四年级上册语文教学计划涵盖班级基本情况、教材分析、教学目标、教学措施及进度安排。班级共有42名学生，女生表现较好，男生需加强学习主动性和习惯。教材分为八个主题，内容贴近生活，旨在培养学生语言能力和情感教育。教学目标包括识字、书写、朗读、口语交际和写作能力的提高。具体措施如融合写字训练于课文教学、注重阅读理解及情感体验、培养口语表达及倾听能力，同时激发写作兴趣和习惯。进度安排列出每周的教学内容，确保系统性和连贯性，努力实现学生的全面发展和提升。
四年级上册语文教学计划 篇1
一、 基本情况分析。
本班共有学生42人，其中女学生15人，男学生27人。从整体情况来看，女学生在学习上表现出较强的自觉性，学习效率普遍较高。而男学生的学习习惯则相对较差，许多男生在学习时缺乏主动性，常常需要老师和家长的提醒。在培养良好的学习习惯上，我们还需下更多的功夫。在知识掌握上，大部分学生能够稳固基础知识，但在词语理解与运用能力方面，却多依赖工具书进行查阅，缺乏联想上下文的能力。在阅读方面，部分学生在做练习题和理解短文时存在差距，未能有效地结合阅读材料与思考，导致了对文章的理解不足，更别提能够把握文章的主旨和情感了。在写作方面，一些学生的作品内容空洞，缺乏可读性和美感；而其他学生则事无大小、一一列举，没有突出的中心思想。就个别情况而言，班上有个别学生如张华，学习态度极其消极，作业完成的质量与速度都很低，做作业时注意力也难以集中，结果导致了语文能力的全面欠缺。
二、 教学目标。
1、掌握80个汉字，能够正确书写250个汉字，培养主动识字的习惯，使书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数量的名人名言、谚语和古诗词。
3、学会做摘录笔记，通过交流展示自己的摘录，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。
4、积累带“月”“明”等字的成语。
5、培养学生收集与处理信息的能力，整理自己所需资料。
6、熟练阅读30篇诗文，能够背诵五篇。在阅读过程中，能提出较高质量的问题并能处理这些问题，基本上能自学解答疑难，通过讨论，修正或完善自己的认识，能够对照译文理解古文，逐步养成良好的阅读习惯。注意将阅读与语文基础知识和技能训练及各种学习实践结合起来。
7、在口语交际活动中，鼓励学生成为主要发言者，担任讨论的主持人，善于辨别不同的意见，能就不同观点进行交流，正确对待反对意见，使学生树立正确的思维意识，提升分析、判断和综合的能力。
8、通过写日记，使写作与生活紧密结合。写作与阅读结合，进行续写、仿写、补写，同时还包括写发言提纲。引导学生开始练习真实的作文，确保内容有情感、有中心；具体生动，结构清晰; 并教授三种修改的方法：自我阅读、请他人提出意见和冷处理。
三、 教学重点。
1、阅读过程中，既教授学生语文基础技能，又提高学生的阅读能力。
2、通过自我提问、自我解决问题，进行讨论以完善问题，提升阅读能力，理解课文的内容和内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，鼓励学生做主要发言者，担任讨论主持，识别不同意见，与之进行交流，正确面对批评意见。
5、撰写有依据的真实作文，确保内容有情感、有中心；具体生动，结构条理清晰。
四、 教学难点。
1、学生的信息收集与处理能力需要进一步提高。
2、提升学生的独立阅读技能，扩大阅读量，丰富其文学素养。
3、训练学生的口语沟通能力。
4、培养写出真实且富有新意的习作。
五、 教学内容及时间安排。
周次 内容 课时安排
第一至二周 第一单元 六课时
第二至三周 第二单元 明月 七课时
第三至四周 第三单元 民族之花 八课时
第五至六周 第四单元 收获 六课时
第六至七周 第五单元 桥 六课时
第七至八周 第六单元 方寸世界 六课时
第八至九周 第七单元 地名 四课时
第九至十周 第八单元 尊严 八课时
第十一至十二周 第九单元 音乐 八课时
第十三至十四周 第十单元 金钱 七课时
第十五至十六周 第十一单元 大与小 八课时
第十七至十八周 第十二单元 风雪 八课时
六、 口语交际、语文综合性活动尝试。
1、开展读书活动，每周至少指导学生阅读两篇课外书籍，并摘抄自己喜欢的词语或名句。鼓励学生与同学进行分享，表达自己的感想。
2、利用课堂上创造的各种机会，精心设置情境，使学生在实践活动中与口语交际相结合。
3、设计课前三分钟的发言练习，内容可以是演讲、图书介绍或背诵，鼓励学生日常发言，每周进行记录。
4、结合学校重要节日或班级实际情况，定期引导学生投稿至班级板报或学习园地，用图文等形式表达个人见解，增加语文实践机会。
5、给学生提供收集与介绍资料的机会，帮助他们有条理地表达自己所学的内容。
七、 教改措施。
1、以新课程理念为指导，关注学生的全面发展，采用多样的教学方式，激发他们的学习兴趣。
2、重视教学过程，为学生创造良好的自主学习环境，鼓励他们主动发现问题并尝试解决。
3、营造友好的、和谐的学习氛围，鼓励师生共同探讨问题。
4、尊重学生的个体差异，鼓励他们选择合适的学习方式，确保每位学生在每节课都有动脑、动口、动手的机会。
5、引导学生勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，鼓励他们在广泛的语文实践中掌握和运用知识。
6、在作业设计上，注重多样性与逐层次的题型设计。
7、引导学生达成课标规定的阅读量。
八、 辅导计划。
（一）优、中等生。
1、鼓励他们增加课外阅读，拓宽知识面，学习摘抄喜爱的词句。
2、指导他们预习和自学，课堂内回答难度较大的问题，并在小组学习中帮助他人；每次练习可适当布置更多思考题。
3、鼓励他们多写，记录心中所想，与老师和同学分享。
4、定期组织黑板报或班级小报的编排，培养学生的版式与内容选择能力，发展其思维和想象力。
（二）学困生
5、课堂上特别提醒他们集中注意力，给予机会在集体面前发言。在做练习前，指导他们先理解题目，再进行解答，鼓励他们不怕困难，尽力学习。
6、对于作业错误，进行逐一批改，直至他们做对为止。
7、指定班里优秀的同学每天与他们一起读书、练习听写，复习学过的知识，以提高记忆力，减少遗忘。
8、对每一点进步及时表扬，增强他们的自信心和学习兴趣。
四年级上册语文教学计划 篇2
一、学生基础情况：
本班大多数学生在习作方面有一定的基础，已经掌握了基本的写作技巧，能够写出约三百字的文章。学生在动笔前进行了较好的构思，作文中也展现出了些许创意。很多同学的文章语言生动具体，体现了个人特色。比如，李安琪、章艳和孙璐约等同学的表达能力较为突出，思路清晰，行文活泼。然而，部分同学的写作基本功较为薄弱，他们在观察力上存在不足，日记内容常常仅是简单的几句，句子结构也存在较多问题，条理不清，难以让人理解。写作文对这些同学而言是一项挑战，他们既不知道写什么，也不清楚如何下笔，比如吴林来、章云淼和姚令等。
为了提升全班同学的写作能力，我将在本学期积极寻找切实可行的方法，努力引导学生拓展思维，力求使他们的习作更真实、更有新意。
二、总体目标：
本册的“习作”共安排了8次课时。这8次习作中，有4次与口语交际相结合，并结合课文内容安排了4次小练笔。其特点在于：1，习作类型兼顾写实与想象。2，注重激发学生的兴趣，让他们自由发挥。3，重视习作后的交流与展示。4，关注引导学生自我修改习作。我们将以“贴近学生生活，注重实践与体验”为宗旨，内容安排富有儿童趣味，呈现形式灵活多样，操作练习提供多种选择，以帮助学生轻松愉快地习作，同时增强他们的自信心和创新意识。
1、关注周围事物，乐于书面表达，提升写作自信。
2、学习有序且细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。
3、能够修改明显错误的句子，包括内容、词句、标点等方面。
4、努力从内容、词句、标点等角度修正自己的作文。
5、能在习作中不拘形式地表达见闻、感受与想象，着重描述新奇有趣或印象深刻的内容。
6、乐于分享自己的习作，与他人共同享受习作的乐趣。
7、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是新鲜感受的词句。
三、提高习作水平措施：
1. 坚持每日一段话（字数不限，自由表达，清晰即可），每周写两篇作文（课堂作文与周记），重视习作交流和点评。
2、在阅读教学中渗透写作方法，结合课文进行片段写作任务。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，寻找写作素材，并学习写作技巧。
4、欣赏优秀作文，诵读并积累优秀作品，学习写作方法。
5、继续实施作文量化评价制度，定期给予表扬。
6、强化面批，对写作基础薄弱的同学给予关注；鼓励优秀学生投稿或参加作文比赛，以增强他们的写作信心。
7、进一步提高学生自我修改和互相修改习作的意识，使他们明白优秀文章是经过修改而成的。
四、教学进度安排
周次
起讫时间
习作主题
习作准备
小练笔（周记）
3
09.14—09.20
神奇的大自然
观察自然奇观或收集相关资料
1、仿写《火烧云》片段
2、描述日落奇观
5
09.28—10.04
观察日记×则
观察身边事物，积累新奇发现。
《秋天的校园》系列
8
10.19—10.25
写童话
阅读童话名著，收集相关材料
1、《幸福是什么》补白
2、自命题童话
10
11.02—11.08
自己喜欢的小动物
引导学生认真观察自己喜欢的小动物，发现其特点。
1、《小金鱼》
2、自选动物
12
11.16—11.22
撰写导游词
收集导游词，识别其特点，积累相关语言和资料
1、介绍家乡一处景点
2、导游楠溪江
14
11.30—12.06
写生活中的真实故事
关注生活中发生的真实事件
1、教室中的一件事
2、爱心系列广告故事
16
12.13—12.20
书信
了解书信格式
1、给爸爸（妈妈）的一封信
2、给同桌的一封信
18
12.28—01.03
想象作文
了解相关科技知识，关注生活中不如意之处。
1、未来的——
2、我的梦想
四年级上册语文教学计划 篇3
一、教材概述
1、基本结构
本册教材分为多个单元，全册共设计了8个单元。每个单元由导言、课例和语文园地三个部分组成。教材仍然围绕专题进行组织，内容丰富且贴近学生的实际生活，让学生在学习中获得教育的价值与时代的感知，同时突出语文学习的特点。8个单元依次为：自然奇观、观察与探索、经典童话、作家笔下的动物、我国的文化遗产、人间真情、成长故事、科学与技术成就。其中第三单元（经典童话）和第七单元（成长故事）还特别安排了综合性学习，丰富了这两个单元的学习内容与形式。每个单元开头的导言明确指出本单元的主题和学习要求。课例则由3-5篇文章构成，围绕主题选材，分为精读与略读两类。全册共32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后附有思考练习题，而略读课文则在开头增加了连接语，以提示学习要求，并将前后内容串联起来。部分课文后还设置了“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生获取相关资料或提升阅读能力。教材的末尾附有8篇精选阅读材料。每个语文园地包含5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外，还包括“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，每个语文园地安排了两次，创造多样化的学习体验。
2、主要特点
（1）明确目标意识，全面、准确地实现语文教学目标
四年级上册教材，既关注到持续性目标，又兼顾阶段性目标的落实。为此，教材在选文上下功夫，精心挑选文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生能够在学习语文的还能陶冶情操，在情感、态度和价值观上受到启发与教育。在教材的编排中也注重情感、态度与知识、能力之间的联系，确保情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。阶段性目标则明确作为本册的训练重点，在教材中有明确的安排，使整个教学目标得以全面、准确的落实。
（2）加强整合，围绕主题组织教材
本册教材依然围绕主题分组编写，设计思路比前几册有所拓展，除了思想内容的专题外，“经典童话”从文体角度切入，“作家笔下的动物”则侧重于体验文章表达形式。在编写教材时，重点加强整合，确保每组课文围绕主题编选，从导言到语文园地的各项内容都有机衔接，前后有联系，各项学习活动相互配合，使整册教材成为一个有机的整体。
（3）促进导学功能，鼓励学生自主、合作、探究地学习
本册教材在编写时充分考虑到教师和学生的双重需求，努力将教科书既作为教师的“教本”，又作为学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点通过多种形式呈现：课文中通过提示语引导学生边读边思考，自主领悟；在精读课文的思考练习中设置问题，引导学生独立、合作、探究；再者，每组课文后安排了“词语盘点”，让学生自查所学字词；在语文园地中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”，进一步鼓励学生自主、合作和探究学习。
在“我的发现”栏目中，增加了关于阅读与写作方法的发现，共安排了4个方面的内容，包括：如何在阅读中运用想象，提出问题，使用字典并结合上下文理解词语，认真观察以清楚表达自己的观点。“我的发现”的呈现形式也进行了调整，由之前的提示语改为两个学习伙伴的对话，鼓励学生与他们进行互动，激发学习兴趣和探索精神。
（4）增强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语学习，学习资源随处可见，语文学习不应仅限于课本和课堂，而应引导学生将学习延伸至生活，拓宽学习途径。基于此，教材加强了开放性，将语文学习与生活实际紧密结合，主要体现在：引导学生用生活实例加深对语言文字的理解，从实际需要中提出口语交际话题，进行写作练习；结合课文学习推荐课外阅读，如《格林童话》和《爱的教育》，鼓励学生阅读完整书籍；通过综合性学习开展形式多样的语文实践活动。这种编排不仅体现了听说读写各项学习活动的整合，课内外学习的紧密联系，也拓宽了语文学习的渠道，让学生通过丰富多样的实践活动学语文、用语文。
二、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习的过程中，帮助学生培养丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等环节中，达到中年级上阶段的教学目标。本册学习要实现的主要目标有：
1. 认识并掌握200个汉字，能够写出200个汉字，养成主动识字的习惯。
2. 能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力，能够用钢笔流利书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3. 使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句的情感表达作用。
5. 初步掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的主要意思。
6. 培养读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。
7. 在交谈中认真倾听，养成向他人请教和讨论的习惯，能提炼主要内容并简要转述，能够清晰表达自己的观察和感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得具体清晰，会写简短的书信和便条，能够修改明显错误的习作。
9. 在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、基本措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境能够让学生放松心情，同时专注于具体的学习目标，从而培养良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创造了具体的学习情境，主要通过对话的方式实现。
1. 学生与文本对话。学生在阅读课文时，通过想象文中描写的场景，建立生活画面，并通过角色的心理感受来净化自己的内心，实现有意义的阅读。通过对文章结构和形式的揣摩，理解内容，达到与角色心灵的沟通。
2. 学生与文本作者对话。作者通过写作与读者进行交流，学生在阅读中理解，就是与作者进行对话。通过引导，使学生的思维与作者的写作意图达到共鸣，理解作者的表达。
3. 学生与学习伙伴对话。在语文园地中安排了两个学习伙伴：小林和小东，学生可以将其中一位视为自己，另一位视为现实中的学习伙伴。通过这样的对话，激发学生的想象，同时推动学习的动力，碰撞出思维的火花，点燃学习语文的热情。
4. 学生与自己心灵对话。通过具体的提示，学生能够反思自身的感受与他人的相似之处，从而明确自己的学习目标。教科书通过具体而生动的语言，为学生创造了良好的学习环境，最终实现与他人及自然的对话，启发学生通过自身的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律与步骤，教科书的设计旨在让学生能够从内心感受到语文的魅力，在实践学习中掌握学习方法，逐渐发现学习规律。人教版教科书特别注重从学生角度出发，运用“我想……我要……我一定……”的表达方式，让学生感受到更多关注与学习指引。自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的主要方法，在语文学科中，每个单元都有导语，课与课之间有链接，课文中的提示语引导学习，明确学习目标和方式，帮助学生进行自读和讨论。教科书通过这些方式，指引学生建立语文学习的过程。这个学习过程的主要方式是自主、合作与探究，通过自读课文和相互交流，欣赏语言的表现形式并进行评价，获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是目的，不断产生问题和解决问题的过程中，学生通过阅读教科书及多样化的学习活动，逐步学会自我学习。
四、教学进度安排
周次 时间 教学内容
1 1/9--6/9 整册教材梳理 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷
2 7/9--13/9 3 鸟的天堂 4 火烧云 5 五彩池 语文园地一
3 14/9--20/9 语文园地一 6 古诗两首 7 爬山虎的脚
4 21/9—27/9 8 蟋蟀的住宅 9 世界地图引出的发现 语文园地二
5 28/9—4/10 10 延安，我把你追寻 11 巨人的花园 国庆长假
6 5/10—11/10 国庆长假 12 幸福是什么 13 去年的树
7 12/10-18/10 14 小木偶的故事 15 小青石 语文园地三
8 19/10—25/10 语文园地三 16 白鹅
9 26/10—1/11 17 白公鹅 18 猫 19 母鸡 20 麻雀
10 2/11—8/11 语文园地四 21 长城
11 9/11—15/11 22 颐和园 23 秦兵马俑 24 迷人的张家界 语文园地五
12 16/11—22/11 语文园地五 25 古诗两首 26 搭石 27 跨越海峡的生命桥
13 23/11—29/11 28 卡罗纳 29 给予是快乐的 30 一个苹果 语文园地六
14 30/11—6/12 语文园地六 31 为中华之崛起而读书 32 那片绿绿的爬山虎 33 乌塔
15 7/12—13/12 34 尺有所短 寸有所长 35 真实的高度 语文园地七
16 14/12—20/12 36 呼风唤雨的世纪 37 电脑住宅 38 飞向蓝天的恐龙
17 21/12—27/12 39 飞船上的特殊乘客 40 人造发光植物 语文园地八
18 28/12—3/1 语文园地八 期末复习
19 4/1—10/1 期末复习
20 11/1—17/1 期末考试
四年级上册语文教学计划 篇4
一、班级情况分析
我班现有学生78人，其中男生42人，女生36人。经过一学期的努力，大多数学生在识字、写字及口语表达能力方面都有了显著提升，学习习惯也逐渐改善，表现总体令人满意。然而，仍然有部分学生对学习缺乏兴趣，基础较薄弱，学习习惯需进一步增强，成绩有待进一步提高。本学期的教学计划，将在确保每位学生均能有所进步的基础上，继续关注学业相对滞后的同学。
二、本册教材分析
本学期的教材依旧采用专题编排，共分为八个主题。每个主题包括导语、课文和语文园地三大部分。
八个主题内容丰富，贴近学生的日常生活，既具教育意义又符合时代潮流，同时突出了语文学习的特点。具体主题包括：自然科学、观察与思考、中外寓言、作家笔下的动植物、我国的文化遗产、人间温情、成长故事和科技探索。其中，中外寓言和成长故事还安排了综合性学习，使这两部分的学习更加生动有趣。
每组开头的导语明确了主题，并指出了学习要求。课文由3到5篇组成，围绕主题精心挑选，分为精读课文和略读课文两类。全册共计32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后设有思考练习题，而略读课文前有连接语，用于衔接前后内容，并提示学习要求。部分课文后还有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生获取相关知识，丰富阅读体验。教材后面附有8篇精选课文。
每个语文园地由5个栏目构成，其中4个为固定栏目：“口语表达”“写作”“我的发现”“日积月累”。另有“趣味语文”“展示平台”“成语故事”，在8个语文园地中各安排两次。两个“趣味语文”分别安排在第五组和第八组，鼓励学生搜集与我国文化遗产和科技成果相关的资料;两个“展示平台”则安排在第三组和第七组的综合性学习中，提供学生交流展示成果的机会。
本册教材要求学生认识200个新字，能够书写200个字。认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；需写的字仅出现在精读课文中，并被列在课后的方格内。教材末尾附有两个生字表，一个是要求认识的字，另一个是要求会写的字。每组课文后都有“词语小结”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。在“读读写写”中列出的是精读课文中出现的可读可写词汇，而“读读记记”中则是略读课文中出现的由认识字和会写字组成的词语。
三、本册教学目标
本册教材通过精美的选文，旨在通过语言学习的熏陶和感染，培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字与写字、课文阅读、口语交际、写作和综合性学习等方面，力求实现四年级上册的各项教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1. 认识200个字，能够书写200个字，培养主动识字的习惯。
2. 用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
3. 体会课文关键词句传递情感的作用。
4. 初步把握文章的主要内容，理解表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的大意。
5. 在交谈中认真倾听，养成向他人请教及与人讨论的习惯，能够把握主要内容并简要转述，清楚表达自己的观察与感想。
6. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够较清晰、具体地写作，掌握简短书信和便条的写作技巧，并能修改明显错误。
四、教学措施
1. 在识字和书写教学方面，经过之前的学习，学生已具备了一定的独立识字能力，我会引导学生自主完成识字任务，只对少数不易发音或容易混淆的字进行必要指导。
在进行书写训练时，会将写字的任务巧妙融入到精读课文的教学中，不将所有写字作业留到课外。对书写难点的笔画、结构及笔顺进行具体指导，帮助学生写出端正、美观的字。
2. 阅读教学应关注五个方面的引导：练习朗读及默读；理解内容和体会情感；领会表达技巧；积累语言素材；扩展课外阅读。
在阅读教学中应多读少讲，把更多的时间留给学生读书，通过自主的朗读来理解课文并有所感悟，逐步提高朗读水平。通过反复练习，使学生学会默读，在不同的读书方式中了解内容、感受情感和积累语言。
3. 口语交际教学要在倾听与表达的互动中培养学生的沟通能力。
4. 习作教学要注重激发学生的写作兴趣，允许他们以自由的形式表达，创造条件让他们进行创意写作，并重视习作后的交流与展示，引导学生修改自己的作品。
5. 坚持不断培养学生良好的学习习惯。
6. 妥善利用与课本配套的教学辅助资源，并合理安排教学时间。
五、教学进度安排(略)