我们不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的价值观和社会责任感。这一阶段的教学计划旨在通过丰富多样的活动和互动，使学生在学习中懂得合作、理解他人、尊重多样性。通过对社会现象的观察与讨论，孩子们将在探索中建立起对自身与社会的认同感，逐步形成积极向上的品德观念。真正的教育，不只是教会他们知识，更是引导他们成为有担当、有温度的人。
小学四年级品德与社会教学计划 篇1
小学四年级的品德与社会课是一门重要的课程，它不仅仅是知识的传授，更注重学生在生活经验的基础上通过多样的学习活动，去理解、感受和掌握道德和社会规范，而不是单纯的理论学习。
（一）要全面理解课程目标
课程标准明确了情感、态度、价值观、能力和知识五大部分的目标。这三个方面的目标并不是孤立存在的，而是紧密相连，互相影响的统一体。学生的情感体验来源于生活，态度是在生活中形成的，能力是在不断实践中提升的，而知识则是在实践中总结、归纳出来的。
在具体的课程单元中，
教师应当习惯于全面考虑教学目标。无论内容如何，无论具体活动怎样，都应从目标出发进行思考：在这一单元的学习中，怎样才能促进学生情感的转变？怎样提升他们的能力？怎样让他们获得更多的知识经验？进而在教学中有意识地把这些目标融入到活动中去。当然，在不同的内容中，情感、能力和知识的侧重点也会有所不同。
（二）要充分利用并不断丰富学生的生活经验
学生并不是一张白纸，他们在生活中已经积累了一定的经验，具备了初步的社会生活能力，形成了与年龄相符的生活态度。品德与社会课的内容应当建立在学生现有发展的基础上，进一步进行教育和提升。教学时，不应视学生所学的内容为完全陌生的知识，而应从他们的生活经验出发，激发学生已有的生活积累，使其与课程内容紧密关联。这样，学生便能理解所学内容在生活中的普遍意义，从而更积极地进行探究。
除了利用已有的生活经验，品德与社会课还应当不断丰富学生的经验。教学过程本身就是让学生的生活经验不断充实，能力不断增强，知识不断积累的过程。这符合学生品德形成与社会性发展的连续性规律。仅凭原有的生活经验是不够的，必须通过各种活动，引导学生思考和尝试，从而提升他们的生活经验，推动向更成熟的阶段发展。
（三）要积极引导学生自主学习
学生的品德与社会性发展并不是通过灌输知识来实现的，而是依赖于他们与外界的互动与建构。教师的讲解虽然重要，但无法直接转化为学生的品德与社会性发展。情感、态度、价值观和能力等关键要素的形成，依赖于个体的亲身经历和主观体验。创造条件，引导学生自主学习，是教师的重要任务。
（四）要不断拓展教学空间
由于品德与社会课源于学生的生活，课程的教育应重视生活的价值。整个课程应关注人类社会发展的历程，教学的空间应与社会生活相结合。教学不应只限于课堂，而应与生活紧密联系，为学生提供与社会广泛接触的机会。品德与社会课必须是开放性的，教学不能停留在课本知识上，而应鼓励学生将视野扩展至社会的各个方面。教师应开发和利用本地、学校的各种资源，满足学生多样的学习需求，使学习更贴近他们的生活。课程可以与学校活动、实践课程及家庭生活结合起来，共同促进学生的品德与社会性发展。
小学四年级品德与社会教学计划 篇2
一、学情分析：
四年级是小学生进行道德认知与社会技能学习的重要阶段。在这个时期，他们开始对自我、他人以及社会有了更深层的理解，并逐渐建立起行为习惯。随着生活经历的增加，这个年级的学生需要进一步提升对社会的认知和道德观念。
如今的孩子大多为独生子女，受到家庭的过度关注，往往“只懂得接受爱，不懂得回馈爱”。他们可能会表现出自我中心，缺乏对他人的理解与尊重。面对与自己不同的人时，可能会表现出不适或嘲讽。从日常生活中培养学生的同情心、爱心，让他们更愿意帮助他人，是一项非常重要的任务。
二、教材分析：
1、教材内容：
本册教材共包含四个单元：
（一）家乡与环境，（二）生产与生活的关系，（三）交通与生活的联系，（四）通信与人际关系。
2、教学目标：
（1）通过学习《家乡与环境》，让学生意识到家乡是祖国的一部分，激发他们对家乡的热爱，能够在地图上找到家乡的位置，并理解家乡的地理环境及其变化，培养对家乡的情感。
（2）在《生产与生活的关系》单元中，学生将了解工农业产品在日常生活中的重要性，认识到工人和农民为社会发展所作出的贡献，明白生产活动是为了人们的生活需要。
（3）《交通与生活的联系》单元将让学生了解各种交通方式及其特点，认识到交通在生活中的重要作用，感受交通发展给生活带来的变化，从而增强对家乡和国家的热爱。
（4）在学习通信与人际关系时，让学生了解通信的种类和使用的方法，以及应有的通信礼仪，认识到通信在人们生活中的重要性。
三、教学重点与难点：
1、引导学生热爱自己的家乡。
2、让学生通过思考日常生活用品的来源，理解工农业生产与日常生活密切相关。
3、帮助学生认识与生活息息相关的交通知识。
4、结合实际案例，感受通信与生活的紧密联系，培养他们选择合适通信方式的能力，并遵守相关的通信礼仪和法律法规。
四、完成本学期教学目标须采取的主要措施：
1. 提高对教学目标的认识，包括主体意识和情感意识；
2. 课前指导学生收集相关资料，并通过小组合作进行整理与交流，促进资源共享；
3. 利用学生已有生活经验，培养他们对生活中的人和事心怀感激；
4. 创设良好的课堂氛围，鼓励学生表达内心困惑，并有针对性地进行解决；
5. 组织丰富的活动，选择合适的载体，让学生积极参与，发挥他们的创造力；
6. 重视课外学习的延伸，让课内所学贯彻到实际生活中，强调学生的自主实践，评价上要多给予鼓励，保护学生的个性与参与热情。
小学四年级品德与社会教学计划 篇3
一、学生情况分析
在四年级的课堂中，我们的学生正处于儿童向青少年过渡的关键阶段，这一时期大脑的各项功能和结构都在快速发展。这使得他们在学习和情感表达方面都有了显著的提高，成为培养学习动机和情感能力的优质时机。四年级的孩子们逐渐从以直接奖励为动机的学习方式转向内在动机，他们更希望获得老师、同学和家长的认可，因此更加努力地追求良好的学习成果。
二、课程目标任务
（一）情感、态度、价值观
1. 引导学生珍视生命，热爱生活，培养自尊、自主、乐观、严谨的态度。
2. 在日常生活中，培养文明礼貌、诚信守信、友爱宽容和乐于助人的品质。
3. 初步建立民主法治观念，增强规则意识。
（二）能力
1. 学生应初步了解自我，能够控制和调节自己的情绪，掌握基本的自护自救技能，形成良好的生活习惯。
2. 学会清晰表达自己的感受和观点，聆听他人意见，能够平等地与他人交流和合作，参与集体生活。
3. 学习从多角度观察、理解和分析社会现象，尝试创造性地交流与合作。
4. 能够搜集、整理、分析社会信息，运用简单的学习工具探索和阐释问题。
（三）知识
1. 了解儿童的基本权利与义务，初步认识个体与群体的互动关系，理解社会规则和法律的重要性。
2. 理解生产和消费活动对人们生活的影响，掌握科学技术对人类发展的重要性。
3. 学习基础地理知识，理解人与自然及环境的相互依存关系，并初步了解人类社会面临的共同问题。
三、教材分析
四年级上册教材由四个单元组成，分别是“珍爱生命”、“安全地生活”、“花钱的学问”和“关心你，爱护他”。
这些教材内容涵盖了家乡民俗、农业、交通、通讯及生活常识等多方面的社会生活实例，旨在帮助学生在了解社会的过程中，逐步建立良好的人际关系和社会意识，学习如何解决人际和社会问题。教材的独特之处在于通过社会事实引导学生的探究，而道德教育则通过隐性方式渗透其中。
例如，在第一单元《珍爱生命》中，引导学生思考生命的意义和价值。而在第四单元《关心你，爱护他》中，通过讲述老人的故事，传递帮助他人的重要性。这种编写方式，使得道德教育自然而然地融入到社会事实之中，有效地实现了品德教育的隐性渗透。
四、完成教学实施的办法
1. 明确课程的性质与目标，全面了解课程计划。
2. 强调品德教育与生活的紧密联系，突出课程的实践性。
3. 鼓励学生自主探究学习。
4. 丰富教学内容，实施评价改革，推动学生的全面发展。
5. 扩展教学空间，开发多样化的课程资源，运用现代教育技术手段。
五、教改专题
如何引导孩子快乐健康地成长？
小学四年级品德与社会教学计划 篇4
教学目标
知识目标：
1. 理解生命的珍贵，感受到自然界的美丽，倡导善待所有生灵，学会关爱他人和自身的健康。
2. 提高安全意识，了解生活中常见的安全标识和设施，提高对公共安全的重视。
3. 认识到家庭经济来源的多元化，了解自己家庭的主要收入，体验父母工作的不易，掌握家庭日常开销的重要性。学习如何进行合理消费，熟悉本地主要的购物场所，掌握商品购买的基本知识，成为一个智慧的消费者。
4. 关心社会中的弱势群体，如残疾人、老人及生活困难者，倡导与邻里互助，关心他人，减少对周围的负担。
情感目标：
1. 树立战胜各种困难的信心，激励学生了解如何挽救他人生命，尊重为救助他人不懈努力的人。
2. 培养基本的自我保护和自救能力。
3. 引导学生树立正确的消费观，熟悉本地的购物场所，掌握基本购物常识，成为聪明的消费者。
4. 培养学生的社会责任感，让他们明白共同事务需要大家共同参与。
教材分析：
1.《珍爱生命》旨在激励学生珍惜和热爱生命。
2.《安全的生活》强调学生在日常生活中的安全意识，帮助他们过上安全的生活。
3.《花钱的学问》引导学生建立正确的消费观念，提高他们的消费和理财能力。
4.《关心你、爱护他》培养学生的社会责任感和公共道德，弘扬人文关怀精神。
教学进度：
第一单元6-8课时
第二单元8课时
第三单元8-10课时
第四单元8-10课时
总复习
教学措施：
1. 鼓励学生独立阅读，自主学习，理解文本的主要内容。
2. 利用插图，引导学生通过不同实例进行分析和比较，强化主题认识。
3. 开展小组合作学习，鼓励学生提出问题，合作探讨解决的方法。
4. 组织资料的收集和整理。
5. 进行模仿演示，增强学生的实践能力。
6. 引导学生进行角色互换思考，增进理解与包容。