我们不仅要关注知识的传授，更要重视学生思维能力的培养。通过精心设计的教学计划，我们发现，激发学生的学习兴趣与创造力是提升语文素养的关键。在接下来的教学过程中，计划将围绕课文阅读、写作技巧、口语表达和文化理解等多个维度展开，力求让每一个孩子在语言的海洋中自由遨游，收获成长与自信。
五年级语文教学计划 1篇
本学期的五年级语文教学将紧紧围绕学生的全面发展，强调个性化的培养。我们将坚持语文知识的学习与能力提升相结合，尤其注重名篇阅读，通过读书计划的实施，加强学生的阅读积累，特别是在现代文阅读理解、作文写作和书写教学方面，力求全面提高语文教学质量。根据本学期的教学目标，特制定以下教学计划。
一、教材分析
五年级语文教材共包含24课，划分为九个主题单元，涉及的内容如古诗词欣赏、童年回忆、寓言故事、人生哲学以及现代文学等。这样的编排展现了文化的广度和开放性，具有丰富的意境和趣味，贴近学生的生活实际，能够有效地提升学生的语文素养。
二、教学目标及要求
㈠阅读课要求：
第一，读书技能：在继续强化朗读的基础上，加强诵读能力的培养，学会快速浏览，提高默读的效率。
第二，理解能力：理解词汇在具体语境中的合理意义，辨识其情感色彩，推测课文中的词句含义，感受其表达效果；注意标点符号的运用；分析文章的结构，并体会作者的情感，初步掌握文章的基本表达手法；提升对叙述文、说明文、诗歌等多种文体的阅读能力。
第三，积累拓展。进一步增加学生有效的知识积累，鼓励学生积极进行课外阅读。
㈡课堂阅读训练重点：
1．提高默读的速度，掌握浏览技巧。
2．体会文中词句的情感色彩与表达效果。
3．分析文章的表达顺序，领会作者的思想感情，理解表达手法。
4．掌握叙事性作品、诗歌及说明性文体的阅读技巧。
三、教学措施
1．认真研读教材，充分发挥教材的教育价值：
①．准确把握字、词、句及标点的读音、写法和用法；
②．根据《课程标准》的要求，在教材中寻找有效的教学实例。
2．做好课前学情分析，为优化教学设计奠定基础。评估学生已掌握的知识和可能面临的困难，明确本课的切入点和重点。
3．提升课堂教学基本功，注重课堂语言的应用、朗读技巧和板书设计。
4．落实各单元的训练重点，重视学习方法的指导与推荐。
5．做好优生培优和后进生的辅导，努力提升中等生的成绩。
6．有效利用40分钟，做到精讲多练。
7．开展综合复习，采用多种形式，注重复习的效率，避免题海战术。
四、课时安排
周次内容课时
１入学教育、第一、二课
２第三课、选读一、语文乐园一
３第四课、第五课
４第六课、选读二、语文乐园二
５第七课、第八课
６第九课、选读三、语文乐园三
７第十课、第十一课
８第十二课、选读四、语文乐园四
９期中复习，期中测试
１０劳动节7
１１第十三课、第十四课
１２第十五课、选读五、语文乐园五
１３第十六课、第十七课
１４选读六、选读七、语文乐园六
１５第十八课、第十九课
１６第二十课、选读八、语文乐园七
１７第二十一课、第二十二课
１８第二十三课、选读九、语文乐园八
１９期末复习、测试、假期教育
五年级语文教学计划 2篇
一、培养目的：
旨在让学生掌握五年级语文学习的基本要素，提升他们的语文素养和写作能力，注重全面发展，培养创新思维和实际动手能力。
二、培养的过程与步骤：
1、准备阶段
①向学生传授五年级语文学习的重要知识。
②向学生介绍本次语文教学活动的内容及具体要求，使学生对活动有清晰的了解。
③制定本次语文学习的计划和时间安排：（略）
2、实践阶段：
（1）开展课堂上的2分钟表达活动。
活动目的：通过口头表达训练，加深学生对语文知识的理解，展示他们的口才与语言交际能力，从而提升自信心和表达技巧。
具体操作：每节课选两位学生，教师可以先给出题目，比如《我最喜欢的课外活动》、《我心中的英雄》，或者分享一则趣闻，要求学生围绕记叙文的基本要素进行讲述，至少涵盖三个要素。最后一周提高难度，鼓励学生自定题目进行表达。
（2）进行3分钟的朗读训练：
训练目的：培养学生的阅读习惯，让他们在朗读中理解文章内容，领会文章的主旨，认识记叙的重点与细节。
具体操作：每节课安排一名学生进行朗读，要求课前准备一篇描写人物或事件的文章（或片段），朗读过程中要确保中心明确，发音准确，掌握节奏，感情到位，语言流畅，神态自然。
（3）每日坚持做笔记
训练目的：帮助学生掌握片段描写的技能。
操作过程：每位同学准备一个笔记本，要求每天记录一些书中人物的外貌描写（或语言、动作、心理状态、场景等描写），以培养观察与思考能力。
五年级语文教学计划 3篇
五年级语文教学计划
教材重点和难点
教材重点：
1、注重词汇和句子训练；
2、强化朗读与默读的练习；
3、重视语言积累，培养学生良好的学习习惯；
4、加强口语交流、阅读与写作的综合教学。
教材难点：
1、鼓励学生进行课外阅读，建立良好的阅读习惯；
2、提升阅读和写作的教学效果。
教学任务及要点
（一）认字400个，能写350个，熟悉使用字典及词典，具备一定的独立识字能力。
（二）能够用钢笔书写规范的楷书，行款整齐，并具备一定的书写速度，且能体验毛笔书写的优美。
（三）能用普通话流利、正确且富有感情地朗读课文。
（四）能够结合上下文和个人积累，深入理解课文中的重要句子，分析文章的叙述结构，感受作者的情感，并初步掌握基本的表达技巧。对于说明文能准确提炼要点，了解基本的说明方法。
（五）默读时具备一定速度，能把握文章的主要内容，发展浏览阅读技巧，根据需要有效搜集信息。养成阅报读书的习惯，课外阅读总量不少于30万字。
（六）积极参与讨论，勇于表达个人观点，学习辩论和演讲的基本技能。在综合性学习活动中，能够初步掌握资料查找及运用的技巧，并能策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
（七）能够撰写简洁明了的记实性和想象性作文，内容具体且情感真实，能够对自己的作品进行修改，书写规范、整洁。学会记录简易读书笔记及撰写内容梗概。
提升教学质量的措施
1、深入学习新课程标准，灵活运用教材，积极开发和利用符合新课程理念的教学资源。
2、在学校课题的指导下，持续开展课题研究，动态吸取教学经验，深入把握语文教学的本质与教学方式的改进，培养学生自主学习的能力。
3、坚持“课前三分钟”交流活动，让学生每天轮流分享自己所读书籍的精彩内容和报纸上的见闻。
4、指导学生在课外多读书，每周设定读书量，落实好词佳句、名言警句和古诗词的积累与背诵，促进语言的累积与运用。
5、继续推行周记的撰写与评比，激发学生写作的兴趣，积累写作素材。
6、坚持培养学生良好的学习习惯，通过小组讨论开展综合性学习，增强合作意识，提高口语交际能力。
7、开展帮扶结对活动，建立后进生的家校联系卡，及时反馈学习情况，以助于其学习进步。
8、认真做好补差工作，每天抽出时间对学习困难的学生进行辅导，帮助他们建立学习信心与决心。
五年级语文教学计划 4篇
一、学情分析：
五年级共有学生22名，经过多年的语文学习，大部分同学具备了基本的认字、识字能力，以及一定的口语交际和写作能力。学生们在预习新课文和自学方面也有了一定的能力。然而，仍有部分学生上课时易分心，学习效率不高，综合学习能力较为欠缺，课外知识储备相对薄弱。本学期除了继续做好学生的思想工作，还需在阅读书籍的选择上给予进一步指导，努力提升他们对课外阅读的兴趣。
二、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材分为八个专题单元，依次为：第一组“自然与环境”，第二组“成长的足迹”，第三组“表达的艺术”，第四组“我心中的英雄”，第五组“走进古典文学”，第六组“信息与交流”，第七组“文学的世界”，第八组“文化的多样性”。
全册共包含28篇课文，精读和略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾与拓展”四部分组成。在每组课文后设有“词语总结”。这些词语分为“读读写写”，要求学生能读会写；“读读记记”则只需认识而不要求书写。部分课文后还有资料链接或阅读延伸，全册设计了5次“资料链接”。
全册还编排有8篇选读课文，附带两个生字表。其中生字表(一)包括要求认识的200个字，顺利达成小学阶段3000个常用字的识字任务；生字表(二)要求写的150个字，至此累积书写字量达2300个。
(二)教材特点：
1、强化目标意识，全面落实语文学习的各项目标。
2、在丰富人文内涵和拓宽题材方面继续努力，加强语文教材的育人功能。
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承传统的基础上有所创新。
4、导学和练习设计系统化，更有效地发挥导学、导练的功能。
5、适应儿童心理发展特点，更新“口语交际习作”类型。
6、在“综合性学习”中，引导学生设计和开展语文学习活动，提升他们的综合运用能力。
(三)单元重点、难点
第1单元：重点引导学生通过阅读和资料收集了解自然，激发对自然的热爱；难点是培养学生把握课文主要内容，理解语言表达的效果及含义，逐步提升他们的语言理解能力，积累语言。
第2单元：让学生体会成长的美好，交流和描绘自身成长经历，以及通过对比阅读领悟文章表达方式。
第3单元：感受语言的魅力，学习不同体裁的表达方式，并积累优美语言。
第4单元：引导学生仔细阅读，感受英雄的精神品质，领会作者的情感表达，培养速读能力。
第5单元：感受古典文学的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：探讨信息传递的变化，学习信息搜集及处理方法，撰写简单的研究报告。
第7单元：进一步理解作家描绘人物的手法，并在习作中应用这些手法。
第8单元：了解不同地区的文化特色，学习作者的写作方法，并注意积累优美的语言。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册要求认字200个，写字150个，要书写规范，并在保证质量的基础上，逐步提高写字速度，培养良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强学生阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习不同的表达方式。
3、紧扣每个单元的人文内涵，落实情感、态度与价值观的目标。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引导学生主动交流，体现互动性。
2、不断提升学生的口语能力，培养良好的语言表达习惯。
(四)习作教学
1、强调小学生作文的性质为练笔和习作，而非创作。
2、培养观察、思维和表达能力的结合。
(五)综合性学习
提高学生策划和规划自己学习的能力，帮助他们通过多种途径解决实际问题，增强语文综合运用能力。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
1、及时进行生字新词的听写检测。
2、鼓励快速浏览，结合上下文理解词义。
3、在确保写字质量的提高书写速度，培养良好习惯。
(二)阅读
1、在以往基础上继续加强阅读能力的培养。
2、注重理解表达方法的学习和语言积累。
3、根据课文特点设计灵活多变的教学策略。
(三)口语交际
1、首先激发学生的学习兴趣。
2、创设真实、有意义的交流情境，以满足学生实际交际需求。
3、强调双向互动，促进交流深入。
4、提升学生口语表达水平，培养良好的语言礼仪。
(四)习作
1、明确小学生作文是练笔，而非专业创作。
2、指导时重在激励，让学生感受到习作的乐趣和成就。
3、结合观察、思维与表达的培养。
4、加强日常写作的指导。
(五)综合性学习
1、通过导语激发学习兴趣。
2、让学生了解信息如何改变生活。
3、围绕主题进行信息搜集，并撰写报告。
五年级语文教学计划 5篇
一、教学理念：
1、强调个性发展，尊重学生独特的思维方式，助力学生个性成长。
2、语文教育应面向全体学生，确保每个学生的语文素养得到全面提升。
3、语文教师要积极开发和广泛利用丰富的语文课程资源。
4、语文教育不可单纯限于字、词、句的学习，必须树立大语文观念，将语文教育与现代社会及儿童生活紧密相连。
5、构建多样化的学习方式，充分调动学生的主体性，促进他们在教师的引导下开展个性化学习。
6、重视学习过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生终身学习的热情及科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有学生30人。大多数学生已养成良好的学习习惯，积极向上，乐于学习。从上个学期的期末测试结果看，学生们能基本完成学习任务，具有一定的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力，同时也掌握了一些学习方法。然而，部分学生基础相对薄弱，家长对学习的关注度不足，需要教师合力加强引导与辅导。还有少数学生自觉性不强，作业完成情况不理想，需进一步关注和引导。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续采用专题单元结构，共分为八组，分别是：第一组“探索自然”，第二组“心灵的旅程”，第三组“文字的魅力”，第四组“人文情怀”，第五组“经典名著探索”，第六组“数字时代”，第七组“名家作品”，第八组“世界风情”。
生字表（一）要求认识的字数为250个，完成小学阶段共识字4000个的目标。生字表（二）要求书写的字数为200个，累计书写量达到3000个。
（二）教材特点：
1、强化目标意识，系统全面地落实语文学习目标。
2、教材内容不断丰富人文内涵，努力拓宽题材和体裁，进一步发挥语文教科书的育人功能。
3、专题设置灵活多样，编排形式在传承中更新发展。
4、导学和练习巧妙设计，以更好地发挥导学和练习的作用。
5、顺应儿童心理发展特点，口语交际和习作的类型有所调整。
6、在综合性学习中，指导学生设计及开展语文学习活动，引导、激励探索和研究的过程，提升语文综合运用能力。
四、教学目标：
（一）识字与写字教学
本册识字250个，书写200个，强调字迹端正的适当提高书写速度，养成良好的书写习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功训练。
2、发现语言规律，学习多样的表达方式。
3、掌握单元内的人文内涵，落实情感、态度和价值观目标。
（三）口语交际教学
1、激发学生的兴趣，促使他们参与双向互动。
2、逐步提升学生的口语能力，培养良好的语言表达习惯。
（四）习作教学
1、明确小学生作文的性质，强调其为练笔和习作，而非创作。
2、培养观察、思维与表达的能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字250个，面向高年段的学生，强调独立识字的能力，鼓励学生在课外自主阅读，善用上下文理解字词的意思，确保在没有字典的情况下也能顺利阅读。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求不仅要准确流畅，还需富有感情。通过多种形式的朗读，帮助学生体验文章情感，培养语感。朗读指导应从整体出发，引导学生掌握文本情感基调及其变化，并根据个人体验进行有感情的朗读。
高年级的默读训练应同时提高理解能力和阅读速度。教师应留给学生足够的默读时间，并提供相应的策略，指导学生认真思考，在默读后检查学习效果。
2、通过课后的练习题，帮助学生理解内容，领会表达技巧，发现课文语言表达的特点。
3、根据不同课文特点，灵活设计多样化的教学过程与方法。
（三）口语交际教学
通过有趣的情境激发学生的交际欲望。情境应真实且富有意义，关注学生的真实交际需求。创设情境时需考虑儿童的年龄特点，趣味性是激发交际欲望的关键。创造多个情境，逐步深化互动，确保交际内容由简单逐步深入。
（四）习作教学
1、作文指导应从内容出发，讲评重视激励。首先要帮助学生理清写作思路，选择合适的内容，给学生开始时“放”的空间，鼓励他们自由选择合适的写作题材。在写作过程中进行引导，关注习作目的、内容的具体性、顺序清晰程度、用词的适宜性及情感表达等方面。
习作讲评应关注激励，概括全班作文的优点与成果，让每位学生在讲评中体会到荣誉与进步，享受写作带来的乐趣。
2、强化日常练笔指导。一方面，将练笔融入阅读课，通过写感悟、仿写段落、续写等方式，实现读写结合。另一方面，鼓励学生在生活中练笔，帮助他们认识到写作的必要性，激励他们表达自己的经历和情感，增强读写能力。
五年级语文教学计划 6篇
一、指导思想
在五年级语文教学团队的引导下，以学校的教学工作计划为依托，结合本组的实际情况，我们将把课堂教学放在核心位置，推动教研组团队建设，以提升教学质量为研究重点，以阅读与写作的结合作为主要研究方向，务实创新，切实在教学与科研中落地生根，努力提高五年级师生的学习生活质量。
二、工作任务
1、首先要组织全组教师学习新学期的教学目标与要求，引导大家全面理解教材内容，掌握教学中的重难点。
2、鉴于本学期教学时间有限，任务繁重，我们需要深入探讨如何提升课堂教学效率和学生学习效率。这一问题上学期已有所思考，但尚不够深入，我们应尽快召开研讨会，共同探讨解决方案。
3、注重理论学习与实践研究，建设一支研究型的教研团队。鼓励教师多读书，读好书，争取每位教师在一个学期内推荐至少一本优秀书籍。我们应共同研读好文章，相互推荐新的教育教学理论，通过学习活动提升五年级语文教师的专业水平。
4、充分发掘组内教师的潜力，倡导团结合作、乐于研究的团队精神，遵循“因材施教、各尽其才”的原则进行分工，积极营造“自觉学习、人人思考”的学习氛围，继续发扬相互学习、共同进步的优良传统。
5、每次教研活动应围绕中心发言人提出的主题进行讨论，补充相关内容，活动结束后由中心发言人提交发言稿。
6、教研活动结束后，每位组员需总结自己的心得体会，并将收获整理成论文，提交至中心小学。
五年级语文教学计划 7篇
一、教材分析
本册共包括课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇，此外还附有5篇选读课文，总共35篇。
本册教材继续以专题形式组织单元，共设六组，分别是：第一组探索自然，第二组心灵的成长，第三组文学的魅力，第四组人物背后的故事，第五组中华文化之旅，第六组信息技术与生活。教材后面还设计了两次综合性学习，第一次是在文学的魅力这一组，通过课文学习和相关活动结合，被称为小综合。第二次是在信息技术与生活第六组，编者创新教材编排，将专题与任务相结合，贯穿活动形式，称之为大综合。每组教材由导语、课例、口语交际、习作回顾、拓展五部分组成，同时在课文后设置词汇读读写写的词语为会写的字，要求能读会写;读读记记的词语则为认读，不要求书写。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，全册共安排了三次资料袋和一次阅读链接。
二、教材主要特点如下：
1、主题设置多元化，编排形式具创新性。
在追求工具性与人文性的平衡下，专题设置更加灵活，充分体现语文学科的特点。
2、课文内容在丰富人文内涵和拓宽题材体裁方面，不断探索;在提升语文教科书的教育功能上，持续强化：
(1)新选的课文体现时代精神与人文关怀。
(2)重视爱国主义与中华传统美德的教育，增强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，整合教材，增加教育内容的比重。
措施二：新选课文，落实教育内容。
(3)拓宽文体与语体，如引入现代诗、散文、戏剧等体裁，部分体裁首次出现在小学课本中。
(4)拓展课文系统，编制资料袋、阅读链接等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计学习与练习系统，更好发挥导学、导练的作用。
(1)突出语文学习的重点，始终贯穿导思、导学、导练。
(2)课后练习紧贴文本，帮助学生理解内容并提升表达。
(3)利用交流平台，分享学习心得，梳理读写重点，指导学习方法，培养学习习惯。
(4)顺应儿童心理发展，口语交际与习作内容和形式上有了适当调整。
4、设立综合性学习单元，促使学生策划语文学习活动，提升综合运用能力。
三、教学目标：
1、识记常用汉字250个，累计识字3500，完成小学阶段的识字任务。书写150个，累计掌握常用汉字2450个。
2、能读写由识写字构成的词语;能读记由认读字构成的词语。
3、感情朗读课文，默读课文时能初步感受到内容，并能达到一定阅读速度（每5分钟不少于350字）。
4、能用多种方式（借助字典、结合上下文、利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表现效果。
5、阅读叙事性文学，能把握主要内容，理解情感，理清叙述顺序，领会表达方式。阅读诗歌时，大体把握诗意，想象情境，感受诗人的情感，阅读说明性文章能理解内容和基本说明方法。
6、略读文章，能掌握大意，学习浏览技能，搜集信息，课外阅读不少于30万字。
7、能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，习作要注意格式，能根据需要分段表述，合理使用标点。40分钟完成约450字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，内容正确，书写规范。
9、听能抓住要点;说有条理，语气、语调得当。乐于交流，勇于表述自己的观点，经过适当准备，能简短发言。
10、积极参与语文综合性学习，参与计划制订、活动开展、展示交流，运用获取的资料，撰写简单研究报告。
四、学生现状分析：
我班现有学生50人，除个别学生学习有较大困难外，其余同学的成绩相对均衡。从语文素养来看，部分学生尚未完全养成良好的学习习惯，综合学习能力薄弱，课外知识较为欠缺，古诗词积累亟待加强。从整体水平看，学生来源广泛，方言影响较大，语言能力需进一步提升，口头及书面表达都有待改进。有部分学生家庭支持不足，导致无法按时完成作业，课堂注意力不足，学习效率需要提高，需给予关注。虽然一些学生对课外阅读表现出兴趣，但家庭环境的支持较弱。本学期将在做好家长工作的对阅读书目提供指导，并尝试利用数字化平台（如推荐优秀文章的博客等）提高学生的课外阅读兴趣，扎实抓好阅读质量，逐步提升学生的阅读量和能力。
五、采取的对策：
1、阅读教学
(1)正确、流利地朗读课文;默读时注意思考，读后能发表感受、提出问题，是基本要求。重视自学，以自读自悟为起点。
(2)继续加强词句教学。能关注重点词句，结合上下文理解课文内容，能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的情感色彩，联系上下文和生活经验推测词句含义，体会表达效果，重视词汇积累和运用。
(3)加强续写训练，兼顾理解与表达。
a、通过课后思考引导学生理解内容，领会表达方法。
b、了解课文表达特点。
c、利用交流平台总结读写规律。
(4)继续进行精读与略读训练，学习通过浏览获取需要的信息。
2、口语交际教学
(1)提高交际的质量，注重有层次、有深度，语言表达美感，关注对象。
(2)交际训练与独白训练并重，能在稍作准备后，进行有条理、适当语气和语调的简短发言。
3、习作教学
(1)激发动笔的欲望，增强表达的自信心。
(2)40分钟能完成450字左右的习作。
(3)养成修改习惯，重点关注：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
(4)加强结合阅读课与日常的小练笔，培养读书的记录习惯。
五年级语文教学计划 8篇
一、学情分析
五（3）班共有48名学生，其中21名为女生。大部分学生对语文的学习充满热情，语文基础知识的掌握情况也相对扎实。然而，班级中存在几位学困生，他们的语文素养和学习习惯与大多数同学存在明显差距。特别是有两位同学写字速度较慢，还有三、四位同学在阅读方面面临困难。因此在这个学期，我们需要继续对这些学生进行重点帮助。大多数学生的问题主要在于学习习惯和方法，这需要我们在日常学习中给予特别的指导。在写作方面，虽然许多学生在口头表达中表现得侃侃而谈，但在书写时却常常无从下手，内容空洞且缺乏情感表达。导致这种情况的主要原因在于他们不善于观察和积累素材，常常感到没有写作的素材可用，因此教会他们“观察和表达的方法”将是本学期作文教学的重点和难点。另外，期初我着重培养学生在语文课堂上的基本行为习惯，有部分学生在课堂中习惯性的小动作影响了他们倾听他人的发言，结果导致无法很好地分析问题，因此塑造良好的学习习惯是提高语文能力的基础。
二、教材分析
（一）教材结构
本册教材为部编版五年级上册，内容涵盖27篇课文，其中精读课文21篇，略读课文6篇。课文的编排从精读到略读呈现两个层次，体现了由扶到放的教学设计思路。
本册要求学生认识200个字，能写220个字。认识的字分散在精读和略读课文中，同时在课后生字条中列出；而会写的字则在精读课文后以方格形式展现。为了便于复习和检测，每课一组的词语表统一放置在全册书的后面，其中生字表1是要求认识的字共200个，生字表2则是要求会写的字220个，供学生复习及检测使用。
（二）教材的主要特点
本册教材在前八册的基础上进行编写，保持了教材整体结构和设计思路的一定继承性，同时也体现了发展和变化，主要体现在以下几个方面：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、整合编写的目的更加明确。
3、课程中保留了传统优秀篇目，同时增添了具有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生进行思考。
5、增设古诗文和传统文化相关的文章选录，增强学生对传统文化学习和传承的意识。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
（一）学生应能认识200个字，写出220个字，掌握字典、词典的使用，具备一定的独立识字能力，能用钢笔书写规范的楷书，保持字迹整洁，并具备一定的书写速度。感受汉字的优美。
（二）能够用普通话正确、流利并富有感情地朗读课文。默读时具备一定的速度，能够理解文章主旨，结合上下文和自身积累，体会课文中深刻的句子含义。
（三）通过阅读掌握文章的叙述顺序，理解作者情感，初步领会基本的表达方法。在阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解基本的说明方法。
（四）鼓励学生学习浏览，根据需要收集信息，养成读书看报的习惯，课外阅读量不得少于25万字。学习写简单的读书笔记，内容概要，以及在综合性学习中初步了解查找资料、运用资料的方法，并尝试策划简单的社会活动，学写活动计划。
（五）能够写出简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。具备修改自己习作的能力，书写规范、整洁。
（六）在相关教学中进行法制知识的渗透。
四、全册教学重难点分析
教学重点：
1、随着学生识字和写字量的增加，巩固识字是识字教学的重要环节，同时加强词句训练，重视朗读指导和训练。
4、促进习作与阅读、口语交际及综合性学习的联系。
5、培养课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1、生字的识记与书写。
2、朗读能力的培养和提高。
3、培养习作兴趣，掌握写作基本要领，初步运用好词好句。
五、教学措施
1、增加知识积累，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个知识园地的作文练习外，进行扩展作文和日记练习，切实提升学生的写作能力。
2、增强学习的自觉性，端正学习目的，注重良好学习习惯的培养，提升学生的自信心和上进心，让每位学生都能体会到成功的乐趣，配合学校推进素质教育实施。
3、创造自主学习的环境，注重培养学生的自学能力，加强预习指导，课堂上针对重难点进行适度引导，帮助他们突破困难。
4、加强爱国主义教育，培养学生关注国家大事的意识，要求每天阅读报纸或观看新闻，并将当天的重要时事用一句话概括并记录在文摘卡上。
5、重视词句段的训练，引导学生采用多种方法理解深刻句子，并为学生提供机会，练习分析作者的写作目的和情感。
6、继续进行朗读指导，加强读书速度的训练，以达到一定的要求。
7、推动学习方式转变，发挥优生的带头作用，带动全班同学形成良好的学习风气，重视班干部的培养，班级集体的建设，关注学困生的辅导，强化德育和礼仪教育。
8、扎实进行语言训练，着重分段训练，同时继续关注学生识字、写字的情况，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，确保每个学生都有足够的练习时间，及时反馈并纠正错误，保证实效。
9、加强听说读写的联系，使学生通过阅读学习表达，从阅读中学习写作。在作文训练中充分运用课文中学到的表达手法，鼓励学生撰写自己熟悉的事情，通过每单元两次的小练笔、一周一次的周记及班级作文接力等形式，提高他们的语言表达能力。
10、做好学优补差工作，大力度提高中等生和后进生的水平，同时推进优生的成长。通过建立学习小组，合作完成老师布置的学习任务。在早读和中午安排合适的内容，对各层次学生进行训练和辅导。全面记录每位学生的学习情况，每天检查，及时进行补救。
五年级语文教学计划 9篇
一、教学理念
（一）强调学生个性，尊重每位学生的独特性，助力个性化发展。
（二）语文教育应该服务于全体学生，要落实到每位学生身上，从而全面提升他们的语文素养。
（三）语文教师需积极开发和广泛利用相关的课程资源，支持教学。
（四）语文教育的范围不应仅限于字、词、句、段的学习，要建立“大语文”观念，注重语文教育与现代社会及学生生活的多重联系。
（五）要创建多样化的学习方式以激励学生参与，促使他们在教师的指导下，自主且富有个性地学习。
（六）注重学习过程，将形成性评价与终结性评价相结合，以培养学生的终身学习热情和科学探究的精神。
二、学情分析
本班共有学生60名，其中男生29名，女生31名。大多数学生已经养成了良好的学习习惯，积极向上，爱好学习。根据上学期的期末测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务，合格率达100%，其中66%的学生表现优秀。学生在阅读能力、口语交际能力和写作能力等方面有了一定的提高，并掌握了一些学习方法。但也有个别学生基础薄弱，缺乏学习积极性，家长对其学习关注不够，需要教师的进一步辅导。还有一些学生的自觉性不足，不能按时完成作业，需要教师的引导与教育。
三、教材分析
本册教材内容全新，编排形式独特，为学生的成长和教师的专业发展提供了良好的空间。
（一）教材结构
本册教材按专题组织单元，共八组，分别为：第一组“走近西部”，第二组“童年的光影”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我们的事”，第五组“古典名著探索”，第六组“信息的世界”，第七组“作家与人物”，第八组“异域文化”。
全册共有28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材设有“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分，并在每组课文后有“词语盘点”。“读读写写”的词语要求学生能够阅读和理解；“读读记记”的词语仅需识记，不要求书写。一些课文还附有资料袋或阅读链接。全册安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”，并设有两次综合性学习活动，旨在结合课文学习和实践活动。
（二）教材特点
1.明确学习目标，系统性地落实语文学习目标。
2.教材内容在丰富人文内涵方面，继续拓宽题材和体裁，进一步强化语文教科书的育人功能。
3.专题设置灵活，编排形式在继承基础上创新。
4.导学和练习设计合理，更好地支持学习目标的实现。
5.顺应儿童身心发展特点，调整“口语交际·习作”的形式与内容。
6.在“综合性学习”中引导学生开展语文相关的活动，提高综合运用能力。
（三）单元重点、难点
第1单元：引导学生通过读书与资料搜集了解西部，激发他们的爱国情感；学习提取课文主要内容，理解优美语言的表达效果，提高语言理解能力，积累语言，增强语感；了解简单的写作手法，并在习作中进行尝试。
第2单元：让学生通过阅读，感受作者对童年生活的珍视，丰富情感体验，更深入地理解自己的童年，同时对比文章，领悟表达方式，积累语言，分享童年故事。
第3单元：让学生通过阅读体验语言的魅力，理解不同类型文章的表达特点，进一步积累优美语言。
第4单元：鼓励学生深入阅读，体会人物的精神品质，理解作者情感的表达，提升阅读速度。
第5单元：感受古典名著的吸引力，激发阅读兴趣。
第6单元：鼓励学生探索多样的信息世界，体会信息在生活中的重要性，学习信息的搜集与使用。
第7单元：深化对作家笔下人物的理解，学习运用描写手法于习作中。
第8单元：拓宽视野，了解不同地域的人文特征，揣摩作者的写作方法，并积累优美语言。
四、教学目标
教学目标是教学活动的基础和归宿。以单元为基本结构来设计教学活动，达到预设目标。教学目标也应成为自我反思和评估的标准。
（一）识字与写字教学
1.继续识记200个字，能够独立书写150个字，提升独立识字能力，防止错别字的出现。
2.能够使用钢笔书写楷书，保持整齐和流畅，具备一定的书写速度，并学习用毛笔进行书写。
操作建议
1.高年级识字教学要注重字义，帮助学生在理解字义的基础上掌握其读音和形态，避免错别字。
2.练习抄写以词语为单位，减少单字的机械化训练。
3.通过句子抄写和默写，在语境中加强对生字的识记，同时进行书写练习。
4.合理使用《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》，提高书写技巧。
（二）阅读教学
通过丰富的阅读材料，帮助学生提升理解能力和速度，教师应为学生留足时间，并引导他们使用适当的阅读策略，以确保良好的学习效果。
3.结合课后思考题，引导学生理解内容，探索语言表达方式，提炼规律。
4.根据课文特点，灵活设计教学过程，采用多样的策略。
（三）口语交际教学
激发学生对交流的兴趣，通过真实且有意义的情境来培养学生的表达能力，情境应符合学生的生活实际，激发他们的交际欲望。提供多个情境，逐步深入训练，实施双向互动。
（四）习作教学
1.从内容入手进行指导，作文的讲评聚焦于激励。
引导学生思考写作内容，帮助他们找到想要表达的主题。在草稿交流中进行写作技巧的指导，通过总结讲评提升学生的写作热情。
2.鼓励平时的练笔，融合阅读与写作，丰富学习的实践活动，提高学生的自我表达能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动“信息传递与生活的改变”，旨在让学生了解信息传递的历史变化，活动可通过阅读材料来进行探讨，并通过实际操作和资料搜集来深化理解。
第二次活动“利用信息撰写研究报告”，重点在于帮助学生学会撰写研究报告，活动应聚焦于解决学生在阅读与写作中可能遇到的问题，遵循明确的话题、资料获取、材料分析和报告撰写的步骤。
五年级语文教学计划 10篇
一、指导思想
在新课程改革的背景下，深入贯彻市教育局和中心校本学期的工作计划，以促进学生全面发展为核心，坚定不移地推动教育教学工作的深入开展。
二、工作目标：
(1)识字与写字。
1. 增强独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右能正确书写。
2. 硬笔书写楷书，保持行款整齐，具备一定的书写速度。
3. 能用毛笔书写楷书，体会汉字的艺术之美。
(2)阅读
1. 用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
2. 默读速度逐步提高，每分钟默读一般读物不少于300字。
3. 学会借助词典，理解词语在语境中的准确意义，辨别词汇的感情色彩。
4. 结合上下文及个人积累，推测课文中的词句含义，体会其表达效果。
5. 通过阅读，感悟文章的表达顺序，把握作者的思想感情，初步掌握基本的表达方法，积极参与交流与讨论，勇于分享自己的见解。
6. 阅读说明性文章，抓住要点，学习文章的基本说明方法。
7. 阅读叙事类作品，了解事件的基本脉络，能够简单叙述印象最深的场景、人物，并表达自己的情感（如喜、恶、崇敬、向往、同情等）。阅读诗歌时，能够领会诗意，想象诗中描绘的情景，感受诗人的情感。受到优秀作品的启发与激励，追寻美好的理想。
8. 学会浏览信息，拓宽知识面，根据需求进行信息收集。
9. 在理解课文的过程中，体会不同标点的用法，如顿号与逗号、分号与句号的区别。
10. 诵读优秀诗文，关注诗文的声调与节奏，感受作品的情感及内涵。背诵优美诗文60篇（段）。
11. 善用图书馆和网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，课外阅读总字数不少于100万字。
(3)关于习作
1. 理解写作是自我表达和沟通交流的重要方式。
2. 养成观察周围事物的习惯，积累丰富的生活见闻，重视个人独特体验，积累写作素材。
3. 能撰写简单的记叙文和想象作文，内容具体，情感真实。根据写作需要，合理分段。
4. 学习书写读书笔记及常见的应用文。
5. 主动修改习作，与他人交换修订，确保语句通顺，格式规范，书写整洁。
6. 课内习作数量保持在每学年16次左右，40分钟内完成不少于400字的写作。
(4)关于口语交际。
1. 尊重并理解他人，促进交流。
2. 积极参与讨论，勇于发表个人见解。
3. 安静倾听他人的发言，抓住重点，能够简要转述内容。
4. 表达思路清晰，语气与语调合适。
5. 根据交际的对象和场合，提前准备，进行简单发言。
6. 在交际中注重语言的文明，抵制不文明用语。
(5)关于综合学习
1. 利用图书馆和网络等信息来源，获取学习和生活相关的问题资料，尝试撰写简单的研究报告。
2. 策划校园活动和社会活动，进行主题讨论与分析，学习编写活动计划和总结。
3. 针对周围共同关注的问题，组织讨论或专题演讲，学习分辨是非善恶。
4. 初步掌握查找资料和运用资料的方法。
三、方法与措施
1. 充分利用“精读课文”来训练学生的语文基本功。
(1) 正确引导学生主动运用知识自学课文生字。
(2) 加强对学生词汇和句子的训练，鼓励他们通过查字典和结合上下文理解词语；通过联系上下文和生活实际，理解深意句子的含义，并进行背诵和摘抄以积累。
(3) 持续重视朗读的指导与训练，激发学生多读，通过早读、晚读和课堂训练等，安排充足时间让学生朗读课文，做到多读少讲。
2. 积极提高学生的学习热情和主动性，针对不同情况转变学习兴趣，尤其对后进生，通过“一帮一”活动，鼓励优秀生带动落后生，给予更多关爱，使其从“厌学”转变为“爱学”。
3. 利用“略读课文”的安排，引导学生在学习中应用所学，培养他们独立阅读的能力。
4. 指导学生自学“读写例话”，并将所学知识用于今后的学习。
5. 通过作业和测试等形式巩固句子、段落、篇章的写作能力，确保作业质量。
6. 积极调动学生的观察、思考和写作积极性，采用周记的形式进行写作训练，鼓励学生灵活运用教材，为自主写作创造条件。激励学生自由表达真实情感，追求创意的表达方式。