小学三年级的科学教学计划旨在通过丰富的探究活动，培养学生的科学思维和实践能力。教学目标包括鼓励学生提出探究问题，理解科学的本质以及科学探究的基本过程，提升观察和实验能力，培养对周围世界的好奇心和求知欲。教材分为多个单元，涵盖植物、动物、材料、水与空气等主题，强调科学与日常生活的紧密联系。通过观察、实验和小组合作，学生将在实践中体验科学乐趣，逐步形成科学的生活方式和行为习惯。计划规定教师应灵活引导学生，注重动手操作，以提高他们的科学探究能力并激发学习兴趣。
小学三年级的科学教学计划 1
一、指导思想
在科学教学中，通过深入挖掘课程资源，鼓励学生积极参与探究活动，推动真正意义上的科学探究性教学，精心组织学生开展更具深度的科学探究性活动。
二、教学目标
1、培养学生的科学思维方式，提升其解决实际问题的能力，使学生在日常生活中积极接触科学、应用科学，将科学理念转化为日常生活的指导，从而逐步养成科学的生活方式和行为习惯;
2、让学生了解科学探究的基本过程和方法，参与到科学探究的每一个步骤中，从中获取科学知识，拓宽视野，感受科学探究的乐趣，领悟科学的本质，逐渐学会以科学的角度看待和思考问题;
3、继续引导学生学会提出假设，分析事物间的因果关系，注重观察实验中的测量，尤其是控制变量、数据收集，并对实验结果进行解读，学习建立解释模型，以便验证自己的假设。
4、培养学生对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆细致、注重证据、敢于质疑的科学态度，以及热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍惜生命，积极参与资源和环境的保护，关注现代科技的进步。
三、学生情况分析
三年级的大部分学生在经历了一个学期的学习后，对科学课展现出浓厚的兴趣，初步具备探究能力，对周围世界充满好奇，积极动手实践，善于进行操作。在观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等活动中，强调小组合作的重要性，学生的合作意识和能力得到了显著提升。
四、教材分析
三年级下册包含七个单元，涵盖19个课题，教参安排了23课时，而我的设计为29课时。
第一单元《猜猜猜》
(一)、单元类型：探究过程能力训练单元
(二)、主要目标：初步尝试进行猜想与假设，理解假设与事实的区别。
(三)、教学内容：
《猜猜看》——依据证据进行猜测
《猜对了吗》——对猜想进行验证
《猜猜猜》——猜想练习
第二单元《风啊，你吹吧》
(一)、单元类型：综合探究活动单元
(二)、主要目标：开展假设性解释
(三)、教学内容：
《起风了》——初步了解风的性质
《风的测量》——学习测量风的强度
《可爱又可恨的风》——风的利弊分析
第三单元《神奇的指南针》
(一)、单元类型：综合探究活动单元
(二)、主要目标：对实验现象的原因进行猜想与假设。
(三)、教学内容：
《神奇的小针》——操作小磁针，提出问题，猜测原因
《有趣的磁铁游戏》——验证猜想的过程
《磁铁的妙用》——扩展应用
第四单元《水和盐的故事》
(一)、单元类型：综合探究活动单元
(二)、主要目标：运用已有条件验证猜想与假设。
(三)、教学内容：
《把盐藏起来》——探索溶解现象
《水落“盐”出》——研究水的三态变化
《沉与浮》——了解沉浮原理
第五单元《电与我们的生活》
(一)、单元类型：综合探究活动单元
(二)、主要目标：能对事物或现象的原因和结果进行推测与假设。
(三)、教学内容：
《生活离不开电》——电的作用分析
《电灯亮了》——探究简单电路的搭建
《小心!有电》——安全用电常识
第六单元《地球真的不动吗》
(一)、单元类型：综合探究活动单元
(二)、主要目标：区别事实与假设。
(三)、教学内容：
《白天与黑夜》——认识昼夜现象的形成
《昼夜变化对生物的影响》——探讨昼夜现象的影响
第七单元《漂移的大陆》
(一)、单元类型：探究的探究单元
(二)、主要目标：进一步理解科学假说的重要性
(三)、教学内容：
《漂移的大陆》——案例分析与讨论
《我也能当科学家》——反思与交流
五、基本措施
1、将科学课程的总体目标落实到每一节课;
2、掌握小学生的科学学习特点，灵活引导;
3、通过丰富多彩的亲历活动充实教学;
4、让探究成为科学学习的核心方式;
5、树立开放的教学视野;
6、细致引导学生的科学学习活动;
7、充分利用现代教育技术;
8、组织并指导科技兴趣小组，引导学生参加各类相关竞赛，以赛促学。
小学三年级的科学教学计划 2
一、教材分析：
《科学》三年级上册包括《我们都是科学家》、《生命的奥秘》、《水的奇迹》、《物质的构成》和《科学提问》五个单元。
本册教材以观察为核心结构，强调科学活动的组织与实施，贴合儿童的生活实际，符合学生的发展需求。
在知识覆盖方面，教材涉及三个主要领域：《生命的奥秘》——生命科学、《水的奇迹》——地球科学、《物质的构成》——物理科学。
在探究教学上，考虑到三年级学生的生理和心理特点，教材并没有要求学生进行完全独立的科学探究，而是注重从提出问题与细致观察开始，通过训练学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解，来推动他们的科学探究能力。整本书以系统性的观察活动为主线，尽管每个单元内容和观察对象各有不同，但在活动设计上，充分考虑了观察能力的逐步提升。教材综合考虑了多种科学探究能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材也重视观察记录的整理与反思，整个教材贯穿了学生的亲身体验。
在活动设计上，教材努力从科学的态度、自然的理解、科学学习的意义以及科学技术与社会的关系等多方面促进学生的情感、态度与价值观的发展。
二、教学目标：
1、能够从“这是什么？”“为什么会这样？”等问题出发，主动提出自己感兴趣的探究问题。
2、通过自己的亲身体验理解科学，与科学家的经历进行对比，认识科学的本质，感受到进行科学探索的乐趣。
3、通过寻找生命体，建立符合学生认知特点的生命科学概念，使学生了解自然界物体分为生物和非生物，并掌握生物所具备的基本特征，例如繁殖、成长、呼吸、进食和运动等。
4、通过观察和分类植物，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，掌握植物的基本特征；比较两种不同动物，认识动物的一般特征。
5、通过观察人类，与植物和动物进行比较，找出异同，深入理解生物的特征，完成“生物”这一概念的学习，并通过活动培养学生对动植物的关爱与生态保护的意识。
6、能够有序、有目的地进行观察，综合运用视觉、触觉、听觉等多种感官，记录观察结果，并与同学分享和评价。
7、从多角度理解水的重要性，阐明“水是生命之源”的含义，能够证明物体中水的存在。
8、利用感官和简单工具，通过观察和比较收集水的相关数据，进一步认识水的基本物理特性，并在已有知识和经验的基础上，通过讨论与思考得出结论，提出与水有关的问题，用多种方式表述观察结果。
9、在观察与研究的活动中，学生能够逐渐重视事实、留心观察、尊重他人意见，勇于表达不同观点，并乐于合作与交流。通过水的观察，激发学生探索周围事物奥秘的热情。
10、运用多种感官和方法认识常见材料，了解材料的天然与人造之分。
11、通过研究常见的纸张，发现并提出与纸相关的问题，经历从多个角度观察纸的过程，通过对比实验了解纸的特性与用途，并学习古今造纸工艺，珍惜与节约纸张。
12、能够运用感官和工具认识常见的纺织材料，根据其特性、用途、来源等进行分类，了解不同材料的特点与用途。
小学三年级的科学教学计划 3
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是继三年级上册之后的延续，继续以学生“系统的观察活动”为核心线索展开教学。三年级上册主要设计了“观察植物”和“探索动物”等一系列活动，旨在激发学生对科学的好奇心。而三年级下册则围绕“物质的特性与变化的观察”这一主题，安排了“物质的混合”、“空气的特性”、“植物的生长”、“动物的生命周期”、“浮沉现象”和“溶解”六个单元。
混合单元着重引导学生观察不同物质的混合现象，帮助他们理解有些物质混合后不会发生变化，而有些则会形成新物质;通过实际操作，使学生初步掌握混合物的概念，并学习简单的分离方法。
空气单元通过实验引导学生验证空气的存在，借助动手操作活动，帮助他们理解空气作为物质的基本性质。课程设计还包括探讨空气的特殊性质，最后引导学生思考空气与人类生活之间的关系。
植物生长单元则通过种植凤仙花的实践，让学生经历植物不同生长阶段的观察与记录，帮助他们建立植物生长周期的概念，并掌握定期观察和数据分析的方法。
动物生命周期单元引导学生通过养蚕的实际操作，观察蚕的不同生长阶段，帮助他们理解动物的生命周期，体验生物的生长过程并学会描述这一过程。
沉浮单元关注物体在水中沉浮的影响因素，探索如何改变物体的沉浮状态，并运用沉浮原理进行小船和潜艇的制作。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的行为入手，引导学生深入探讨溶解现象，如如何加速溶解、一杯水能溶解多少食盐，以及如何从溶解的液体中提取食盐等问题。
二、学生分析
1、三年级的学生思维活跃、想象丰富，具有强烈的好奇心，这为科学学习奠定了良好的基础。他们对自然现象充满好奇，只要进行合理引导，就能转化为探索和学习的动力。
2、经过一学期的《科学》课程，学生们对这一科目的活动有了初步了解，认识到科学课是通过一系列实践活动来完成的，并对此表现出兴趣。但是，他们在课前准备环节上常常缺乏自觉性。
3、虽然学生在科学学习中已有一定的观察能力，但他们的观察力和思维能力仍需提高，往往只关注事物表面的现象，而对事物之间的内在联系缺乏全面理解。
4、学生对实验活动表现出极大的兴趣，但通常停留在表面的观察，而不深入探讨其中的原理和内涵。
5、学生普遍受到传统观念的影响，对于科学学科的重要性认识不足。
6、本年级共设置了7个班级，1班为小班，人数为26人，其余2至7班均为大班，每班人数为57至58人。
三、教学要求与评价
1、学生在进行物质混合与分离的活动中，能够按照观察步骤进行相关操作，能够判断物质混合后是否发生变化，且能用学到的知识来研究土壤的成分，并制定简单的研究计划。
2、教师需为学生的探究活动准备充分的材料，如透明塑料袋、水槽、玻璃杯等，能够有效激发学生的好奇心，并给予他们足够的时间进行思考和表达。学生将在探究中理解空气是一种无形物质，掌握固体、液体、气体之间的主要区别，并意识到通过可见的物质研究不可见的现象是可能的。
3、通过种植凤仙花的活动，学生将认识到植物的不同结构部位，了解植物的生长过程，并学习观察和记录植物生命周期的规律，懂得珍爱生命的重要性。
4、在养蚕的过程中，学生将体验生命的变化，认识动物与环境之间的联系，能够对蚕的不同生长阶段进行观察并提出问题，加深对生物成长过程的理解。
5、学生在课堂活动中积极参与观察与研究，能在小组中分享发现，并理解物体的沉浮与大小、重力的关系，能够设计并制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从周围事物入手，观察物质的混合与溶解现象，鼓励学生进行独立的观察与研究，并在此过程中培养他们细致的观察习惯和科学探究的态度，让他们在实践活动中体验科学的乐趣与魅力。
四、改进教学的具体措施
1、遵循新课程理念，强调“用教材”，而非“教教材”。
2、深入研究教材，重视设计典型的科学探究活动，做好充分的课前准备，并运用多种评估方式来激发学生的探究兴趣。
3、鼓励学生大胆猜想，对结果进行多方面的假设，指导他们在解决问题前进行全面的计划，包括步骤选择和安全措施。
4、注意收集第一手资料，教会学生观察、测量、记录、统计等基本方法。
5、组织后期讨论，引导学生倾听并整合他人的意见，培养他们独立得出结论的能力。
6、充分使用教具、图示和多媒体进行直观教学，确保每一次观察与实践活动都能让学生亲自体验。
7、强调知识与生活实际的紧密联系，引导学生利用所学知识解决实际问题，从而体会到科学学习的意义与价值。
小学三年级的科学教学计划 4
一、班级学生情况分析
三年级的学生刚开始接触科学，充满了对周围世界的好奇心和探索欲。他们喜欢动手实验和观察各种事物，而我们的科学课程内容恰恰紧密围绕着他们的生活，因此三年级的学生必然会对科学这一学科充满浓厚的兴趣。要激发和保护他们对科学的这份热情，显得尤为重要。
考虑到三年级学生在生理和心理上的发展特点，科学探究的重点将放在培养学生的观察能力以及对科学观察的理解上。也要引导学生重视证据，鼓励他们勇于质疑，培养小组合作的意识和积极参与班级讨论的习惯。
二、教材分析
本册教材由“植物”、“动物”、“我们身边的材料”和“水与空气”四个模块组成，带领三年级刚开始学习科学的同学们展开四段既独特又相互关联的科学探索之旅。
在“植物”模块中，学生将观察分析周围的不同植物。通过对陆生植物（如大树、小草）和水生植物（如金鱼藻、水葫芦）的比较，他们将认识到植物的共同特征，并通过观察植物的生长变化，初步建立对植物的概念。
在“动物”模块中，学生将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，了解到它们的生存需求，并对动物的基本特征有初步认识，进一步形成“生物”这一概念，这一部分内容是在“植物”模块的基础上展开的。
“我们身边的材料”将引导学生进行材料世界的探索。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器和瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性以及在水中沉浮等方面的不同，从而理解不同材料的特性及其对应的用途。
“水与空气”模块则是一次充满挑战的旅程。学生们需要通过证据来解答在探究水和空气过程中遇到的各种问题。学生们将以事实为基础，了解水和空气在重量、体积、形状、空间占有和流动等方面的特性，初步掌握固体、液体、气体等相关概念。
三、教学目标
第一模块：植物
1、在科学探究中，考虑到三年级学生的生理和心理发展特点，他们尚未能进行较为独立和完整的科学探究活动，因此应重点培养学生的观察能力和科学观察的理解。
2、观察是本模块的核心技能。学生将学习如何运用感官进行观察，如何用简图进行记录和描述，同时利用韦恩图来整理概念之间的关系。
第二模块：动物
本模块的核心概念依然是生命体的基本特征。学生对生命的认识主要源自对动物的观察。本模块涉及的生命体特征包括：
1、生命体有共同的物质和结构基础；
2、生命体具有新陈代谢；
3、生命体具备应激性；
4、生命体经历生长、发育和繁殖；
5、生命体适应环境并能对环境产生影响。
有关遗传、变异和进化的特性将在以后的年级中学习。
第三模块：我们身边的材料
1、学会通过对比实验的方法研究材料的特性；
2、在一定程度上进行自主探究；
3、增强对科学探究的认识；
4、通过探究活动，培养学生乐于合作和交流的学习态度；
5、通过探究，帮助学生内化形成重视证据的科学思维；
6、通过对金属、塑料的循环利用及木材、纸的再加工利用，培养学生爱护材料、珍惜资源、保护环境的情感和价值观。
第四模块：水与空气
1、能够通过观察和实验的方法对水和空气进行系统、细致的比较；
2、能够在事实基础上识别或理解水、空气及其他液体的特征；
3、能够利用其他媒介或实验等方法观察水、空气及其他液体的特性；
4、能够通过文字、图表和图画等方式描述观察、实验和测量结果，并能利用韦恩图和对比表格等进行结果的比较分析；
5、能够通过口头或书面的形式，有目的地进行探究活动的交流。
小学三年级的科学教学计划 5
本学期的科学教学计划旨在根据《新课程标准》的要求，结合学生的生活实际，聚焦现代科学技术的发展。我们将以简单且基础的科学活动作为小学生们的探究主题，同时重视科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合，力求让学生在探索中成长。课程内容将围绕小学生的生活经验展开，实现“生活经验”引领下的内容综合化。为提升学生的科学探究能力，特制定以下计划：
一、学生现状分析
本学期三年级共有五个班级。这些学生在新课程改革后成长，虽然视野较为开阔，但在基础知识的掌握和课堂听课技巧上仍显不足。课堂上，学生们表现活跃、热闹，但在深入思考问题方面却有所欠缺。进行动手实验时，许多学生往往是为了玩而玩，缺乏明确的目的和计划，结果在完成实验后仍然难以回答相关问题。本学期的科学课将注重对学生的科学启蒙教育，专门训练他们主动探究科学知识的能力，培养他们对科学的兴趣和应用能力。我们将从提升学生的综合实践能力入手，通过小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等实践活动，结合科学课的新课程标准，合理运用电教媒体，创造性地培养学生的科学探究能力和创新精神，全面落实科学课程的教学要求，步入新课程改革的新时期。
二、本册教材的知识结构
本册教材包含25课，知识领域可分为六个方面：
1、科学与日常生活：(15)课，利用学生在游戏中获得的生活经验为切入点，帮助他们了解身边常见的事物。教材设置了丰富多样的探究活动，通过亲身体验，让学生感受到科学无处不在，生活与科学息息相关。
2、科学观察与思考：(69)课，借助学生对周围事物的观察，引导他们更深入地认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法，为学生的科学实践奠定基础。
3、天气与生活：(10--14)课，以学生对天气的亲身体验为主题，通过观察、记录、整理和制作等活动，提高学生观察科学现象的能力，培养他们乐于探究身边自然现象的兴趣，意识到科学探究可以从日常生活入手。
4、水的科学：(1519)课，通过学生对水的认知，了解自然界中水资源的分布及其美丽，探索水的三态、沉浮现象以及水的压力等，通过层层递进的探究活动，使学生体验科学探究的基本过程，认识到水的特性。
5、空气的奥秘：(20xx)课，帮助学生了解空气的存在、成分，以及清新空气对生活的重要性。
6、科学与创造：(23、24)课，以学生对玩具的认识为基础，引导他们尝试运用已有的科学探究方法和知识，解决生活中的具体问题，如简单器具的拆卸与组装，植物观察与养护等，初步培养学生的动手能力，促进他们认真细致、善于思考和实践的科学态度，让他们意识到科学技术与社会的密切关系。