本小学英语教学计划依据课程标准，旨在满足小学生的学习需求，采用“任务型”教学模式，强调通过真实情境促进语言运用能力的提升。教材共分为8个单元，其中新授单元涵盖情景对话、词汇、句型口语训练等多个板块，重点在于提升学生的听说读写能力，并鼓励积极参与。教学目标包括掌握词汇和句型，进行简单对话，养成良好书写习惯等。教师应灵活调整教材内容，注重连贯性，关注每位学生的学习情况，通过多样化的练习和活动激发学生兴趣，促进其综合能力的提升。评估应综合口语、听力和笔试三方面，以适应学生的认知差异。
小学英语英语教学计划 第1篇
一、教材分析
本英语教材依据“课程标准”编制，旨在满足小学阶段的学习需求。教材的设计原则围绕“话题功能结构任务”四个要素展开，力求将它们有机结合，营造真实的学习情境。本教材倡导“任务型”教学模式，通过教师的引导，促使学生在感知、体验、实践、参与和合作的过程中实现学习目标，培养积极的学习态度，提升其语言运用能力。
教材共分为8个单元，第一、二、三及第五、六、七单元为新授单元，包含a、b、c、d、e、f、g和h等八个板块；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。以下将针对新授单元的各个板块进行详细分析。
情景对话教学
该板块在对话理解与背景材料上有所提升，内容和难度均有所增加。主要涉及的语法点包括一般现在时（第三人称单数）、现在进行时、一般过去时等。通过此板块的教学，旨在提升学生的朗读和会话能力。教师需营造真实的交际情景，增强语言实践的真实感，采用“先听后说，再读写”的教学方法，鼓励学生积极参与语言活动。
词汇教学
词汇的呈现主要依靠话题分类和图文结合。新词汇包括名词、动词、短语及其过去式形式。教师在教学过程中，尽量用学生已知的语境来引入新词汇，同时与句型教学紧密结合，帮助学生在实际情境中学习和运用新词汇。教学时，应考虑学生的认知差异，不可盲目提高难度。
句型口语训练
本板块以图形为主，提供了主要句型，通过情境模拟的方式进行操练，以帮助学生掌握句子结构，并在适当的情况下进行表达。句型教学应以真实情境为基础，减少机械式练习，鼓励小组合作，积极激发学生参与。遇到问题时，要及时进行纠正，并归纳总法现象。
听写/口语/听做/看读写
该板块关注学生的听力理解与阅读能力，旨在提高他们的理解与书写技巧。教师应充分利用教材材料，营造轻松的学习氛围，以循序渐进的方式进行训练，并给予学生多次听的机会，帮助他们克服困难。
ereadandmatch阅读/readandjudge阅读、判断/listenandcircle听、判断/readandwrite读写
这一部分是课文学习的延伸，重点培养学生的理解和判断能力，鼓励他们形成良好的阅读习惯。教师应鼓励预习，学习中运用图像和多媒体等直观手段，提高学生对语篇内容的整体理解。应关注学困生的学习状态，给予展示机会，同时为能力较强的学生提供更高层次的挑战。
画写/画猜/听做/说用/猜说/playagame口语
这一板块以趣味活动为核心，通过游戏和手工等多样化的练习巩固所学内容，培养学生的综合能力。教师应激励学生主动参与，通过模仿和实践提升其能力，并适时调整教学策略，创造良好的学习环境。
语音教学
通过听和读例词及句子，帮助学生理解字母与读音的关系。教师在教学中应注重学生的感受，适度拓展词汇，培养学生的语感与连读能力，促进小组合作学习，并进行及时总结。
歌曲/歌谣
通过童谣与歌曲的练习增加趣味性，激发学生的兴趣，巩固所学知识，提升其听说和思维能力。教材中设置了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据需要适当增加，充分利用课余时间让学生多听多练。
第四和第八单元作为复习单元，通过丰富多彩的练习，有重点地回顾所学内容。教师可灵活调整复习板块的顺序和内容，以便学生更全面地掌握所学知识。
二、教学目标：
(1) 能按三会与四会要求掌握所学单词。
(2) 能按四会要求掌握所学句型。
(3) 能运用日常交际用语进行简单对话，做到大胆发言，积极参与，发音清晰，语调准确。
(4) 养成良好的书写习惯。
(5) 能在非语言提示的辅助下，理解简单的语言和录音。
(6) 能利用相关语言知识和技能完成具体任务。
(7) 会演唱已学英语歌曲，诵读已学英语歌谣。
(8) 进一步培养听、说、读英语的良好习惯。
三、教学建议
1、灵活处理教材内容，适当调整各单元的板块，在教学时可根据实际情况调整顺序。
2、注重教学内容的连贯性，做到温故而知新。
3、语言知识的传授需“早渗透、重积累、勤反复”。
4、适当讲解语法，但要突出重点，注重感悟。
5、教师应适量增加与课本配套的练习。
6、关注每位学生的学习情绪，及时发现并纠正问题，不让任何学生掉队。
7、根据学生的学习情况，采取分层次的达标形式，承认学生间的认知差异。
8、对学生的学习评价应从口语（20%）、听力（20%）、笔试（60%）三方面进行。