在六年级上学期的品德教学中，教材不仅是知识传递工具，更是引导学生形成正确价值观的重要媒介。教师应关注教材特征，采用对话式、活动化、体验性和开放性等教学策略，激发学生的探究精神。对话教学鼓励学生结合自身经验进行多元对话，提升思考质量。活动化教学强调全员参与，激发学生的主动性和创造力，涵盖具体实践与思维活动。体验性教学则通过引导学生感受个人与他人、自然、社会的关系，构建深层课程理解。开放性教学鼓励教师根据实际情况和学生资源灵活调整教材内容，推动动态教学流程。通过这些策略，教师能更有效地引导学生的成长与学习，促进全面素质的发展。
教学策略
在六年级上学期品德教学中，教材不仅仅是一个简单的知识传递工具，而是通过隐性和渗透的方式来引导学生形成正确的价值观。教师在教学过程中应该关注教材内容的特征，引导学生进行探究性学习。为此，教师可以设计一些富有活动性的问题，鼓励学生用自己的观察力去感知生活，用实际体验来获得理解。教学中可以采用对话式、互动式、体验式、开放式和价值渗透的教学策略。
1、对话教学策略。在教学过程中，需要借助教师的引导，开展学生与教材、师生之间、学生与学生之间的多元对话。教师应特别鼓励学生结合自身经验提出问题，勇于质疑，以激发对话的热情。对话的推进效果取决于教师的反馈是否及时、恰当且高质量。教师的反馈不仅应具有针对性，还需保持激励性，既要有活力，又要推动师生之间的互动，融入新的意义。教师应从关注学生成长的高度去提升对话的质量，精彩的反馈会更有效地引导学生思考。
2、活动化教学策略。在教学过程中，不应仅仅引导学生机械地学习教材中的科学知识、技能和价值观，而应充分激发学生的主体性和创造力，尊重学生的主动参与。教师要引导学生全员、全程、多方位地参与活动。这些“活动”不仅包括具体的实践操作，还包括隐性的思维活动。“全员参与”意味着让每位学生都参与到课堂中；“全程参与”强调学生在系列活动中持续参与；“全身心”要求学生不仅动手，更要动心；“多感官”则鼓励学生通过不同感官去感受，加深对外部世界的理解。
3、体验性教学策略。在传统教材中，编者往往对教学目标进行了预设，期望学生无一例外地去接受、掌握，这种方式容易导致教学陷入灌输和“一刀切”的误区。然而，六年级上册品德教材具有一定的开放性，主要是引导学生参与各种活动，通过体验来感受个人与他人、自然、社会乃至自我之间的关系，进而构建和理解课程的深层意义。
4、开放性教学策略。六年级上册品德教材并不是静止不变的内容，而是包含多样性与差异性的教学素材，教师可以根据本地区、本校以及家庭和学生自身的资源进行创造性开发。教师要从单纯传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者，结合地方实际、学生生活经验和认知水平，对教材内容进行整合和重组，呈现出一个动态、灵活的教学流程。