我们不仅要传授知识，更要培养学生的历史思维与批判性分析能力。高三历史教学计划应紧密结合课程标准，既注重知识的系统性与连贯性，又强调历史事件与现实的关联。在教学中，激发学生对历史的兴趣与思考，是推动他们全面发展的关键所在。通过精心设计的课堂活动与评估方式，我们旨在建立一个既严谨又富有活力的学习环境，让每位学生在历史的长河中找到自己的位置与声音。
高三历史教学工作计划 篇1
一、指导思想
以20xx年《江苏省高中历史教学大纲》为依据，致力于提升学生的历史学科能力与解题技巧，充分发挥历史学科组的集体智慧，扎实开展专题教学，强化学习方法指导，注重高效训练，力求在20xx年高考历史科目中取得优异的成绩。
二、存在的问题
我校高三文科班级共有4个，整体的学生基础较为薄弱。在上学期的阶段性考试中，文科班的历史科目暴露出了一些问题，例如：基础知识不扎实、知识迁移能力不足、审题能力差、缺乏有效的解题方法和书写不规范等。这也反映出教师在教学方面的问题，比如：教学方法单一、课堂效率不高、对新教学理念及方法的学习和实践不足。在高三复习课上，大多数教师主要强调知识的讲解，缺乏深度剖析，往往只是对知识的简单罗列。学生仅对知识有表面的理解，未能掌握历史的整体框架和基本脉络，所学知识零散且缺乏系统性。对学生在基础知识的理解和思维能力的培养也有所欠缺。高考命题越来越注重考查学生的能力，特别是学生的学科思维及分析解决问题的能力。教师需要更加关注基础知识，通过课程标准和考纲指导，结合课本，强化基础知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识的传授。
为了在20xx年高考中取得好成绩，我们面临的任务仍然艰巨，学生的基础亟需加强，能力也需进一步提升。
三、教学措施
实施专题复习与训练。从二月中旬开始至三月底，以专题形式对历史知识进行系统梳理与加工，基于课本的基础上，力求超越课本，让学生从全局上理解历史发展规律。每节相关知识不能仅仅简单列出，而应重点分析、归纳历史发展规律，引导学生学会总结规律、形成启示，从而提升他们对问题的纵横比较能力。
精心组织复习专题，指导学生在掌握考纲知识点的基础上，使知识具备专题化、系统化和网络化，构建整体结构和知识体系。
精选练习题，练习题应经过精心挑选、精练和精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学习方法和解题能力的指导。每个专题进行一次小测，每两周出现一次综合练习，教师需坚持“每考必改、每做必批”的原则，努力克服学生的惯性思维，针对典型错误进行变式训练，发掘习题的潜在资源。对于学生常见的错误，如审题不清和答题不准确等，也需要进行专项强化训练，争取一举解决问题，不留后患。同时注重提升学生的学习效率和质量。重点练习客观题，强化主观题，适度选择题目，合理安排采分点。在解答综合题时，指导学生注意以下几点：
①仔细审视问答题的分值分配。
②认真审题，明确题意。
③理清思路，明确答题范围、重点和层次，结合采分点进行回答。
④善于提取材料中的有效信息，科学合理地进行归纳、辨别和分析成因，解决问题。
⑤答案应简洁、准确且符合规范。
加强集体备课。高三年级第二学期时间紧迫、任务繁重，而历史知识点“多且杂”，学生对知识点容易混淆与遗忘。在这种情况下，教师对知识点的选择、团队备课、对高考动态的把握以及对学生学习效果的监控，成为短时间内取得高考好成绩的关键。高三历史学科组教师必须为学生提供最有效、最准确的高考信息，减少复习中的盲目性，力求在最短的时间内取得最佳效果。
高三历史教学工作计划 篇2
一、指导思想
以课程标准和考试说明为依据，结合课本内容，深入分析近年来高考动态，持续推进课堂教学改革。在减轻学生负担和提高学习效率的大背景下，探索适合高三历史的教学模式，增强历史课程的针对性和实效性，培养学生分析和解决问题的能力，提升应试技能，强化学习方法指导，确保教学质量的持续提升，以实现学生高考成绩的全面提高。
二、班级情况分析
本届文科生整体表现不佳，历史基础知识相对薄弱，学生的理解和应用能力不足。在全面加强对学生的督促与指导的如何加强基础知识的教学，具有明确的针对性，提高课堂讲解和练习的效果，成为整个复习过程的一大挑战。
三、教学目的和要求
1. 每周的课程进度计划应控制在5个课时左右，总授课时间为16周。要求学生全面掌握必修1、必修2、必修3的基础知识，并进行针对性的专题复习。
2. 学生应掌握教材中的历史基础知识，了解关键历史事件及重要历史人物，培养历史唯物主义的视角，提升利用这一视角分析和解决问题的能力，并进行爱国主义的教育。
3. 在教学过程中，应采用启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的分析、比较、概括能力。
4. 认真研读教学大纲，关注新课程动态，把握高考试题的变化，扎实进行高三历史复习。应统一复习计划、教学进度和评估方法，相互学习，共同努力，确保各项任务的高效完成。
四、教学目标
1. 以课本和课程标准为基础，深入研读考试纲要，强调“突出重点、强化主干、注重方法”，让学生理解和掌握基本的历史概念、现象和事件，理清历史发展脉络，构建系统的知识体系，掌握科学的思维方式和独立解题的能力。
2. 改变传统教学观念，勇于进行课堂改革，激发学生的主动性，培养其概括、归纳、分析、综合及比较等学科思维能力，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来评价问题。
3. 加强历史学科的思想教育，增强学生的民族自豪感及自信心，使他们在学习中获得持续的精神动力，激发学习热情。
4. 加强教学研究，分析高考题型及考试说明，注重知识的迁移和实际应用，选择典型题目，避免题海战术，追求实际效果。
5. 努力提高学生的学科成绩，在优秀率和平均分上取得突破。
6. 使学生了解并能够初步运用现代史学观点，如文明史观、全球史观和社会史观等，来解决相关问题。
五、教学进度安排
(略)
六、总体措施
1. 加强集体备课，确保备课内容的实效性，关注每节课的重点、难点及教学方法的选择，促进教师之间的合作研究，不断反思和改进教学。
2. 认真开展试卷评讲，每次训练后进行帮助学生理解命题意图和复习目标，引导他们分析题目及其产生的原因，强化知识的巩固，提升综合训练的效果。
3. 精选题目，注重题目的实用性和针对性，确保每次练习后都能得到反馈，及时调整教学策略。
4. 做好提优补差工作，对历史学科有困难的学生实施个别辅导，根据不同水平的学生进行分层指导，提高整体水平。
5. 在复习的最后阶段，夯实基础知识，构建系统的知识框架，理清概念和结论，同时补足知识的缺失。
6. 促进学科内部及跨学科知识的联系，整合各类知识模块，培养多角度思考能力，提升知识的迁移能力。
高三历史教学工作计划 篇3
一、指导思想
1、认真落实市、区教研室的会议精神，以教育的科学发展观为指导，积极推进集体教研活动，关注高考研究、课程改革和师资建设，切实履行“研究、指导、服务”的职责，依靠全体历史教师的努力，力争提升苏苑高级中学高三历史教师的整体素质和教学质量。
2、依据高考历史考试大纲，着力提升课堂40分钟的效能，强化学生的基础知识和应用能力，充分调动教研组和备课组的智慧与资源，加强学习方法的指导，确保学生在20xx年的高考中取得优异成绩。
二、教、学、考基本情况分析
1、本届高三历史班共设5个班级，包括高三(9)、(10)、(11)、(12)和(13)班，总人数228人。其中，高三(11)班是苏星班，(13)班为重点班，(12)班为地理班。
2、各班的平均分和B率存在差异，高三(11)和(13)班整体基础较好，高三(9)和(10)班水平相近，而高三(12)班的基础相对较弱，各班内部也存在较大的个体差距。
3、本届学生的基础情况堪忧，历史知识掌握不扎实，理解与应用能力较弱。面对全员强化督促的需求，如何抓好基础知识的复习、加强针对性训练，提升讲练结合的效果，是复习工作中的重要挑战。部分学生的学习态度、习惯和方法也需要进一步引导和改善。
4、本届高三备课组成员包括薛丽蓉老师(负责9班)、薛凤玉老师(负责10、12班)、史晓玲老师(负责11班，担任备课组长)以及袁旭东老师(负责13班)。
三、主要措施
结合上学期高二教学后学生的知识掌握情况，进行两轮复习，巩固各个知识点，强化知识体系;并加强综合训练，实施每单元一考，全面提升学生的解题能力和思维能力。
1、组织定期的集体备课活动(每星期至少一次)，通过课堂研讨、案例分析和经验交流等多种方式，不断更新教师的教育教学理念，提升课程改革的实施水平。充分发挥备课组的作用，引导教师反思自己的教学实践，并互相学习、取长补短，分享经验。
2、重视高考研究和信息交流，不断提升高三历史教学质量。组织教师分析各次考试的基本情况，根据抽测中反映的问题采取有针对性措施;认真组织教师分析新课改地区的高考试卷，掌握江苏省高考考试方案和大纲，关注试卷评价，探索命题趋势。开展多种形式的教研活动，寻找高效的历史复习模式，收集高考信息并反馈，深入每个历史课堂，关注各平行班级的教学情况。
3、重视课题研究，提升教科研水平。集中时间和精力，通过调研确定突出问题和典型案例，进行深入系统研究，提升历史教研活动的质量。
4、加强对优秀学生和重点学生的辅导。要求有潜力的学生争取达“A”，对处于本二线的学生进行重点辅导，争取达“B”，而有希望进入本三的学生也要努力争取“B”。对部分学生进行个别辅导，要求他们准备错题集，并在生活和学习上给予支持，培养积极乐观的学习态度，时刻关注他们的成长。
四、复习思路
第一阶段，完成各知识点专题的教学及第一轮复习(在“一模”之前)，巩固考点并进行针对性练习;第二阶段，进行第二轮复习(“二模”之前)，结合小专题和单元整合，并每周进行模拟练习。第三阶段，重点是查漏补缺，挖掘潜能，深化知识掌握。
高三历史教学工作计划 篇4
一、指导思想
本教学计划以全新的历史课程标准为依据，务实求真，探索适合我校学生的教学方法与学习策略，积极贯彻新课程理念，着力突破以基础夯实与能力培养为核心目标，力争在20xx年高考中取得优异成绩。
二、复习依据
1、资料
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲（湖北卷）文科综合》考纲及人教版教材为基础。课程标准是国家意志的体现，历史教材是教学的主要素材，而考试大纲则是备考复习的重要依据，三者相辅相成，缺一不可。
2、命题
在新的课程改革背景下，高考将引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革的精神与理念，反映高中新课程方案的特点及各学科课程标准的整体要求。通过“新材料、新情境”的创设与运用，结合学生现实生活中的知识学习，促进他们在解决实际问题时深入理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面实现有机的统一。
三、复习方法
1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）
2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
3、主要任务：以教材为主，进行单元内的小专题复习，着重夯实基础，使知识系统化、结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合实际，培养学生运用知识的能力。要搞好单元过关，精选习题，进行精讲精练，及时讲评，并在每节课留出时间让学生记忆重点知识，做到当堂知识当堂巩固。
4、方法：以课时为主要学习方式，采用单元内的小专题式复习。在每个单元结束后进行小结和测试，每个模块结束后进行模块过关测试。
采用读、讲（析）、练、评四个环节：
第一环节读书：利用课堂时间，明确目的和要求，按照学习方案，由学生带着问题有针对性地进行阅读，在此基础上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建较为严谨的知识结构，使所掌握的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节讲（析）：在掌握基础知识的前提下，深入理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力。这一环节还要针对考点进行知识扩展，教师应做到精讲多练，讲解重点，突破每个考点的核心问题。
第三环节训练：在课时复习结束后，选取典型试题进行测试与反馈，可以采用一课一小练的形式，以便及时巩固所学知识，练习后必须核对答案并进行分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息能力、表达能力、分析能力和创新能力等。
第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每次单元测试及模块测试后，教师需要重点讲评，在讲评练习和试卷过程中，应特别关注解题方法的讲解，减少解题错误，提高学生的应试能力。
第一轮复习的重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于此范畴。对基础知识的掌握要遵循“全、准、新、细”的原则：“全”即复习要全面，不能遗漏考试大纲中的任何知识点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“新”即从多角度、多层次、多方位来认识和巩固历史知识；“细”即注重细节，近年来文科综合试题的例子启示我们必须抓好细节。
四、具体要求
(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1、改一讲到底，不训练学生能力。
调动学生参与，加强对学生思维的训练，教师应帮助学生理清思路和指导思维方法；边讲边练，才能做到训练及时、充分。
2、改仅有知识教学，没有材料教学。
高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就无法培养处理材料的能力。
3、改仅有知识的梳理与分析，没有解读高考考点及其要求。
每堂课都应有高考考点的解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以高考的要求指导教学，否则将严重影响教学效果，不能充分调动学生的兴趣，激活他们的思维。
(二)落实常规
1、认真备课。
认真撰写教学案，优化整合，既有深度，又能与高考链接，融入材料教学与教学流程。
2、分层教学。
知识的深浅是有层次的，思维的发展是递进的，学生素质存在差异，因此要进行分层教学，逐步推进，让中下层学生容易理解，上层学生得到提升。
3、作业检查。每天应布置适量作业，并进行批改或检查，督促学生在课后进行练习，巩固知识。
4、周考月考。知识的巩固和思维的深化，除了课堂教学和课后作业外，还需通过周考、月考来强化，讲评后学生能明确自我错误，提升思维。
5、自习辅导。晚自习是历史学习巩固的重要保障，历史教师应下班辅导，帮助学生解疑释惑，提升学习兴趣，有助于历史知识的巩固。
高三历史教学工作计划 篇5
一、教学内容：
本学期将完成《历史的脉络》上册和下册的教学，并进行第二、三轮的复习。第二轮复习将着重于专题综合训练，旨在全面提升学生的解题能力和思维分析能力；第三轮复习（临近高考前），将重点查漏补缺，挖掘学生的潜能，深化知识的理解。
二、学情分析：
本届高三文科学生的学习基础普遍较薄弱，对历史知识的掌握程度不够扎实，理解和运用能力也较为欠缺。在对学生进行全面强化的如何注重基础知识的掌握，强化针对性的工作，提升讲解与练习的效果，成为整体复习中的一大挑战。
三、教学目的和要求：
1、每周的教学进度控制在6个课时左右，授课周期为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上下册及《世界近现代史》上下册的基础知识，并进行专题复习。
2、学生应掌握教材中的核心历史基础知识，了解重要历史事件及人物，培养历史唯物主义的观点，增强运用历史唯物主义观察问题和解决问题的能力，同时对学生进行爱国主义教育。
3、在教学过程中积极运用启发式教学，鼓励学生主动思考，培养其分析、比较和概括能力。
4、认真研读教学大纲，关注新课程的要求，并密切跟踪高考动态，扎实推进本届高三历史的复习工作。统一复习进度与评析标准，相互学习，取长补短，协同努力，力求达成各项复习目标。
四、总体措施：
1、加强集体备课，确保实际落实，避免形式主义。针对每节课的教学内容、重点、难点及疑点的教学方法、资料选择和呈现方式进行深入的合作与研究，在教学过程中不断反思和改进。
2、细致开展试卷评讲课。随着高三阶段训练量的增加，提高试卷评讲的效率至关重要。每次训练都要做到有练必批、有练必评，让学生能够透彻理解命题意图，明确复习目标；引导学生分析每个问题的产生原因，通过评讲后的补充训练巩固知识，提高综合训练的有效性。
3、精选、精练与评析。在广泛收集资料的基础上，精选试题，摒弃难题与偏题。确保每次练习都能及时更正和评析，增强训练的针对性和实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4、扎实推进提优补差工作，对历史单科表现较差的学生进行个别辅导，并对不同层次的学生实施分层指导，提高班级整体水平。
5、在复习的最后阶段，注重夯实基础知识，构建完整的知识体系。理清基本概念及其发展脉络，回归课本，重视知识的查漏补缺。
6、关注学科内及学科间的知识联系。整合知识模块，培养多角度思维，增强知识迁移能力。
高三历史教学工作计划 篇6
根据高三历史教学的现状与特点，结合全国各地高考历史试题的分析，特制定高三历史下学期教学工作计划，内容如下。
一、指导思想——三个“明确”
高三历史课程的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《全国普通高等学校招生统一考试大纲》及不同版本的历史教材为基础。这些依据相互关联，缺一不可。特别是在使用不同版本教材时，需要比较其异同，合理借鉴。
高考改革的目的在于推动课程改革，因此高考命题要契合课程标准的精神。新课标下的高考有以下几个特点：
基础性。
基础知识的掌握是新课程标准明确的目标之一，关注知识的理解和思维的深度，考查学生对历史人物、事件和发展的基本脉络。在考试中，大部分题目围绕主干知识，强调能力和方法的运用，学生须通过新材料或关键词来分析和解决问题，这需要扎实的基础知识作为支撑。
历史性。
历史教育以历史事实为基础，而非空泛的理论灌输，强调历史与现实的紧密联系。试题内容应反映当今社会的重大问题，拉近历史与现实之间的距离，以此检验学生的学习过程和能力水平。例如，涉及“人民币”、“中美关系”等热点话题。
人文性。
历史教育不仅关注历史事件的记忆，还强调对学生情感、态度与价值观的培养。历史课程在素质教育中发挥着重要的人格养成作用，最新的高考试题设计也应关注人文精神的培养，通过“服饰”、“民族关系”等方面来考查学生的情感体验和价值观。
第四，研究性。
通过“新材料、新情景”的运用，鼓励学生在真实生活背景中学习知识，推动研究性学习。实现知识、能力、过程和态度的有机统一，符合历史学科的特性。高考试题突出体现这一理念，如对示意图的判断等题目。
地域性。
各省自主命题，强调地方特色是近年来高考的显著特征，考题更贴近地方历史。以山东为例，高考试题中明显体现了山东在中国和世界中的地位。
二、复习计划——三轮安排
（1）时间安排：20xx年3月—4月。
（2）复习思路：围绕专题知识整合必修与选修模块，贯穿中外、联通古今，重视对历史知识与材料的理解，涵盖各版本教材的衔接与历史概念的掌握。
①专题设计：专题设计要灵活，满足教学需要。可采用线性专题、时段专题、问题专题和地域专题等形式，突出历史主干知识，同时兼顾热点问题。
②二轮复习可采用四步法：
第一步，“知识归类”：将相关知识整合到专题中，以形成知识链和知识网，明确专题的基本特征。
第二步，“分析比较”：在完成专题归类后，分析专题特点，选择相关问题进行比较，深化理论认知，通过高考试题的分析提升对专题的理解。
第三步，“复习巩固”：在教师指导下，自主复习专题内容，完成复习资料和相关教材的学习，准备专题考试，教师需明确要求。
第四步，“测试和评讲”：考试时间可灵活安排，教师需认真批改试卷，分析失分原因，帮助学生有针对性地纠正错误和提升解题能力。
（1）时间安排：20xx年5月。
（2）第三轮复习重点关注热点问题，安排多次模拟训练，确保精选试题与针对性、实效性的训练相结合，根据反馈及时调整教学策略。
高三历史教学工作计划 篇7
为更有效地提升我市高中历史教师的教学水平，促进高三历史复习工作的开展，提高历史课堂的教学质量，特制定本计划（指导意见）。
一，指导思想
依据课程标准和考试说明，以教科书为基础，深入研究高考走向，持续进行课堂教学改革，探索高三的教学模式，增强历史课的针对性与实效性，培养学生的分析思维、解决问题的能力和应试技巧，从而整体提高历史课的教学质量。
二，工作目标
1. 以教科书和课程标准为根本，深入研读考纲，把握复习整体要求，使学生能够加工教材，理解并掌握历史的基本概念、现象、事件及其发展脉络。
2. 改变以往的教学观念，大胆实施课堂教学改革，充分发挥学生的主观能动性，培养和提升其概括、分析、比较及迁移等基本学科思维能力，训练学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法进行问题评价。
3. 采用多样的教学方法，引导学生学会运用基础史学方法来理解及概括历史发展规律，从而增强学生的民族自豪感、自信心以及责任感和爱国情怀，理解国家重大政策的历史依据和合理性，并培养正确的历史观。
4. 加强教研活动，深入研究高考及其考题，注重知识的迁移与运用，精选习题，以提高复习效果。
5. 确保知识的落实，以课堂教学为主要渠道，及时进行章节总结、单元检测及月度评估。
6. 努力提高学生的学科成绩，在优良率、平均成绩和及格率上取得显著成绩提升。
三，高三历史课堂教学中存在的问题
1. 缺乏对高三教学的整体把握和详细的复习计划，往往只是进行阶段性的安排，对每一阶段的教学目标、复习策略及学生学习任务并无细致考虑，这种盲目的计划必然导致教学质量难以提升。
2. 教师对大纲和考试说明未进行深入研究，大纲中对知识掌握程度有明确要求，而考试说明也有具体考核目标与要求，教师常常以个人理解进行教学。
3. 教学方法单一，课堂效率低下，缺乏对新教学方法、新理念的学习和实践，课堂上教师讲解过多，而学生参与过少，造成学习效果不佳。
4. 教学内容缺乏针对性，高三复习课中大多数教师仍在教授知识，缺乏深层分析，导致学生对历史知识的理解仅停留在表面，未能掌握整体框架和发展脉络。
5. 对学生基础知识的理解和思维能力培养不足。高考命题愈发注重学生能力的培养，要求教师以大纲和考纲为指导注重基础知识的迁移与应用，聚焦思维能力的培养。
6. 学生的学习方法指导不足，教师往往只讲授知识而忽视方法的传授，导致学生缺乏主动学习的意识，学习成效不明显。
7. 对习题的筛选及高考试题研究不足，部分学校发给学生大量资料，学生自行做题，结果造成时间及精力的浪费，成效不佳。
8. 缺乏将教科书知识与现实热点和关键问题相结合的能力，导致学生在应对实际问题时感到无从下手，缺乏有效的知识迁移。
四，采取措施
1. 从整体出发，设计与实施详细的复习计划。在计划的制定中包含总体目标、阶段目标及具体实施措施、评价方式、时间和内容安排等。
2. 每轮复习中应注意设定具体方向。结合近年来的命题特点，可采用分轮复习法，一般分为三轮：第一轮重在课本知识的落实，学生需详读课本，围绕主干知识整理出一个完整的知识结构；第二轮聚焦主干知识，以专题形式对历史知识进行再加工，鼓励学生从宏观上把握历史规律；第三轮则依据考纲重新梳理课本内容，查缺补漏，提倡学生自主进行知识回顾与综合练习。
3. 认真研读大纲、考纲和考试说明。考试说明是根据大纲制定的，而大纲是整个高中教学的基础。备考时应以教科书为依托进行全面复习，对考试说明未列出的内容不必过分深究。
4. 提高课堂效率，做好知识落实。老师应重点讲解重要的历史概念、现象与事件，帮助学生理清历史脉络，鼓励学生积极参与，形成对历史规律的总结。
5. 在每一轮复习中适当安排练习，选题时要考虑层次性与代表性，避免陷入题海战术，确保讲题有针对性，帮助学生融会贯通。
6. 处理好学科之间的关系，在复习中适当加入其他学科的知识，通过交叉学习使学生养成综合思维的习惯，这对整体学习具有积极作用。
附：高三教学进度及考试安排
第一学期期中考试：时间：11.3—11.4
内容：中国古代史（全册）
第一学期期末考试时间：1.29—2.4
内容：中国古代史，中国近代现代史（上下册）
春节放假时间：时间：2.12—2.25
第三次调研测试：时间：3.26—4.1
内容：全部（中国古代史，中国近代现代史，世界近代现代史）
专题复习及时间：4.1—4.30
第四次调研测试：
综合训练时间：5.1—5.30
高三历史教学工作计划 篇8
1、时间安排：
20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）
2、复习思路：
扎实基础知识，理清关键线索，提升基本技能。
3、主要任务：
以教材为核心，进行单元内的小专题复习，夯实基础知识，使其系统化和结构化。在此基础上向深度和广度进行拓展，结合现实案例，培养学生运用知识的能力，确保每个单元的过关，通过精选习题、精讲精练和及时讲评，争取每节课都留出时间让学生记忆一些重点知识，做到知识的当堂巩固。
4、方法：
以课时为主要学习方式，采用小专题形式进行单元复习。在每个单元结束后进行单元测试，每个模块结束后进行模块过关测试。
采用读、讲（听）、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用课堂时间，明确学习目标和要求，学生带着问题有针对性地读书。在此基础上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑关系，构建相对完整的知识结构，使学习到的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲（析）：在掌握基础知识的基础上，理解核心史实，突出重难点，提升分析问题和解决问题的能力。针对考点进行知识扩展，教师应精讲多练，关注每个考点的关键问题。
第三环节——训练：在复习课结束后，选取典型试题及时进行测试和反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，及时巩固和落实。练习后，需对照答案进行分析通过典型题目逐步培养学生理解、获取信息、表述、分析和创新能力。
第四环节——讲评：包括教师讲评与学生自评。每一单元测试和模块测试后，教师要重点讲评，特别关注解题方法的讲解，以减少解题错误，提高应试能力。
第一个复习阶段侧重于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识不仅包括具体的历史事件，还涵盖规律性的认识，如历史线索和阶段特征。对基础知识的掌握应遵循“全、准、新、细”的原则。“全”指复习要全面，确保覆盖所有考试大纲知识点，在此基础上强化重点；“准”指知识的识记、理解和阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解要深入；“新”指对历史知识要从多角度、多层次的观点进行认识与巩固；“细”强调细节，近年文科综合试题提示我们抓住细节，很多问题并不复杂，但考察却非常细致，细节决定成败。
高三历史教学工作计划 篇9
一、指导思想
借鉴我校以往高三历史教学的经验，结合本届高三学生的实际情况，明确教学起点，注重基础知识的巩固，紧跟高考目标，提升学生的能力，努力提高课堂教学效率，进而全面提升历史教学质量。
二、学生总体情况
本届高三(1)、(2)、(3)班的学生整体情况较为严峻，历史基础知识不够扎实，理解与应用能力不足。部分学生在学习态度、习惯及方法上存在问题，亟需进一步引导。在强化对学生的督促的如何抓好基础知识的巩固和针对性教学，提升讲练结合的有效性，成为复习过程中的重要挑战。
三、学科目标
1. 激发学生学习历史的兴趣，掌握基本历史概念，构建起章节和单元的历史知识体系，探索历史发展的规律；提升运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和解决问题的能力。
2. 引导学生关注现实，借鉴历史，培养学生的责任感和使命感。
3. 加强中外历史的专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息，力争在20xx年高考中取得优异成绩。
四、复习的主要措施和方法
1. 充分利用课堂时间，提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性；采用启发式教学方法，引导学生形成良好的思维习惯和能力，最大程度上提升教学效率。
2. 定期与不定期地进行课堂练习、课外作业及质量跟踪检测，及时批改和反馈，确保教学的效果。
3. 强化历史早读，关注个别学生的情况，特别是对优秀生的指导与对后进生的提升。
4. 理解重要历史概念和结论是培养历史思维能力的基础。
5. 以单元为中心，从政治、经济、文化等不同方面把握历史发展的基本线索、阶段特征及发展过程，例如在早期资产阶级革命时代，我们可以从政治、经济、文化、国际关系等多个方面进行分析。经济上，资本主义处于手工工场的繁荣阶段，商业资本显著主导；政治上，资产阶级的不断壮大推动了资本主义的演变；思想上，资产阶级逐渐抛弃宗教束缚，呼吁建立民主、平等和自由的资本主义制度；国际关系方面，封建势力与资产阶级的斗争愈演愈烈，而欧洲诸国在激烈争夺殖民地和霸权，亚、非、拉美也面临挑战，欧洲逐渐成为世界的中心。
6. 平时要多进行专题基础知识的强化训练。
7. 培养学生自学、阅读理解、辩证思维的能力，提高他们对历史事物的认知与分析评判能力，努力提升综合素质。
8. 积极开展培优工作，明确典型，做到重点突破与提升。
五、教学复习进度安排(第一轮复习)
(1)复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
(2)时间安排：20xx年x月x日-20xx年x月。
20xx年x月x日——9月x日(45课时)复习必修Ⅰ；20xx年x月x日——11月x日(50课时)复习必修Ⅱ；20xx年x月x日——20xx年x月(49课时)复习必修Ⅲ；20xx年x月——20xx年x月底(42课时)复习选修。(第二轮复习)
20xx年x月——20xx年x月底(18课时)通史复习，聚焦重点，查漏补缺，确保无死角。
高三历史教学工作计划 篇10
一、教学指导思想
高三历史教学旨在全面提升学生的历史知识、学科能力以及思想品德、情感、态度和价值观，为高等院校输送具备学习潜力和发展前景的合格高中毕业生。
文科综合测试注重考查学生对文科各学科知识的整体把握，以及分析和解决问题的能力。教学过程中要强调学生的思考能力、知识迁移能力以及从多个层面和角度分析问题的通识教育观念。教师应认真研究往年综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，并转变教学理念，反思教学中的得失，以便在新学年的高三教学中取得优异成绩。
高三第一学期的历史教学应侧重于学科知识的掌握，帮助学生理解并记住基础知识，提升历史学科基本技能和能力，同时培养学生在历史学科的综合能力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视知识体系及其相互联系的梳理，加深对历史知识的理解与运用，培养学生应具备的正确情感、态度及价值观。
教学应围绕热点问题及与国计民生相关的重点问题展开，切实训练学生从多角度和全方位分析问题的能力。建议与地理、政治老师加强沟通，共同备课，互相借鉴与讨论，拓宽视野，帮助学生形成综合分析问题的思维习惯，提升自我素养。鼓励学生大胆提问和质疑，主动参与课堂活动，激发学习的主动性与积极性。务求提高教学效率，同时使学生在课堂上有实实在在的体验与感受，争取全面实现教学目标。
本学期应适时安排阶段性练习，在选择试题时从学生的实际出发，夯实基础，注重培养学生的思维能力，提升其运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题的水平。
为确保练习效果的有效性，应坚持统一练习与统一阅卷，进行集体研究与探讨，充分发挥团队的协作作用。
二、教学依据和教材使用
根据国家对人才培养的要求以及高校对考生文化素质的期待，参照教育部20xx年颁布的《高中历史课程标准》、20xx年《考试说明》（教育部发布）和《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学安排。
高三教学使用人教社的必修和选修相关教材；考虑到目前教材专题式教学结构可能不利于学生系统掌握历史知识，统一使用按时间顺序和通史体系编写的《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》。
三、教学进度安排
高三历史课将根据中国古代史、中国近现代史和世界近现代史的顺序进行教学。期中考试内容涵盖中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史的全部、世界古代史和世界近现代史。
四、备课组活动安排：
1、活动时间：周一下午第1节--第3节;
2、活动地点：高三历史办公室;
3、活动内容:
(1) 高三每周教学教材及教法的研究;
(2) 每次月考试题的出题及考后试卷的分析;
(3) 学情研究及个别学生的辅导方法探讨;
(4) 高考方向及其变化、新动态的研究;
五、备课组日常工作实施细则：
1、每周应组织一次本组教师的集体备课活动，深入研读《考试说明》，讨论备课进展及教学过程中的重点、难点问题，并分享教学中遇到的新问题及作业反馈，集思广益，探索提升课堂效率与教学效果的策略。关注本学科的教学新信息，保持对高考新变化及教研新精神的敏感，及时交流。
2、制定好本学科的教学计划，提前进行章节备课，并落实到具体时间;
3、本备课组老师需围绕备课、上课、作业、辅导和质量检测等环节，认真完成每一项工作，积极思考，深入研究，团结协作，共同提升教学效果。
4、重视每次考试及试卷分析，确保落实到题、落实到学生。
5、积极参加区教研及校内外的听课、评课活动，取长补短。
高三历史教学工作计划 篇11
高三年级已经开始，各学科都进入了全面复习阶段，我所负责的历史学科同样如此。20xx年高考是否能够取得理想的成绩，关键在于全体师生紧密团结、共同努力。尽管我还需要承担一些学校的行政工作，但我会全力以赴做好高三的复习工作，为学校在20xx年高考中取得优异成绩贡献自己的努力。
一、学情分析
复习计划的制定必须从学生的实际情况出发，并且要符合新课程的高考要求。我所带的高三208班、213班、215班，其中208班和213班为特长班，215班为文化班。这三个班级的学生在成绩上存在较大差异，并且变化不稳定。部分学生在记忆基础知识方面下功夫不足，学习热情不够高，依赖思想相对严重。学生们的习题练习量不足，接触的内容较少，导致一些学生对自己的真实水平缺乏正确的认知；许多自觉性较差的学生，加上老师的督促力度不足，很多知识掌握得模糊不清。
二、高考动向分析
20xx年我省将首次实施新课程的新高考。从20xx年的新高考历史试卷来看，其特点主要有：
（1）更加强调学生对历史事实的掌握，重视对历史事件过程的学习，这将有助于学生回归历史学习的基本面。
（2）注重考查学生对历史文献的阅读、分析能力，以及从不同视角切入问题的能力，这对历史学习提出了更本质的要求。
（3）强调学生的历史感悟能力。
对学生历史知识的学习提出了更高的要求。选择题中出现了对历史事件细节的考察，力求还原历史本来的样子；非选择题的设计则集中体现了“论从史出”的观点，题目的阅读量较大，要求学生根据要求提取相关历史信息，难度有所增加。值得注意的是，部分题目直接来自人民教育出版社的教材内容，而其他版本教材中并未涉及，因此参考其他版本的教材也是非常必要的。
三、复习措施
（1）首先要从思想上引导学生重视历史学科。与其他学科相比，历史的学习不会遇到完全听不懂的内容，因此只要大家认真去学，每个人都能有所收获，让学生在心理上树立能学好历史和要学好历史的信心。运用往届学生的优异成绩来激励他们，良好的成绩并非遥不可及，而是完全有可能实现的。
（2）在课堂教学中要合理安排讲与练的关系。在讲解过程中做到以下几点：
讲，清晰地为学生阐述知识框架，深入讲解各部分知识之间的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容要结合其他版本的教材，尽量弥补知识的漏洞。
练，首先要巩固学生的记忆，指导他们掌握有效的记忆方法。在实践中让学生主动先做，然后教师进行指导。针对选择题，指导学生采用排除法，从已知中推导未知，审题时要特别注意时间限制和范围限制等关键词，严格按照题目要求作答。对于非选择题，指导学生先认真阅读题目，再带着问题仔细阅读材料，从中进行层层分析，训练准确表达的能力。
另外，指导学生充分利用手中的复习资料《备战新课程高考·历史通史复习新思维》，引导他们在听讲的基础上，结合课本和资料，维持自学钻研的状态，从被动学习转变为主动学习。
（3）针对学生在学习上的个体差异，辅导方法上采取大同小异的原则，大同，大多数学生能跟上教师的教学步伐，理解和掌握讲解内容和习题。小异，对那些有潜力的学生，提出更高的要求，鼓励他们在现有资料之外多做练习，多进行研究，提升自己的历史学习水平。
四、复习进度
到20xx年12月，完成选修三的学习以及中国近现代史的复习。
到20xx年3月，完成世界历史的复习。
在20xx年4月到5月底这段时间，进行缺漏补救，有目标、有针对性的训练，积极备战高考。
高三历史教学工作计划 篇12
一、教学目标
依据新课程标准，本计划旨在落实高三历史教学的有效性，提升学生的历史素养和应试能力。通过实用的教学方法，强化基础知识的掌握与应用，争取在20xx年高考中获得优异成绩。
二、指导思想
运用历史学的“三观”（文明史观、区域史观、时代发展观），参照“三纲”（课程标准、考试说明、教学要求），准确把握“三情”（教学情境、学生状况、考试动态），重点关注“三立足”（立足教材，把握精髓；立足实际，提高能力；立足重难点，突出核心），在传统与创新中寻求突破，结合我校学生的学习特点，制定切实有效的复习计划，以提升高三历史教学的针对性与实效性，培养学生的分析和应试技巧，努力提高复习质量，为高考做好准备。
三、教学重点
基础知识的掌握不仅包括史实，也涵盖历史规律、发展脉络等内容。掌握基础知识要遵循“全、准、新、细”的原则。“全”是指要全面覆盖考试大纲的知识点；“准”强调对知识的理解和阐释的准确性；“深”要求对历史现象及其内在联系进行深入分析；“新”要求从多角度审视历史知识；“细”则提醒我们注意细节问题，近年来的考试说明了细节可能是胜负的关键。
四、目标要求
1、以教材及复习资料为基础，结合新高考题型，深入研读“三纲”，构建扎实的历史知识体系，使学生能全面把握历史概念和重要事件的发展脉络。
2、以课堂为核心，从“三维”出发，夯实基础，培养学生的分析和综合能力，提高运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
3、以史学新范式为复习理念，解读历史。高考越来越重视史学新范式，尤其是“三观”的应用，掌握这些观念是复习的前提。需在复习中逐步引导学生从多角度分析问题，使历史学习变得丰富多彩，从而提升思维能力和解题能力。
五、方法措施
1、增强复习计划性
系统制定高三复习计划，包括每轮复习的进度、目标、时间安排和教学评价等，分别设定第一轮专题复习、第二轮综合复习、第三轮应试技巧复习。
2、优化教材使用，联系通史
(1)研读目录和章节标题，概括历史特征，探析章节之间的关联，构建知识网络。
(2)理解导语与学习推荐，明确本专题学习重点，帮助学生梳理知识结构。
(3)深入解读正文，抓住关键性词汇和结论，强化对知识的理解和运用。
(4)利用地图和图片等辅助材料，丰富学习内容，拓宽学生的知识面。
(5)进行专题小结与问题讨论，帮助学生巩固阶段性知识。
(6)适度从阶段特征、历史发展线索等多角度联系知识，帮助学生形成系统的知识框架。
3、整合课程资源，挖掘学习资料
(1)在掌握主教材知识的基础上，结合其他版本教材，确保知识点无遗漏。
(2)使用新的历史学范式整合教材，关注时代背景与社会历史的变迁。
(3)关注地方历史的相关资料，提升对本地历史的认知。
4、加强集体备课，提高备考效果
(1)组织集体备课，确保每次备课有明确的主题和计划，增强资源共享。
(2)转变备课方式，从备教案向备学案转变，注重教学实施的有效性。
(3)深入研究备课资料，关注不同层次学生的学习需求与问题。
5、采用多样化的教学手段，确保复习有效
(1)聚焦历史事件的因果分析，强调历史与现实的融合，提升学生的思维能力。
(2)注重综合能力的培养，促进学科间的知识联系与应用。
(3)设计层次分明的问题引导学生解析问题，培养其思维习惯。
6、加强学法指导，提升适应能力
(1)帮助学生消化历史知识，教会他们怎样高效记笔记和复习。
(2)指导学生审题和理解考试要求，提升解题能力。
(3)规范答题书写，确保表达清晰，逻辑严密。
7、重视训练与评估结合，提高解题能力
(1)精心选择考题，确保考题的多样性与新颖性。
(2)每次训练后及时批改，指出学生易错点。
(3)注重讲评，帮助学生查缺补漏，提升知识与应用能力。
8、关心不同层次学生，共同进步
(1)及时提供辅导，帮助学生提高与补缺。
(2)跟踪记录每位学生的学习情况，分析问题并解决。
(3)注重人文关怀，建立积极的师生关系。
六、教学思路
1、复习时间安排：20xx年暑期至20xx年1月底
2、教学思路：夯实基础知识，理清发展脉络，培养应用能力。
3、主要任务：以教材为主，进行小专题复习，系统化知识并拓展深度，结合现实，提高学生应用能力。
4、授课过程：采用课时为单位，设定小专题结束后进行总结与测试，确保知识掌握。
利用读、讲、练、评四个环节：
第一环节——阅读：明确学习目标，针对性阅读，理清知识逻辑，构建知识网络。
第二环节——讲解：在掌握基础知识的前提下，深入分析重点与难点，扩展考点知识。
第三环节——训练：进行典型试题的练习与反馈，强化知识应用能力。
第四环节——讲评：教师与学生共同评讲，帮助学生明确错误与改进方向。
七、瞄准高考
(一)落实课程理念，转变课堂模式。
1、强调学生参与，促进思维训练，确保练习的及时性与充分性。
2、注重材料教学，提升学生材料处理能力。
3、明确高考考点与要求，调动学生学习兴趣，激发思维。
(二)落实常规
1、认真备课，整合教学内容与考点，制定完善的课程计划。
2、实施分层教学，逐步推进不同层次的知识理解。
3、有效检查作业，确保知识巩固。
4、定期进行周考与月考，强化知识记忆与应用。
5、提供自习辅导，促进学生解疑释惑，提高学习兴趣和学习效果。
高三历史教学工作计划 篇13
一、指导思想：
在当前高中教育改革的大背景下，依据新高中课程计划的要求，我们必须明确高三历史教学的目标，优化教学结构，确保教学资源的丰富性，促进课堂教学方式的转变。教学工作应积极响应高中课程改革，适应新时代的需求，以确保高考顺利进行，同时提升高三历史教育的整体质量，以切实满足广大学生的自主学习与发展的需求。
二、现状分析：
1、部分教师对新课程理念的理解还不够深入，业务研究缺乏系统性和针对性。
2、在知识点的落实上存在不足，学案的检查和反馈未能做到及时和全面，造成个别学生作业未能按时完成。
3、虽然做了大量习题，但学生在巩固知识时效果不佳，尤其是再次做题时仍出现错误。今后应加强纠错本的使用，专注于易错题的分析。
4、由于历史基础薄弱，部分学生在通史知识的掌握上存在困难，特别是时间线的理解较为模糊，因此未来的教学中要适当穿插和讲解相关的通史内容。
5、学生的逻辑思维和归纳能力需要进一步提升，答案的表述趋向繁琐，重点提炼的能力有待加强。
6、对于材料题的变化及趋势，教师的研究尚显不足，学生需克服定势思维的倾向。
7、学生的阅读和审题能力有待提高，审题时间短且理解不够准确，常导致草率下笔。
三、教学安排：
本学年的复习安排分为三轮。
第一轮复习将围绕专题模块与通史知识相结合，重点突出专题模块的重要性。（计划时间：20xx年7月至20xx年2月）。该阶段的主要目的是打牢基础，确保学生对课标和考纲的深入理解，依据教材进行单元复习，同时适度关注通史内容。我们的目标是“全面、细致、系统，扎实贯彻基础知识的落实”，这一阶段的复习可称为“地毯式”复习，时间较长，旨在为学生的高考成功夯实基础。
第二轮复习将根据考试说明的顺序进行通史与专题的复习，侧重于全面理解通史（计划时间：20xx年2月至5月上旬）。这一阶段的目的是提升综合能力，我们会通过通史体系的复习结合热点问题，使学生对不同历史阶段的政治、经济、文化及社会特征有整体把握，从而“理解人类社会发展的基本脉络”，并初步认识其发展规律。
第三轮着重进行强化训练，以练习、讲解、评价和回归教材为主（计划时间：20xx年5月上旬至6月6号）。其目的是提高学生的解题能力和查缺补漏。我们将执行“调整心态、巩固基础、充实薄弱、提高能力”的方针，鼓励学生注重复习主线，一方面通过《考试说明》与教材进行对照，注重基础知识与阶段特征的把握；另一方面通过分析试卷题目查漏补缺，提升自信心和精神状态。例如，促使学生结合《考试说明》，落实每个考点，确保每位学生都能过关。
四、措施：
1、强化训练，保持每日练习（每天12道题）、周末练习（30道选择题与4个大题）。确保每一题有做必看，有看必评，进行针对性的面批，以发现并解决问题，如审题不细、基础知识薄弱等。
2、加强与学生的沟通，增进师生关系，激发学生对历史学习的兴趣。
3、向其他学校学习，吸取成功的复习经验与方法，取长补短。
4、深入研究考试说明，推动团队研究，分享研究成果，增强对热点问题的敏感性。
5、鼓励教师深入业务研究，关注历史学动态，及时掌握高考信息的变化。
6、强化对考试技巧的研究与落实，注重规范化审题和答题，争取提高分数。