小学四年级语文教学旨在为高年级学习奠定基础，重点培养学生的语言文字能力、学习习惯及积极态度。教学计划中分析学生情况，强调良好行为习惯的重要性，同时结合教材特点制定目标：认字200个，掌握字典使用，流利朗读课文，理解文章主旨等。重点在于字词学习、阅读理解、写作技能及口语交际，教学措施包括自主学习氛围的营造、学习方法指导和个别辅导。通过多样化的阅读活动和习作练习，鼓励学生积累语言，提高写作能力和表达能力，促进全面发展。
小学语文四年级教学工作计划 1篇
随着新学年的到来，作为四年级语文教师，我们需要清楚认识到这一阶段的教育目标在于为高年级的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅仅体现在语言文字的掌握上，还包括良好的学习习惯和积极的学习态度。尤其是学生在低年级和中年级所形成的学习习惯，无论是好的还是坏的，到了高年级往往都难以改变。四年级的学习显得尤为重要。为了确保本学期的语文教学工作更加顺利地推进，结合教材特点、教学要求以及学生的实际情况，特制定如下教学计划：
学生情况分析：
本年级的学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，学习主动性也较强。不过，个别学生在课堂上存在一些问题，例如：上课铃响后迟迟不回教室、课堂上各自讨论，不善于倾听他人观点、对基础知识不够重视、协作精神不足、集体观念不强，同时缺乏基本的纪律观念。我们的教学重点应不仅仅停留在语文知识的传授上，更应关注学生的品德和行为习惯，以促进他们的全面发展。
本册教材仍采用专题形式来组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读延伸、资料袋）、词语汇总和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标：
通过精美的选文，引导学生在语言学习中感受情感的丰富、培养积极的人生态度及正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文以及综合性学习等各个方面，力求达到中年级的教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，并能正确书写200个汉字，养成自主识字的习惯。
2、会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔熟练书写楷书，并能用毛笔临摹字帖。
3、能够流利、有感情地朗读课文，运用普通话。
4、体会课文中关键词句的情感表达作用。
5、能够初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。
6、培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成向他人请教与讨论的习惯，能够把握主要内容并简要转述，清楚地表达自己的见闻及感受。
8、注意周围事物，勤于书面表达，能把内容写得清楚而具体，能够写简短的书信和便条，并能修改明显错误的词句。
9、在综合性学习中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
教学重难点：
本期学习的重点是掌握200个生字，并培养学生热爱祖国、诚实守信的良好品德。教学的难点在于理解20篇精读课文的写作技巧与基本结构，以及完成八次作文训练的要求。
教学措施设想：
一、营造自主学习的氛围。
良好的学习环境能让学生放松身心，并将注意力集中在学习目标上。通过构建“学生与文本”“学生与作者”“学生与伙伴”“学生与内心”的对话，激发学生主动学习的兴趣，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。
语文学习有其内在规律和基本步骤。我们的教材设计旨在使学生从内心感受到语文的魅力，让他们在实践中学会学习方法，逐渐找出学习的规律。
三、加强“听、读、写”等能力的训练，持续提升教学质量，形成良好的学习氛围，以确保学生的成绩不断提高。
《课标》中强调了学生语文实践能力的提升，指出“语文是实践性很强的课程，重点应放在培养学生的实践能力上”，我们可以通过动手、动脑、动眼、动耳来进行训练，特别是在课文解读过程中，注重培养学生的想象能力，拓展语文文本的理解，激发创新精神。
四、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
本册教材各单元设定了明确的阅读和习作训练点，教学中应将这些要求落实到位，针对训练点进行重点教学，以确保学生掌握基本技能，而不是仅仅进行内容分析。
五、做好学困生的辅导工作，充分发挥学生互助学习的作用，积极争取家长的支持，有耐心、有针对性地进行补救。
对于学困生，应多给予关爱与鼓励，通过提问与交流，确保他们在学科内容上实现逐步提高，力争消灭不及格。
六、开展丰富的课外阅读活动。
营造一个书香四溢的教室，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力，丰富课外知识积累。
七、认真研究作文教学。
积极开发课本中的写作资源，通过读写结合，提升学生的习作兴趣，使他们乐于表达，并努力提高写作水平。鼓励学生养成写日记的好习惯。
八、继续加强写字指导。
要求学生保持字迹端正美观，每月组织一次写字比赛。
九、开展多样化的综合性学习活动。
认真上好每一节综合实践课，按照学校的教学进度表进行安排，基本做到每两周一个单元，其余时间用于复习。
小学语文四年级教学工作计划 2篇
一、教材概述
1、思想内涵深厚。
苏教版小学语文四年级下册教材共收入23篇课文，文采斐然，思想内涵相当深厚。教材分为7个单元，每个单元都强调一个独特的教育主题。例如，第一单元是春天的颂歌，聚焦赞美春天与亲近自然的教育；第二单元是创新探索，倡导创新思维并教学生创造性的方法；第三单元是英雄人物，介绍了中华民族的古代英杰，教育学生尊重知识、人才和发扬中华民族的传统美德；第四单元是关爱与奉献，倡导互助与关爱，回报母爱和保护弱者的高尚品质；第五单元是自然与动物，强调人和自然的和谐，学习动物知识与保护动物的重要性；第六单元是环保意识，提倡保护和修复环境，提升美化环境的意识；第七单元是民族精神，赞颂领袖和体现民族精神的教育。
这些课文内涵丰富，堪称思想品德教育的优质教材。这种编排不仅优化了课文的组合，也进一步提高了育人的效果。
2、设置四个重点训练项目
苏教版小学语文四年级的阅读教材除了常规的朗读、背诵和复述课文外，还特别设置了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；抓住文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情；第三，学习默读，以养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词汇和精彩段落。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆和朱家珑提出的编排原则是：“整合三维，统筹规划，因课设练，多次重复，螺旋上升。”
所谓“三维整合”，就是在语文学习的过程中融入人文思想教育。通过朗读、背诵及这四个重点项目的学习，使学生不仅掌握了语文知识，提高了语文能力，还经历了探究的学习过程，掌握了学习方法，陶冶了情操，发展了个性，逐步养成良好的学习习惯。
所谓“统筹规划”，就是这四个重点学习项目并非单元各自独立，而是合理分配在两个学年各册教材之中。例如，关于“积累优美词语和精彩段落”的练习，几乎每一课都有读写词语的练习，并且安排了7篇课文的背诵，占总课文的三分之一。这样的安排保障了小学生在阅读过程中能有效地萃取与积累。“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，涉及的篇目占课文总数的50%以上，确保学生阅读能力的提升。
所谓“因课设练”，就是根据每篇课文的特性设计相应的训练重点。每个单元中的几篇课文虽然在某些方面相关联，但各自聚焦的知识点和技能训练有明显差异。每篇课文的训练重点应与其特点相符。如果强行统一安排一个重点，可能会影响到课文的内容或训练效果。苏教版教材突破了“单元训练重点”的限制，根据各课特点，灵活设置“理解词语和句子的意思”、“把握文章主要内容，体会思想感情”、“默读思考，养成良好习惯”等项目，有些课文还安排了多项综合练习。
所谓“多次重复”，则是强调某个学习重点需要经过多次训练才能逐步内化。因为，单靠几个单元的突击学习无法实现目标，语文学习需要日积月累、反复练习才能形成真正的素养。
所谓“螺旋上升”，指的是以循环的方式安排学习重点，确保在不同层面上不断提高要求。虽然这四个学习重点在本学段中反复出现，但要求逐渐提升，比如“联系上下文理解词语和句子的意思”、“把握文章主要内容，体会表达的思想感情”等内容，让学习要求更加明确且具梯度。
3、注重与小学高年级的阅读过渡，关注学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承载着从第一学段向第三学段的过渡任务，而四年级下册的阅读教学则是第二学段的最后一个学期。四年级的阅读教学不仅要承接之前的内容，更要解决未来的学习问题。这一特点在四年级下册的教材编排中得到了体现：
(1) 注重提高阅读能力。根据《语文课程标准》对于“阶段目标”的阅读要求，可以看到朗读、默读技能和理解、概括能力在第三学段有显著提高。本册教材在落实第二学段的目标要求的适度向第三学段延伸，为高年级的阅读学习打下基础。
(2) 强调读写结合。阅读与写作是语文学习的核心，而读写结合是提高学习效率的重要途径。苏教版国标本小学语文教材，将读写结合以长短两条线进行安排。长线结合是指通过较长时间的阅读内化，避免写作的机械模仿；短线结合则是在阅读中进行小练笔，迅速见效，既补充了作文训练，也为学生的写作打下基础。本册教材频繁进行相关训练，例如想象扩写古诗意境（《春日偶成》）、模仿句式（《三顾茅庐》）等。
(3) 按主题组织阅读单元。关于本册单元的主题，上文已有介绍，此处强调三点：苏教版国标本小学语文教材的单元主题与“主题单元”教学既有联系又有区别。联系在于课文单元的安排是内容分类的，话题结构展现人文精神；区别在于在训练安排中，仍然强调“语文姓语、小语姓小”的理念，强化语文学习，避免“泛语文”倾向。
关注学生语文综合素养的形成。我们的单元主题学习，以“知识和能力”为切入点，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。通过“四个重点学习”项目的落实，加之相应的“单元练习”，形成了更大的学习效果，使学生不仅获得知识与能力，更体验到学习的过程和方法，同时受到思想教育与情感体验，较好地将三维目标融入到语言学习中。
二、教学建议
1、重视理解词语和句子的学习
(1) 联系上下文是理解词句意思的关键。在理解课文中词语和句子的意思时，学生应以感知文中的形象为基础，进行抽象定义和逻辑分析是不够的。通过前后联系理解词句，有助于学生更准确地掌握含义。例如在学习《苹果里的五角星》时，可以从课文中找出与“循规蹈矩”相关的语句，帮助学生理解此词的具体含义。
(2) 联系生活是理解的基础。母语学习离不开生活经验，学生需要利用已有的经验进行阅读，才能更好地理解关键的词句。
(3) 字典和工具书是理解的重要工具。随着年级的升高，学生在阅读中使用工具书的频率和要求应有所增加。例如课后练习设计中涉及到查字典解释词义的题目，能有效提高学生的自学能力。
2、重视“把握文章主要内容，体会思想感情”的能力培养。
这项能力是第二学段阅读教学的核心，也是学生阅读能力的综合体现。引导学生在阅读中提高这项能力，可以从以下几个方面着手：
(1) 抓住联系点，整体把握主要内容。把握文章内容应从整体着手，避免繁琐的分析方法。通过阅读抓住课文的联系点，以此来整体把握主要内容。
抓住课题，从题目入手，审题并提出问题，阅读过程中解决问题，以此提升整体理解。
抓住关键词（句），课文中的关键词句能帮助提炼核心内容，并在课堂上引导学生深入理解。
抓住课后问题，这些问题通过设计引导学生深入思考，帮助他们更好地把握内容及思想感情。
(2) 捕捉动情点，真切体会文章表达的情感。在教学中，引导学生关注课文中的情感点，与文本进行深层次的交流，感悟文章的情感。
3、注重默读训练，培养良好的默读习惯。
4、重视“积累优美词语、精彩段落”的学习。阅读的核心在于吸收，阅读中积累语言是小学生的重要任务。积累优美词汇和精彩段落应成为小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须给予充分重视。
(1) 课后的读写词语训练要落实到位。虽然只是简单的读写训练，但不能只满足于机械的抄写，而应融入到阅读教学中，进行综合性的训练。
(2) 培养阅读摘记的好习惯，帮助学生积累优秀表达。教师应教导学生如何进行阅读摘记，培养他们的良好习惯。
(3) 朗读、背诵仍然是阅读教学的重点，因其能帮助学生不仅积累语言，也能增强语言感知。
小学语文四年级教学工作计划 3篇
一、班级情况分析：
本班共有学生58人，其中男生31人，女生27人。大多数学生对语文学习保持较高的兴趣，这为培养他们的阅读习惯和学习热情奠定了良好的基础。绝大部分学生的语文基础相对扎实，但有个别学困生在语文能力及学习习惯上与其他同学存在明显差距。其中两个学生的书写速度较慢，三名学生在阅读方面有一定困难，因此在这个学期我们将给予他们重点关注与支持。其余大部分学生主要面临学习习惯和方法方面的问题，这将需要在平时的学习中给予专门的指导。在作文方面，大部分学生不太喜欢写作，口头表达时滔滔不绝，但写作时却显得犹豫不决，无法准确表达自己的想法。这主要是因为他们缺乏观察和积累，写作时感到无从下手，内容空洞、语言单一，难以表达真实情感或仅仅是简单叙述。培养观察能力和表达技巧将是作文教学的重点和难点。在学期初，我将重点关注学生在课堂上的行为习惯，因为一些学生在课堂上表现出的小动作，直接影响了他们对他人发言的倾听能力，从而妨碍了提高其表达能力。培养良好的学习习惯是提升语文能力的基础。
二、教材分析：
本册教材以语文知识与能力训练为主线进行编排，严格遵循《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》中所设定的四年级教学目标。这些目标被细化为多个训练点，依据四年级学生的身心发展水平合理安排在本册教材中。从纵向来看，教材按照由易到难的原则，将阅读训练、习作训练和听说训练贯穿在各个单元中；从横向联系看，教材通过单元的方式实现各训练点的有效整合，确保学生知识的系统性和连贯性。
三、教学重点、难点：
（一）关于字词
要引导学生学会使用字典查找生字词，并通过上下文进行字义理解。强调识字教学与写字训练相结合，确保学生字写得端正、美观。
（二）关于看图学文
指导学生按照一定顺序观察图画，理解人物与景物之间的关系，从而体会画面的深意。通过图文结合提升学生的学习效果。
（三）关于精读课文
1. 继续注重词句训练：
（1）引导学生依赖字典和展开上下文来理解词义。
（2）重视词汇的积累与运用。
（3）深入理解重点及有深意的句子。
（4）针对重点词句展开详细分析与训练。
2. 加强学生的预习指导。
3. 贯穿阅读学习要点至教学内容中。
4. 精读课文时，要激发学生的积极性和主动性，强调自主学习，鼓励学生进行合作和探究。
5. 关注朗读技巧的指导，帮助学生在理解的基础上提升朗读能力。
（四）关于略读课文
教师要适度放手，引导学生围绕课文的重点与难点，借助阅读提示和教师自行设计的问题，促进学生讨论与理解。
（五）关于积累运用
1. 注重短文阅读的训练，提升学生的独立阅读能力。
2. 指导学生撰写有内容、有条理、语句通顺的文章。
（六）关于口语交际
口语交际强调人与人之间的互动，培养学生在双向交流中提升倾听、表达与应对的能力。
（七）关于习作教学
学生需要具备围绕中心写作的能力，做到详略得当；能够使用提纲法进行写人，进行内容、词语、标点的修改；能够撰写具体且情感真实的记实和想象作文，并能够写书信和其他常见的应用文，逐渐培养课外阅读的习惯。
四、教学措施（包括培优与补差）。
1. 准确把握教学目标，保证教学内容的适宜性。
2. 深入开展语言训练，本学期将专注于分段写作练习，同时继续重视识字与写字，帮助学生积累词汇与句式，掌握基本表达方式。
3. 注意听说读写的有机结合，通过阅读促进表达能力的提升，鼓励学生运用课堂所学表达方法，提高写作技巧。
4. 针对各单元的训练重点，注重学习方法的指导，从内容分析明确训练目标。
5. 切实做好培优补差工作，快速提升中等及后进生的能力，同时稳步推进优生的学习进展。通过小组合作，完成教师安排的学习任务。合理分配早读及午间时间，对不同层次的学生进行有针对性的训练与辅导，确保做到对每位学生学习情况的全面掌握与及时调整。
小学语文四年级教学工作计划 4篇
一、指导思想
为推动四年级语文教育改革，全面落实素质教育方针，我们将遵循《课程标准》的核心理念，密切结合学生的实际生活与兴趣，挑选生动鲜活的材料，以创建丰富的学习情境，使学生在轻松愉快的氛围中提升语文能力。我们将科学把握语文教育的特征，鼓励学生自主探究、合作学习，丰富课堂活动，体现科学性和针对性。
二、学情分析
本班共有学生56人，男生28人，女生28人。女生学习积极性较高，学习习惯良好，学业成绩优异；相对而言，部分男生基础较弱。学生们普遍热爱语文，课堂参与热情高，课外阅读也表现活跃，书写能力尚可。但有些学习能力较差的同学在课堂上显得不够专注，作业质量有待提高。本学期我们需要采纳适当的教学策略，帮助优差生提升，激发每个学生对语文的兴趣，从而全面提升教学效果。
三、教材分析
本册语文教材共包含32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每单元设有导语、教学案例和语文园地三部分。第二单元和第七单元分别安排了一次综合性学习，主题为“普通话小达人”和“向英雄致敬”。
四、教学重难点
1、自主识字能力的培养
2、阅读教学中注重词句训练和语言积累
3、写作技能的提升
五、教学目标
1、通过语文学习，感受生活的多彩，激发学生热爱生活的情感；了解祖国的山河与文化，培养热爱祖国与自然的思想情感。
2、认读200个字，能写250个字。
3、掌握字典的使用，初步具备独立识字的能力，练习使用钢笔书写规范汉字。
4、用标准普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
5、继续提高默读能力，能够提出对文本理解的疑问。
6、学会结合上下文以及借助字典、词典理解词句含义，初步领悟关键词句在表达情感中的作用。
7、初步把握文章的主旨及情感。
8、学习略读，掌握文章大意。
9、积累课文中的优美词句和精彩段落，背诵10篇优秀作品，并进行复述练习。
10、鼓励学生进行习作，表达个人见闻与感受，乐于与他人分享自己的创作。
六、教学措施：
1、明确教学目标，避免随意提高或降低标准。
2、进行扎实的语言训练，本学期将重点进行段落训练，同时重视学生的识字与书写，帮助他们丰富词汇和句式，掌握基本的表达方式。课堂中保证学生有足够的朗读、默读与各种练习的时间，设计有效活动让每位学生参与训练，确保个体活动充分。教师应及时反馈与矫正，追求实效。
3、注重听说读写的联动，让学生通过阅读学习表达技巧，从读中提升写作能力。在作文训练中，利用课文中所学表达方法，鼓励学生写作与自身经历相关的内容，以此提高语言表达能力。
4、落实各单元的重点训练，重视学习方法的指导。在阅读教学中，以训练重点为导向，帮助学生明确学习方法。课文教学中，需关注学生如何掌握本单元训练点所规定的阅读技能，避免内容分析时忽略训练重点。进行重点训练时，充分利用单元前的“学习提示”，适时指导学生掌握学习方法。
5、持续做好优生与差生的辅导，力争提升中等生的整体水平。
小学语文四年级教学工作计划 5篇
一、指导思想：
本学期我将担任四年级的语文教学工作，旨在有序地完成教学任务，提高教育质量与学生的综合素质为目标，以营造良好的班级氛围为主线，关注日常行为和学习习惯的培养；涵盖学习成绩与身体素质的提升，力求让每位学生在原有的基础上有所成长和进步。
二、学情分析：
本班共有学生23名，其中男生9人，女生14人。班级目前面临一些问题：成绩普遍偏低，优秀生非常稀少；在纪律方面，部分学生爱说空话，课堂上发言不积极，甚至有些同学在需要表达时选择沉默；学困生和德困生占了班级人数的一半以上，呈现出较为明显的“锥形”状态；写作能力有待提高，思维方式较为僵化；不少学生缺乏胆量，不愿回答问题，声音普遍较轻；作业拖延现象严重。
三、大纲要求：
(一)识字与写字
1. 激发学生对汉字学习的兴趣，培养主动识字的习惯。
2. 累计识记常用汉字250个，其中可以书写的汉字不少于200个。
3. 学习使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
4. 熟练使用硬笔书写规范的楷体字，书写整洁。可进行毛笔字的临摹练习。
5. 在有条件的地方，学习使用电脑键盘输入汉字。
(二)阅读
1. 用标准普通话流利地朗读课文，富有感情。
2. 初步掌握默读技巧，能够提问自己不理解的部分。
3. 能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句传达情感的作用，借助字典、词典和生活经验理解生词。
4. 能初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
5. 能够复述叙事作品的大意，体会作品中的生动形象和优美语言，并与他人交流自己的阅读感受。
6. 在理解句子的时候，认识句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7. 学习略读，掌握文章的基本大意。
8. 积累课文中的优美词语和精彩句子，尤其是在课外阅读和生活中获得的语言素材。
9. 诵读优秀诗文，并在诵读中体验情感、理解内容。背诵诗文不少于50篇（段）。
10. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学分享图书资料，课外阅读总字数不少于40万字。
(三)习作
1. 关注周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。
2. 自由表达见闻、感受与想象，尤其是对新奇有趣或者影响深刻的内容。
3. 愿意分享自己的习作，与他人一起享受写作的快乐。
4. 能够用简短的书信和便条进行书面交流。
5. 尝试在习作中运用平时积累的有新鲜感的语言材料。
6. 根据表达需求，使用冒号、引号。
7. 学习修改习作中明显错误的词句。
8. 课内习作每学年安排约16次。
(四)口语交际
1. 能够用普通话进行交流，认真倾听并询问不理解的地方，探讨不同意见。
2. 听别人讲话时，抓住主要内容并进行简要转述。
3. 能清晰明白地讲述自己的见闻，表达感受和想法。
4. 能够生动具体地讲述故事，用语言打动他人。
(五)综合性学习
1. 能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料并进行讨论。
2. 结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头表达观察所得。
3. 在教师的指导下，组织趣味语文活动，通过活动学习语文，培养合作意识。
4. 在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识与能力解决简单问题。
四、教学措施：
（一）强化目标意识，全面而准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出语文教学目标，并明确总目标和阶段性目标。这为我们把握教学目标提供了依据。
四年级上册教材既关注要坚持不变的目标，又重视阶段性目标的实现。针对阶段性目标，我们将注重选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的课文，帮助学生在学习语文的提高情感、态度和价值观素养。我们也在“语文园地”中系统地编入古诗词、名言警句、对联、成语故事等内容，增强学生对中华文化的理解与热爱。另外，教材编排注重情感与知识、能力之间的联系，使得情感、态度与价值观的正确引导与语文学习能力的培养相结合，确保教学目标的全面、准确落实。
（二）强化整合，围绕专题组织教材内容
本册教材继续按专题进行编排，确定的专题思想比前几册更为广泛，除了思想内容外，例如“中外童话”从文体角度进行专题划分，“作家笔下的动物”则着重于体会文章的表达形式。
依据课程标准的“简化头绪，加强整合”的要求，在进行专题编排时，注重了强化整合，每组的课文围绕专题选编，从导语到语文园地的各项内容也围绕专题进行安排。围绕专题的各项学习内容与学习活动前后有联系，做到环环相扣，使整组教材乃至整册教材形成一个有机整体。
（三）强化导学功能，引导学生自主、合作、探究学习
本册教材在编写时，既考虑到教师的教学需求，也考虑到学生的学习自主性，努力使教科书不仅成为教师的“教本”，也是学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材中以多种方式呈现：一是在课文前、中或后，以气泡形式引导学生边读边思考，自主理解；二是在精读课文的思考练习中设置引导性问题，鼓励自主、合作、探究；三是在每组课文后安排学生自查自测的“词语盘点”；四是在“语文园地”中设置“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目，旨在促进自主、合作、探究学习。
四年级上册的“我的发现”在范围上进行了扩展，安排了4个关于读写方法和习惯的发现，分别提出了：阅读时要想象画面，边读边提问，查字典联系上下文理解词汇，认真观察才能准确表达。“我的发现”栏目的呈现方式也有所变化，从原来的气泡形式改为小林、小东两个学生的对话，两个角色象征着学生自己与学习伙伴之间的交流，教材中的对话一般仅提供话题开端，为同学们的讨论留出空间。
小学语文四年级教学工作计划 6篇
一、学生基本情况
本班共有56名学生，经过四年的学习，他们已经顺利步入小学阶段的关键时期。学生们积累了一定的语文学习方法，语文能力也得到了提升，具备了一定的自主识字能力，能够运用查字典等方式独立解决阅读中遇到的难题。在阅读中，学生们能够基本理解文章的主题内容，能较为流畅地复述所读材料，并表达出个人见解。在写作方面，大部分同学乐于表达，能够灵活应用所学的词汇，使用一些常见的标点符号，但也仍存在词汇和句型的积累不足问题，主动学习的意识有待加强，需继续培养他们的自主积累能力，以拓宽知识面。
大多数学生已形成明确的学习目标，但由于个体差异，学生的学习情况和效果有所不同，仍需针对性指导。
二、教学目标：
（一）生字新词和句子的学习
1、本学期通过结合课文阅读和写作实践，重点解决书写错误问题，目标是书面表达错字控制在3%以内。
2、通过课外阅读和日常语文实践，提高学生独立识字、学词、学句的能力，主要通过摘录笔记的方式进行训练。
3、积累名言警句及优秀作品：背诵15篇作品，进行12次习作，组织4次综合性活动。
（二）重视阅读教学
四年级语文教材的课文相比于三年级，具有以下特点：一是阅读要求有所提高；二是不同文体的阅读内容增加；三是积累的阅读材料丰富；四是教材旨在引导学生多途径获取信息。四年级的阅读量相对较大，且上册课文的文化内涵更为深厚，教师和学生需要共同努力去挖掘。
四年级的阅读难度增大，学生应具备如下自学能力：
1、能提出高质量的问题，理解课文主要内容及作者写作意图。
2、能够独立处理问题，不受技术问题的干扰。
3、基本具备自行解答问题的能力，并通过讨论来纠正或完善自己的理解。
4、能阅读古文，理解译文，并养成良好的阅读习惯，学会做摘录和批注。
（三）习作
四年级作文教学中，依旧要注重培养学生的写作兴趣，鼓励他们自由表达，不以篇幅或体裁限制孩子，而是鼓励他们完整地表达思想。教师应减少限制，给予学生更多自由，让他们在宽松的环境中展现个性和创造力。为此，习作教学重点关注以下三个方面：
（1）引导学生在生活中做个有心人，挖掘生活中的写作素材。
（2）将写作与阅读相结合，进行续写、仿写及补写练习，同时鼓励学生写发言提纲。
（3）习作与综合性学习活动相结合，激发学生的写作热情。
习作教学也要关注学生的修改能力培养，一方面教师要给予指导，传授修改技巧；另一方面要给予学生标准，以便他们有依据进行自我修改。
（四）口语交际和综合性学习
A、口语交际
1、担当发言代表，提升表达能力。
2、担任讨论主持，锻炼组织能力。
3、在讨论中解读不同意见，并积极沟通，正确看待反对意见。
B、综合性学习
1、确立明确的学习目标。
2、积极发现典型案例，以典型带动全班，引导学生进行评价。
要求：
1、活动规模应适中。
2、学生作为活动主体，充分参与。
3、简化流程，防止形式化。
4、灵活利用身边资源。
（五）金钥匙
利用课文阅读、日积月累、笔下生花、金钥匙等栏目，通过对话形式，指导学生的学习方法、策略和习惯，包括如何有效进行摘录和批注，如何进行作文的修改。
（六）自我评价
我们要强化学生自检意识，提升自检能力。
1、进行个人总结。
2、做到实事求是，避免片面肯定或否定。
3、善于横向与纵向比较，提升自我认知。
（七）本册要求背诵的篇目：
1、语文天地的所有阅读材料。
2、二单元：古诗两首。
3、三单元：热爱祖国的诗歌。
4、八单元：关于囚徒的歌曲。
5、十二单元：描写早雪的诗文。
小学语文四年级教学工作计划 7篇
一、教材分析：
本册教材采用模块化设计，共分为8个模块。每个模块设置了导语、课例和语文园地三个主要部分。教材内容围绕不同主题进行组织，既符合儿童的生活实际，又蕴含深厚的教育意义和时代气息，强调了语文学习的独特性。这8个主题依次为：自然景观、观察与发现、中外故事、作家笔下的动物、我国的世界文化遗产、人间真情、成长的故事以及科技成果。其中第二组（中外故事）和第六组（成长的故事）还特别安排了综合性学习，让这两组学习内容更加丰富多样。
每个模块开头的导语明确了该主题，并提出了学习要求。课例由3至5篇课文组成，这些课文围绕模块主题选择，分为精读和略读两类。全册共包含课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考题，略读课文前有连接语，以帮助学生理解学习要求。部分课文后会附上“资料袋”或“阅读链接”，以丰富学生的阅读知识。教材最后还附有8篇推荐阅读的课文。
每个语文园地由多个栏目构成，其中4个是固定栏目，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，在8个语文园地中各设置两次。两个“宽带网”安排在第三组和第六组，旨在引导学生收集和了解有关我国世界遗产及科技成果的资料；两个“展示台”则设在进行综合性学习的第二组和第六组，提供学生交流综合性学习成果的机会。
本册教材的识字与写字要求为：认识200字，写出200字。要求认识的字在精读和略读课文中呈现，并在课后生字表中列出；会写的字则仅在精读课文中安排，并列于课后的方格里。教材后附有两个生字表，“生字表一”列出要求认识的字，“生字表二”列出要求会写的字。每组课文后设有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两个栏目。前者列出本组精读课文中的词语，后者则包含由认识字组成的词汇。
关于教材的注音规则，精读和略读课文中不认识的字首次出现时注音，直到该字被列入认识字之前；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地中的不认识的字在首次出现时注音，后续不再注音；选读课文中的字不予注音。生字注音采用圆括号，标注多音字时用方括号。课文中的生字均标注本音，但有些字在特定的语言环境中可能会变调或读轻声。
二、教学目标：
本册通过精美的课文，旨在通过语言学习的浸润与熏陶，培养学生丰富的情感、积极的人生态度及正确的价值观。在识字、写字、阅读教学、口语交际、作文及综合性学习等方面，达到四年级的教学目标。
本册学习要达成的主要目标包括：
1. 识字200个，写字200个，养成主动识字的好习惯。
2. 能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔写出工整的正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键字句所表达的情感。
5. 能初步理解文章的主要内容，感受其所传达的情感。能够复述叙事性课文的主要意思。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，并与同学分享读书资料。
7. 在交谈中认真倾听，乐于向他人请教，与人讨论的习惯。能够把握对方发言的主要内容，并简要复述。能够清晰地表达自己的见闻，并分享感受与看法。
8. 关注周围的事物，积极进行书面表达。能够较为清楚且具体地书写内容，能写出简短的信件和便条，并能对习作中的明显错误进行修改。
9. 在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决日常生活中的简单问题。
三、教学措施：
一、识字与写字教材及教学
四年级的识字任务与课文结合进行。学生主要通过自主学习和自我检查完成认字目标，教师在此基础上进行适当的检查，并对个别难读或易混淆的字给予指导。
要求会写的字仅在精读课文中安排，教师需合理安排写字时间，确保学生在课堂上有充足的写字机会，而不是将所有写字作业留到课外。教师还需要针对笔画、结构和常见错误进行具体指导，帮助学生写出规范、美观的字。
四年级上册依然单独编写钢笔字和毛笔字教材，教师应借助这些教材，加强对学生的书写指导。
二、阅读教材及教学
四年级的阅读教材除了培养识字和写字能力外，还突出以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达方法；积累语言；向课外延伸。
1. 练习朗读和默读。
教材中的许多课文都有朗读要求，因此在进行阅读教学时，要多读少讲，尽可能多留时间给学生进行自我阅读，通过自主而深入的朗读来理解课文，获得感悟；通过朗读练习，逐步提升朗读水平。
默读的练习同样是四年级阅读教学的重点之一。通过反复实践，帮助学生逐渐掌握默读技巧。
2. 理解内容，体会感情。
本册教材引导理解内容的主要方法包括：通过重点词句理解课文内容；边读边想象，将课文描述的情景在脑海中形成画面；梳理文章思路，再用自己的话复述内容等。引导学生体会情感的方式则是让他们身临其境地阅读，然后分享各自的感受。无论是理解内容，还是感受情感，都应重视学生的自我阅读过程。重要的不是得出一个现成的结论，而是让每位学生经历独立阅读的过程，在此过程中提升理解和感受能力。
3. 领悟表达方法。
教材中对于表达方法的领悟采用启发式教学，既有引导学生进行比较发现的方式，也有让学生自己找出类似例子的形式。教师在教学时应注重让每位学生能够经历这种领悟过程。
4. 积累语言。
语言学习是一个积累的过程。教材中主要通过背诵和抄写两种方式引导学生创建语言积累。对于背诵和抄写的安排，应通过交流和检查来落实，并重视培养学生的兴趣和习惯。教材中强调让学生背诵自己喜欢部分的内容，抄写令他们感兴趣的句子，意在引导学生主动积累，培养兴趣，逐步形成良好习惯。
5. 向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会阅读，也为了丰富学习内容，教材在扩展延伸方面进行了适当引导。教师应从具体课文出发，适时引导课外阅读、资料收集、进行观察、小练笔写作等活动，同时结合生活实际和思想实际进行反思。教师可参照教材安排，灵活应变，并根据学生的实际情况设计教学过程，使精读课文的教学既把握重点，又突出每节课的特色。
三、口语交际教材与教学
四年级的教材注重口语交际的双向互动特点，教学中应充分体现听与说的双向交流。根据每次口语交际的实际情况采用不同的互动方式，展现出教学的特色。
四、习作教材与教学
四年级的习作安排延续三年级的形式。一是在每个语文园地中安排一次习作，全册共安排8次。这8次习作中，有4次与口语交际合并。二是结合课文学习安排4次小练笔。提升学生写作能力的主要方法是多写多练，确保每学期的8次习作能够取得实效。但仅靠这8次练习远远不够，必须通过多种形式不断提供写作机会。通过课文学习进行练笔和写日记都是有效形式，教材中已有部分安排。然而，教材的安排数量有限，教师应在使用教材的发挥创造性，为学生提供更多的写作机会。
五、综合性学习教材与教学
为了有效指导综合性学习，教师应关注三个关键环节：一是通过布置任务，使学生明确目标，理解需要完成的内容和步骤；二是在学生自主展开活动的过程中，教师需关心活动进展，及时表扬好的做法并解决遇到的困难；三是通过多样形式，充分展示个人或团队的学习成果。
小学语文四年级教学工作计划 8篇
一、学生情况分析：
本班共有学生50人。从整体上看，女生在学习上的自律性较强，表现出较高的学习效率，而男生在学习习惯方面较为欠缺，很多同学需要老师和家长的不断提醒。我们需要在培养学生的学习习惯上多下工夫。在知识层面，大部分学生能够扎实掌握基础知识，但在对词汇的理解和运用能力方面，许多孩子仅能借助工具书进行理解，缺乏对上下文的主动分析能力；在阅读方面，部分学生在完成练习时与短文内容脱节，不懂得在阅读中思考，导致无法理解文章的精髓，更谈不上掌握文章的主旨和情感了；在写作方面，有学生的文章内容空洞，缺乏实质，整体美感差；一些学生则事琐如麻，缺乏明确的主题。
二、本册教材简析：
本册教材包含26篇主要课文，设置了10个主题单元，其中第5单元为开放单元。这些单元与学生的生活经验和想象世界相结合，通过丰富多彩的语文实践活动，激发学生的学习兴趣，提高其语文综合能力。课文内容丰富，文化内涵加大，灵活性增强，阅读要求也相应提高，需要师生共同深入探讨。
本册教材注重围绕课文和单元主题展开问题情境，强调写作与阅读相结合，以及与活动的结合，引导学生在表达实践中提高表达能力。除了在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等练习，引导学生积累和领悟写作方法外，还在“语文天地”中设置了专门的写作练习――“笔下生花”，通过话题作文的方式，使听说读写的实践与单元文化主题整合，确保写作成为学生学习语文的一部分。本册教材对交际能力和交际质量提出了新的要求，主要体现在：
①担任小组发言人；
②主持小组讨论；
③辨别讨论中的不同观点，并与不同意见进行交流，妥善处理异议等。其目的是培养学生的对话意识，提高他们的分析、判断和综合能力。
三、教学目标和要求：
1、具备初步的独立识字能力，养成主动识字的好习惯，能够规范、整洁地书写正楷字；
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会关键词句在表达情感中的作用，初步把握文章的主要内容，感受文章传达的思想情感，能够复述叙述性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词汇和精彩句子，在诵读中体会情感、领悟内容；
3、能够随意写下自己的见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，愿意将自己的作品读给他人听，与他人分享写作的乐趣，尝试在写作中运用日常积累的语言素材，学习修改明显错误的词句；
4、在交流中认真倾听，能够把握主要内容，并做简要转述，清晰明了地讲述见闻，生动具体地讲述故事；
5、能够提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语言，学会合作，尝试运用语言知识和能力解决简单问题。
四、教学重难点：
1、准确把握教学目标。不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握各单元和每篇课文的教学目标，并根据班级的具体情况制定课时教学目标，确保教学目标明确、合适、集中、有层次且可操作。
2、加强阅读训练。在培养学生的阅读兴趣和习惯上，重点进行段落训练，培养学生能够流利地朗读一段话，继续开展每日一练活动，提升学生的自主阅读能力，同时在课堂上应尽量减少繁琐的分析，给予学生更多自主阅读和理解的机会。
3、重视学习方法指导，依据教材特点选择合适的时机进行学法指导，教会学生有效学习。
4、持续加强写作训练，完成作文草稿时尽量采取面批的方式，每周按时完成一篇作文，努力确保作文的质量和数量。
5、注重课外阅读的指导。每天早读抽出一段时间进行读报，并指导学生摘录优秀词句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。
五、教学专题研究：
激发课外阅读兴趣，提高学生的语文素养。
小学语文四年级教学工作计划 9篇
四年级（4）班的学生总数是50名。男生们特别好动，因此课堂气氛显得尤为活跃。不过，有5名学生还没有养成认真听课的好习惯，这给课堂教学带来了不小的挑战。绝大多数学生在学习上还是很努力的。
本册教材的知识体系和结构：
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材被分为8个单元，每个单元由导语、课例和语文园地三部分组成。这8个单元的主题分别是：自然科学、观察与发现、中外童话、动物的描写、世界遗产与中国、人间真情、成长故事、科技成就。教材后面还附有8篇选读课文。
教学实施的构想：
1、字词与书写教学：
在进行精读课文的教学时，应合理安排书写任务，力求在课堂内完成。特别要对容易写错的笔画、结构和笔顺进行详细指导，帮助学生写出端正美观的字。可以通过听写等方式来检查学生对字词的掌握情况。
2、阅读教材与教学：
精读课文的重点在于指导学生进行朗读与默读，深入理解词句，积累语言素材，体会文章的思想感情。对于略读课文，通常要求学生在阅读后能大致理解内容。可以先让学生根据阅读提示独立阅读课文，随后进行适当的交流与讨论，在感兴趣的部分再深入阅读，而不必对词句的学习提出过高要求。
在教学方法上，鼓励学生运用在精读中掌握的知识与技巧，主动理解课文的内容。
3、交际表达教材与教学：
激发学生的表达欲望，在日常交际中注重语言的规范，引导全体学生参与训练，将口语训练延伸到日常生活活动中。要引导学生进行自我评价，以提升他们的语言能力。
4、写作教材与教学：
通过启发式引导，培养学生的写作兴趣，鼓励他们真实表达感情，内容要具体。帮助学生养成良好的写作习惯，定期进行写作练习，并在习作交流与评价时，重视激励和鼓励。
5、综合性学习教材与教学：
针对教材的整体编排，教师在综合性学习的指导上需着重把握三个环节：通过布置任务，使学生明确学习目标与实施步骤；在学生开展活动期间，教师应及时关注，表扬优秀表现，并协助解决遇到的困难；采用多样化的形式，鼓励学生展示和交流活动成果。
小学语文四年级教学工作计划 10篇
一、学生情况分析：
本班共有学生x人，学生对语文学习的兴趣普遍较高，爱看课外书的占到80%，自认为语文学得不错的有70%。通过上期期末检测来看，大部分学生的语文基础知识掌握比较扎实。然而，仍有几位学困生在语文素养和学习习惯上存在明显不足。其中有2名学生写字速度较慢，还有3名学生在拼音拼写方面存在较大问题，这学期需要继续进行重点帮扶。其余学生主要是学习习惯和学习方法的问题，这部分须在日常学习中给予更多指导。
二、教材分析：
本册教材包括：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《尊严》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《风雪》。通过这些单元的学习，旨在激发学生热爱自然、亲近自然、了解自然和保护自然的意识，帮助学生树立处理发展与环境保护关系的意识；培养学生对亲人、家乡和祖国的情感，从而提高文化品位和审美情趣，增强思维和文化选择能力，为今后处理人与他人、人与社会及不同文化的关系打下基础；帮助孩子逐步树立正确的个人意识，促进心理健康成长。语文天地部分包含日积月累、畅所欲言、开卷有益、初显身手和金钥匙。
四年级的教材体例与前三个年级相同，依然采用主题单元的编排方式，每册共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元由主体课文和语文天地两个部分构成。四年级学生的自学能力逐渐增强，能够根据自己的水平和需求自学生字新词和句子，课本对此提出明确的自学要求。该目标主要通过记摘录笔记的方式来实现。
四年级上册的第13单元主要学习如何写摘录笔记。语文教学中摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程必须掌握的学习方法，建议学生另设一个摘录本，可从语文教材内外进行摘录。
第4单元后的语文天地中，日积月累的第一项“学写摘录笔记”改为“我的摘录笔记”，旨在培养学生养成写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体要求是：必须写，常写，养成习惯。
对摘录的内容不作统一要求，但应通过交流给予必要的指导。培养学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成习惯和教授方法三方面入手落实。
三、具体目标：
1、认识81个汉字，正确书写253个汉字，养成主动识字的习惯，确保书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数量的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录，提升阅读能力，养成阅读习惯。
4、积累与“月明”等相关的成语。
5、培养学生收集和处理信息的能力，整理个人所需资料。
6、熟练阅读28篇诗文，能够背诵四篇。在阅读中能主动提出高质量问题并处理这些问题，通过讨论纠正或完善自己的理解，能对照译文理解古文，基本上形成良好的阅读习惯。注意阅读与语文基础知识和各种学习实践相结合。
7、在口语交际中，鼓励学生担任重点发言人、讨论主持人，辨别不同意见并进行交流，正确对待反对意见，树立对错意识，提升分析、判断和综合能力。
8、写日记，以使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，进行续写、仿写、补写，以及撰写发言提纲，促进写作与综合性学习活动相结合。开始着重练习真实的作文，写出有情有意（明确中心）、有血有肉（具体内容）、有声有色（生动形象）和有条有理（结构清晰）的作文。教授三种修改的方法：自己读、请人提意见和冷处理。
四、教学重点：
1、在阅读过程中，同时教授学生基本的语文技能，提高学生的阅读能力。
2、在阅读中，通过自我提问和解决问题，通过讨论完善理解，提高阅读能力，理解课文内容和内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，鼓励学生成为发言重点，主持讨论，分辨不同意见，正确对待不同观点。
5、写出有根有据（真实）的作文，内容应情有意（明确中心）、有血有肉（具体内容）、有声有色（生动形象）、有条有理（结构清晰）。
五、教学措施：
1、创造宽松和谐的学习氛围，师生共同探讨问题。
2、尊重学生的个体差异，鼓励每位学生选择适合自己的学习方法。每节课都应提供让每位学生动脑、动口、动手学习的机会。
3、引导学生完成课程标准规定的阅读量。
4、注重教学过程，为学生创造良好的自主学习情境，鼓励他们先自主学习，发现学习中的问题，并大胆地提出解决方案。
5、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。
6、在作业设计时，注重题型的多样化和不同层次的难度。
7、引导学生大胆表达自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在“大语文”的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。
小学语文四年级教学工作计划 11篇
一、班级情况分析
经过对四（2）班过去秋季半年的观察与教学，我对学生的整体情况有了更深的了解。这个班的学生基础较为扎实，仅有个别学生因为态度问题影响了学习效果。学习习惯方面还是比较良好的，课堂上他们的学习热情高涨，能够与教师积极互动并参与到课堂活动中去。无论是课内还是课外的作业，绝大多数学生都能认真对待，对于基础知识类的作业，学生们已逐渐形成自我检查和小组长多次审核的良好习惯。然而，仍有少数学生如王明、李宇轩、张伟等人的学习自觉性有待提升，需要教师进一步的指导和关注。
二、指导思想
以学校的儿童教育理念为基本指导，深入实施小组合作课堂教学模式，同时结合自身的课堂实验研究，致力于培养学生的质疑精神和表达能力，提升他们的自主学习能力，让他们在学习中找到乐趣。
三、教材分析
本册教材包含了32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇；后附有7篇选读课文，总共形成39篇的内容。这些课文按精读、略读、选读三个层次进行编排，体现了从指导到自主学习的设计理念。教材设定了八个主题，分别是：探索自然、诚信待人、生命的启迪、和平与战争、热爱生活、乡村田园、追求理想、故事分享。其中，第五单元“和平与战争”和第七单元“乡村田园”还特别安排了综合性学习任务，丰富了专题学习的内容与形式。
四、教学目标
1. 每天中午进行语文辅导时，针对前一天的新课进行10个词语的听写训练，以“少量多次”的方式确保学生掌握课本要求的400个常用生字。
2. 每周选择200字左右的优美文章进行摘抄，提前设定主题，帮助学生丰富写作素材。
3. 每周安排至少150分钟的课外阅读，字数达到10000字，并每月举办一次阅读分享会。
4. 书写练习要规范，教师要引导学生注意每个字的书写，帮助他们养成良好的书写习惯。
5. 学会使用字典和词典，能够准确掌握汉字的字形与字义，培养独立识字的能力。
6. 能用普通话流利、有感情地朗读课文，教师需做好示范，引导学生在朗读中感受文本的内涵。
7. 以去年黄老师《猫》一课为教学示范，重点抓住关键语句，帮助学生理解课文中情感的表达。
8. 能初步理解文章的主要内容，体会其情感表达，并能复述叙事性课文的要旨。
9. 每周写日记3-5次，并引导学生从生活交往中、个人经历中寻找素材，表达真实情感，清晰讲述所见所闻，并分享自己的感受与见解。
五、教学措施
为深入推进学校的教学模式，并开展个人的课题研究，我计划尝试以下方法进行教学，并在实践中不断调整与完善。
（一）、促使学习方式的改变
在课堂中，让学生按自己的意愿进行自主学习。例如，鼓励他们自由表达学习意向，主动做出学习决策，自我推动学习进程。如果学生能够明确自己的学习目的与意义，就能在无形中强化学习习惯与兴趣。教育过程应以学生的主动参与为主，而非消极接受，因此在课堂上我会多给予学生提问、解决问题与自我评价的机会，转变他们的被动学习方式，使课堂成为他们展示自我与成长的平台。
（二）、持之以恒地养成学习习惯。
学生的学业表现与学习习惯有直接关系，从知识到智慧、从技能到习惯都需要长期的实践与反复的训练。在今后的教学中，我将专注于培养学生的质疑能力、合作意识与探究习惯。
（三）持续加强培优补差工作
努力提高中等生的学习成绩，转化学困生，特别是针对王丽、张强、李浩等学生，需要设置有针对性的辅导方案，逐步解决他们的学习问题。
（四）高标准完成日常教学工作
学生的成绩是日积月累的结果，教师在每次作业检查中认真批改，能够及时了解学生的掌握情况与存在的问题，并给予相应的指导与帮助。