三年级上册数学教学计划分析了学生的学习情况和教材特点。学生在使用实验教材两年后对基础数学知识有了一定掌握，逐渐理解数学在生活中的应用。教材遵循教育学和心理学原理，结构合理，重视学生的经验和体验，鼓励多元算法和开放式教学。重点优化了笔算教学，强调数感培养，减少死记硬背，鼓励自主探索和理解算理。将计算与真实情境结合，提升学生解决问题的能力，并强化估算教学，以促进良好的数感。量与计量教学与生活实际紧密结合，旨在帮助学生理解相关概念，提高运用知识解决问题的能力。
三年级上册数学教学计划 1
一、学情分析
当前这一届三年级学生已经使用实验教材两年，对部分基础数学知识有了一定的理解与掌握。学生们逐渐适应了新教材的学习思路和方法，大多数孩子意识到数学知识是生活中无处不在的，这为他们在本册教材的学习奠定了良好的基础，并为提升解决问题的能力和实践动手能力创造了条件。
二、教材分析
本册实验教材在教学内容的编排与处理上，遵循整体实验教材的编写理念，力求结构合理，符合教育学和心理学的相关原理，兼顾儿童的年龄特点，体现出与之前几册教材一致的风格与特征。因而，我们可以看到本册教材依然具有内容丰富、重视学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励多元算法以及开放式教学法等特点。鉴于教学内容的不同，本册实验教材还展现出以下几个显著特征。
1．优化笔算教学的安排，体现计算教学改革的理念，重视学生数感的培养。
计算是解决问题的重要工具，是小学生需掌握的重要基础知识和技能。本册教材中的计算内容接近一半（27课时），且大部分为笔算教学。在当前的义务教育数学课程改革中，笔算的地位有所降低，不仅“减轻了笔算过程的复杂度和熟练度”，《标准》中还强调提倡多种算法，避免程式化地阐述“算理”等理念。在编排笔算教学内容时，本册教材注重反映《标准》的改革思想，在内容的顺序、例题选择和素材的运用等方面采取了新措施。
（2）促使学生通过自主探索理解笔算过程与算理，避免使用文字化的计算法则。以往笔算教学中，总结和记忆计算法则是重要一环。而当前的改革强调让学生在实际情境中理解概念与法则，避免死记硬背。本册教材根据学生已有的基础，提出启发性问题，引导学生进行知识迁移，从而逐步理解笔算的算理和掌握方法，而不再采用文字概括的形式。只有在适当的时机，比如整理和复习时，才鼓励学生通过小组讨论总结笔算过程中需注意的事项。这不仅减少了学生在未完全理解的情况下机械记忆“计算法则”的负担，同时也与多元算法理念相符，激励学生采用不同的方法进行计算，培养他们灵活的解决问题能力。
（3）让学生在真实情境中理解计算的意义和作用，提升他们用数学解决问题的能力和良好的数感。计算作为帮助人们解决问题的工具，其真正价值在于真实情境中展现。教学必须将计算与实际问题相结合，使计算成为解决问题的组成部分，帮助学生深入理解计算的必要性，以及在何种情况下选择合适的方法更为合理。本册教材在计算的教学部分继续沿用前几册的策略，将计算教学与问题解决教学有效结合，让学生在真实情境中深刻理解计算的意义。
（4）将笔算与估算结合，加强估算教学的比重。对学生数感的培养而言，估算学习至关重要；日常生活中也经常只需进行估算，估算是《标准》中需要加强的内容。本册教材中的大部分例题展示了笔算和估算的结合。这种安排不仅及时强化了估算的教学，体现了“加强估算”和“提倡多元算法”的改革理念，也促进学生根据问题选择适当的算法，从而发展良好的数感。
2．量与计量的教学与生活实际紧密结合，重视学生的感受与体验。
量与计量的相关概念，如千米、吨、秒等，源于人们生活和生产的需求。这些概念虽然比较抽象，但其反映的内容与生活、生产密切相关。在教学过程中，教师应帮助学生体验和理解这些概念的含义，初步建立长度、质量和时间的观念，意识到数学与生活的密切联系，提升运用这些知识解决问题的能力。在量与计量内容的编排上，实验教材注重设计具有探索性和现实背景的丰富活动，促使学生在真实情境下感受和体验相关知识，经历探索与发现的过程。
人教版三年级上册数学教学计划 | 五年级数学下册教学计划 | 四年级语文上册教学计划 | 七年级上学期数学教学计划 | 六年级上册语文教学计划 | 苏教版小学数学第五册教学计划 | 青岛版小学数学第二册教学计划 |