三年级科学上册教学计划旨在提升学生的科学素养，通过探究式学习激发好奇心和探索欲。教材涵盖七个单元，内容贴近学生生活，包括科学观察、动植物、土壤、水、空气、材料等，强调实践和观察能力的培养。教学措施注重教师培训、营造开放课堂环境、利用实验室资源，并鼓励课外探究。目标在于提升学生解决科学问题的能力、增强科学思维和情感态度，促进他们对周围世界的理解与热爱。教学进度安排详细，有助于系统地开展科学学习，确保学生在实践中获取知识和自信。
三年级科学上册教学计划 第1篇
一、指导思想：
本计划旨在提升小学生的科学素养，通过探究式学习活动，让学生亲身经历科学的奥秘，培养他们的好奇心与探索欲望，促进对科学本质的理解，掌握解决问题的探究策略，为终身学习打下坚实的基础。
二、教材分析：
三年级上册科学课程是小学科学学习的起步阶段。考虑到三年级学生的年龄特征，本册教材内容贴近学生日常生活，分为七个单元：《走进科学》《身边的动植物》《土壤》《奇妙的水》《空气》《各种各样的材料》《我们学习了观察》。
1、《走进科学》单元通过“校园寻宝”这一主体活动设置，与“宝贝”（学生通过“寻宝清单”找到的自然物）相结合，设计《校园寻宝》《观察“宝贝”》《整理“百宝箱”》三节课，引导学生在探索中学习观察与分类，体会科学的乐趣，激发对科学的热情。
2、《身边的动植物》单元主要涉及生命科学，旨在帮助学生认识不同种类与环境中的动植物。通过观察常见动植物的特征，引导学生学习分类与归类，渗透生命关爱与勇于质疑的情感教育。
3、《土壤》单元则围绕“土壤里有什么？”和“土壤为何能养活庄稼？”的问题，引导学生通过科学探究活动，了解土壤的组成及其对人类的重要性，同时增强保护土壤的意识，培养观察、分类与提出问题的能力。
4、《奇妙的水》单元从学生已有的知识出发，组织学生观察和研究水的性质，包括水的形状、体积、沉浮、流动的力量以及物体的溶解现象等，让学生从多个角度理解水，并感受到水的珍贵，从而自觉保护水资源。
5、《空气》单元包含“周围的空气”、“流动的空气”、“压缩空气”、“空气中的灰尘”四课，以“寻找空气→研究空气→保护空气”的逻辑展开，帮助学生认识空气的组成和污染问题，倡导环境保护。
6、《各种各样的材料》单元致力于通过对生活中常见物品材料的分析，让学生理解物品的多样性，并认识到材料的种类和特性，包括天然材料与人造材料的区别。
7、《我们学习了观察》单元设计了“我学习了观察”和“科学自己做，我也能成功”两节课，第一节课回顾如何进行有效观察，第二节课则通过实践，鼓励学生灵活运用观察方法，深入研究岩石。
三、教学措施：
1、加强教师的科学教学基本素养培训，利用空闲时间学习科学课程标准和教材，钻研教法与学法，争取成为合格的科学教师。
2、结合学生的实际情况，营造一个民主、和谐且开放的课堂环境。
3、充分利用学校科学实验室，倡导“精讲多练”的教学模式，通过实验引导学生自主发现与解决问题。
4、鼓励学生课外拓展研究，将科学学习延伸到课堂以外，走进大自然和社会，将科学知识与生活实践结合。
四、教学安排：（每周3课时）
第一周：《校园寻宝》《观察“宝贝”》
第二周：《整理“百宝箱”》
第三周：《身边的植物》
第四周：《常见的动物》
第五周：《本地的土壤》
第六周：《土壤的种类》
第七周：《土壤的保护》
第八周：《认识水》《流动的水》
第九周：《溶解》《浮与沉》
第十周：《地球上的水》
第十一周：《周围的空气》
第十二周：《流动的空气》《压缩空气》
三年级科学上册教学计划 第2篇
一、教学指导思想
以培养学生的科学素养为核心目标，通过丰富多样的探究活动，让学生亲自体验科学学习过程，激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们逐步理解科学的本质，学会用综合思维解决问题，为未来的学习和生活奠定扎实基础。在三年级上册，教学的重点是系统地开展观察活动，提升学生的观察能力及对科学观察的认知。
二、教材分析
本册教材分为“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水与空气”四个单元，将引导刚入三年级的学生开启四段互相关联的科学探究旅程。
在“植物”单元，学生们将观察生活中各种植物，通过对比陆生植物（如大树、小草）和水生植物（如金鱼藻、水葫芦）的特征，初步认识植物的生长与变化，了解它们的共同特性。
接着，在“动物”单元，学生们将通过饲养与观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，理解它们的生存需求，形成动物的共同特征，进而在“植物”单元的基础上共同建立“生物”的概念。
如果说“植物”和“动物”单元是探索生命世界的旅程，“我们周围的材料”单元则带领学生走进物质世界的探究中。学生将比较木材、金属、塑料、纸张、砖瓦等常见材料在硬度、韧性、吸水性及在水中沉浮的异同，认识到不同材料具有不同特性，从而明确它们的多样用途。
“水与空气”单元则充满挑战，学生需要通过证据解决探究水和空气过程中的诸多问题，并最终在事实基础上，认识水和空气在重量、体积、形状、空间占有、流动性等方面的特性，初步理解固体、液体、气体的概念。
三、学生情况分析
刚步入三年级的学生对周围的世界充满好奇，渴望动手操作具体的物体，而我们的科学课程内容正是贴近他们的生活。三年级的学生将展现出对科学学科的浓厚兴趣，因此激发并培养学生的科学兴趣至关重要。然而，由于年龄以及其他因素的影响，学生的科学知识相对匮乏，科学探究能力也较为薄弱。部分家长和教师过于集中于语文和数学教学，导致学生们缺乏与大自然接触的机会，同时也缺少及时的指导，这进一步减少了他们在观察、实验、调查等实践中获得知识与提高能力的机会。科学教师需要投入更多的精力来帮助学生。
四、教学目标及措施
本学期课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的理解都将建立在已有的认识基础上，并通过探究获得事实与逻辑思维加工。同时希望学生在具体概念的基础上能达到一定的抽象概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生的基本科学探究能力及对科学探究的理解同样重要。通过本学期的学习，重点发展学生解决一些简单科学问题的能力；进行细致、持续、有联系的二两对比观察能力；多次重复进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得的证据，经过思维加工进行解释的能力。在科学理解方面，希望学生认识到，观察和实验结果在科学讨论和解释中的重要性，探究受到多种因素的影响，因此需要重复实验；使用工具有助于更准确地获取事实。
重视证据、理性思考和大胆质疑是科学态度的重要标志，也是本学期发展学生情感态度与价值观的重点内容。考虑到学生刚开始接触科学，需加强与小组内的友好合作意识，积极参与班级讨论的习惯。
在本学期的教学中，将引导学生合理运用概念图和图表记录与表达所获得的信息。
五、教学进度
周次 教学内容
1、 科学课导入 教我们看到了什么
2、 校园内的树木 大树与小草
3、 水生植物 植物的叶子
4、 植物的变化 植物的共同特性
5、 寻找小动物
6、 观察蜗牛
7、 观察蚯蚓与蚂蚁
8、 观察金鱼 动物的共同特性
9、 观察我们周围的材料 这些材料的硬度
10、 比较材料的韧性 吸水性探讨
11、 材料在水中的沉浮 砖瓦与陶器、瓷器的比较
12、 给身边的材料分类
13、 水的特性 水与食用油的对比
14、 谁流得更快 比较水的体积
15、 我们的空气 空气是否占据空间
16、 空气是否有重量
17、 学期复习
18、 学期考核
三年级科学上册教学计划 第3篇
一、情况分析
三年级科学上册教材由多个主题单元构成，旨在培养学生的科学探究能力与实际应用能力。教材不仅关注知识的传授，更强调通过模型建立与解释，让学生在实践中了解科学的基本概念与原理。力求通过多样的学习活动，提升学生的综合科学素养，促进他们在探究过程中获得成就感与自信心。
二、教学指导思想
坚持以培养小学生的科学素养为核心，鼓励学生积极参与探究式学习。通过直接体验和参与活动，激发他们的好奇心与探索欲望，帮助学生深入理解科学的本质，掌握解决问题的方法，为他们今后的学习及生活奠定坚实的基础。
三、教学目标
1、从学生的实际出发，选择那些与他们日常生活息息相关、容易引起兴趣的科学现象与问题作为学习重点。通过有趣的活动吸引学生参与，让他们从熟悉的环境中提问与探究，提升观察能力与思维能力。
2、重视科学探究方法的训练，强调培养学生的分析和解决问题的能力。在科学探究的环节中，使他们逐步掌握科学思维，提高科学实践能力，鼓励他们在学习中积极思考与探索。
三年级科学上册教学计划 第4篇
一、指导思想：
以提升小学生的科学素养为核心目标，通过引导学生参与体验式探究活动，注重情感、态度和价值观的培养，激发学生的好奇心和探索欲望，使他们初步掌握科学的探究方法和过程，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学目标：
通过学习，学生能够：
1、掌握与日常生活中常见事物相关的基础科学知识，能够将这些知识运用到实际生活中，逐步养成科学的行为习惯与生活方式。
2、了解科学探究的基本流程与方法，尝试在科学探究活动中进行应用，从而逐步学会以科学的视角看待问题和思考问题。
3、保持并发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成开放自信、尊重事实、勇于创新的科学态度，以及对科学、家乡和祖国的热爱。
4、亲近自然、欣赏自然、珍视生命，积极参与资源与环境的保护活动。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：三年级的学生在学习上相对认真，但灵活性不足。他们不太擅长主动获取知识，并在生活中灵活运用这些知识，因此对基础知识的理解往往较为肤浅，运用能力较差。
2、已有知识、经验：由于多种原因，学生缺乏基本的科学探究能力。家长和部分教师过于偏重语文与数学的教学，导致学生没有足够的时间和机会接触自然，且缺乏成年人和教师的及时指导，致使学生未能很好地通过观察、实验和调查等实践活动获取知识、提升能力与培养情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心与探索欲，他们乐于动手实践具体的事物。如果科学课程紧贴小学生的生活实际，并采用适合其年龄特点的学习方式，学生必将表现出对科学学科的浓厚兴趣。
四、教材分析：
本册