小学五年级下册语文教学计划围绕提升学生语文能力和学习兴趣展开。教学中注重学情分析，针对学生阅读、写作及表达能力的差异，设计有针对性的措施。教材包含28篇课文，分为精读与略读，涉及多样主题，旨在激发学生对中华文化的热爱和对语言的敏感性。教学目标明确，强调识字、书写、阅读理解、口语交际及写作能力的全面提升。课堂上采取自主学习和小组合作的方法，鼓励学生积极参与和互帮互学，力求每位学生都能在语文学习中获得成长。通过作业、课堂讨论及课外阅读的结合，培养学生良好的学习习惯与能力，确保他们能够有效掌握和运用所学知识。
小学五年级下册语文教学计划 第1篇
一、学情分析
经过一个学期的学习，我班大部分同学的学习兴趣显著提升，班级纪律也有了很大改善。许多学生表现出较强的进取心，语文基础知识的掌握也有了一定的进展。然而，依然有些学生在概括课文主要内容时遇到困难，缺乏对文本美感的理解。我们需要重点提升这些同学的阅读能力，通过在语文教学中融入一些能够激励学生学习兴趣的活动课程，进一步提升他们的学习效果。希望通过本学期的努力，能够有效提高我班的语文教学水平。
二、本学期采取的具体措施
（一）认真备课
本学期备课将以单元为基础，首先了解每个单元需要掌握的基本知识（例如：字、词、背诵、积累）及重点句段、表达方式等，然后再具体准备每一课。在备课时，要突出重点，注重提升学生的能力。
（二）上课
上课的基本模式是明确学习目标，教师指导下进行学习，并进行目标检测。教师在出示目标后，学生选择本节课要达到的目标，教师则走下讲台进行个别辅导，确保不同层次的学生都能学到知识。通过目标检测，学生需写下本节课的收获或不足，如掌握了什么、未掌握什么，为教师的反思与改进提供依据。
（三）作业与辅导
1、充分利用晨读时间，让学生熟读每篇课文。定期抽查后进生的拼音、生字情况，以及优等生对课文的掌握程度。
2、每周二、周四安排辅导时间，帮助学生完成语文能力训练，要求学生在训练前回忆课文内容，包括拼音、生字、重点段落和表达方式等。布置家庭作业时，尽量要求家长检查签字，对于可改的地方要进行修正，不能改的鼓励学生与同学互相对改，并定期抽查掌握情况。
3、在读课文过程中，帮助学生通过语言文字理解思想内容，领会作者的思想感情。
4、加强词句训练，注重朗读指导，采用多样化的方式，让学生在每篇课文中有充分的朗读时间，充分利用插图及生活实际，帮助学生在语言环境中理解词汇和句子的含义。
三、检测与讲评
根据学校的安排，认真组织学生复习和检测，针对出现的问题及时进行复习巩固，查缺补漏。
四、本学期目标
1、培养学生的习惯：认真读书的习惯；课前准备的习惯；阅读的习惯；责任感的培养。
2、指导学生在写作方面有所提升。
五、本册教材的分析介绍：
教材的基本结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还包含两次综合性学习活动。除第六组外，全册共有28篇课文，其中精读和略读各14篇。
教材的主要特点：
（一）强化目标意识，全面、准确地落实语文学习的目标；（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材与体裁方面不断努力；在发挥语文教科书育人功能上进一步加强；（三）拓宽课文的文体与语体，如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等多种体裁首次编入小学教材；（四）适应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型也发生了一定变化；（五）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索与研究的过程，提高语文综合运用能力。
六、教学中需要注意的一些问题
（一）识字与写字教学
在强调写字质量的要求学生提高写字速度，并养成良好的写字习惯，适当进行写字指导。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练；
2、学习语言规律，掌握表达方法；
3、把握每个单元丰富的人文内涵，将情感、态度、价值观的目标落实到位。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，调动学生的交流欲望；
2、创设特定情境，培养口语交际能力与文明修养；
3、强调双向互动；
4、不断提高学生口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、明确小学生作文的性质，强调小学生作文的练笔性质，而非创作性质；
2、从内容入手进行作文指导，讲评时重在激励；
3、培养观察、思维、表达三种能力的结合；
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
对于高年级的综合性学习，要充分体现其综合性、实践性、开放性、自主性，注重提高学生策划、规划学习的能力，利用多种方式解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。
小学五年级下册语文教学计划 第2篇
一、学情分析
在经过四年的学习后，本班学生已掌握约3000个常用汉字，能够独立识字，并且流利而有感情地朗读课文，顺利背诵指定的内容。他们已经能够默读课文，思考并提出问题，能准确表述自然段的主要意思，理解课文的整体内容，并能根据课文结构进行合理的段落划分。学生们能够阅读适合自己水平的儿童书籍与报刊，并了解其主要内容。他们能够观察图画与事物，表达连贯顺畅的语言，并能够叙述自己看到的事物。
然而，本班有三至四名学生由于智力因素及非智力因素的影响，学习上存在困难。有的在字词掌握上较为吃力，有的在阅读和写作能力上较弱，这在今后的教学中需要进一步加强，以争取在这一学期取得显著进步。
二、教材分析
本册教材包含30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，通常每个单元有3篇精读课文和2篇略读课文。本册教材的专题依次为神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容紧密贴近儿童的生活，反映时代特点，并蕴含丰富的教育价值。
三、教材特点
1、通过引导学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的发展。每个单元前都配有单元导语和情境图，选文新颖，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
2、重视学生各方面语文能力的培养，关注学习方法与习惯的建立，这既有利于教师的教学，又方便学生的学习。课后练习中加强了对词、句、段的积累，鼓励学生背诵既定段落及他们自己选择的感兴趣部分，做到因人而异。
3、教材与学生的阅读与生活实际紧密结合，安排适量的“小练笔”，满足学生“我想写”的需求，以自主练习为主，引导他们运用课文中的表达技巧和写作方法。
四、教学目标：
1、在学习过程中，感受中华民族文化的无穷魅力，激发民族自豪感，培养强烈的爱国情怀；树立尊老敬老的美德，受到高尚情操和审美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培养良好的行为习惯。
2、识记135个生字，并能书写159个生字，具备一定的查字典和词典的能力，实现独立识字。
3、能规范地进行硬笔书写，行款整齐；在毛笔书写中体会汉字的优美。
4、能用普通话有感情地朗读课文。
5、能借助词典理解词语含义，能通过上下文体会含义深刻的句子。
6、在阅读中把握文章主要内容，理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章表达方法。
7、积累词汇与句段；能够背诵指定的课文段落。
8、养成浏览习惯，课外阅读量不少于25万字。
9、能够留心观察，主动积累写作素材，完成简单的记实作文和想象作文；学习写调查报告和研究报告；主动修改自己的写作或与他人交换修改。
10、乐于参与讨论，敢于表达观点；能够策划简单的活动，学习撰写活动计划和总结。
11、逐渐掌握查找和运用资料的基本方法。
五、教学重难点
1、识记135个生字，书写159个生字，具备字典和词典的使用能力，具备一定的独立识字能力。
2、能在阅读中把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章表达方法。
3、积极观察，主动积累写作素材，完成简单的记实作文和想象作文；学习撰写调查报告和研究报告；主动参与写作修改。
六、教学措施
1、通过激发兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、依据语文课程设置和儿童身心发展的需求，精心设计作业和语文实践活动。
3、提出课前预习要求，布置课前准备任务。
4、有效运用现代教学模式，关注所有学生的学习。
5、合理处理课内外关系，拓宽学生视野。
6、认真批改和讲评作业，组织单元考核。
7、落实各单元的训练重点，重视学习方法指导。
在阅读教学中，以训练重点为导向组织教学，充分发挥每单元前的“学习提示”作用，适时引导学生掌握学习方法。
七、研究课题：如何提升学生的写作能力
重视平时的积累，写作需要如同语文的基础知识与阅读一样，积累丰富的词汇、句子和精彩片段。
1、根据课文内容进行积累，重视文本是新课标的要求。在很多课文中的思考练习中，都会出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句”的练习，让学生通过背诵感受语言的魅力，通过摘抄积累素材，帮助学生掌握一些优美的词句为写作打好基础，确保他们有词可用，有话可说。
2、鼓励通过写日记进行累积，坚持写日记是一个极佳的积累方式，也是练笔的有效途径。日记内容广泛：可以写听到的、看到的或想到的。这样，学生可以自由地表达自己的喜怒哀乐，从而获得一个自由表达的空间，能够真情实感地记录真实的事物。
小学五年级下册语文教学计划 第3篇
一、教材简析：
本册教材延续了前九册“激发兴趣、文化积累、学习方法、全面推进”的核心特色，从课文选编、活动设计及练习安排等方面进一步拓展和深化了学习内容。本册教材设有10个单元，各单元仍然包括主体课文和“语文天地”两个部分，确保教材的连贯性和系统性。
二、学情分析：
我班现有学生62人。从语文素养来看，部分学生已具备良好的学习习惯，综合学习能力较强，课外知识相对丰富，但在古诗词的背诵和积累方面仍需加强。学生因受方言环境的影响，语言感知能力较弱，口头及书面表达能力有待提高。我校位于农村，留守儿童现象较为普遍，缺乏父母的监督和引导，学生常出现作业未及时完成、上课时注意力分散等问题，需要重点关注。
三、教材目的和要求：
1、巩固汉语拼音，通过拼音的方式进行识字、阅读和学习普通话。
2、继续进行钢笔字的练习，要求字迹正确、端正、整洁；毛笔字的临摹要注意坐姿和握笔姿势，培养认真写字的习惯。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定的篇目。理解句子中的深意，理清段落间的逻辑关系，掌握作者安排材料的方法。通过归并段落大意与回答问题的方法，总结课文的主要内容，逐步养成课文预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和互相修改中提升写作能力；不仅要评估学生对作文内容及文字表达的修改，也要关注他们对修改态度、过程和方法的反思；通过自改和互改，实现优势互补，促进相互理解与协作，共同提高写作水平；教导学生独立修改自己的作品，并与他人交流意见，确保语句通顺、结构规范，书写整洁。
5、综合性学习中要始终突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动学习、创新能力与合作意识，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，避免随意拔高或降低标准。
2、扎实开展语言训练，本学期聚焦段落训练，但依然要注重学生的识字和写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方式。在课堂教学中，应确保学生有充足的朗读、默读和其他各种练习时间。设计有效的方法，扩大训练面，让每位学生都能参与，确保充足的个体活动时间。教师要严格要求，及时反馈和纠正，注重教学效果。
3、注重听说读写之间的联系。让学生通过阅读学习表达，从阅读中获得写作启发。在作文训练中，充分运用课文所学的表达方式，鼓励学生写自己熟悉的事物，提高他们的语言表达能力。
4、落实每个单元的训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，以训练点为核心组织教学，基于内容分析来制定训练目标。在课文教学中，要考虑如何让学生掌握本单元的阅读基本技能，避免平均用力而忽视重点训练。在阅读重点训练时，充分利用每个单元前的“学习提示”，根据课文特点，适时指导学生掌握学习方法。
小学五年级下册语文教学计划 第4篇
一、教学理念：
1、语文教育应超越基础知识的界限，构建全面的“大语文”视角，探索语文学习与现实生活及现代社会的紧密联系。
2、语文教学要注重覆盖每一位学生，实现每个学生的全方位素养提升。
3、强调学习过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生终身学习的热情及探究精神。
4、重视阅读指导，力求课内外阅读相辅相成。
二、学情分析：
本班共有学生72人。大多数学生已养成良好的学习习惯，积极向上，学习兴趣浓厚。根据上学期末的测试结果，学生在各项学习任务中表现良好，合格率达100%，其中83.3%的学生分析测试结果为优秀。学生在阅读、口语交流、写作及语言应用等方面具备了一定的能力，掌握了一定的学习方法。然而，部分学生基础较为薄弱，家庭管理松懈，仍需教师的进一步引导。有些学生学习目的不明确，未能及时完成作业，亟需教师的指导与帮助。当前班级存在两极分化现象，尤其在习作和课外阅读方面，缩小差距成为亟待解决的问题。
三、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材由八组专题构成，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“感动我的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“笔下的人物”，第八组“异域风情”。
整册教材共28篇课文，精读14篇，略读14篇。每组的内容都包含“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”等模块。每组课文后设有“词语盘点”，其中“读读写写”的词语是要求学生能读会写的字，而“读读记记”的词语只需认记，不要求书写。部分课文后安排了材料袋或阅读链接，共设有五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附带两个生字表，生字表(一)要求熟悉200个字，至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务；生字表(二)要求书写150个字，累计书写量为2300个。
(二)教材特点：
1、加强目标体系，全面、准确地落实语文学习目标；
2、教材内容富有人文内涵，拓宽了题材和文体，进一步发挥了语文教科书的育人功能；
3、专题设置更加灵活，编排方式在持续中创新发展；
4、导学与课后练习题的设计，更好地发挥了导学与导练的作用；
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际与习作”的类型有所改进；
6、在“分析学习”中，鼓励学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究与研究的过程，提高语文分析使用能力。
(三)教学重点、难点
第一单元：
1、引导学生通过学习课文和收集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2、指导学生掌握课文主要内容，联系上下文理解语言的表达效果及深刻句子的含义，进一步领会课文内容，积累语言，提高语感。
3、帮助学生了解一些相对简单的、适合他们理解的写作技巧，并尝试运用到自己的习作中。
第二单元：
1、通过学习课文，让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好与珍贵，增强情感体验。
2、通过阅读，领悟文章的表达方式；
3、注重语言的积累；
4、描绘自己的童年生活。
第三单元：
1、引导学生通过阅读感受语言表达的魅力，体会语言的艺术；
2、通过对不同文体文章的阅读，了解各种文体的表达方式；
3、指导学生积累生动的语言。
第四单元：
引导学生专注阅读，感受人物的精神品质，理解作者的情感脉络及表达技巧，培养学生的快速阅读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生对名著的阅读兴趣。
第六单元：
指导学生认识丰富多彩的信息世界，感受信息传播方式的变化，理解信息在生活、工作和学习中的作用，学习信息的收集与处理，开始学会使用信息，撰写简要的研究报告。
第七单元：
让学生深入体会作家笔下的角色形象，理解作家描绘人物的技巧，学习在习作中运用这些技巧。
第八单元：
1、抓住主要内容，了解各地区的民族风情，拓宽见识；
2、推测作者如何描写景物与风情特点，学习作者的写作手法；
3、注意积累课文中的生动语言；
4、从实践出发，根据自己条件，尽可能多地搜集材料，丰富对异域风情的体验。
四、教学目标
(一)识字与写字教学
本册字词学习要求识字200个，写字150个，确保字写得工整。在提高写字质量的适当提高写字速度，培养良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、持续加强阅读基本功的训练；
2、发现语言规律，学习表达技巧；
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，将情感、态度、价值观的目标落实到位。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动；
2、进一步提升学生的口语能力，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生的习作是练笔，而非创作。
2、培养观察、思考及表达三种能力。
五、教学措施：
(一)识字与写字教学
本册安排识字200个，既然高年段的学生已具备较强的独立识字能力，教学应适当放手。教材的精读和略读课文以外的部分均不再注音，学生在阅读中若遇不熟悉的字，可通过查字典解决。教师应鼓励学生在课外快速阅读，联系上下文，理解字词的意义，以便在没有字典或辞典的情况下也能顺利阅读。本册安排写字150个，均在精读课文中完成。指导学生注意笔画、笔顺，合理安排字的各个部分及结构，使字写得端正。
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求不仅要做到准确流利，还要情感丰富。进行阅读教学时，要多读少讲，使学生通过自主的、有感情的朗读理解课文，深入感悟；要确保朗读有要求、有条理。通过多种方式的朗读，增强语感、感受文章表达的情感。朗读指导应从整体入手，让学生在掌握全文的情感基调及变化的基础上，依据个人的情感体验进行有感情的朗读。高年级的默读要同时提高理解能力与阅读速度，教师应为学生留出充足的默读时间，并提出相应的要求，指导学生认真阅读，事后检查学习效果。
2、通过课后训练题，指导学生理解内容，领会表达技巧。在课文中发现语言表达的特点，并在“交流平台”中总结某些规律。
3、根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学过程与策略。
(三)口语交际教学
要激发兴趣，鼓励学生的交际欲望。创建特定情境，具体措施如下：
1、情境创造要真实，反映学生实际交际的需求，让学生了解在不同场合使用的不同表达方式。
2、考虑到儿童的年龄特点，情境创造也要注重趣味性，通过生动的方式激发学生的交际欲望。
3、创造多样的情境，通过逐步深入的互动，使交际内容从相对简单，逐渐进入到相对复杂的深度过程。确保双向互动。
(四)习作教学
1、作文指导重在内容，作文讲评应以鼓励为主。指导时要从内容出发，首先解决写作主题的问题，以打开思路，使每位学生找到写作的兴趣和愿望。在开端时，应“放宽”，激发学生的写作欲望，再由教师指导学生选择合适的主题。关于如何拟定标题，教师在思路扩展、主题选择的过程中进行引导。在写作和交流初稿时，指导的重点在于习作手法的清晰、内容的具体、结构的逻辑性、用词的妥当以及情感的真实等方面。
习作讲评重在激励。讲评时，教师应总结全班此次作文的优点与成绩，让每位学生在中看到进步与成果，享受习作成功的快乐，真实理解如何改进，激发再次习作的渴望。
2、加强日常练笔的指导。
一方面，将练笔融入阅读课上，鼓励学生写下感受、启示，仿写句子或段落，续写结尾等，自然体现读写结合。
另一方面，将练笔延伸到日常生活中。引导学生认识到习作是学习和生活的需要，是表达的需求。鼓励学生分享自己的所见所闻所思所感，写下感兴趣的主题。教师应帮助学生在生活中学习语文、运用语文，在日常生活中提升阅读与写作能力。
小学五年级下册语文教学计划 第5篇
一、班级情况分析
本班的学生学习成绩整体较为均衡，鲜有不合格的现象。许多同学在学习方面表现出强烈的进取心，积极参与学习，不怕困难，思维灵活，养成了良好的学习习惯，掌握了一些有效的学习方法。然而，也有部分同学对学习感到疲惫，惧怕挑战，或是学习方式不当，或是存在较差的学习习惯，结果导致学习基础较为薄弱。上学期我们主要集中在基础知识的夯实和阅读能力的提升上，虽然已见成效，但整体情况仍不容乐观，主要问题有：
1、部分学生在语文知识的掌握及应用能力上，远未达到五年级的要求；
2、写作水平较低，或内容空洞，或无趣乏味，甚至是语无伦次；
3、独立思考能力不足；
二、教材分析：
本册教材依然围绕专题组织，设有八个专题，分别是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻，振兴中华，走近毛泽东。特别是第一和第五单元“我爱阅读”和“遨游汉字王国”，安排了多样的综合性学习内容，使学习内容更为丰富多彩。本册共包含28篇课文，其中精读14篇，略读14篇，教材后附8篇选读课文，总计32篇。这些课文按照精读、略读、选读三个层次编排，体现了逐步放手培养能力的设计理念。本册要求学生认识200个字，能写150个字。生字表（A）是学生需认识的字，生字表（B）是学生需书写的字。
三、教学目标及要求：
1、认识200个字，能够书写150个字，掌握使用字典、词典的基本能力，具备一定的独立识字能力；
2、能够用钢笔规范书写楷体，字迹整齐且具备一定的书写速度；能够用毛笔书写楷书，领略汉字的韵美；
3、能用普通话准确流利、带感情地朗读课文；
4、能结合上下文及自己的积累，理解课文中深刻的句子；
5、在阅读中掌握文章的叙述顺序，感受作者的情感，初步领会基本的表达方式；阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法；
6、乐于参与讨论，发表个人看法，掌握辩论和演讲的一些基本技巧。
四、教学措施
1、加大阅读教学力度。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，在理解课文内容的基础上，重点进行篇章训练，培养概括课文主要内容和核心思想的能力。教学中围绕重点项目加强练习，特别重视朗读训练，提高学生的语言感知能力。
2、注重口语交际训练。训练学生的口头表达能力，学习普通话，创造口语交际的情境，激发学生的听说兴趣，鼓励他们积极表达，多说多想，并给予适当表扬。
3、重视课外阅读指导。坚持以一带三的阅读训练思路，确保每天一首诗，每天一个好句的背诵与积累，课内打基础，课外求发展，以提升阅读兴趣及质量，并帮助解决阅读中的困难。
4、明确教学重点，突破难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，理解中心思想；围绕这一中心，具体叙述一件事情，每篇课文的教学要精准用力。
5、合理安排优差结对，利用优秀学生的优势来帮助其他同学，实现互帮互学，共同进步。
6、认真指导学生的习作，每次习作都要引导学生描写熟悉的人、事、景、物，做到真实表达情感；还要鼓励他们大胆写想像中的人、事、物，以激发他们对生活的热爱，调动观察、思考和写作的积极性。
五、教学重难点
1、词句训练是小学阶段的重点之一。在此基础上，应提高训练要求，指导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际，准确理解词语，尤其是那些含义深刻的句子；
2、朗读训练是语文教学的基本功，课堂上应有朗朗的读书声，课堂教学应多读少讲，以给予学生更多练习朗读的机会；
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的重点，同时也是难点，需引导学生学会读书、思考，注重读中有悟，重视独特的感受；
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是难点，明确培养学生写作能力，尤其是叙事文的写作；
5、语言积累也是教学的重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，旨在引导学生了解中华优秀文化并积累语言，做到熟读成诵。
小学五年级下册语文教学计划 第6篇
一、班级学生情况分析
本班共有学生26人，其中男生13人，女生13人。大部分学生已经形成良好的学习习惯，对学习充满热情与好奇。从上学期期末测试的结果来看，学生们能够比较顺利地完成学习任务，合格率达到了100%，其中72%的学生综合测试成绩为优秀。整体上，学生们在阅读、口语交际、写作能力以及语文的综合运用上都取得了一定的发展，并掌握了一些有效的学习方法。然而，个别学生基础较为薄弱，缺乏学习动力，部分家长对孩子的学习疏于关注，这需要教师给予更多的帮助和指导。某些学生的学习自觉性较差，时常不能按时完成作业，老师需要继续引导和鼓励他们。
二、教材分析
本册教材主要包括“培养良好的学习习惯（10）”“阅读”“习作”和“练习”四大部分，共安排7个单元，每个单元包含3至5篇课文，总计27篇。每单元还包含1篇“习作”和1个“练习”。本册也安排了“我读书，我快乐”（阅读《古代文明的足迹》）以及“语文综合性学习”（即“学和做”）各1个。
1、关于习惯
本册教材设有“自主修改习作”和“多元化学习语文”两个专题，旨在帮助学生初步认识到修改习作的重要性，并学习相关技巧；同时培养多渠道学习语文的意识，使他们逐步养成自主修改、广泛积累、多样化学习的好习惯。这一部分的内容与导向有所变化，愈加关注学生自主“写作”和“阅读”，强调写作时要善于反思和自我修改；而在阅读上，则鼓励学生在生活中不断拓展自己的阅读体验。每个人都可以是我们的老师，生活中的每件事都能给予我们启发，这对高年级学生而言，提出了新的自我学习标准。在课文的习题中，也经常出现类似的问题，例如“气候变化对我们的生活影响有哪些？”体现了这一学习导向。
2、关于课文
本册教材共安排27篇课文，按主题组织为7个单元，分别为“春意盎然”“科技探索”“志在千里”“全球视野”“亲情永驻”“红色记忆”“人与自然”。在结构和选文难度上，都较为适合高年级的学生，名家名篇的比重逐渐增加；新增的文学常识（作家介绍、名著推荐）、课外阅读及语文实践活动等内容，则让学生能够在古典与现代文明中找到平衡，兼具文学与知识的深度。
每篇课文后的作业题也更加符合高年级的特点。与五年级上册相比，我们可以看到不同的变化。例如，第6课习题4：“说说哪一部分让你印象最深，为什么？”与第7课习题4“在故事中你认为哪种情景最令人惊讶？”这样的习题体现出以下几个特点：1、关注课文整体；2、聚焦特定片段；3、答案较为开放，鼓励交流感受。而在五年级下册的课文练习中，题目则更为具体，例如第7课习题2：“克隆技术的神奇之处在哪里？”以及第15课习题4：“请默读课文，谈谈维也纳音乐之都的多方面特点。”这些练习要求学生关注文章的逻辑和结构，逐渐引导他们从理解阅读转向结合写作，从而提升阅读能力。
再看第3课习题3：“找出文中关于梅花的句子，分析作者写梅花的用意。”第4题：“模仿第3自然段的写法，写一个熟悉的地方。”第22课习题4：“默读课文，分析第2和第4自然段的写作手法及其效果。”这样的练习明显指向高年级的阅读能力提升，引导学生在阅读时注重分析和理解，而不仅仅是表面内容的认识。教师在阅读教学中必须应时调整策略，以满足高年级学生的需求。
本册教材推荐的阅读书目为《古代文明的足迹》，位于“我读书，我快乐”的栏目，旨在结合课文教学，推进课内外的有效连接，激发学生的阅读兴趣及动机。
3、关于习作
本册教材将习作内容独立列为专门课文，与阅读内容平行安排，共7课。各课的训练内容和要求均有不同，帮助学生在写作方面不断进步。