我们不仅要教授基础知识，更要引导学生们在语言的海洋中遨游，培养他们的思维能力和创造力。通过精心设计的教学计划，鼓励学生们自由表达，深入理解文本，既是对知识的掌握，也是对情感的滋养。让我们在这段旅程中，共同探索语言的魅力，培养孩子们的阅读热情和写作能力，为他们的未来打下坚实的基础。
四年级上册语文教学计划 第1篇
一、教材基本结构。
本册教材总计包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；在教材末尾，还附有8篇选读课文，总共形成40篇的内容。
教材围绕8个专题进行组织，具体为：奇妙的科学、关注社会、自然的宝藏、历史的回顾、生命的意义、乡村的风貌、坚定的信仰、故事的世界。其中第三单元“自然的宝藏”和第六单元“乡村的风貌”均设置了综合性学习的内容，确保专题学习更加丰富多彩。本册要求学生认识200个汉字，并能书写200个汉字。
二、教材的主要特点。
（一）主题整合，围绕专题组织教材内容。
本册教材依然采取专题分组的编排方式。各个专题内容新颖、丰富，富有深度，并充满人文气息，同时突出语文学习的多样性。根据课程标准的要求，本册教材在编写过程中加强了整合性，在以下几个方面尤为明显。
1、导语导学，有效整合单元内容。
2、精读与略读课文之间的联系与整合。
3、贯通和整合单元学习活动。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准。
综合性学习是课程改革的重要内容。本册教材继续设置两次综合性学习，一个在“自然的宝藏”专题，要求学生观察自然现象或进行资料搜集和调查，分享他们的发现和启示；另一个在“乡村的风貌”专题，了解乡村的自然景观和人们的生活。
根据教材编排，教师在指导综合性学习时应注意三个环节：首先通过布置任务，使学生明确学习目标；教师要关注学生活动开展的过程，及时给予鼓励和帮助；要通过多种形式展示和交流学习成果。
（三）增强导学功能，鼓励学生主动学习。
作为四年级的上册，依旧采用第一人称“我”的叙述方式，强调学生的自主学习意识。为了促进文本间的互动，精读课文中仍以泡泡形式出现，引导学生进行思考和质疑。泡泡内容包括理解词句、课文内容、想象以及掌握文章结构等。
（四）丰富内容，拓宽学习资源。
根据语文课程标准，语文学习应使学生“直接接触丰富的材料，利用学习资源和实践机会”。本册课后设置“资料袋”，在课文背景和相关知识上提升了深度和广度。语文园地的“宽带网”引导学生搜集祖国的名山大川及其历史，拓展他们的知识面。关于“展示台”的安排，作为综合活动的一部分，鼓励学生分享对自然及乡村生活的见解和体验。
“日积月累”部分包括名言警句和古诗名句等经典内容，通过趣味阅读帮助学生积累语言，感受中华文化的博大精深。鼓励学生课外阅读，推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国民间故事等，从而为学习提供更多的资源支持。
三、教学目标。
本册的主要目标包括：
1、认识200个汉字，写出200个汉字，培养识字的主动性。
2、能使用字典、词典，具备独立识字能力，熟练用钢笔和毛笔书写。
3、能够用普通话流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句的情感表达。
5、初步把握文章的主要内容，并复述叙事性课文。
6、养成阅读报刊的习惯，收藏并交流图书资料。
7、在交流中认真倾听，并能简要转述所听内容，清楚表述自己的见闻及感受。
8、注意周围事物，勤于书面表达，并能修改简单的习作错误。
9、在综合性学习中，目的明确地收集资料，提出问题并进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学建议。
（一）识字与写字教学。
对于识字，本册精读和略读课文中的生字均附有注音，学生自学完成相对容易，教师可在此基础上进行检查，特别关注多音字和易混字的指导。教师应引导学生尝试多种识字方法，自主识字并查字典，以培养独立能力。
书写的字安排在精读课文中完成，教学中应对难写和易混淆字给予重点指导。除课堂指导外，使用本册钢笔和毛笔书写教材，帮助学生进行书写练习，同时培养他们的书写兴趣。
（二）阅读教学。
1、精读课文教学。
（1）指导朗读和默读。
朗读是理解课文、体会情感、培养语感的有效方式，本册教学仍要重视朗读训练。教师应充分给予学生读书时间，鼓励他们在自主阅读中理解内容，感受情感，并增强语感。
（2）注重词句的学习与积累。
本册课后练习中对词句的积累方式灵活多样，教师应加强检查与交流，确保训练的有效性。
（3）理解内容，体会思想感情。
教师应引导学生掌握抓住课文主要内容的方法，并在理解和体验中，尊重学生的理解和体验，允许合理的选择。
2、略读课文教学。
15篇略读课文的教学与精读要求有所不同，要注重提纲挈领，帮助学生自主学习。
3、选读课文教学。
教材末尾设置的8篇选读课文，供学生自主学习，内容和单元相关。
（三）口语交际教学。
本册安排8次口语交际，围绕学生生活和思想实际进行交流，重点培养他们的倾听、表达和应对能力。
教学中，要激励学生表达，注意语言的规范，面向全体学生进行训练，并引导他们在日常生活中运用口语交流。
（四）习作教学。
本册习作安排在“语文园地”中，总共8次，结合课文学习，安排3次小练笔，促进学生写作能力的提升。
习作内容涵盖校园生活、心里话、自然观察、乡村体验等，设计时要注意启发学生兴趣，鼓励真实的表达，同时进行习作的交流和评价。
四年级上册语文教学计划 第2篇
一、学生情况分析：
本班四年级学生人数适中，整体表现较为优秀。然而，有几名同学在学习上显得比较消极，作业经常拖延，导致成绩不理想。大部分同学在学习方面比较主动，能够按时完成作业，并积极参与课堂互动。有一位同学思维活跃，课堂发言频繁，总是能看到他积极举手的身影。尽管班级规模适中，我依然希望每一位学生都能得到关注，努力实现全面发展，健康成长。
二、本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题形式进行内容安排，主要包括导入部分、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等），从而不断接触更高阶的知识。
三、本册教材的教学目标
通过精心挑选的课文，力求在语言学习过程中培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、写作、综合性学习等各方面活动中，力争达到四年级上册的教学目标。
四、本册学习要达到的主要目标：
1. 认字250个，能够独立书写250个，养成主动识字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，并能用钢笔熟练书写正楷字，进行毛笔字临摹。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句的情感表达作用。
5. 能初步把握文章的主要内容，理解文章所传达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。
6. 养成课外阅读的习惯，收藏书籍并与同学交流读书心得。
7. 在交谈中认真倾听，主动请教、与他人讨论，能够把握主要内容并进行简要转述，清晰表达个人见闻与感受。
8. 留心周围事物，积极进行书面表达，能够清楚、具体地写作，掌握简短书信和便条的写法，并能修改明显错误。
9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出疑问并展开讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实教学目标的基本措施：
(一)、营造自主学习的情境。良好的学习环境能够让学生感到放松，同时专注于学习目标，通过目标导向的学习，逐步养成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了多种具体的学习情境，主要通过“对话”的方式进行实现。
1、学生与文本对话
学生阅读课文时，通过想象情境和人物情感，提升自己的阅读能力，达到与文本内容的深层次沟通，并理解文章的结构与思想。
2、学生与文本作者对话。
作者与读者的交流是文章的核心，学生在阅读过程中理解作者的写作意图与思想，从而达到更深层次的理解。
3、学生与学习伙伴对话。
教材中的学习伙伴设计使学生能够更好地融入学习情境，激发想象力，通过伙伴之间的对话，碰撞出思维的火花，激励学习的热情。
4、学生与自我心灵对话。
通过具体的语言和提示，鼓励学生自我反思，与周围的事物进行内心对话，进而启发学生的学习兴趣和探索精神。
(二)、促进学习方式的改变。
语文学习具有其内在规律，本册教材的呈现方式引导学生从内心感受到语文，探索学习方法，从而逐步掌握学习规律。
教材采用贴近生活的语言进行设计，引导学生在学习中感受到亲切感，并结合“自主、合作、探究”的学习方式，激励学生的学习主动性。
每个单元开头都有“导入”部分，课与课之间有“链接”，课文中有“注释”，这些都能够帮助学生自主进行学习，教师的指导镶嵌在文本之中，以柔和的方式引导学生深入理解内容。
四年级上册语文教学计划 第3篇
一、学生知识现状分析:
本班共计有学生21人，其中男生12人，女生9人。经过一个学期的教学，我发现绝大多数学生对语文课程表现出了浓厚的兴趣，学习态度较为认真。本班学生已基本掌握汉语拼音，能够正确拼读音节，并能够通过拼音辅助识字、阅读和学习普通话。学生初步学会结合词汇理解词义，掌握了一定数量的常用汉字，并开始能够辨认学过的同音字与形近字，能够认读一些多音字。学生们初步学习了按部首、音序查字典，能够理解汉字意思，并在老师的引导下，积极参与学习，掌握了基本的学习方法，初步具备独立识字的能力。能够运用学过的词汇造句，并能找到部分词汇的近义词和反义词。学生也能听懂他人讲述的事件，能够边听边记住主要内容，并进行复述。学生能够正确朗读课文，并进行默读，能够概括自然段的主要内容，理解课文，从而具备了一定的阅读能力。大部分学生在阅读短文时能够静下心来，认真细读，并对文中的词句进行深入体会和理解，能够抓住关键词句感受其内涵。
然而，由于学生之间的接受能力差异较大，受智力和非智力因素的影响，学习情况各不相同。个别学生的学习习惯尚需培养，书写马虎，学习态度懒惰，存在依赖心理，学习方法也不够科学。而特别需要提高的就是学生的习作能力。从整体来看，学生在动笔前的构思不足，作文缺乏创意。部分习作显得不够具体、生动，个性表现不强，公式化现象较严重。有的文章内容空洞，而后进生的习作则往往语句不通、不连贯，水平仍停留在三年级的程度。在本学期，我将积极探索有效的方法，努力促进全班学生的习作水平提升，拓展他们的思维空间，使习作追求真实、务实和创新。
二、本学期教学的内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册，共分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共设有2课。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。
3、“习作”共安排7课。
4、“单元练习”共7个。
四年级上册语文教学计划 第4篇
一、班级情况分析：
本班共有学生50人，其中男生30人，女生20人。大多数学生在语文课堂上表现良好，专心听课，积极参与讨论，作业按时完成，且对阅读有着浓厚的兴趣。他们的学习目标明确，努力提升自己的语文能力。然而，也有少部分学生对学习缺乏足够的重视，表现出应付了事的态度，偶尔会出现作业拖延的现象。本学期的主要任务是帮助这些学生明确学习目标，提升他们的语文素养。
二、语文教材分析：
本册教材采用分组编排，全书共包含8组内容。每组由导语、课例和语文园地三部分组成。
教材继续围绕主题进行编排，内容丰富且与学生的日常生活紧密相关，既具备教育意义，也符合时代发展需求，同时突显了语文学习的特点。这8个主题依次为：自然之美、观察与发现、中外故事、名人与动物、我国的文化遗产、人间真情、成长的故事、科技探索。其中第三组（中外故事）和第七组（成长的故事）还增设了综合性学习，丰富了学习内容和形式。
每组开头的导语明确了主题，并提供了学习要求。课例包含3至5篇课文，围绕主题进行选编，分为精读和略读两类。全书共32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后配有思考练习题，略读课文在前面有连接语，帮助学生理解学习要求并将前后课文联系起来。一些课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，以便学生获取相关知识或丰富阅读内容。教材后面附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成，其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”设置在第五组和第八组，引导学生收集与我国文化遗产和科技成就相关的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生提供交流展示学习成果的平台。
本册要求学生认识200个字，能写200个字。认识的字在精读和略读课文中分散安排，并在课后生字条中列出；会写的字只安排在精读课文中，并列在课后的方格里。教材后附有两个生字表，分别列出“生字表一”（要求认识的字）和“生字表二”（要求会写的字）。每组课文后提供“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”中列出的词汇均由要求会读会写的字组成，而“读读记记”则包含由认识的字组成的词语，以及略读课文中出现的相关词汇。
三、教材的主要特点：
（一）明确目标意识，切实落实语文教学目标。
课程标准强调“全面提升学生的语文素养”的基本理念，提出了从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面的语文教学目标，并设定了总目标与阶段性目标。
（二）加强整合，通过主题组织教材。
本册教材在主题组织上比以往更为宽广，不仅涵盖思想内容的专题，例如“中外故事”是从文体角度切入的专题，“名人与动物”则更注重体验文章的表达形式。
四年级上册语文教学计划 第5篇
一、 本学期班级基本情况
本班级共有24名学生，其中有8名同学学习态度端正，表现尤为突出。有7名同学思维敏捷，努力学习，成绩优异。有4名同学能按时完成课业，但学习方法较为拘泥，成绩达标。有5名同学学习不够主动，缺乏自主学习的意识，学习成绩较差。
二、 指导思想
本学期我们将认真执行市教育局和中心校下发的工作计划，结合班级的实际情况，确保教学任务的全面落实。
三、本学期教学总目标和要求：
小学语文教学要着眼于学生的全面发展，为他们的终身学习、生活及未来工作打下坚实基础。通过小学语文教学，培养学生对汉语言文字和中华文化的热爱，引导他们正确理解和使用祖国语言，丰富语言的积累，提升听说读写的综合能力，养成良好的语文学习习惯。在教学中，我们将注重爱国主义教育、社会主义核心价值观教育及科学思维的启蒙，激发学生的创造力，培养审美情趣，促进个性健康发展，塑造坚韧意志。本学期四年级的教学目标和要求包括：
（1）识字与写字。
1. 激发学生对汉字学习的浓厚兴趣，培养主动识字的良好习惯。
2. 累计识记常用汉字2700个，其中2200个左右能熟练书写。
3. 学会使用字典、辞典，具备初步的独立识字能力。
（2）阅读
1. 用标准普通话流畅、富有感情地朗读课文。
2. 初步掌握默读技巧。
3. 能结合上下文理解词句含义，领会课文中关键词句传达情感的作用。
（3）关于习作
关注周围的事物，积极表达观点，增强写作自信。
（4）关于口语交际。
1. 能够用普通话进行交流。
2. 能够复述他人的讲话内容。
3. 能够清晰表达自己的感受与想法。
四、方法和措施
1. 在理解课文时，鼓励学生运用字典、辞典等工具独立识字。
2. 阅读与习作要有机结合，提高综合素养。
3. 加强写字的指导，培养规范书写的习惯。
4. 采用朗读与默读相结合的方式，加强阅读能力。