我们将深入探索自然界的奥秘与科学的魅力。通过生动的实验和探究活动，激发学生的好奇心与求知欲，培养他们的观察能力和思维能力。此计划不仅关注知识的传授，更强调了科学探究的过程与合作学习的重要性，为学生未来的科学学习奠定坚实的基础。
《科学》四年级下册教学工作计划 篇1
一、教材分析
本册教科书分为四个单元：“光与影”“生物的多样性”“地球的资源”和“科学探究”。
“光与影”单元以“光的特性”为切入点。学生在生活中常常接触到光的现象，通过观察光的传播、反射和折射，能帮助他们理解光的基本概念，为接下来的光学实验打下基础。该单元将通过多种实践活动，比如观察、实验、讨论，让学生逐步形成关于光的初步认识，并学习基本的实验操作技能。
“生物的多样性”单元从“观察身边的植物和动物”入手。通过对不同生物的观察和分类，学生能够了解到生态系统中生物的多样性及其相互关系，培养他们对生命及生态的尊重和理解。教材中的观察和探究活动，能够帮助学生建立对生物多样性看法的提升他们的观察能力。
“地球的资源”单元则通过对水、空气和土壤等自然资源的探讨，引导学生关注环保问题，提高他们对资源的珍惜意识。通过小组讨论和实践活动，学生将学习如何有效利用这些资源，理解可持续发展的重要性。
“科学探究”单元旨在培养学生的科学探究能力和科学素养。通过设计实验、观察数据、分析结果等活动，让学生体验到科学探究的过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、教学目标
1、培养学生科学的思维方式，帮助他们理解科学原理，用科学知识指导生活，养成良好的科学习惯；
2、使学生体验科学探究的过程，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在动手实践中获得知识；
3、引导学生进行假设检验，分析因果关系，特别是在实验中进行精确测量，并对结果进行解释；
4、激发学生对自然现象的兴趣，培养他们用科学的方法观察和思考；
5、增强学生的环保意识，鼓励他们积极参与保护自然环境的活动。
三、学生情况分析：
四年级的学生在科学学习中已经积累了一定的基础，求知欲和参与活动的热情有所提升。他们具备基本的观察能力和动手实践能力，能够积极参与讨论和实验。然而，由于年龄和经验的限制，有些学生在观察的细致性和准确性上仍需提高，部分学生的知识面相对狭窄，参与度也不均衡。本学年是加强学生科学素养的重要阶段，教师需引导学生尊重事实，关注证据，逐步培养科学的思维方式。
四、教学措施
1、了解学生对科学主题的初步认识，尤其是在概念形成过程中的思维变化，以便进行有效指导；
2、指导学生进行实验结果的比较与描述，这有助于他们把握观察对象的特征，为科学概念的建立打下基础；
3、鼓励学生在观察和实验过程中做好详细记录，并与同伴进行比较与讨论，教师定期检查记录的准确性；
4、帮助学生用准确的词汇描述观察现象，提高他们的科学表达能力；
5、引导学生对观察和实验结果进行整理与分析，培养他们用科学证据进行合理解释的能力。
《科学》四年级下册教学工作计划 篇2
一、班级基本情况分析：
这一学期四年级共有一个班级，学生们性格活泼，对周围的一切充满好奇和探索欲。从上个学期的科学活动反馈来看，学生对各种活动表现出浓厚的兴趣，能够用独特的方式去观察细节。然而，由于学生们对科学课程的适应性不足，往往不知道如何有效地进行观察、探究、描述和同时也缺乏将所学知识与实际应用结合的能力。经过一年的科学学习，学生们的变化显著：课堂上注意力更加集中，小组合作探究变得更加融洽，对科学的好奇心和探究精神也大大增强，并且开始形成自己的科学观念。教师需要创造更多有利于激发学生兴趣的机会，培养他们对科学的热爱，因为兴趣是最好的老师。还需改进的方面包括学生在课堂学习中的规范性及个别学生的学习习惯。要着重培养科学探究小组的探究态度和习惯。
二、学期教学目标
(一) 充分设计教学过程，让学生在每节课中真正实现科学素养的提升
小学生的科学素养应通过深入的教学过程来培养。教学活动的设计必须经过周密思考。在教学过程中，光提出学习主题与探究问题是不够的，还必须设计学生在科学探究中的主要经历，明确哪些素材更具价值，确定重要的过程和先后顺序。教材提供了相关主题探究活动的设计，但教师不必被这些设计所束缚，在理解活动设计意图的基础上，教师可以对教材内容进行适当调整，以满足不同学生的需求，实现真正的教学目标。
(二) 加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为基础的科学探究体系
优化的教学结构能够有效发展学生的探究能力。教材编写者指出，小学阶段应该以儿童心理发展为依据来构建科学探究体系。特别是在四年级下册的编写过程中，活动设计需充分考虑儿童的发展，确保为他们的认知模式和特点服务。从学生能观察到的微小变化入手，关注他们身边的事物，以学生的视角去审视，促进他们形成自己的观点和概念。
教师要不断反思教学内容的意义及学生对其的理解，观察学生在调动自身经验时可能产生的问题，明确他们的认识发展方向，真正将学生视为学习的主体。
(三) 适当扩大单元规模，使学生在较长时间内深入研究重要的科学概念
四年级下册教材的一个显著特点是采用大单元授课模式，这种改进在尊重学生主体地位的前提下满足了他们的发展需要。教学旧教材时，我们常常会感到课题多、联系少，而学习时间短是主要问题。新教材追求的是深入的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣及实现科学教育目标至关重要。
(四) 更加注重科学程序的培养，丰富探究方法
在三年级科学教学中，观察是科学探究的起点。对于十一、二岁的孩子来说，他们对周围的世界充满好奇，并带着探索的眼光去认识世界。将观察作为科学探究的首要方法的确是合理的，符合儿童认知规律。随着探究活动的逐步深入，探究的方法应不断丰富，例如：观察—统计—比较—分析—得出结论等。四年级下册教材在假设与推测这两个环节上也有所侧重，探究模式也随之丰富起来。
三、单元教学目标：
(一) 在电的单元中，帮助学生通过调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释等活动，达成以下具体目标：
1、组织学生经历一些典型的科学活动：
进行家用电器的调查并记录在活动手册上。
观察发光小灯泡的连接装置，推测电在小灯泡内的流动路径。
分析电路故障的原因。
使用电路检测器检测故障电路。
检测物体的导电性，并整理和分析结果。
设计模型房间的电路，并在活动手册中绘制电路方案。
2、在电的单元学习中，掌握一些基本技能：
通过连接一根电线和一个电池，使小灯泡亮起，同时能使用更多材料亮起多个灯泡。
在检测25种物体的导电性时，找出导体与绝缘体的特点，并将观察转化为对导电与绝缘的理性理解。
能够独立连接简单的串联和并联电路。
3、明确安全用电常识，并逐步在日常生活中养成安全用电的习惯。
(二) 在植物单元的教学中，期望组织引导学生达成的具体目标有：
1、了解花的各组成部分，观察油菜花后能推测花的变化过程，并用科学画形式记录。
2、设计小专题研究方案，完成研究活动，并以图表、图示和文字等方式呈现研究结果，认识“花”的内涵。
3、了解完全花与不完全花、雄花与雌花，以及蚕豆种子的构造。
4、知道植物的花负责生产种子与繁殖生命，并通过自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征，叙述花至果实的成长过程。
5、开发“豌豆荚里的种子数”图表，通过数学统计了解种子数量分布规律。
6、认识植物种子的散播方式，以及种子和果实的独特传播机制，激发对植物种子和果实的探究兴趣。
7、了解动物繁殖活动及产卵动物卵的特点，感受生命的延续以及动植物的多样性特征。
(三) 在食物单元的学习中，期望学生获得以下观察食物的活动经历：
1、交流讨论食物中的营养成分。
2、检验脂肪和糖类的经历。
3、观察生熟食物，使用酒精灯烧熟食物，并进行观察和描述。
4、比较新鲜食物和变质食物。
5、观察霉菌的经历。
6、观察食物包装。
(四) 在岩石单元的教学中，旨在通过收集和观察岩石特点，探索岩石的成因和变化，激发学生对岩石的研究兴趣。将组织和引导学生经历以下科学探究活动：
1、引导学生总结自己收集的岩石特点，从而获得观察岩石的基本技能。
2、使用多种方法观察岩石的构造特点，并推测其形成过程。
3、通过观察和查阅资料，探讨岩石组成的特征。
4、观察矿物光泽、硬度及条痕，初步了解研究矿物的基本方法。
5、经历“假设—验证”的活动，感受岩石变化，并通过模拟实验初步理解其变化原因。
6、调查和查阅资料，了解岩石与我们的关系。
通过对岩石和矿物的探究，引导学生运用科学方法进行研究，促使他们在观察描述中进行自我提升，掌握关于岩石和矿物的相关科学知识，并初步树立保护与利用岩石的可持续发展意识。
四、具体教学措施
(一) 在电的单元中：
1、必须重视学生的安全用电教育，强调电池电与照明电的区别，防止误用导致触电事故。
2、因学生对电知识的好奇，应提供丰富的材料，让他们在动手操作中学习。
3、激发学生课外研究的兴趣，鼓励他们积极参与课外探索。
4、注意教材所蕴含的教育与科学价值，培养学生的科学素养。
5、允许学生发展水平的差异，不强求每位学生达到同一标准。
(二) 在植物单元的教学中：
1、以生命的高度来教导，尊重动植物的生命，在自然状态下进行观察。
2、认识到与自然课的区别，理解科学课的意义与价值。
3、扩展教学视野，让学生在自然中自发地观察和学习。
(三) 在食物单元的教学中：
1、重视课堂中学生生成性问题的出现，及时调整教学策略。
2、强调实验的严谨性，指导学生控制变量。
3、鼓励学生在学习中发现问题并解决问题，适时提供支持。
4、通过观察和研究，提升学生对于生活中科学的关注。
(四) 在岩石单元的教学中，教师需要在备课时考虑以下问题：
1、了解学生对岩石的兴趣和疑问，以此为基础展开活动。
2、调动学生积极性，鼓励他们收集岩石。
3、明确学生在分类能力上的期望，解决可能的困难。
4、理解活动编排的意图，以及对学生发展的影响。
5、设计最后一课活动形式，观察其对后续学习的影响。
6、在单元结束后，如何评估学生的发展。
《科学》四年级下册教学工作计划 篇3
一、指导思想：
以提升四年级学生的科学素养为核心，倡导以探究为主的学习方式，让学生在实践中体验科学的魅力，激发他们的好奇心和探索欲，帮助他们更深入地理解科学的本质，从而掌握解决问题的有效策略，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学目标：
1、培养学生的科学思维能力，努力提高他们解决问题的能力，让学生在日常生活中能够运用科学知识，逐步养成科学的行为习惯和生活方式；
2、帮助学生理解科学探究的过程和方法，引导他们参与科学探究活动，获取科学知识，提升能力，体会探究的乐趣，逐渐学会运用科学的方法看待和思考问题；
3、指导学生进行假设的建立与因果关系的分析，重视观察实验中的测量，特别是控制变量与数据采集，鼓励学生对实验结果进行自己的解读，并尝试建立解释模型，检验假设的正确性。
4、保持对周围世界的好奇心，形成大胆细致、注重证据、勇于质疑的科学态度，同时培养学生对科学、家乡和祖国的热爱；
5、亲近自然，珍视生命，积极参与资源与环境保护，关注现代科技的发展。
三、学生情况分析：
1、整体学习情况：四年级共有三个教学班，学生们整体上对学习较为认真，但灵活性不足，学习习惯较差。他们往往不主动获取知识，导致对基础知识的理解停留在表面，运用能力较差。
2、现有知识与经验：由于多种原因，学生的科学常识极其有限，缺乏科学探究的意识。家长和学校多集中于语文、数学和英语的教学，导致学生接触自然的机会甚少，并且缺少及时的指导，从而未能很好地通过观察、实验等实践活动来获取知识和发展能力。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围事物充满好奇，乐于动手操作，科学课程内容贴近他们的生活，强调以适合他们年龄特点的方式学习，能激发学生对科学学科的浓厚兴趣。
四、教材分析：
1、全册内容情况：
本册为科学教材的第四册，内容包括“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石与矿物”四个单元，涵盖30多个典型活动。教材旨在激发学生对科学的兴趣，引导他们进行科学探究，学习一些清晰的科学知识和技能。
2、各单元内容和课时安排：
第一单元“电”共9课时，具体内容包括：电和我们的生活（1课时）、点亮我的小灯泡（1课时）、让更多的小灯泡亮起来（1课时）、电路出故障了（1课时）、导体和绝缘体（1课时）、我来做个小开关（1课时）、里面是怎样连接的（1课时）、我们选择了什么（2课时）。
第二单元“新的生命”共7课时，具体内容包括：油菜花开了（1课时）、各种各样的花（1课时）、花、果实和种子（1课时）、豌豆夹里的豌豆（1课时）、把种子散播到远处（1课时）、萌发的种子（1课时）、动物的卵（1课时）。
第三单元“食物”共7课时，具体内容包括：一天的食物（1课时）、我们身体从食物中获得什么（1课时）、吃什么和还吃什么（1课时）、生的食物和熟的食物（1课时）、面包发霉了（1课时）、减慢食物变质的速度（1课时）、食物包装上的信息（1课时）。
第四单元“岩石与矿物”共7课时，具体内容包括：各种各样的岩石（1课时）、进一步观察岩石（1课时）、岩石的组成（1课时）、怎样观察描述矿物（1课时）、岩石会改变模样吗（1课时）、岩石矿物与我们的生活（1课时）。
3、教学重点：
关注学生在科学探究活动中的参与，努力培养四年级学生的科学素养。
4、教学难点：
通过实践活动，帮助学生在感知和体验的基础上，形成科学探究的能力，特别是控制变量、数据采集并进行结果解读，学习建立科学模型以检验假设。
五、基本措施：
1、将科学课程的总体目标落实到每一节课中；
2、把握小学生的学习特点，因势利导；
3、通过丰富的亲历活动丰富教学过程；
4、确保探究成为学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、细心引导学生的科学学习活动；
7、在各班建立科学学习合作小组，促进学生间的相互交流与合作；
8、给学生提供提问和假设的机会，指导他们亲自寻找证据以验证结果，经过思考得出自己的结论，并运用于现实问题的解决；
9、充分利用各类课程资源及现代教育技术；
10、组织科技兴趣小组，鼓励学生参与各类竞赛，以赛促学。
六、主要教学活动类型：
搜集信息、实地考察、观察实验
专题研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论
种植饲养、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会
参观访问、竞赛、科学欣赏、社区科学活动
家庭科技活动、角色扮演、科学幻想
七、主要导学方法：
探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法
谈话法、辩论法、实验法、列表法、暗示法
八、教学进度表：
周次教材内容
1始业教育
2电和我们的生活
3点亮我的小灯泡、让更多的灯泡亮起来
4电路出故障了、导体与绝缘体
5油菜花开了、减慢食物变质的速度
6各种各样的花、食物包装上的信息
7花、果实和种子、各种各样的岩石
8豌豆夹里的豌豆、进一步观察岩石
9把种子散播到远处、萌发的种子
10动物的卵
11我来做个小开关、里面是怎样连接的
12我们选择了什么
13我们选择了什么
14一天的食物、岩石的组成
15我们的身体从食物中得到什么
16吃什么和还吃什么、怎样观察描述矿物
17生的食物和熟的食物、岩石会改变模样吗
18面包发霉了、岩石矿物与我们
《科学》四年级下册教学工作计划 篇4
一、学情分析：
在四年级的科学课堂上，学生们对科学的兴趣浓厚，展现出了初步的探究能力。他们对于周围事物充满了好奇，希望通过实践和实验来理解科学现象。小组合作学习逐渐成为课堂的主旋律，学生们在交流和讨论中，合作意识和自主学习能力得到了显著提高。然而，由于历史上对某些实验资源的不足，导致一些探究活动未能充分展开，进而影响了学生的实验能力和科学素养的提升。在本学期的教学过程中，我需要更加注重资源的整合和活动的有效性，以确保每位学生都能参与到学习中来。
二、教材分析：
本册科学教材通过《观察植物的生长》、《探索空气的秘密》、《认识我们的身体》等多个单元构建内容，紧紧围绕学生的生活经验和科学探究能力展开。这些单元不仅融入了科学知识，还兼顾了学生的情感态度与价值观，强调了科学思维的培养。《观察植物的生长》单元主要让学生了解植物生长所需的条件，以及不同环境对植物生长的影响。《探索空气的秘密》则引导学生认识空气的成分和性质，并通过实验了解空气对生活的重要性。《认识我们的身体》让学生理解人体的结构与功能，学习基本的健康知识和自我保护的意识。
三、教学目标：
1、探究植物生长的必要条件及其对环境的适应能力。
2、了解空气的组成及其特性，学习如何保护空气环境。
3、认识人体的主要器官及其功能，培养学生的健康意识。
4、通过观察和实验，提高学生的科学探究能力，激发其对科学的热爱。
5、通过合作学习，提升学生的团队合作意识和沟通能力。
6、引导学生关注生活中的科学现象，培养科学思维。
四、教学重难点：
在《观察植物的生长》中，如何设计有效的实验以观察植物生长情况是教学的重点和难点。由于涉及实验器材的准备和使用，保障实验的安全性与有效性也是一大挑战。
五、教学基本措施：
1、开展合作学习与探究式教学
在课堂上，我将学生按组分为4-6人，选出组长和记录员，负责各自的任务。通过小组合作，培养学生的责任感和组织能力。每次活动后，我会引导学生进行自我评价与小组评价，以促进他们的反思与进步。
2、灵活运用多种教学方法
除了探究学习，我还会通过游戏、视频和故事等方式增强课堂的趣味性和直观性。让学生在轻松的氛围中学习知识，提升他们的参与感和学习成果。
3、跨学科融合
科学知识的学习可以与语文、艺术等其他学科结合。如在讲解植物时，鼓励学生进行诗歌创作或绘画，深化对内容的理解与记忆。
4、利用网络资源
我将教授学生如何上网查找科学资料，下载与保存有用的信息，并观看相关的科学视频，培养学生的信息素养与科学探索能力。
六、各单元、各课课时安排（教学进度）：
除了《植物生长的秘密》、《空气的成分》、《我们的身体结构》等单元外，其他内容大多为一课时的学习，每学习一个单元后，我会安排复习和小测，以评估学生的学习效果。