五年级语文第二学期教学规划

随着新课程标准的实施，语文教学需转变为“工具性与人文性的统一”。教师应更新观念，深入研究《语文课程标准》，以课题研究为核心，推动课堂改革，提高教学质量。小学语文的性质和作用需重新认识，教学任务和要求应明确。班级共有28名学生，整体思维活跃，学习兴趣浓厚，但部分学生学习态度需改善。本学期将重点培养学生的阅读和写作能力，通过多次训练提升综合素养。教材共八个单元，包含40篇课文、古诗和作文指导，强调阅读理解与语言运用能力。教学措施包括精读课文、综合练习以及古诗与作文教学，注重独立思考与表达能力。教师需备课充分、及时反馈，家长支持和家庭教育同样重要。

随着新课程标准和新教材的使用，语文教学需要从“工具性与思想性的统一”转变为“工具性与人文性的统一”。教师必须更新教育教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以此为指导，开展以课题研究为主的教育教学研究，深化课堂改革，全面提升教学质量。我们要重新认识小学语文的性质以及它在小学教育阶段的地位和作用，明确小学语文教学的任务和要求。应积极进行课堂教学的结构与方法改革，深入思考如何在语文教学中培养学生的创新意识，提高学生的综合语文素养。

二、学生情况分析

我班共有学生28人，其中男生16人，女生12人。本班学生思维活跃，个性鲜明，展现出积极向上的精神面貌，学习兴趣也比较浓厚，大多数学生课前能够自觉预习新课，并具备一定的资料收集能力；课后能够认真复习，课外积极参与各类语文实践活动，乐于展示活动成果。绝大多数同学学习自觉，课堂参与度高，完成作业认真，涌现出许多优秀的学生。然而，班上也有少部分同学在学习上态度不够端正，存在拖拉作业的现象；有的学生不爱进行课外阅读，只满足于完成老师布置的作业；还有些学生在学习上缺乏自信，基础较差，急需老师与同学们的帮助。本学期，我将重点加强学生的阅读能力培养，通过多次训练，提升学生的阅读理解水平。在写作方面，学生能较为流畅地表达，但尚需进一步提高，要引导学生选择对自己有益的书籍进行多读、多思、多练，提升写作水平。

三、教材分析：

教材的编排：

本册教材共八个单元，具体内容包括：

1、课文共40篇（其中选读课文8篇）

2、古诗诵读8次，共16首古诗

3、综合练习8次

4、作文14次（选做8篇）

本册教材的基本特点：

（一）充分利用课文的语言特点，寻找强调教学重点的方法，全方位提高学生的阅读理解能力。高年级的学生学习课文时，大部分内容能够自己理解，或通过查阅工具书、小组合作等方式理解，教师要充分考虑到学生的这种阅读基础，在指导阅读时强调重点，做到精简有效，避免面面俱到。一些课文可以引导学生通过关键词语来学习，其他则可以通过重点句子或结尾来帮助理解。

（二）充分开发课文资源，设计语言文字训练、说写练习及各种语言实践活动，全方位提高学生的语言运用能力。以词句为重点，设计多样化的语言文字训练，增强学生选词用语的能力；在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高学生整理材料、组织语言及表达思想的能力，比如让学生简述故事、分享对课文或生活的理解，以及进行想象、续编故事等练习，这些都有助于深化对课文理解和提升语言运用能力。

（三）结合课文学习与学生生活实际，设计语言实践活动，提升学生观察自然、理解生活及表达情感的能力。可以让学生参与观察活动、搜集资料，从而丰富知识、加深对课文的理解，并且通过交流提升语言表达技巧。

教学目标：

1、培养独立识字能力，要求学会500多个生字新词。

2、能结合上下文、生活实际或查字典理解词语，学过词语能够在口头和书面中运用。注重语言的积累，养成积累语言的好习惯。

3、继续进行正确、流利、有感情的朗读，能背诵指定的课文。

4、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

本册教材在阅读理解方面有显著变化，不仅要求学生了解课文的内容，更要让他们明白作者的写作方式与意图。我们希望学生了解课文的整体写作思路和方法，以及语言运用的特点，体会文章中感人内容和小事描写的作用，学习写作时如何通过小见大，以情动人。写作指导也发生了变化，重点不仅在作文的指导上，更体现在每篇课文的教学中，注重读写结合的设计，让学生在阅读中学习写作方法，同时创造条件让学生运用学到的方法进行写作练习。

四、教学具体措施：

（一）精读课文教学：精读课文是教材的核心，也是进行语文基本功训练的主要依托。在教学中，需关注以下几个方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的重要内容。应在低中年级训练的基础上，进一步提高训练标准。引导学生自觉地使用查字典、联系上下文和生活实际的方法，准确理解词语，尤其是含义较深的句子。在阅读中鼓励学生积累词汇，学习作者的用词技法，使对词句的理解、积累与运用训练有机结合。

2、“阅读新体验，言写双通道”教学：

这一教学方法简单实用，注意激发学生探索问题的兴趣，重视自主、合作学习的引导。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，增强了课内、课外的结合。对朗读、背诵，增加了选择自由度，许多课文的背诵部分由学生自主选择。在教学中，要把握这些特点，充分利用“阅读新体验，言写双通道”中的问题，鼓励学生阅读、思考、讨论，从而提高理解能力，掌握读书和写作的技能。

3、加强朗读指导与训练：

朗读是重要的阅读基本功，课堂上应有清晰的读书声。课堂教学应多读少讲，让学生有更多的时间练习；指导朗读时要将技巧与理解紧密结合，在理解基础上用朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文时，注意发挥学生的主动性，引导他们进行探究与合作学习，充分发挥教师的引导作用，包括点拨、范读及必要的总结和讲解。在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论与交流，鼓励学生表达不同意见，让他们在阅读实践中逐步学会独立思考和读书。

（二）“综合练习”的教学：

综合练习内容与课文有一定联系，也保持相对的独立性。每次综合练习中都包括短文阅读训练，目的是培养学生的独立阅读能力。教学时，可借助短文后的思考题，明确阅读要求，让学生一边阅读一边思考并回答问题，最后进行交流与讨论，以理解课文。对于语言实践活动，指导学生交流时要从创设情景、激发兴趣入手，使学生明白该如何表达。加强说话通顺、连贯性训练，确保学生能够清晰表达。综合练习减少了单项训练，增加了综合性与实践性，让学生在新的语言环境中复习巩固字词句，设计多样化语言实践活动，以提高语言运用能力。应保证课内练习时间，尽量当堂完成，避免课内指导课外完成的现象。

（三）古诗教学：重在朗读与背诵，只需大致了解古诗的意思，不作过多讲解和分析。

（四）作文教学：本册作文教学教材为学生提供了14道题目，学生可选做8篇，这些题目紧密联系学生生活实际，并且提供了相当的自由发挥空间。在教学时，应精心设计每次作文的指导方案，加强课前指导和课后评讲，帮助学生写好每一篇作文。

在本学期的教学过程中，我将深入研究教材，认真备课，确保持无教案不进课堂；抓好基础，讲解方法；及时批改作业，反馈信息；注重对优秀生与后进生的差异化辅导；不断进行业务学习，跟上时代的步伐；持续改进教学方法，提高教学质量；多与其他教师交流，提升自己的业务能力。然而，单靠教师的认真努力是远远不够的，“教师引入门，学习靠自己”。在教学过程中，教师是一位引路人，而学生应当是学习的主体。在现代科学进步的社会中，家长的支持和良好的家庭教育同样是实现教育目标的重要组成部分。

20XX—2—25

　附：本学期教学进度安排