小学三年级语文上册教学计划针对班级学生情况、教材分析、学习目标和教学措施进行了详细规划。班级共有35名学生，性格开朗但学习态度不一，需采用多元化教学方式提升学习热情。教材涵盖30篇课文，围绕感知自然、环境保护、亲情等六个专题，注重整合性和实践活动，强化阅读与写作能力的培养。学习目标包括认识和书写字词、流利朗读课文、提高默读能力、培养良好的写作习惯等。教学措施强调基础知识、阅读教学及口语交际能力的提升，力求通过多样化活动激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，实现全面发展。
小学三年级语文上册教学计划 1篇
一、学生情况分析
本班共有学生35名，其中男生20名，女生15名。大部分学生性格开朗，学习能力较强，但有几位同学学习态度不够积极，缺乏自我管理意识。这导致班级在学习成绩上的差异比较明显。针对这部分学生，今后需要在教学中探索多元化的教学方式，激发他们的学习热情，努力营造一个积极向上的学习氛围，让每位同学都能在学习上有所进步。
二、教材分析
(一)、教材的基本结构
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文20篇，略读课文10篇。教材尾部还编排了6篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地三部分构成。第三组和第六组各设计了一次综合性学习活动。附录部分设有生字表（共一），要求会认的字；生字表（共二），要求会写的字；词语表。
教材主体围绕六个专题进行组织，分别是：感知自然之美，保护环境的重要性，思维的多元化，儿童生活的丰富多彩，亲情与友情的珍贵，科技发展的奇妙。这些专题不仅与学生的生活紧密相关，也体现了时代的特征，蕴含着深厚的教育价值。
全册教材的生字注音方式与二年级下册基本保持一致。
(二)、教材特点
1、围绕专题组织单元，进一步增强教材的整合性：
主要体现在几方面：
⑴ 强化导语的引导作用。本册教材对每个单元导语的编写更加用心，不仅明确了专题和学习内容，激发学生的学习兴趣，还增强了教材的亲和力。
⑵ 每个单元教材从导语到课文再到语文园地，都围绕本单元的专题进行合理安排，并加强了精读课文与略读课文之间的联系和整合，通过连贯的文字自然过渡，并提示阅读要求。
⑶ 根据专题继续设计一系列听说读写的语文实践活动，增强单元教学内容的整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念：
本册教材共设有两次综合性学习活动，分别是对周围环境进行观察和对父母关爱的回忆与理解，这两次活动分别融入“保护环境”和“珍贵亲情与友情”两个单元，涉及范围广，针对性强，灵活性和创造性并存，为学生提供了自主学习的空间。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：
本册教材选编的新课文占了一半以上，注重与学生的经验和想象相结合，单元内的课文继续分为精读和略读类型，部分课文后附有“资料袋”。
4、注重课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：
⑴ 改进课文的导学系统。继续在课文的前后及其中，采用学习伙伴的口吻提出思考性问题，帮助学生理解在阅读中何时、如何进行思考。
⑵ 改进课后练习的设计。课后练习以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生思考，表达感受，展示学习成果，并鼓励交流与讨论。每篇精读课文都设有一个主题问题，如《美丽的家园》的重点问题是探讨保护家园的意义。掌握这个问题，有助于理解课文的主旨与教育意义。
有些课后练习鼓励学生独立思考，解决不了的内容可以进行讨论。在部分课文后还附有小附录，旨在拓宽学习范围，引导学生积累素材。
本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，通常是先说后写的题目。部分练习中提供选做题，让学生根据个人情况和兴趣选择是否进行。
5、保留“语文园地”的结构框架，增强内容的整合与创新：
为了更加体现内容与训练的整合，本册继续将“口语交际”和“习作”两个版块提前，语文园地的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个部分由原来的“展示台”“信息窗”扩展为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“信息窗”四个模块，丰富了语文园地的学习内容。
6、完善图像系统，注重图文并茂：
在语文教材中，图像系统是与文字系统互补的重要元素，对学习效果影响显著。本册教材在每一篇、每一单元的图像进行了精心设计，以增强教材的直观性和趣味性，创造良好的审美环境。在教学中，若能够兼顾文字与图像的学习价值，必然能取得更好的教学效果。
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文20篇，略读课文10篇，尾部还编排了6篇选读课文，内容结构严谨，涵盖了多个主题，具有丰富的人文内涵。
三、学习目标
1.在语文学习中，体现六个专题的思想。
2.认识200个字，会写300个字，累计认识2200个字，会写1600个字。
3.能够熟练使用字典、词典，具备初步的独立识字能力，并练习用钢笔书写标准汉字。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续培养默读能力，能够对课文中不理解的部分提出疑问。
6.通过上下文等多种方式理解词句的意思，体会关键词句的表达作用。
7.初步了解文章的主要内容，感知文章表达的思想感情。
8.学习略读技能，能够大致了解文章内容。
9.积累课文中的优美词语和精彩句子，诵读优秀作品，练习复述课文。
10.继续培养阅读和收藏的习惯，与同学分享经典书籍。
11.关注周围事物，乐于书面表达，提高写作自信心，能够自由写下观察和感受。
12.能用普通话进行交流，认真倾听他人意见，和他人探讨不解之处，清晰地讲述自己的故事。
13.结合语文学习，观察自然和社会，用书面与口头方式表达观察所得。
四、教学措施
1、明确教学目标，保持教学标准，确保不高估或低估教学要求。
2、扎实进行语言训练，特别注重段落的训练——理解并能写好段落，继续重视学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本表达方式。课堂上确保学生有充足的朗读、默读和其他练习时间，确保全体学生参与训练，严谨要求，及时反馈与矫正。
3、关注听、说、读、写的相互联系，让学生在阅读中学习表达，从阅读中学习写作，写作时鼓励使用课文中的表达方法，提升语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，依据课文特点，选择适当时机进行学法指导，让学生在实践中掌握方法。
5、继续做好优生和差生的培养工作，努力提高中等生的水平。
小学三年级语文上册教学计划 2篇
存在问题：
三年级的语文教学，重心在于理解课文和语言运用。在这方面，我的教学取得了一定的成效，学生们的理解能力和语言表达能力都有明显提升，但在回顾上学期的教学过程时，我意识到仍然存在一些值得改进的问题，具体如下：
1、学生的口头表达能力有待提高，虽然多数学生能积极参与课堂讨论，但个别学生在表达观点时仍显得犹豫，缺乏自信。
2、习作方面，虽然我积极鼓励学生进行写作练习，但仍有部分学生在写作时表现出抵触情绪，完成习作的积极性不足，尽管大部分学生在写作上有了进步，但要实现“爱写作，享受写作”的班级目标，仍需不断努力。
3、课外阅读的推广与落实有待加强，虽然我时常强调阅读的重要性，但在实际操作中，学生的课外书阅读量依然不足，分享和交流的机会也相对较少。
奋斗目标及达成标志：
目标一：提升课堂效率，减轻学习负担
达成标志：
1、课堂教学要以学生为主体，鼓励自主学习、合作交流，尽量减少教师的讲授时间，充分给学生留出思考和展示的空间。
2、将听写和背诵时间纳入课堂教学，确保在规定的学习时间内完成任务，不布置过多的家庭作业，真正减轻学生的课业负担。
目标二：营造浓厚的写作氛围，强化班级特色
达成标志：
1、鼓励学生每天坚持写作，通过小练笔、大作文、日记等形式的交替练习，提高写作技能。
2、认真开展习作指导与评改，让学生掌握审题、立意和修改的技巧，增强他们的自信心，树立“我会写，我愿意写”的信念。
目标三：注重习惯培养，让学生受益终身
达成标志：
1、培养学生“提笔就写”的书写习惯，确保作业本、日记和习作都能字迹整齐、工整。
2、鼓励学生把阅读和写作视为一种日常习惯，期望每位学生每周至少阅读一本书，并坚持写日记。
采取的措施：
一、深入研究教材，提升课堂教学效率。
1、重视基础知识，稳抓词汇与语法的学习。虽然三年级的教学内容比二年级有所调整，但我们依旧不能忽视基础词汇和语法的积累。在课堂上，我会确保预留时间进行字词的书写指导，让学生从每节课开始就养成书写规范的好习惯。
2、加强阅读教学，优化“精读和略读”的课堂安排。精读课上，我会选择恰当的内容和问题，引导学生深入理解文本，鼓励他们记录优美的句子和词语。而在略读课上，则要放手让学生自主探索，提升他们的自学能力。
二、提升习作水平，强化班级写作特色。
1、认真准备习作指导课，充分铺垫内容，帮助学生开阔思路，激活创造力，确保他们在动笔前有充分的准备。
2、实施多样化的习作评改方式，通过教师点评、同伴互评和个人自改等形式，帮助学生掌握修改技巧，增强他们的积极性和信心。每个单元结束后，我会挑选优秀的习作进行展示，鼓励他们在班级中分享。
三、保障课外阅读，坚持定期写作练习。
1、本学期开始时，我向每位同学收集一本自己喜欢的书籍，实行书籍传阅制度，鼓励他们每周阅读一本书，周三进行分享，促进他们之间的交流和讨论。
2、我将通过各种方式激励学生保持写作的乐趣，帮助他们发现身边的写作素材，进行具体指导，引导他们在写作中不断积累经验，享受写作的乐趣。
我还会以身作则，保持自己的阅读与写作习惯，分享自己的日常写作，让学生在亲身体验中感受到写作的魅力。
小学三年级语文上册教学计划 3篇
一、班级情况分析
我班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。学生整体表现较为优秀，尤其是优等生，他们在课堂上表现出色，积极参与讨论，善于发言，培养了良好的学习习惯。然而，由于部分学生基础较差，拼音的学习依然是一个主要挑战，还有少数同学在作业上时有拖延，思维也较为狭窄。为了提升课堂积极性，需要给予他们更多的辅导和鼓励。我们班曾经组建了学习小组，在这里建立了一定的学习氛围，本学期将继续发挥这种良好的合作精神，努力克服不足，提高班级整体水平。
二、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文有24篇，略读课文有8篇。教材后面还安排了8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地三部分组成。第一单元和第五单元各设有一次综合性学习活动，主题分别为“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。附录中有生字表(一)及(二)，标明了需会认和会写的字词，以及词语表。教材涉及八个专题，分别是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、中华文化的灿烂、祖国的壮丽、科学思维方法的探索、献出我们的爱。每个专题都富有文化内涵，贴近儿童生活且蕴含教育意义。本册教材的特点体现在：1、围绕主题整合内容；2、结合专题安排综合性学习，符合课程标准；3、更新了大量课文，更贴近学生生活；4、改进了课文和课后练习的编排方式，促进了学习方式的转变；5、保持“语文园地”的结构，强化内容整合与创新；6、重视图文并茂的效果。
三、教学目标
1、在语文学习中，感受到生活的多姿多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的美丽山河与丰富物产，培养对祖国和自然的热爱；认识中华传统文化的博大精深，激发民族自豪感；学习革命先辈和科学家的优秀品质，接受关爱他人、助人为乐的品德教育；在提升语言能力的启发学生思考，培养观察与思考的能力。
2、认识200个字，写300个字；累计认识2000个字，写1200个字。
3、会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔练习描红。
4、能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学会提出对课文中不理解部分的疑问。
6、能联系上下文，利用字典、词典和生活积累，理解词句意思；初步体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。
7、基本把握文章的主要内容，感知文章表达的情感。
8、学习略读，掌握文章大意。
9、积累优美词语与精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
10、培养阅读兴趣，收藏与同学分享书籍，课外阅读总量不少于10万字。开始进行习作，形式不拘，书写见闻、感受与幻想，乐意与他人分享作品。
11、讲述故事要具体生动，用语言打动他人；讲述见闻要清晰明了，表达感受与想法。
12、结合语文学习，观察大自然和社会，书面与口头表达观察所得。习作方面，开始练习写见闻、感受与想象；口语交际方面，讲述故事明确具体，能说出自己的感受与想法。在教学中注意不同目标的起始及要求差异。
四、教学重难点
1、认识300个生字，能够准确读音，理解字词在语境中的意思，并能正确书写；认识200个生字，只要求读音准确；具备一定的识字能力。
2、联系上下文或查字典理解词句意思，能在口头或书面表达中运用学过的词语，初步养成语言积累的习惯。
3、借助字典等资料独立阅读适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习与阅读习惯，课外阅读量不少于7万字。
4、养成观察思考与动笔的习惯，能在观察的基础上写出具体内容，写想象中的事物，内容具体，感情真实，句子完整通顺，掌握常见标点的使用，学习写日记。
5、用普通话清楚表达几句话或一段话，做到语句完整，言辞有礼，积极参与互动，提升口语交际能力。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
识字与写字是小学阶段的重要任务。在教学过程中，引导学生迁移已掌握的识字方法，尊重不同学生的学习方式，允许在识字能力上有所差异。本册要求学生认200个字、写300个字。这是最低要求，应鼓励学生自主识字，增加识字量，促进同学间交流识字经验，通过游戏等方法共同分享识字的乐趣。
(二)阅读教学
1、精读课文教学。
精读课文是教材的核心，是语文训练的主要依据。教学时应注意以下几点：
(1)强化词句训练；
(2)重视朗读指导与训练；
(3)逐渐培养默读能力；
(4)精读课文应在教师指导下，学生通过阅读与感悟的过程，自主选择学习内容与伙伴，充分发挥学生主动性，理解课文思想，提升理解能力，创造良好的学习氛围。
(5)给予学生充足时间思考与质疑，促进独立、创造性阅读。在积极的思维活动中，获得个人体验与独特感受，并提出问题，教师应在此基础上提出启发性问题，指导阅读思考。
2、略读课文教学。
略读课文要求相对简化，主要理解大意，重点关注难点与学生兴趣，教学应以学生自主探索为主，鼓励应用精读中学得的知识，帮助学生掌握基本的读书方法，提升阅读能力。教学步骤为：学生独立阅读与思考，分享感受，围绕重点问题开展讨论。
3、选读课文教学。
教材附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定使用与否，教学方法应以学生课外阅读与自我检测为主，通过交流激励与引导学生。
(三)口语交际教学
1、明确教学目标，培养口语交际能力，激发学生的交际欲望。
2、口语交际是双向互动过程，教学需基于具体交际情境。
3、全员参与，鼓励每个学生积极参与，提升倾听、表达、应对能力。
4、引导学生进行自我评价，促进积极听取与表达。
5、在教学中教师应全身心投入，关注学生表现，纠正不足，同时鼓励创造性表达，营造良好互动氛围。
6、通过各种实践活动提升口语交际能力，鼓励学生在日常生活中进行积极交流。
(四)习作教学
1、注重培养习作兴趣，鼓励创意表达，营造轻松的写作氛围。
2、结合阅读、口语交际与综合性学习，鼓励学生运用所学语言材料，丰富表达，利用相关活动指导习作进行。