初三语文下学期的教学计划 篇1
一、指导思想
以《中学语文新课程标准》为指导，紧密结合语文的工具性和人文性，深入开展语文教学工作。全力推行母语教育，培养能够规范使用母语的新一代社会主义建设者与接班人。贯彻国家教育政策，积极落实学校教科研部门以及初中部教务处与语文组的教研方向，针对初三阶段的特殊性，科学、有序地开展教学研究与实践。
二、目的要求
集思广益，确保初三语文教研教学的落地，避免形式化和口号化，紧扣中考大纲要求进行有效训练，提升学生的语文素养，锻炼和提升自我素质与业务水平。力争在中考中取得优异的成绩，为塑造特色学校长鸿的教育品牌竭尽全力。积极推动全校阅读工程，让阅读成为学生终身的习惯，终身受益。
三、情况分析
我所教的21班和22班现有学生人数分别为45人和46人，男女比例基本均衡。在本学期的期末统考中，成绩普遍位于中等偏下。22班的学习风气较好，但执行力度仍显不足；21班的学风有所改善，但依然存在偏科问题，给教学带来了不小的挑战。
两个班级的语文老师已经更换了4位，这对学生的语文学习产生了一定的负面影响。从学生的阅读习惯来看，大多数选择的是短小且娱乐性的玄幻书籍，接触经典名著的学生寥寥无几。他们追逐时尚，崇尚个性，更多参与到攀比和追星的生活中，精神世界的丰富程度显得不足。
值得注意的是，近年来人们的生活水平提高了，家长对子女的学习愈加重视，经济条件对购书的影响逐渐减小，学生接触社会的途径也越来越多，为实现“语文即生活”的教育理念提供了良好条件。学校今年开始推行特色教育，启动阅读工程，借助良好的生源与师资，期待语文教学能再现蓬勃生机。
根据株洲中考的标准，语文考试涉及的内容广泛，强调语文的生活化，关注与高中语文的衔接性，真实反映学生的语文素养。这对学生和老师提出了更高的挑战，特别是对农村和小县城的师生而言，带来了更大的压力。
四、工作措施
1、依据语文学科的工具性与人文性特点，以及社会对语文教育的新要求，让学生在潜移默化中提升思想认知，陶冶道德情操，培养审美能力，实现既教书又育人，大力推广母语教学。
2、加强集体备课，虚心向他人学习，关注知识、能力和情感三个维度的有机联系，重视知识的积累、感悟与熏陶，培养学生的语感，致力于整体提升语文素养，真正提高课堂教学的效率。
3、积极开展互听互评课活动，参与教研活动，观察教师在教学中如何突出学生的实践参与，指导学生主动获取知识，科学训练语文技能，全面提升语文能力，确保语文课堂的活跃气氛和教学目标的实现。每位教师可选择一个特定观察点，进行细致的教学研究，营造良好的教研氛围。
4、加强与班主任的沟通与交流，及时向学生反馈信息，重视营造良好的语文学习环境，紧密联系课本内外、课堂内外、学校内外，开拓学习渠道，增加学生语文实践的机会。
初三语文下学期的教学计划 篇2
一、学情分析：
本班现有在籍学生近50人。经过两年的新课程学习，老师们认真执行课程标准，运用新教学理念，积极探索教改，取得了一定的成果。七年级和八年级的学习使大部分学生态度端正，掌握了合适的学习方法，形成了良好的学习习惯，提升了听说读写的综合能力，许多学生在各类考试中表现优异。然而，仍有部分学生语文成绩不够理想，亟待在九年级进行提升，以期在中考中取得满意的成绩。
二、教材分析：
本册教材依托《课程标准》编写，内容和结构上均有创新，体现了新的教育理念及目标，旨在构建新型教材系统，助力学生综合素质的提升，确立学生在学习中的主导地位，促进学生全面发展，从而实现较高的教学效果。
1、教材重点：
整合单元、专题及名著阅读，通过优化内容设计，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2、教学难点：
在综合学科中提升学生的语文素养，激励学生在实践中提高语文学习的积极性，培养他们的实践能力、创新能力与探究精神。
3、教学的总要求：
深入学习新课程标准，更新教学观念，积极推进教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生的主体地位，创造条件支持学生自主学习、合作学习与探究学习，提升语文素养，为其他学科打下坚实基础，在中考中争取优秀成绩。
三、教学措施：
1、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，透彻理解教材意图，理清教材的文化内涵，合理安排形成性与终结性学习，强化课堂教学改革，融合先进的教学理念和多媒体技术，减轻学生负担，激发学习兴趣，提升课堂教学质量。
2、教师应坚持教学五认真，实施集体备课，共同探讨，总揽全局，合理利用教材内容，把握教学的量和度，注重试卷分析，识别教学薄弱环节，实施针对性补救，力求教学的全面丰收。
3、着重加强听说读写训练，设计合作与口语交际活动，进行口语训练，结合名著欣赏与诵读，促进学生的综合能力，尤其在语言沟通与写作能力方面下功夫。
4、培养学生良好的学习习惯和方法，增强学习的深度，为今后的发展奠定基础，关注人文与科学精神的培养，确立新语文教学理念。
5、积极开展第二课堂活动，组织语文教学活动，灵活选择专题内容，鼓励学生阅读经典名著及健康的课外读物，提高文学素养，陶冶情操，促进主动学习，拓宽学习视野，使学生拥有终身受益的语文能力。
6、注重学科间的联系与渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂及课外学习资源，沟通课堂与生活，强化学科间的合作，灵活开展多样活动，以提高语文素养，确保语文能力的可持续发展，为中考和高考打下坚实基础。
初三语文下学期的教学计划 篇3
一、教学目的：
全面提升学生运用语文知识的能力，并在中考中体现出成果，继续培养学生的阅读和写作技能，促进智力发展，提高综合素质。在教学过程中，力争体现新课程改革的理念与目标。
二、教学计划与安排：
本学期主要教授九年级语文下册内容，并进行第一册至第六册的复习，具体时间安排如下：
第一周至第八周完成下册教学，课程共分四个单元，进入第九周后开始系统复习。
具体的教学方法是聚焦核心篇目，充分讲解并增加练习，抓住每篇文章的重点与难点，既重视基础知识的运用，又关注阅读理解能力的提升，结合课内外的阅读活动，提高学生的分析能力。
复习阶段着重于文言文和诗歌的理解与欣赏，其余内容则继续采用以练促讲的方式，确保基础知识与分析能力双管齐下。
其余时间用于综合复习迎接期末考试。
三、教学步骤与方法：
对20xx年中考试卷进行深入分析，明确语文中考的趋势和变化，以便为复习提供有针对性的指导；同时对本届初三学生期末考试的成绩进行细致剖析，明确其薄弱环节：基础知识掌握不牢、学科能力不足，主要体现在阅读分析能力不强、理解能力偏低；作文水平欠缺、语言表达能力不足；书写不规范、字迹不清晰等。针对这些问题制定以下实施步骤：
1. 精心备课，优化教学方案。备课作为教学工作的重要环节，是确保教学顺利进行的前提，有助于提高课堂教学效率。在备每一个教案时，需深入理解教材内容，重点难点明确，设计恰当的教学方法，合理安排课堂活动，以提高教学效果。
2. 指导学生阅读，提高阅读分析能力。在不断巩固基础知识的应注重增强学生的阅读分析能力，将阅读教学放在语文教学的核心位置，增加课外阅读，提供有效的阅读方法和指导，以便在有限时间内掌握阅读内容，提升分析能力，助力考试表现。
3. 重视理论与实践结合，提升写作水平。随着中考作文分值的不断上升，语文学习更需体现出应用性，这需要培养学生借助语文工具表达对生活的见解和感受。教师应认真对待作文教学，鼓励每周进行两次写作练习，细致引导、分析及评改，在实战中提升写作能力。
4. 融入创新教育，培养创新能力。在素质教育背景下，不可忽视学生创新能力的培养。在语文教学中尤应重视，通过阅读与写作教学，激发学生思维，鼓励以新颖方式表达独特思想，写出“真实的、个性的”作文。
5. 加强同学科教师之间的合作。从近年来的语文教学经验来看，提高教学效率与成绩的关键在于老师之间的通力合作，无论是同年级教师还是同学科的教师，都应相互配合，分享有效的方法，促进资源共享，避免相互保留。