义、革命传统教育和中华传统美德教育的内容，进一步强化语文教科书的育人功能。
措施一：设定相关专题，通过每组教材的结合，增强上述教育内容的比重。
措施二：新选教材，以落实上述教育内容。
措施三：在课文之外，提供相关语料以拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁纳入教材，部分体裁首次进入小学课本。
(三)专题设置更加灵活，编排方式在继承中不断发展
1、从工具性和人文性结合的角度设定专题，主题更加灵活，侧重于如何得体地与人沟通交流；通过剧本与相声等文学形式，感受语言表达的艺术。
2、教材编排在继承中创新。例如，第五组采用“篇章带名著”的编排方式，引导学生在学习和生活中亲近名著，深入阅读。
(四)导学与练习设计系统化，更好地发挥导学、导练的功能
1、突出语文学习的重点，将导思、导学与导练贯穿于每组教材始终。
教材在学习指导上设计了比较系统的结构：以每组前面的“导语”引导学习，利用课后思考题进行学习和练习；在“回顾与扩展”中的“交流平台”引导了学生分享本组的学习收获与读写方法，逐步培养反思的学习习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容与学习表达的结合上取得实效。
3、在单元后的“回顾与扩展”中设“交流平台”栏目，鼓励学生自主分享学习成果，发现读写方法，形成持续反思的学习习惯。
(五)顺应儿童心理发展特点，口语交际与习作类型有所更新
本册口语交际话题包括：策划一次与远方小朋友的“手拉手”活动；童年趣事；劝说；分享一次自我感动的经历；演绎课本剧；就如何合理利用电视和网络进行讨论或辩论；讲述人物故事；探讨热门话题。高年段口语交际内容更为广泛，并涉及口语交际技能的训练。
习作的安排为：(1)记实作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。
在“口语交际与习作”的编排上，从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交流与自主习作，留有更大的创造空间。
(六)在“综合性学习”中，引导学生设计和开展语文学习活动，提高综合运用能力
本册教材设有综合性学习单元——“进入数字时代”。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字达到3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、能读写构成的词语；能认读构成的词语。
3、朗读课文时应有感情；默读课文时应有初步理解，并保持一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（如借助词典、联系上下文、利用生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会词句表达效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，理解思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，能大致把握诗意，想象诗歌中描绘的情境，感受诗人情感。阅读说明性文章，能够理解内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，初步了解大意。学习浏览，根据需要收集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。练习写书信、表扬稿及简单的研究报告，并注意格式。能根据需要进行分段表述，使用常用标点符号。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。
9、听力能力强，能抓住要点；口语表达有条理，语调、语气适当。乐于交流，敢于表达自己的观点，经过简单准备能进行简短发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用，运用获取的信息，写简单的研究报告。
四、班级情况
本班共有52人，其中男生36人，女生16人。大部分学生学习自觉，学习习惯和能力较好，但个别孩子的成绩不理想，学习习惯欠佳，懒于完成作业的学生数量不少，各方面都需要进一步的开发、训练与强化，以实现综合提升。为使学生学习情况好转，必须严格要求，制定切实可行的计划，以便稳定有序地提升他们的学业水平。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册识字目标为200个字，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。高年级学生已具备较强的独立识字能力，教学要更为放手。教材中，精读课文和略读课文以外的部分一律不再注音，学生在阅读遇到不认识的字时，能自己查字典。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解词义，以避免在缺字典情况下对阅读的影响。
本册写字目标为150个字，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，在课堂上完成。教学中，教师要对难写的字形及易混淆的字进行针对性指导。应留有足够的写字时间，指导学生书写笔画、笔顺，正确安排字的结构，提高写字速度，养成良好写字习惯。对于需写的生字和新的精读课文中的词语，老师要引导学生随时抄写并进行及时的听写检测，同时可对“词语盘点”中的词汇进行复习巩固。
(二)阅读教学
1、持续加强阅读基本功的训练。
高年级朗读要求应确保正确、流利且有感情。开展阅读教学，应多读少讲，给予学生更多的自主阅读实践，使其通过入境入情的朗读理解课文、获得感悟。要有明确的朗读要求，注重层次，通过多种形式的朗读，培养语感。默读训练要提高理解能力与默读速度，教材将默读与理解、思考的训练结合起来，加强快速默读的训练。保证训练有效，教师应为学生留出充裕的默读时间，并指出相应的方法，引导学生认真思考，检查学习效果，避免流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方式。
在语文课程中，学习语言是基本任务。
(1)通过课后练习引导学生理解内容与表达方式。
(2)在课文中发掘语言表达的特点。
除了通过课后练习，课文中有许多精彩语言素材值得学习与品味。
(3)在“交流平台”中总结规律性。
3、把握每个单元的人文内涵，将情感、态度、价值观落实到具体教学中。
语文是文化的重要组成部分，对学生精神领域的影响深远，课文则是其主要载体，课文中蕴含的人文内涵需要学生去体验和感受，在阅读中与作者产生情感共鸣.
4、根据课文不同特点设计灵活多样的教学过程与方法策略。
文言文将初步感受古汉语形式，结合注释理解内容，并学习部分文言词语的意思。如课文中的“曰”即“说”，“之”为“的”，“甚”为“很”，并能背诵简短文言文。
剧本与相声，要在学生初读课文、了解大意的基础上，抓住主要角色或重点部分进行讨论和交流，最终可分角色读或演绎。这两类文体不适合采用集体朗读方式。
作为略读课文，需体现略读教学特点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生把握文前“阅读提示”自主学习。对于学生不理解的词句，教师可略作讲解，但不能逐字逐句解释。精读课文的教学应集中于重点，避免均匀用力。
散文属于借景抒情的作品，适合通过指导朗读及学生声情并茂的读来理解景物境界，体会作者情感，在熟读中积累优美的语言。故事类，需要初读时理解主要内容，帮助学生理清线索，掌握重点词句，再练习复述。叙事性文章应在了解事情概要后，抓住重点部分表达感受，借鉴写法。小说类要在初读有印象后，特别关注人物描写，体验和评价人物形象，了解描述方法。
(三)口语交际教学
要激发学生兴趣，唤起他们的交流欲望。
创建特定的情境，口语交际能力和礼貌修养的培养需要情境的支持。
第三，创设多个情境，逐步深入互动的过程中，体现交际内容的复杂性和丰富性。
第四，强调双向互动。交际不是单向发言，而是互动的过程，需在互动中逐渐深入交流。
第五，持续提高学生口语表达水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生写作的性质。
2、作文指导应从内容入手，作文评讲应重在激励。
3、观察、思维与表达相结合进行培养。
4、加强平时的练习指导。
(五)综合性学习
体现其综合性、实践性、开放性与自主性，注重提升学生策划和规划自我学习的能力，利用多种途径与方式解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。