初三语文课程教学方案(精选6篇)

我们不仅传授知识，更重要的是培养学生对语言的热爱与思考能力。通过精心设计的教学计划，我们力求在文学欣赏、语言运用和文化理解之间找到平衡，以激发学生的创造力和批判性思维。每一个课堂都应成为他们探索自我的舞台，而非单纯的知识灌输。初三语文教学计划的核心，不只是教会他们如何读书，更在于教会他们如何思考与表达。

初三语文教学计划 第1篇

一、指导思想：

初三语文备课组以提升语文教学质量为首要目标，全力以赴落实学校的各项教学计划，紧扣中考的要求，通过实践探索与不断吸取以往的教学经验。我们注重集体备课，合理安排课堂教学，持续反思和改进教学策略，确保教学任务的顺利完成。我们旨在提高学生的语文能力，精心准备中考复习，力求在中考中取得优异的语文成绩。

二、工作重点：

1. 深刻认识初三毕业班教学质量的关键性，团结协作，增强集体备课力度，统一课程进度和测试方式，共同探讨教学目标与难点，明确作业布置与反馈机制，做到资源分享与经验交流，探索有效方法，持续提升语文教学质量。常规教学工作要落实到位，确保目标的实现。

2. 新授与复习相结合：计划在第二学期内完成文言文的教学，以便学生有充足的时间进行中考前的复习。注重提升学生作业质量，持之以恒的严要求培养学生良好的学习态度与习惯。坚持实施月考制度，做好考试成绩统计，分析学生情况，及时调整教学计划。要做好优生的培优工作，挖掘优秀学生的潜力，同时建立困难生档案，针对性辅导，有效提升困难生的学习成绩。月考试卷由备课组教师共同命题，经过集体讨论与修改后实施考试。

3. 重视教学常规工作：深刻领悟初三毕业班教学质量的重要性，紧密团结，分享资源与经验，全力以赴做好该攻坚工作。关注课堂教学各个环节，努力提升课堂教学的效果。

语文课堂教学主要由阅读与写作两大部分组成，其中阅读又分为现代文与文言文。在现代文阅读教学中，需教会学生整体把握文章主旨，并在此基础上深入分析知识点，教授理解方法，使学生能够做到融会贯通。通过阅读促进写作，鼓励学生模仿优秀的立意与结构，将相关内容内化为己用。文言文教学则坚持“理解为主，读背结合”的原则，让学生运用已有知识独立理解文意，对于难懂的字词，引导他们自主查阅资料，提高探索兴趣。

写作教学分为两个步骤：第一步，平时应帮助学生积累素材，通过摘录、点评与赏析，帮助他们广泛积累感受材料；第二步，进行规范的写作训练，教师应认真备课，指导学生掌握规范的表达方式，作文批改需做到及时、准确，采用面批和书面点评相结合的方式，以正面鼓励为主，以提高学生的写作积极性。日常教学中要注重规范书写、作业格式的要求，并及时纠正错误，确保教学质量与目标的落实。

4. 充分利用现代教育技术：“兴趣是最好的老师”。要激发学生的学习热情，调动他们的主动性，教师需在教学方法和手段上多加研究，充分利用学校的现代化设备与网络资源，为语文课堂带来新鲜元素，以达到减轻学生负担、巩固知识、提高能力的双重目的。

5. 改善写作教学现状，提高学生写作水平。针对近几年参加市级以上作文比赛成绩不佳及中考作文欠缺竞争力的问题，本学期我们将更加重视作文教学的常规落实与校本研究，提升学生的作文水平。课堂是主阵地，但仅依赖课堂训练是不够的。我们将在夯实基础的基础上，利用图书馆与班级图书角，拓宽学生的阅读视野，指导他们合理安排课外阅读时间，引导他们阅读课外书籍。

6. 推荐课外阅读书籍，扩大学生的阅读量，提升语文积累与素养。利用学生的课余时间安排专门的课时进行阅读指导，制定详细的阅读计划、措施，确保课外阅读教学的有效落实，让学生真正从阅读中受益。

7. 加强思想教育：在语文教学中融入“人文、博雅”理念，通过教育培养学生坚定的意志、高尚的情操与正确的人生观、价值观。

三、教学进度与要求：

1. 每两周一个单元，每单元进行一次测试，每月进行一次月考，考试形式与中考保持一致，以便学生熟悉考试题型与流程。每次考试后进行质量分析。

2. 一个学期完成不少于七篇大作文（包括月考试题中的作文），作文批改要及时，认真讲评。平时结合阅读进行300字左右的小练笔训练。

3. 在教学过程中兼顾语文中考题型的指导，让学生了解中考题型及其难易程度。

初三语文教学计划 第2篇

教学计划初三语文

初三是学生学习生涯中的重要阶段，是检验教学效果和促进学校发展的关键时期。为了让学生顺利毕业，初三语文教师面临着不少挑战。新学期开始之际，我认真回顾了以往的教学经验，并借鉴同事们的成功做法，特制定以下初三语文教学计划：

一、基本情况分析：

1、时间方面：初三的教学时间相对紧张，上学期需要尽快完成两个学期的课程任务。从多年的经验来看，学生往往会将更多时间分配给理科，而语文学科常常被忽视。

2、学生方面：初三109班的学生因分班调整，四个班级的整体水平应该无明显差异。但根据上学期的测试结果，本班的整体语文水平仍有待提升，基础知识较为薄弱。许多学生的语文视野局限，思维单一，缺乏灵活性；阅读理解、文字组织与表达能力以及写作能力普遍不足。语文学习态度不端正，认为仅凭现有的知识水平即可应付。

3、教材分析：本学期使用人教版九年级上册，依然围绕语文与实际生活的联系展开教学。教材分为六个单元，其中包括五个现代文单元和一个文言文单元，构成了“学会读书”系列，指导学生掌握学习方法，培养良好的语文学习习惯。每个单元设置了阅读、综合性学习与诵读欣赏三部分。

二、指导思想：

根据教育教学规律，面向全体学生，使他们掌握适应终身学习的基础知识、技能与方法；培养对祖国语文的热爱，帮助学生正确理解与运用母语，积累语言，培养语感，发展思维，重视学生品德与审美情趣的培养，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格，帮助他们成为“四有新人”。

三、教学目标：

初中语文教学应立足于学生全面发展，为其终身学习、生活与工作打下基础。目标是培养学生热爱祖国语言文字与中华优秀文化的情感，引导他们准确理解和运用语言文字，丰富语言积累，增强听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。给予学生爱国主义思想、社会主义道德教育和科学方法的启蒙教育，培养创造力，激发对美的追求，发展健康个性，培养意志品质。

四、新课程要求：

1、通过语言文字训练，让学生受到热爱祖国和社会主义的教育；理解生活的来之不易，树立植根于国家的学习思想，继承艰苦奋斗的优良传统；受尊重师长、关爱他人等社会主义思想的熏陶；培养热爱科学、勇于实践与创新的精神。

2、能应用汉语音识字，学会普通话。

3、掌握课本中的生字，能正确读音、认清字形，理解字词在语境中的含义，能规范书写。

4、能够通过语境理解词句的含义，运用所学词语进行口头与书面表达，形成语言积累的习惯。

5、继续进行正确、流利、有感情的朗读，能背诵指定的课文，尤其是文言文。

6、在教师指导下，初步掌握课文内容，默读速度适中，能提出问题，分享感受，并与他人讨论感兴趣的话题。

7、借助字典或相关资料，独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步形成课前预习、课后复习和课外阅读的习惯。

8、认真倾听他人发言，了解主要内容；能用普通话清晰明了地讲述事件，做到语言通顺、礼貌交谈。通过互动的语言实践，培养口语交际能力。

9、观察周围事物，培养观察思考和动笔的习惯，能在观察基础上写出具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们的幻想与创造，写出具体内容、真实情感的文章，学会使用主要标点符号，并坚持写日记。

五、教材分析：

本册教材共包含25篇课文，主题丰富，时代感强。在语言训练上，既强调重点设计，也注重综合与循环上升的训练。教材分为六组，每组约4篇课文，设有“导读”、“思考·练习”、“阅读提示”和“积累·运用”等内容。全册按“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的理念设计，强调教学的人文性、多样性、探究性与开放性，全面提升语文素养，培养学生的自主意识、创造精神与合作能力。

第一单元：“诗海徜徉”。五首诗歌内容丰富、手法多样，教学时重在引导学生联想与想象，感受诗歌的美感。

第二单元：“思想风采”。课文哲理性强，注重给予学生人生启示，引导树立正确的人生观与价值观。

第三单元：“少年生活”。通过小说的学习，探究语言的运用与元素，逐步提高能力。

第四单元：“求知与读书”。议论文部分，培养学生的基本写作知识及个性认知。

第五单元：古代白话小说，注重人物性格与情节的理解，帮助学生把握古人的思想与特征。

第六单元：史传，了解历史与人物，促进跨学科学习，提高语文能力。

六、教学重点与难点：

要以精读课文为教学核心，突出重点训练。

1、注重重点项目的训练。

2、加强词、句、段的训练。

3、重视朗读指导与练习。

4、激发学生的积极性与主动性。

5、积累与运用是语文基本功的综合训练，包括阅读、口语交际及实践活动。

七、具体措施：

1、落实“小组合作学习”，深化“双思三环六步”教学模式。

2、根据语文学科的特色与社会需求，潜移默化中提升学生思想道德与审美能力。

3、加强教学综合，简化内容，突出重点，重视语感的培养。

4、指导学生运用比较、分析与归纳方法，发展观察、思考与联想能力，重点培养创造性思维。

5、在教学中突出学生实践，鼓励主动获取知识和技能，全面提升语文能力。

6、创造良好的语文学习环境，增强课内外的联系，拓宽学习渠道，提高实践机会。

7、作文教学贴近生活，关注中考方向，鼓励多写短文，并实施互评，以此促进写作水平提升。

8、实行分层目标教学，根据内容进行层次分明的教学，并利用课外辅导，提高整体水平。

9、优化作业管理，培养学生自主学习与管理能力，发挥课代表与组长的带头作用。

10、布置与批改作业要有所区别，针对不同学生特点进行调整。

11、运用多样化教学形式，开展读书报告会、演讲会等活动，锻炼能力，提高兴趣，培养思维与语言运用能力。

初三语文教学计划 第3篇

初三语文教学是学生学习生涯中的关键一环，语文的掌握程度不仅影响他们在中考中的表现，更是对其他学科学习的直接影响。作为一名初三语文教师，我们肩负的责任重大，既光荣又充满挑战。如何在这一年里有效地指导学生，使他们在这段学习时间内有所收获，在即将到来的中考中交出令人满意的答卷，是摆在我们面前的重要课题。我们必须在这最后的冲刺阶段全力以赴，助力学生的成长和升学，为家长交上一份满意的答复，也让内心的良知感到欣慰。为此，我们需要依据新课程标准，深入反思自己的教学方法，综合分析当前语文教学中的得失，从而形成清晰的认识和准确的评估，以制定出前瞻性的教学计划，为学生在明年中考中赢得优势。

一、基本情况分析

班级学生整体思维活跃，乐于与教师分享自己的观点和见解。然而，部分学生在语文学习中缺乏明确的目标，学习态度也不够端正，常常认为语文学习无关紧要，觉得考试成绩差别不大，因此对语文的学习重视不够。经过近两年的语文自学能力培养，大约有一半的学生拥有了良好的自学能力。九（4）和九（5）两个班级的语文成绩均有一定程度的提升。九（4）班有八名同学的成绩稳定且优异，而九（5）班也有两名同学表现突出。但九（4）班有十多位同学学习态度不佳，成绩逐渐下滑，九（5）班的情况更为严重。总体看来，两班的语文成绩并不理想，甚至存在不及格的情况。在月考和期末统考中，学生在作文审题能力和现代文阅读能力上尤为薄弱。

在初一和初二的语文教学中，我采用了新课程理念，积极贯彻新课程标准，努力推进教学改革，大部分学生的学习态度得到改善，掌握了有效的学习方法，培养了良好的学习习惯。这两年来，学生的语文学识和阅读写作能力有了显著提升，考试成绩也得到了提高。然而，由于学校位于县城，学生来源颇为广泛，语文综合素养的差异较大，部分农村学生的书写和背诵能力相对较弱，学习习惯也不佳。而城市学生普遍缺乏吃苦精神，导致班级内优秀生较少，整体优秀率不高。面对严峻的中考局势，要想在明年的中考中脱颖而出，难度可想而知。

目前，学生已进入初中学习的最后冲刺阶段，随着学科数量的增加和学习任务的加重，学生在语文学科上的复习时间明显减少，课外几乎没有额外的语文练习。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，教师的努力显得尤为重要。对于那些语文成绩不理想的学生，必须在最后的复习阶段进行全面的巩固和提升。对此，我充满信心，也具备在这一学年中完成学校的教学目标和任务的能力，力争在即将到来的中考中取得理想的成绩。

二、教学总体要求

我将从提升学生语文综合素养入手，着重对学生进行应试技巧的指导，深入研究新课程标准，更新教学理念，积极进行教学改革，实施灵活的学习方法，以确立学生在学习中的主体地位，为学生的自主学习、合作学习、探究学习和创造性学习创造良好的条件，不断提高学生的语文素养，争取在中考中取得优异成绩。

一、认真学习课程标准，转变教学观念。新课程标准的变化较大，更加注重语文教学的人文性，语文教学的最终目标也有所调整。我们要深入研究课程标准，明确教学目标，更新教学观念，确保课堂教学从传统的知识传授向思维能力培养转变。通过深化教学改革，认真解析课程标准，充分理解教材的编写意图，明确教材中的文化内涵，理清形成性学习与终结性学习的关系，增强课堂教学改革力度。利用多媒体等现代教学手段，提高课堂教学质量的减轻学生负担，激发学习兴趣，培养问题意识。

二、教师应做到教学五认真，实施集体备课，整合智慧，全面把握教学全貌。在备课时要充分利用教材的灵活性，把握知识训练的重点和难点，关注全体学生的学习状况，有针对性地进行训练，从而减轻他们的课业负担。认真进行试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，力争获得教学的全面丰收。

三、聚焦听说读写的综合训练，自主设计写作和口语交际课程，结合经典名著进行阅读理解，引导学生进行多元化的语言训练，尤其要注重语言交际能力和写作能力的提升。依据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达训练。

四、重视学生良好学习习惯的培养，选取优质的时事和文学作品，掌握文章分析的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，为学生今后的学习打下基础。

五、加强阅读教学，扩大阅读视野。新课程标准对阅读教学的重视程度不容小觑，因此需要认真组织每周的阅读课，并补充一定量的优质时文，拓宽学生的视野，提升阅读能力。

六、强化作文指导，提高写作能力。作文训练应贴近学生生活，激励学生表达真实情感，丰富作文的形式，多样化作文评改形式，引导学生进行周记、随笔等多种形式的写作训练。高度重视作文教学，依据中考作文要求，加强对记叙文写作的训练，确保学生能够写出真实感受，并且注重写作规范与形式的包装。

七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行有效筛选，认真组织训练，及时反馈、深入分析与讲评落实。

八、注重学科之间的联系与渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂内外的学习资源，实现跨学科的融合，开展丰富多彩的活动，提升学生的语文素养，为中考和高考打下坚实基础。教研组要保持与外界的联系，适时引进优质试卷，教师需谨慎选择试卷，以进行有针对性的训练，确保优生与差生之间的平衡，努力实现全面的教学成效。

三、教材分析

九年级两册教材按照《课程标准》编排，体现了新的教学理念和目标，致力于构建新的教材体系。本册教材内容以提升学生的语文素养为核心，特别注重学生的文学欣赏能力。教材主要包含文学作品、诗歌、小说及议论文等，继续加强文言文的学习。

本册教材遵循多样性与探究性的新课程理念，突出人文性，注重学生的全面素养，提高学生的自我学习与创造能力。全册内容分为六个模块，涵盖阅读、写作、综合学习、古诗词背诵、名著导读等，帮助学生在不同领域中获得知识与能力的提升。

四、教学目标

思想品德目标：在语文教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发他们对祖国语言文字的热爱，努力开拓视野，培养健康的思想品质，逐步形成健全的人格。

初三语文教学计划 第4篇

班级基本情况分析：

本班现有在籍学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。经过过去两年的学习，教师严格遵循新课程标准，采用先进的教学理念，全面推进教学改革，取得了显著的教学效果。通过七年级和八年级的课程学习，大多数学生的学习态度良好，能够掌握有效的学习方法，并逐渐养成良好的学习习惯，综合能力显著提高。在各类考试中，许多同学都取得了优异的成绩。然而，也有部分学生在语文学科方面的成绩仍有提升的空间，急需在九年级期间加以补救，以争取在中考中取得理想的成绩。

教材分析：

本册教材依据《课程标准》精心编排，内容、结构与体系均体现了突破与创新，传达了新的教育理念与目标，旨在构建新的教材体系，推动学生综合素质的全面提升，确立学生在学习过程中的主体地位，促进他们综合学习能力的提高，从而达到更高的教学效果。

教材主要分为三个部分：整合优化单元、专题学习及名著推荐阅读，力求吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性。在综合语文学习中，进一步提高学生的语言素养，通过实践活动激发他们对语文学习的热情，培养创新能力和探究能力。

教学的总要求：

深入学习新课程标准，更新教学观念，勇于进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生在学习过程中的主体地位，为其自主学习、合作学习和探究学习创造条件，促进学生语文素养的提高，为其他学科的学习打下坚实的基础，争取在中考中取得良好成绩。

教改措施：

一、以深化语文教学改革为契机，深入解读课程标准，理解教材的编写意图，理清教材的文化内涵，正确处理形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极参与新课改，运用先进的教学理念与多媒体技术进行教学，在减轻学生负担的激发他们的学习兴趣，培养问题意识，推动教学的民主化，以提升课堂教学质量。

二、教师应做到“五认真”，实施集体备课，集思广益，全面把握教学内容。在备课时，充分利用教材的空间，合理把握教材的深度与广度，面向全体学生，进行试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取实现教学上的大丰收。

三、重视听说读写的训练，精心设计协作与口语交际的训练。结合教材中的名著进行诵读欣赏，引导学生进行综合训练，特别是注重语言交际能力与写作能力的培养。

四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，增强学习的持续性，为其今后的发展奠定基础，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

五、开展丰富的第二课堂活动，灵活安排和选择专题内容，鼓励学生阅读文学名著，广泛接触健康的课外读物，提高其文学修养，陶冶心灵，促进主动学习的方法，同时拓宽学生学习的视野，使其获得社会所需的终身受用的语文能力。

六、注重学科间的联系与融合，加强综合能力的培养，积极开发课堂与课外学习资源，促进课堂内外的沟通，创造性地开展多样活动，以提升学生的语文素养，实现可持续发展，为中考和高考打下坚实的基础。

教学进度表

初三语文教学计划 第5篇

初三是学业生涯中的关键阶段，对于语文教学来说更是至关重要。我们必须思考如何帮助学生在这一年里充分吸收知识，以便在中考中取得令人满意的成绩。这不仅是对每位教师的考验，更是对学生学习成果的重要检验。

为了达到这一目标，特制定初三语文教学计划如下：

一、指导思想

遵循新课程标准，结合学校整体工作部署，以提升语文教学质量为核心，努力总结经验，培养学生对祖国语言的热爱以及综合运用语言的能力，力争在语文素养和中考成绩方面均有显著提升。

二、现状分析

1、时间因素：

初三的教学时间紧迫，各科目均需进入复习阶段。根据以往经验，学生往往在理科上花费更多时间，语文科目的学习常常被忽视。

2、学生现状：

许多学生的语文基础较为薄弱，知识的积累不够，思维欠缺灵活性，缺乏深入的阅读理解能力和写作能力。语文学习习惯较差，缺乏耐心和细致，导致学习效果不佳。学生对自身学习的态度不够积极，常认为凭现有知识水平便可应付考试。

3、自身反思：

教师在教学中若还是依旧抱有传统观念，难以放手给予学生自主学习和思考的空间，课程内容的深入解读不足，课外资料泛滥，机械化的训练模式导致学生的学习兴趣下降。缺乏初三教学的实战经验，面对日益提高的家长和学校期望，教师身心俱疲。如何在有限的时间内让每位学生的语文学习得到有效提升，仍需不断探索。

三、教学措施和设想

总体目标是：宏观要灵活，微观要务实。教学的重点将放在阅读与写作两方面。

宏观上要灵活，强调培养学生语文素养，改变传统学习方式，注重语文的实用性和人文性；微观上务实，在每堂课中创造良好的学习环境，鼓励学生深入思考，精选练习以确保基础扎实。

阅读教学重点：

1、阅读要个性化，培养学生的理解、欣赏和评价能力，促进探究性与创造性阅读。

2、加强朗读与默读，指导学生掌握精读、略读及浏览的技巧，让语文知识自然融入阅读中。

3、激发学生的广泛阅读兴趣，鼓励他们“多读书，好读书，读好书”，让阅读成为获取知识和提高思维能力的重要途径。

写作教学重点：

1、鼓励学生对阅读内容及生活进行独立思考，及时表达感受和见解，培养写作习惯。

2、在读书笔记的基础上，把感受或评论系统化，形成自身的独立见解。

3、综合运用多种表达方式，确保文章内容丰富，结构清晰，语句通顺，标点使用正确。

4、培养专题写作的意识，能够从不同角度思考主题，撰写规划和总结。

5、重视实践活动，引导学生积极获取知识，采用启发式教学，有效提高写作水平。

四、具体教学实施

认真备好每一篇课文，明确重点和难点，创设良好的教学情境，激励学生思考与训练。避免急于结束新课而导致学生反感，造成学习兴趣的流失。初三语文教材选择的篇目均具备较强的文学性，教学过程中应重视文学欣赏的感悟与体验。

古代诗文：以朗读为入手点，培养学生的文言感受；同时加强字词句的认读及记忆，注重文言文的风格分析。

当代诗歌：引导学生理解诗歌的情感与思想，品味其节奏与语言，激发想象与联想，提升他们的鉴赏能力。

散文：关注作者所传达的思想感情，欣赏文中对人物、事件及景物的描写。

小说：重点分析小说的描写手法，探索人物的精神面貌与性格特征。

五、强化执行力

计划的成功在于执行。新的学年是新的起点，在教学过程中，需具体分析和落实每一个问题，及时总结与修正，使教学计划更为完善。与同事们团结协作，共同为学生和学校的发展努力，继续提升自身，在热情中迎接新的挑战。

初三语文教学计划 第6篇

新学期的到来，标志着初三阶段的教学工作进入了一个重要的时期。如何提高初三语文教学和复习效率，帮助学生在这一阶段实现知识的积累，以便在中考中取得好的成绩，是所有初三语文教师必须面对的挑战。为此，我们在新学期伊始，认真反思过去的语文教学实践，结合新课程标准，分析语文教学的优缺点，制定初三语文教学及复习的具体计划。

　1、背景

（1）自新课程实施以来，语文课程改革的方向愈加明确，课程性质与地位、基本理念以及教学目的和方式等逐渐被广泛理解与接受。然而，真正将这些理念落实到教学中，依然任重道远。

（2）济宁市的语文中考命题思路及试卷结构、题型等已基本稳定，从去年起，试卷的命题思想与新课程理念对接，保持相对一致。

（3）初三的教学时间有限，各科目进入复习阶段，学生在理科上的学习时间通常大于文科，尤其是语文科目常常被忽视。

（4）家长和社会对教育的期望持续上升，给我们的教学带来了压力。语文学习需要长期的积累，如何在有限的时间内帮助学生的语文成绩实现突破，是我们需要思索的问题。

从学生情况看：

（1）语文知识积累不足，视野狭窄，基本知识掌握不牢。

（2）思维较为单一，缺乏深度与灵活性。

（3）阅读理解、文字组织和表达能力较弱。

（4）学习习惯较差，阅读缺乏耐心，做题不够细致，书写不规范。

（5）对语文学习的态度不端正，倾向于认为凭借现有知识水平即可应付。

　（二）措施与设想

总体指导思想为：宏观上求活，微观上求实。

宏观上求活，即以新课程标准为指导，始终把培养学生的语文素养作为目标，关注学习方式的改变，强调语文的工具性和人文性。

具体措施如下：

1、重视精读，辅以略读，激励泛读。

精读是重中之重，教师应深入研究教材，明确重点与难点，找准切入点，创设情境，鼓励学生多读、多思考，不断训练阅读能力。

本学年教材共12个单元，所选篇目具有较强的文学性，教学时应注重学生的文学欣赏能力和审美能力，通过对教材的学习，提升学生的文化素养。

2、学习当代与外国诗歌，重点引导学生感受诗歌的情感与节奏，理解语言的魅力，使其在朗读中提高鉴赏能力。

3、学习中外散文，侧重于作者情感的体会，欣赏描写技巧与语言风格。

4、分析中外经典小说，重点在于细节与环境的描写，深入探讨人物性格。

5、古诗文的学习，依据前期基础，强化文言文学习的习惯与方法，通过朗读加深语言感知，同时加强字词记忆与理解。

选用适合的课外读物，使学生每天阅读一篇，并记录读书笔记，内容包括生字词汇、文章概括、评点与疑难问题。教师可通过抽查或课堂讨论的方式，促进学生的阅读交流。

鼓励学生每天抽时间读书看报，提升其泛读能力，保持对知识的敏感。

　二、初三语文复习策略

根据新课标要求和近年来中考相关命题思路，进入总复习阶段，提高复习效率，应从语文学科特点出发，结合学生实际情况，采取灵活有效的复习方法，重视语言材料的积累，加强阅读与写作能力的训练，提升语言应用能力，激发学生的创新思维。

　（一）重视语言材料的积累。

语文学习需要日常积累，缺乏积累的学习是无效的。初中阶段语文学习的主要任务是积累大量的语言材料，再进行理解与应用。

主要积累内容有：字词积累、古诗文积累、名言警句、名著摘录及语文常识等。学生在积累方面常常存在记忆不清晰的问题。在复习时应强化以下环节：1. 理解含义，重点字词要准确把握。2. 标注记忆，使用不同颜色标记难点词汇。3. 边背边写，边记忆边动手书写，避免口误。4. 书写规范，确保卷面整洁，字迹清楚。

为提高识记效果，可实施分块记忆，定期检查学习成果，鼓励学生自查与互查。

　（二）突出阅读与写作能力的训练。

中考中的阅读与写作部分占重要比重。教师需指导学生对三年来的阅读与写作进行反思，从中总结经验与技巧。

1、在阅读训练中，要求学生做到“五个准确”。即准确掌握内容、理解词义、把握主旨、分析思路与写作特点。

2、提供大量阅读材料进行训练，提升阅读能力，鼓励学生比较自己的答案与标准答案，不断修正思路，完善理解。

3、写作训练是综合表达能力的体现，重视文体感的培养与表达方式的训练。

4、提高审题能力，指导学生收集和分析近期的优秀习作，明确自己的长短板，以便更好应对考场作文。

5、鼓励学生查阅报刊，积累写作素材，让作文更具时代气息。

　（三）着眼语言应用能力的提升。

1、掌握必要的语言知识，学习语文需理解某些实用性知识，如词语运用、句子构造等。

2、语言知识运用能力是长期积累的结果，复习阶段应总结规律，提高语言表达能力，通过做题交流发现问题，并反复修正。

搞好语文复习是一项技术与艺术的结合。只要我们以学生为中心，从实际出发，扎实推进语文复习，学生的语文能力必将在中考中得到提升，取得优异的成绩。