九年级英语课程教学安排2篇

314周前

关键在于学生的个性化需求与学习方式的多样性。通过对语言技能、文化背景和学习动机的深入分析,我们可以制定出既具挑战性又富有趣味性的课程安排。这不仅能有效提升学生的语言能力,更能激发他们的学习热情,培养独立思考和交流的能力,奠定终身学习的基础。

九年级英语个人教学计划

九年级英语个人教学计划 第1篇

一、班级情况分析:

整体来看,九年级二班同学的英语水平普遍较为优秀,优秀生占比高,但也有部分同学成绩不理想,导致了明显的学习差异。作为这个班的英语老师,我对同学们的学习状况和性格特点有比较深入的了解,因此在教学方法的调整上更加得心应手。课堂氛围积极,纪律性强,大部分同学能主动参与学习,并按时完成作业。然而,少数同学在学习上有些懈怠,书写能力较弱,希望在这一年的学习中能够有所改进。

二、教材分析:

九年级英语使用的是人民教育出版社的新目标英语,这是新版教材首次投入使用。本学年共设置了十五个单元,上学期计划完成十个单元。各个单元的话题设计灵活有趣,紧密结合同学们的日常生活。教材中涵盖了许多重要的语法知识,如被动语态、虚拟语气、情态动词、定语从句、短语动词及过去完成时等。每个单元还加入了文化背景知识和学习策略,增加了任务型学习的成分,配有跨文化内容的阅读材料,旨在提升同学们的阅读能力,并扩展他们的阅读量。

本册教材的结构依然分为Section A、Section B和Self-check,其中A部分是新知识的呈现,B部分则是拓展延伸。教材编排的目的有:

1、确保同学们在听、说、读、写各方面接受全面的训练,掌握最基本的语言知识和能力,培养初步用英语交流的能力,同时养成良好的外语学习习惯,掌握学习外语的基本方法,为未来的学习打下坚实的基础。

2、明确同学们学习英语的目的性。

3、培养初步的英语交流能力和自主学习能力。

三、本学期的教学指导思想:

注重面向全体同学,关注每位同学的情感需求,激发学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新意识。总体目标灵活多样,围绕同学的语言技能、知识背景、情感态度、学习策略和文化意识发展而设定;突出同学的主体地位,尊重个体差异;采用活动式教学方法,倡导体验与参与,通过任务型的教学模式,让同学在教师的指导下通过感知、体验、实践和合作等方式实现学习目标,并感受成功的喜悦;注重过程评价,促进同学的成长,建立起激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。旨在让英语成为同学们学习生活中最实用的工具,让他们在英语的使用和学习中享受轻松和成功的乐趣,而不是感受到焦虑和恐惧。

四、教学任务与目标:

根据国家教委颁布的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》,通过训练同学的听说读写,使他们掌握基本的语言知识和技能,以培养初步的英语交流能力;寓教于乐,养成良好的外语学习习惯,为将来的学习奠定坚实基础。

结合教材,努力在课堂中创造各种情境,巩固语言知识,激发同学们对英语的学习兴趣,提高他们的记忆、观察、思维和想象能力,为终身学习打下基础。

五、教学措施:

1、依据同学的基本情况,逐步增强他们对英语学习的兴趣。

2、强化课堂教学质量,提升同学的英语交流能力。

3、有意识地培养同学在听力、口语、阅读、书写和作业方面的基本能力。

4、系统编排思维过程,循序渐进,由浅入深,逐步扩展,深化影响。

六、教学与学习方式展望:

1、教与学应面向全体同学,重视英语运用能力的培养,力求每位同学都有进步;

2、因材施教,尊重个体差异,争取让不同层次的同学全面发展;

3、采用“任务型”教学法,鼓励同学参与体验与交流,以增强学习英语的兴趣;

4、充分利用课堂与课后作业,严格落实,强化学习成果,争取让每位同学都有所收获。

七、德育渗透的总体构想:

1、认真研究教材和课程标准,利用备课组的团队智慧精心备课,明确每堂课的教学重点,满足不同层次同学的需求,做到每一堂课都上好。

2、充分利用多媒体教学设施,加强直观教学,提高课堂效率。

3、课后多与同学沟通,了解他们的学习情况,及时反馈,以改善教学中存在的问题。

4、积极开展丰富多彩的英语活动,如英语演讲、单词听写、朗读比赛和唱英文歌曲等,提高同学的学习兴趣。

5、课后进行个别辅导,帮助同学解决学习问题,做好优生与后进生的培优补差。

6、不断学习,提升自身素质和专业能力。

八、教学进度安排:

第一周-第三周:开学初教学准备工作,Unit1—Unit2

第四周-第五周:Unit3—Unit4

第六周:国庆假期

第七周:Unit5

第八周-第十周:Unit6—Unit7,迎接期中考试

第十一周-第十二周:Unit8—Unit9

第十三周-第十四周:Unit10

第十五周-第十七周:Unit11—Unit12

第十八周-第十九周:Review Unit1—Unit12复习,迎接期末考试

九年级英语个人教学计划 第2篇

一、本学期的指导思想:

本学期英语教学的主要指导思想是依据《英语课程标准》,紧密围绕县教研室的初中科工作计划,积极落实市教科院提出的“345”课堂教学改革模式,并继续推进县教研室的“八环节”课堂教学模式。我们将通过这一系列改革,致力于提升英语教学研究水平,深入课堂教学改革,增强教学质量。

这一学期对毕业班学生至关重要,中考复习工作将是我们的首要任务。面对升学压力,考虑到两个班级学生的英语水平差异,我们必须深入分析教材,结合学科特点和学生特点,探索适合的教学和复习模式。实施分层次教学。对于基础较好的学生,我们将增加知识深度,拓展学习的广度;而对于基础较弱的学生,我们则需因势利导,个性化教学,以帮助他们在已有基础上取得进步,为未来学习打下良好基础。

二、工作要点和具体措施

(一) 学习理论、课标,创设独特教学模式。

我们需要不断学习课改理论及洋思的教学经验,深入研究市教科院编写的“345”优质高效课堂相关资料,及时更新教育教学理念。要明确初中阶段英语课程标准的核心任务与理念,以“三、四、五”的理论为基础,建立独特的教学模式(参考八环节学习法:warming up—input—practice—output—feedback—summary—evaluation—homework),利用这一模式提升课堂的质量与效率。

(二) 研究教材,设计任务型活动。

依据课标要求深入分析教材,明确新标准教材采用“任务型”教学法。在备课时需将教学内容任务化,即设计成任务型教学活动,使教学过程生活化、方式多样化、评价多元化,注重对学生学习过程的评价,尽量使用激励性语言。在课堂上,我们要坚持三个中心:即以学生学习为中心、以情境为中心及以学生合作为中心。我们将充分利用课堂前四个环节,抓住教学导入的悬念、疑问、问题和情境;探索如何提升输入效率;设计生活化、层次分明的任务;思考如何更有效地进行练习;以及如何帮助学生更好地内化、重组和运用所学知识,以确保知识的扎实落实。同时应用维果茨基的“最近发展区”理论与巴班斯基的“最优化”理论,引导学生积极参与课堂,创造良好的学习氛围,让学生在快乐中学习、在互动中成长。

三、学生情况分析

从上学期期末考试成绩分析,初三(1)、(2)班的英语学习状况不容乐观,整体水平较低,优秀成绩的学生寥寥可数。部分学生对英语学习失去信心,有些学生觉得英语学习难度逐渐加大,渐渐对学习产生排斥感,学习变得被动。针对这一现状,我们在备课时需增加趣味性,增强学生对英语学习的兴趣,注重基础知识的夯实,在最基本的知识点上不断强化训练,务求复习有效,避免走马观花、急于求成。

四、具体目标和措施:

针对上述实际情况,我计划从以下几方面入手,调整教学目标与措施:

1、继续围绕中考题型要求,确定如何提高学生的语言技能:听力方面:能熟悉课文大意,抓住段落中的主要观点,并能回答简单问题。口语表达方面:能够以恰当的语调和节奏表达课文大意,并能就一般话题进行简短的表达。阅读理解为重点,要求能理解材料中的不同观点及态度,分析句子结构以理解难句和长句,并加强阅读理解的训练。写作方面:能够写出结构较完整、相对连贯的句子,基本达到中招考试的规范要求。

2、中考复习既需突出重点,又要保证全面性,坚持分类教学,分层推进的思想,让每一位学生都能有所提高。针对学生普遍基础较薄弱的实际,从基础抓起,强化英语基础知识的掌握,逐步做到语音、语调自然流畅;能够描述较复杂的事物和行为,说明概念,掌握时间、地点、方位等表达形式;熟练使用习惯用语或固定搭配,并掌握基本句型和时态,对常见错误进行纠正,提高学生的应试能力。对于基础较好的学生,进行个别分析与沟通,了解他们的需求与特点,帮助他们更进一步。

3、与各学科教师密切合作,关注学生的全面发展,避免出现偏科现象。我们要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,提升他们的综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神,尊重学生个体差异,引导他们在教师的指导下自主构建知识和技能,拓展视野。让学生在实际使用中学习英语,让他们体验到学习过程中的乐趣与成功。

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