小学四年级下册语文教学计划强调通过丰富的教材内容和多样化的学习活动，促进学生的语言能力和综合素养发展。本册教材包含32篇课文，围绕8个专题展开，涵盖自然、道德、生命等主题，并注重学生的情感培养。教学目标包括认识和写出200个字，流利朗读课文，理解关键词句，培养良好的阅读和写作习惯。教材设置了“语文园地”，为学生提供口语交际、习作等多项活动，促进自主学习与合作探究。重点训练包括词语理解、课文内容把握和默读能力，以增强学生的表达能力和思维能力。教学策略将关注学习困难学生的支持，激励他们的学习兴趣，力求实现整体班级的语文能力提升。
小学四年级下册全册语文教学计划 第1篇
一、教材分析
本册教材共计包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，教材末尾还附有8篇选读课文，全部课文数量达到40篇。
教材围绕8个专题展开，分别是：探索自然之美、诚实待人、自然的启示、和平与冲突、珍爱生命、田园风光、执着追求、故事的魅力。特别是在第三单元“自然的启示”和第六单元“田园风光”中，还增加了综合性学习的内容，使得专题学习更加多样化和丰富。
每个专题单元由导语、课例、语文园地三部分组成。每组开头的导语明确了专题的主题，并提示了学习要求。课例包含4篇课文，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇，精读课文后设有思考题，略读课文则在前面附有连接语，以帮助学生理解学习的要求。为了教学需要，部分课文后设置了“资料袋”或阅读链接，以提供背景信息，进一步丰富学生的阅读体验。
语文园地包括5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，同时还增设了“信息资源”“趣味语文”及“展示台”或“成语故事”，这些内容在全册的语文园地中各分配了两次。
本册要求学生认识200个字并能写出200个字。认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中标出；会写的字则在精读课文后以方格形式呈现。为了便于复习，教材每单元后设有“词语汇总”栏目，包含“读写练习”和“读记练习”两个部分。 “读写练习”由精读课文中会读会写的词语组成；“读记练习”则涵盖了精读和略读课文中所有需认识的词语。教材还附有两个生字表，表（一）列出200个要求认识的字，表（二）列出200个要求会写的字，供复习使用。
二、教学目标
本册通过优美的选文，在语言学习的过程中陶冶学生的情操，培养积极的人生态度和正确的价值观。通过识字、写字、阅读、口语交际、作文及综合性学习，全面实现中年级的教学目标。
本册主要目标包括：
1. 认识200个字，能写出200个字，形成主动识字的习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字的能力；能够用钢笔规范书写，能用毛笔进行临摹。
3. 用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
4. 体验课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能基本把握文章的主要内容，理解作者表达的思想情感，并能复述叙事类课文的大意。
6. 养成读书看报的习惯，收集有趣的图书资料并与同学分享。
7. 在交谈中认真倾听，学会请教和讨论；听别人讲话能够抓住要点，并简要转述，清楚表达个人见闻和感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够较清晰、具体地书写内容，熟练写简短的信件和便条，并能修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
10. 在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，关注课文对人物外貌、动作等细节的描写，领会作者的表达方法。
三、落实教学目标的基本措施
（一）营造自主学习的氛围
良好的学习氛围可以让学生放松心情，同时专注于具体的学习目标，通过有目的的学习，逐渐培养良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了真实的学习情境，通过“对话”的方式来实现。
1. 学生与文本对话
通过阅读课文，学生能够在脑海中建立生活的画面，借助对文中人物内心的理解来净化自己的心灵，实现有意义的阅读体验。通过揣摩文章的结构和形式，理解文章内容，与人物的内心实现沟通。
2. 学生与作者对话
学生在阅读过程中与作者进行交流，通过引导帮助学生理解作者的写作意图，实现思想的交汇。
3. 学生与学习伙伴对话
教材中的“语文园地”设置了两个学习伙伴，学生可以想象成自己与生活中学习的同伴，通过这样的对话进入学习的情境，激发他们的想象力，让思维碰撞出火花，从而增强学习的热情。
4. 学生与自身心灵对话
学生在阅读提示中能够进行内心的反思，探寻自己与他人和自然的关系，营造心灵启迪的环境，从而自发地进行有意义的学习，掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的转变
语文学习有其内在的规律和步骤，教材通过合理的结构指导学生逐渐摸索语文学习的奥义。在学习过程中，学生能在自主、合作、探究中寻找合适的学习方式。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的，在语文学习中，人教版教材提供了很好的范例。每个单元均设有“导语”，课与课之间有“连接语”，以及精读课文中的“泡泡语”，这些都在潜移默化中引导学生建立起有效的学习过程。通过自主阅读和相互交流，欣赏语言对内容及形式的表现，获得审美体验。在感受语言和积累语言的基础上，更深刻地理解表达的内涵。理解内容是语文学习的基石，而学会表达则是最终目标。在这个过程中，学生不断提出和解决问题，通过教材及各种学习活动，实现自主学习。
四、教学重难点
1. 认识各种景物，想象其中的美，体会景物的特征，激发对美的感受。
2. 理解与他人交往中的道理，领悟深刻含义的句子。
3. 学习作者清晰且有条理的表达方式，理解角色的品质，感受重点句句子的深层意义和情感。
4. 理解课文内容，感受人物形象，品味语言，关注对人物外貌和行为的描写，领悟作者的表达技巧。
5. 通过阅读感受生命之美，激发对生命的思考，从而更为珍惜生命。
6. 在阅读时抓住景物特征，体会作者用朴实而生动的语言展现乡村生活的方式，学习表达技法，丰富语言积累。
7. 理解故事所蕴含的哲理与情感；在讲述故事的过程中，激励学生进行丰富的课外阅读，增加阅读兴趣。
8. 掌握文章的核心内容，体会情感表达，引导学生从自然现象中获取启示。
小学四年级下册全册语文教学计划 第2篇
一、基本情况分析:
本年级共有学生38人，年龄大致在9至10岁之间，学生来源于周边地区，学生们的认知水平和文化基础差异明显。大多数孩子来自农村，部分学生能够阅读多种书籍，获取丰富的信息。然而，少数学生除教科书之外几乎没有阅读其他书籍的能力。加上大部分家长的文化水平较低，家庭辅导与教育难以跟上孩子的学习需求。这些因素对孩子的学习造成了一定的障碍。
二、教材分析
（一）四年级下册继续保持一、二、三年级的教材特色，坚持以学生为中心的理念，致力于语言发展的方向，突显母语教育的独特性，融合现代教育理念，体现民族性与现代性的有机结合，努力构建一个具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
（二）本册教材的特点
1、注重激发学生的学习兴趣，促进学生独立学习能力的提升。
2、关注多样化语文能力的培养。
3、强调文化的熏陶，实现民族性与现代性的统一。
4、增强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教科书继承前七册后，依旧以专题组织单元，设计了8个专题，依次为：成长的脚步、秀美的自然、科学与环保、爱国情怀、人间真情、故事的启迪、人与自然、中外文化。每个专题的内容贴近儿童生活，体现时代特色，蕴含丰富的教育价值，帮助学生在语文学习中培养热爱祖国、热爱家乡及热爱生活的情感，同时受到高尚情操和美的熏陶，发展个性，丰富精神世界，激励学生追求理想，崇尚科学，努力实现梦想。
(四)各单元教材特点
每单元教材前面设有导读情境图、课文和语文百花园三部分。1—7单元每单元由3篇精读课文和1篇略读课文组成，第8单元则包含2篇精读课文及2篇略读课文。
（五）教材重难点
本册教材继续指导学生掌握文章的重点语句，理解课文中关键词句在表达情感方面的作用，深入理解课文内容，并感受文章所表达的思想情感。
（六）学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平
经过三年多的语文学习，学生们已经能够综合使用所学的识字方法，基本掌握独立识字的能力，特别是养成了查字典和阅读报纸的习惯，并能够写简短的记叙文。
学完本册教材后，学生能够认识190个字，写出200个字；能够用普通话正确流利、有感情地朗读课文；能理解课文中的关键词句在表情达意中的作用；能独立阅读书籍与报纸，并与同学交流阅读资料；关注周围事物，展开想象，乐于表达，愿意分享自己的作品；能够用普通话交流，表达自己的感受和想法；结合语文学习，观察自然与社会，通过书面与口头方式表达自己的观察成果。
三、教学目标：
1、认识190个字，会写200个字。
2、会使用字典，学习独立识字能力，理解词句意思，养成查阅工具书的习惯；能规范、整洁地使用硬笔书写正楷字，并能用毛笔进行临摹。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续练习默读，达到一定的速度，并能提出对课文中不理解的部分进行提问。
5、积累课文中的优美词句，以及课外阅读和生活中的语言素材，背诵指定的课文段落，练习复述课文。
6、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
7、能够用普通话进行交谈，讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动他人，讲述见闻时清晰明了，并表达自己的感受和想法。
8、在交谈中认真倾听，能够把握主要内容并简要转述他人的话。
9、能够提出学习和生活中的问题，目的明确地搜集资料，共同讨论，结合语文学习观察大自然和社会，通过书面和口头结合表达观察成果。
10、在语文学习中感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱，从生动的故事中获得启发，学习生活道理，认识中华民族传统文化的深厚与广博，激发民族自豪感。在提升语言能力的启迪学生思想，培养良好的学习习惯。
五、教学进度
周 次 单 元 周 次 单 元
1—2 一 3—4 二
5—6 三 7—8 四
9 期中考试
10—11 五 12—13 六
14—15 七 16—17 八
18—19 复习
小学四年级下册全册语文教学计划 第3篇
一、学情分析
四年级共有学生60人。通过上学期的语文学习，班级整体语文能力有所提升，尤其是在阅读理解与口语表达方面。然而，在写作与阅读习惯的培养上，仍有许多学生未能形成良好的日常写作和定期阅读的习惯。本学期需要强化对个别学习困难学生的支持，帮助他们尽快提升，达到班级整体水平。
整体来看，大部分同学积极向上，课堂听讲态度认真，但参与发言的同学相对较少，课堂氛围不够活泼。班级中约有三分之一的学生在学习上基础较薄弱，面对新知识的接受速度较慢。有部分学生依然没有养成主动阅读的习惯，阅读范围相对窄小，知识积累较为单一。本学期在培养良好的学习习惯方面，将加大投入，力求实现突破。
二、教材分析：
1、思想内容丰富。
人教版四年级下册语文教材共选入24篇课文，内容优美且富有深意，涵盖了多个主题。教材分为8个单元，每个单元均围绕一个中心主题展开。例如，第一单元是关于赞美自然与春天的文章；第二单元强调创新思维，鼓励学生培养创造力；第三单元介绍了古代中华英才，传承中华民族的优秀品质；第四单元则倡导关爱与奉献的精神；第五单元聚焦动物知识，讲述人与动物的和谐共处；第六单元围绕环保主题，强调环境保护的重要性；第七单元则歌颂民族精神和优秀领导者。这些课文构成了优质的思想品德教育素材，有助于学生的道德发展。
2、设定了四个重点训练项目
人教版四年级下册语文教材在常规学习目标的基础上，特别设置了以下四个重点训练项目：
一是通过上下文理解词语和句子的意思；
二是把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情；
三是培养默读能力，形成良好的阅读习惯；
四是积累优秀词汇与精彩段落。
3、注重向高年级阅读学习的过渡，关注学生综合语文能力的培养。
四年级下册的阅读教学既是第二学段与第三学段衔接的关键。作为第二学段的最后一个学期，本册教材在阅读能力的要求上应注重为后续高年级的阅读教学打下基础。从《语文课程标准》中的阶段目标，可以看出，朗读、默读等技能以及阅读理解能力都要求有所提升。这一教材编排，既落实了第二学段的相关目标，又适度向第三学段要求延伸，特别是在理解能力和读写结合上表现突出。
三、教学目标：
1、学习习惯。
1）养成收集资料的习惯，提高信息筛选能力；
2）保持正确的读写姿势，养成良好的写字习惯；
3）培养积极发言和专心听讲的习惯；
4）鼓励勤于朗读和课外阅读；
5）培养查字典和主动识字的习惯；
6）注重字体规范的钢笔字和毛笔字书写训练。
2、识字写字。
（1）准确识读本册生字；
（2）能按笔顺正确书写和默写生字，确保字迹规范。
3、口语交际。
（1）认真倾听他人讲话，并能复述听到的基本内容；
（2）能在观察图画后，用普通话表达完整、连贯的句子；
（3）能够用普通话回答所读内容的问题，确保语句完整；
（4）积极进行口语交际，语态自然，有礼貌。
4、阅读。
（1）努力养成勤于阅读，读思结合的习惯；
（2）训练流利、有感情地朗读课文，能背诵和复述指定段落；
（3）学习默读，能独立理解课文；
（4）联系生活实际理解常用词语的意义；
（5）凭借语言理解课文内容，想象课文情境，掌握大意。
5、习作。
（1）关注身边事物，乐于表达；
（2）能够清晰地描述自己的观察与感受。
四、提高教学质量的措施。
1、实施课堂教学改革，优化对话环节，落实以学生为中心的教学理念，激活课堂氛围。
2、探索素质教育的新路径，以全体学生为对象，增强学生的主体性，特别关注学习困难学生的转化。
3、创造良好的学习环境，让学生拥有充分展示自我的机会。
4、加强写字教学，设定时间与内容进行系统训练，提高书写水平。
5、注重语言训练，强化段落写作能力，确保学生在识字、写字方面不断进步，增加练习机会。
6、增强语音、书写、阅读的联系，通过阅读优秀范文，引导学生学习表达技巧，鼓励他们写熟悉的事物。
7、重视学习方法的指导，要根据课文特点进行适时的教学策略选择，帮助学生掌握有效的学习方法。
8、依据学生身心发展和语文学习的规律，指导教学策略，特别是对学习困难学生的专门辅导，助力他们的进步。
五、综合性学习：
1、鼓励学生提出学习与生活中的疑问，并共同搜集资料进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，进行书面与口头表达。
3、在教师的指导下组织趣味语文活动，如“故事会”或“词语接龙”等。
小学四年级下册全册语文教学计划 第4篇
一、班级情况分析：
我班目前共有学生66人，刚刚新加入了5名同学，他们的基础普遍较为薄弱，但他们都很努力，总体情况良好。这让我感到非常欣慰，因为这证明我们之前的努力并没有白费。
四年级的下学期是中年级学习中一个至关重要的阶段，学生们即将面临向高年级的过渡。在我们班里，大多数同学活泼可爱，勤奋好学，语文基础较为扎实，并且已经对学习产生了浓厚的兴趣，形成了良好的学习习惯，成绩逐渐上升。不过，仍有个别学生的学习自觉性不足，常常不按时完成作业，表现马虎，但整体成绩并没有明显下滑，因此班内的两极分化现象并不明显。
在本学期的语文教学中，我们将继续注重常规教学，同时把提升学生的阅读能力和写作水平作为重点任务，依然以新课程理念为指导，努力培养学生良好的学习习惯，尤其是课堂听讲、读书和写作的习惯。由于本班学生的阅读理解能力相对较弱，我们需要投入更多的时间和精力去进行训练。帮助后进生转变也是一项长期而艰巨的任务，个别学生思想波动较大，需要我们的耐心和信心。
二、教材简析：
《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的。在保持上册框架的基础上，本册在专题内容上有了新的调整。
教材的基本结构：
本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；后面附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读到略读再到选读，分为三个层次，体现了从扶持到放手的设计思路。
教材设立了八个专题，分别是：探寻自然之美、以诚待人、自然的启示、和平与战争、珍爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元“自然的启示”和第六单元“田园生活”还设计了综合性学习内容，使专题的学习更为丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。每组开头的导语明确了本组专题，并提示学习要求；课例包含4篇课文，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后附有思考练习题，略读课文前有连接语，以承接前后内容，并提示学习要求。根据教学需要，一些课文后安排了“资料袋”或阅读链接，以提供课文背景资料，丰富学生的阅读体验。语文园地由五个栏目组成，其中包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”四个固定栏目，另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，各自在全册的8个语文园地中安排了两次。这些都是本册的主要编写特点：
本册教材在四年级上册的基础上编写，教材结构和思路保持了一致性。现在让我们着重介绍几个主要方面。
（一）专题组元，整合教材内容
本册教材仍采用专题组元型的编排方式，专题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。例如，探寻自然之美专题，从对自然万物生命的感悟，到对人类生命的尊重与救助，以及对生命价值的思考，给学生带来了积极的现实意义。自然的启示专题则探讨了生物、自然与人类之间的关系，提出了对生存环境的思考，相较于前几册的相关专题内容更加深入，具有更高的思考价值。根据课程标准提出的“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性，主要体现在以下三个方面。
1、导语导学，整合单元内容。
本册八个单元的导语提示了学习内容，明确了专题，布置了学习任务。内容上旨在激发学生的阅读兴趣，引导单元学习；语言叙述上则注重文学色彩，增强感染力。例如，第一单元中用诗一般的语言描绘了祖国的壮丽河山，激发了学生对祖国的热爱和向往。
2、精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强精读与略读课文的联系，本册在两者之间设置了“连接语”，这段文字承上启下，内容突出、过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求与方法，形成了整体感，更加强调了由精读到略读的阅读训练过程。
3、单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册继续加强专题内学习活动的整合，确保设计的各项活动相互贯通，严密安排。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，对本组课文的生词进行归纳以便学生自查自测、巩固复习。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累等，各项活动围绕专题内容紧密联系，确保前有布置、中有铺垫、后有复习、拓展，使全册教材形成一个互相联系的整体，全面推进学生的语文能力训练。
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念。
综合性学习是课程改革的关键。本册教材继续安排了两次综合性学习，一个安排在“自然的启示”专题中，要求学生观察大自然现象或搜集资料、进行调研交流，分享他们的发现或启发；另一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村的景物和生活方式。编排方式是导语点出活动内容及要求，第一篇课文后具体提出活动方式的建议，语文园地中通过口语交际和习作进行交流，展示台则展示最终成果。随着学生主体活动能力的提升，综合性学习的要求也逐步提高，相比于三年级的课程，本册去掉了“综合性学习提示”，在活动中不再对学生作进一步提醒。
教师在综合性学习中的指导应重点关注三个环节：通过布置任务，让学生明确活动内容和方法；在学生自主进行活动时，教师需随时关注活动进展，及时表扬并帮助解决问题；通过多种形式充分展示交流成果。
（三）加强导学功能，引导学生主动学习。
作为中年级的最后一册，本册依然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习的重要性。为了体现文本的互动性，在精读课文中采用了泡泡的形式提出问题，促使学生主动思考，培养质疑能力。这些泡泡内容涵盖帮助理解词句、课文内容、引导想象、体会文章结构特点等方向。“我的发现”部分是自主学习的重要体现，共安排8次。内容上继续符合中年级特点，引导学生认识和了解一些语言现象，初步掌握一些阅读方法，养成良好的学习习惯，涉及：了解排比句、观察与动笔的习惯、体会副词效果、比喻句的情感表达、句子意义的理解、拟人句的认识、双引号作用的了解、以及抓住文章主要内容的学习。本册的精读课文一般设有三道题：第一题重在朗读和背诵，强调语言积累；第二题侧重理解内容，体会思想感情；第三题加强词句训练。有的课文后设计了选做题。为加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言引导学生读书、思考、提问、交流感受，以便让自主学习化为常态。整体上，本册在理解内容深度及阅读方法要求上，相较于之前有显著提高。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准的要求，语文应让学生更多直接接触到语文材料，充分利用学习资源与实践机会。本册课后继续安排“资料袋”，在课文的背景或相关知识上扩展了深度与广度。语文园地中的“宽带网”安排在第一、四组，指导学生搜集有关祖国五岳与五大淡水湖的资料，了解战争对人类带来的灾害与英雄人物的事迹，拓宽知识面。“展示台”安排在第三和第六单元，作为综合活动的组成部分，分享学生对大自然及农村生活的体验成果。“日积月累”部分包含名言警句、古诗名句、谚语、成语等内容，而“趣味语文”中的《趣词巧对》和“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》则全面涵盖了中国传统文化，旨在通过趣味阅读和轻松记忆来积累语言，感受中华文化的博大精深。结合课文的学习，鼓励学生进行课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事，为丰富和拓展学习提供了更多的资源空间。
三、本册教学总的目的与要求：
1、能借助汉语拼音识字、阅读，学习普通话，识别257个汉字。能够辨别常见同音字和形近字，能够认读所学的多音字。学会使用笔画查字，独立识字。
2、会读写约560个词语，理解其含义，并能在口语或书面表达中使用一部分。
3、初步能写端正、整洁的钢笔字；初步学习用毛笔临帖，注意字的结构，养成认真临摹的习惯。 4、逐步养成认真听讲的礼貌习惯，能边听边思考，能听出别人表达中的问题；能听广播、抓要点；能有条理地描述观察到的情况，并能清楚回答问题。
5、能够流利、有感情地朗读课文，理解复杂句子的含义；在阅读时学会使用常用的读书记号；能根据事物多方面进行分段，能够归纳段落大意，能够详细复述课文，认识省略号；能够初步理解说明书并按其操作。
6、逐步学会有序、有重点地观察图画和周围事物，能够清晰叙述参观活动，初步学会写简单的状物和人物文章，语句通顺。初步学会撰写通知，能够给长辈写信，会使用书名号，掌握常用的删改符号，能修改明显错误的句子。
四、教学重难点：
通过语言训练，激发学生的爱国情怀，从小立志为祖国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，勤奋努力，积极向上；初步培养对科学的热爱。
五、教学措施：
1、准确把握教学目标，不能随意拔高或降低要求。
2、扎实进行语言训练，本学期重点进行分段训练，依旧需关注学生的识字与书写能力，帮助他们积累词汇及句式，掌握基础表达方法。课堂中保证学生有充足的朗读、默读及其他练习时间，并设计有效的方法，扩大训练范围，确保每位学生都有参与机会，并给予足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈与矫正，确保有效果。
3、重视听说读写的联系。让学生通过阅读学会表达，从读书中学习写作。在作文训练中，充分运用课文中所学的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事情，提高语言表达能力。
4、落实各单元的训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，以训练点为中心组织教学，从内容分析与训练目标出发。课文教学中，需要着重考虑如何帮助学生掌握单元训练所规定的阅读技能，避免内容过于分散，不能只关注内容分析而忽略了训练重点。