六年级语文教学计划针对班级学生的基础情况和教材特点，旨在全面提升学生的语文素养。班级分析显示，学生整体基础较好，但部分同学自控能力不足，影响学习。教材采取专题编排，共28篇课文，强调综合性学习和多样化的语言实践。教学目标包括巩固识字与写字能力，提升阅读理解和写作技巧，鼓励口语交际与自主学习。教学措施着重分层教学，强化阅读和写作训练，注重学生的学习习惯与实践能力。通过多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并有效帮助后进生转化，提高整体语文水平。
六年级语文教学计划 篇1
一、班级情况分析
本班共55名学生，其中男生30名，女生25名。整体来看，班级学生的基础知识掌握情况良好，大多数同学的理解能力和独立学习能力较强。然而，少数男生因自控能力不足，影响了他们的学习效果，无法灵活运用已学知识。在写作能力方面，大部分女生和部分男生表现优秀，主要是因为他们注重观察，拥有丰富的写作素材。相对而言，少数表达能力较弱的同学，则因平时对生活观察不够细致而影响了写作。
六年级的学生即将步入初中阶段，我们必须做好教学的衔接工作。我们应该致力于综合性学习活动，促使学生在实践中运用所学知识，提升解决实际问题的能力，并进行多方面的文化积累，努力实现自主学习语文，以达到《语文课程标准》提出的“全面提升学生语文素养”的目标。
二、教材情况分析
(一) 教材概述
教材按专题进行编排，共分为8组。其中第6组为综合性学习，其他7组则包括导语、课文、词语盘点和语文园地四大部分。每组包含4篇课文，全册共28篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇。精读课文后设有思考练习题，而略读课文则配有连接语以引导学习。部分课文后还有“资料袋”或“阅读链接”。还有8篇选读课文供能力较强的学生进一步阅读。
词语盘点部分旨在帮助学生对本组所学词汇进行自查自测，包括“读读写写”和“读读记记”两个环节，涵盖了精读和略读课文中的字词。
语文园地分为4个固定栏目：口语交际、习作、交流平台和日积月累，还有1个变化栏目，涵盖趣味语文、展示台、课外书屋和成语故事等主题活动。
综合性学习在本册中安排了2次，分别为“祖国在我心中”和“轻叩诗歌的大门”，后者通过任务驱动的方式，贯穿活动始终，包含“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
(二) 教材的主要特点
1、专题组织更灵活多样
本册教材继续采用专题编排，但在专题的角度和内容上更加灵活多样。有些专题从思想内涵出发，有些则围绕具体的人物，例如，“初识鲁迅”。虽然本册有些专题与前几册相似，但侧重点有明显不同，例如，“作家笔下的动物”单元中，侧重动物情感描写而非外在特征。
2、加强整合的目的更加明确
本册教材在编写中加强了各部分内容的整合，主要体现在以下几个方面：
(1)导语导学，整合单元内容。每组的导语由两个自然段组成，第一段激发学生的学习兴趣，第二段明确学习重点和读写训练内容。
(2)精读与略读的有机结合。精读和略读课文之间设置了“连接语”，有效承接学习内容，明确学习要求和方法。
(3)单元内容的前后照应。每组的导语、课文思考题、口语交际、习作等部分都力求从内容和形式上突出本单元的学习重点，形成一个有机整体。
三、本册教学目标：
1、巩固汉语拼音，通过拼音识字和阅读学习普通话。
2、继续学写钢笔字，要求字迹正确、端正、整洁，养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵指定课文。通过中心句理解课文中心思想，分清文中事物与联想，提升默读速度，学会选择句子表达方式，积累词汇，形成良好的读书习惯，并初步掌握科普文章的阅读方法。
4、能结合上下文和生活实际或查字典理解词义，运用所学词语进行口头和书面表达，培养语言积累的习惯。
5、能借助字典或相关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参加讨论或辩论，能清晰条理地表达自己的观点，认真倾听他人的发言，并能抓住要点。
7、能观察事物，写简单的记实作文和想象作文，内容具体、情感真实，并具备一定条理性。
四、全册教学重难点
1、把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达技巧。
2、抓住关键词句，深入理解课文，感受表达效果。
3、积累语言，鼓励实际运用。
五、培优补差措施
1、加强阅读教学，注重方法指导。教学中要培养学生的阅读兴趣和习惯，以篇章训练为重点，提升概括课文主要内容的能力，同时强化学法，将教材视为“例子”，注重方法指导并进行阅读题目的练习与讲评，特别注重朗读训练。
2、增加课外阅读，重视背诵与积累。坚持以一带三的阅读训练，每天背诵诗句和好句，指导学生进行自读，形成“课内打基础，课外求发展”的循环，提升阅读质量与兴趣，建立班级书库，组织课外阅读活动，促进学生进行摘记和背诵比赛。
3、加强情境创设，重视口语交际训练。正确把握口语交际课的任务，鼓励学生多说多想，同时在阅读教学中重视口语训练，使学生的交际能力与生活经验相结合。
4、强化自主学习，注重良好学习习惯的养成。在作业布置上给予学生选择的权利，注重作业的多样性和个性化，记录作业成绩，通过设立过关标准，帮助学生逐步提高。
5、加强资源整合，重视全面提升语文素养。开放教学内容，引导学生接触适合的名篇名著，延伸课堂内容到生活的各个方面，形成有效的学习结合，全面提升学生语文能力。
6、个别辅导，重视学困生的转化。关注学困生的需求，激发他们的学习兴趣与自信，帮助他们建立良好的学习习惯和方法。通过家校配合、优秀同学的帮助，逐步提高他们的能力。
六年级语文教学计划 篇2
一、班级基本情况：
本班共有学生36人。大部分学生思维敏捷，学习积极，能够较好地完成作业，并且具备一定的竞争意识。然而，也有个别学生学习习惯不佳，导致语文成绩较为落后，希望本学期能帮助他们提升语文水平。
我所教授的六年级(1)班的学生语文基础相对扎实。因此在新学期的教学中，我们要一方面加强“双基”训练，另一方面注重提升阅读和写作能力；应激发学生对各种事物的好奇心和探索精神；鼓励他们观察周围，亲身体验，感受和发现；培养学生积极参与和合作的意识，全面提高语文素养。
二、教学要求：
（一）识字与写字
学生应具备较强的独立识字能力，要求能写80个字。硬笔书写需规范，字迹整齐，并具备一定的书写速度。
（二）阅读
能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定速度，普通读物的默读速度不低于每分钟300字。能借助字典理解词语在语境中的意思，辨别词语的感情色彩。结合上下文和个人理解，推测课文中的词句内涵，体会其表达效果。在阅读过程中分析文章的表达顺序，感受作者的情感，领悟文章的基本表达方式。在交流和讨论中，能够积极发表自己的意见并进行判断。阅读说明性文章时，能抓住主要内容，了解基本的说明方法。学习浏览信息，扩大知识面，并能够根据需要搜集资料。在理解课文时，掌握顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，体会声调与节奏传达的情感，背诵60篇（段）优秀诗文。
（三）习作
培养观察周围事物的习惯，丰富个人见闻，珍视独特感受，积累写作素材。能够撰写简单的纪实类和想象类作文，内容具体、情感真实。根据习作的要求进行分段叙述，能撰写读书笔记和常见的应用文，使用常用标点符号。
（四）口语表达
能尊重并理解他人与他人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的看法。认真听取他人发言，抓住要点并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当。能根据场合做准备，进行简单的发言，注意语言美，抵制不文明语言。
（五）综合性学习
为解决学习和生活中的相关问题，能够利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试撰写简易研究报告。策划简单校园和社会活动，讨论并分析策划对象，掌握活动计划和总结的写作。针对共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习善恶是非的辨别，了解查找与运用资料的基本方法。
三、教学重点：
强调综合，突出重点，注重语言的感悟、积累与运用，重视基本技能的训练，以整体提升学生的语文素养。
四、教学难点：
学生在阅读能力方面参差不齐，导致写作能力较弱，本学期语文课教学的主要难点在于如何提升学生的阅读和写作水平。
五、教学措施：
1、转变教学观念，树立以育人为主的教学观，培养创新型人才。
2、深入学习新课程标准，将新理念融入课堂，防止应试教育，重点培养学生的良好学习习惯、自学能力及合作交往能力，提升语文的听说读写能力。
3、优化教学方式，积极运用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式提升学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，鼓励学生多读课外书，建立读书习惯，并指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、精心设计各类练习，避免重复和滥做，减轻学生的课业负担。
6、教师之间团结协作，定期交流工作中的成功与失败，共同探讨，确保每位学生都能成为合格的毕业生。
7、加强教学研究工作，及时总结经验，积极撰写教学总结和论文，提高自身专业素养。
六、做好后进生的转化工作：
后进生的转化原因多种多样，作为教师，要帮助后进生找回自信，鼓励是他们重拾信心的良药。在课堂上，教师应特别关注后进生的表现，不随意批评他们，帮助他们看到自己的进步。只要后进生恢复自信，他们对学习就会产生兴趣，逐步提升他们的学习水平。转化后进生需要耐心，允许他们有反复的机会，提倡循序渐进的教育方法，这是有效的教育原则。这种方法在我的教学实践中取得了显著效果，本学期将继续加强对后进生的转化工作。
六年级语文教学计划 篇3
新学期已经开始，为了顺利完成教学目标，提升教学质量，结合班级的实际情况以及语文教材的特点，我特制定本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析
我们六年级目前有一个班，共有28名学生，其中男生12名，女生16名。经过前五年的学习，学生们的基本知识有所掌握，但学习习惯尚未完全形成，自觉性较差，贪玩现象仍然存在，按时完成作业的学生不到60%。虽然在五年级的统考中取得了一定成绩，但整体表现仍呈现出两极分化。部分同学由于基础薄弱和缺乏兴趣，需要教师在管理和引导上加大力度，激发他们的学习动力。在新学期，我将重点加强基础知识的训练，同时注重提升阅读与写作的能力；关注学生对周围事物的好奇心与探究欲，鼓励他们观察与体验，促进发现与感悟，并培养团结合作的意识，全面提升语文素养。
二、教材分析
本册教材主要包括“学习习惯培养”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学与做”等部分。
1、关于课文。本册教材选编了25篇课文，内容丰富，体裁多样，为学生们的语文学习打下坚实基础，同时潜移默化地进行思想教育。
2、习作。本册教材安排了7课，帮助学生练习写作技能。
3、关于练习。本册有7个综合练习，每单元后均有练习，内容涵盖语文与生活的结合、诵读欣赏、书写等方面，既具有独立性，又形成整体系列。
三、总体目标要求
1、培养读书笔记和主动提问的好习惯，鼓励学生通过多种途径学习语文，学会搜集和整理材料。
2、准确识记生字230个，能够书写170个。要求学会按照笔顺默写生字，并努力做到书写端正、整洁。继续练习钢笔和毛笔字，提升书写水平。
3、能够用普通话流利、感情丰富地朗读课文，结合上下文和自己的积累，推测词句的含义，并体会表达效果。
4、阅读叙述性作品，了解主要事件，简单叙述最深刻的印象，包括场景和人物，表达个人的情感体验。阅读诗歌时，能够基本把握诗意，想象诗中情景，体会诗人情感。
5、学习有条理、细致地观察图片和事物，写出结构合理的文章；理解写作是自我表达与交流的方式，学会对作文进行修改与完善，主动交换修改意见，使语句通顺，书写规范、整洁。课内习作在40分钟内完成不少于400字。
四、教学措施
1、以素质教育理念和课程标准为指导，结合实际教学，做到理论与实践相结合。
2、在教学中面向全体学生，根据不同学习情况，分层次设定教学目标，因材施教。
3、课前认真研究教材，精心设计每堂课的教学流程。
4、授课过程中，根据设计的教案，灵活运用多种教学方法，创造轻松的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和课堂参与度，促进自主、合作与探究式学习，以提高学习效果。
5、课后对学生进行有针对性的辅导，帮助他们及时复习所学内容。
6、认真批改学生作业与作文，组织好单元测试，确保学生掌握知识。
7、通过观察其他教师的教学，积极参与教研活动，丰富个人的教学经验。
六年级语文教学计划 篇4
为确保本学期的教学任务顺利完成，使得日常的教学工作提供高效的支持，从而有效提升学生的语文素养，并为来年的毕业考试奠定良好的基础。结合我所任教班级的实际情况以及语文教材的内容，特制定本学期的语文教学计划。
教学目标：通过本学期的学习，学生应能够掌握语文教材中的基础知识和基本技能，理解课文的内容，体会作者所表达的情感与思想。初步学会记叙文的写作技巧。引导学生逐渐更新学习方式，提升学习兴趣与效率。争取在本学期结束时，所有学生在各自原有基础上都有显著提高，从而真正提升他们的语文水平和素养。
学生状况分析：我所教的六年级学生，语文基础状况各不相同，因此在新学期中，需一方面加强基础知识和基本技能的训练，另一方面注重提高阅读和写作能力；要培养学生对事物的好奇心和探究兴趣；鼓励学生观察周围事物，亲自体验，获取感受和发现；增强他们的参与意识和团队合作精神，全面提升学生的语文素养。
教材分析：本学期的语文课程内容重点放在叙事作品和诗歌的阅读上，引导学生养成默读的习惯。授课时，重点讲解和分析课文内容，而自读则由学生独立完成。写作训练方面，以记人记事的记叙文为主，每两周进行一次大作文写作，每周进行一次小作文，并坚持每周写三篇日记。通过强化训练，要求学生在40分钟内完成约500字的作文。
教学措施：
1. 始终依据素质教育理论和语文课程标准指导日常教学，结合实际情况，将理论与实践有效融合。
2. 在教学过程中，面向所有学生，根据他们的学习差异，制定具有针对性的分层教学目标，避免以往“一刀切”的简单做法。
3. 上课前，深入研读教材内容，广泛参考教学资料及最新的教研成果，与备课组其他老师积极探讨，共同设计每一堂课的教案。
4. 在授课中，灵活运用各种教学方法和多媒体设备，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，增强教学效果。始终以学生为主体，引导他们转变为自主、合作和探究式的学习方式，以提高学习效率。
5. 课后，针对性地进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习新学知识。
6. 认真及时地批改学生作业与作文，组织好单元测试。
7. 平时多向其他老师学习，积极参与备课组的集体备课及教研活动，以此丰富自身的教学经验。在新学期中，力求更进一步，圆满完成教学任务，取得更大的成绩。
六年级语文教学计划 篇5
一、班级概况
本班级的学生大部分能够掌握课堂所学知识，能够依据老师的要求完成各项任务。但仍有个别同学未能达到预期标准，且部分家长对学校工作缺乏配合，给教学工作带来一定的挑战。
二、教材结构
本册教材依旧按照主题分组，设计了六个核心专题，分别为：人生哲理、地方风俗、深情回忆、外国名著、科学探索与难忘的小学时光。在这六大主题之后，特别设置了一组“古诗词背诵”，供学生阅读和背诵的古诗词共计10首。教材末尾也设置了“综合复习”部分，为教师提供9篇复习资料，以便于期末复习使用。
本教材的综合性学习安排在第六组“难忘的小学时光”中，采用任务导向与活动贯穿的方式进行编排，内容包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标
本册教材的要求是会写80个字，所需会写的字在精读课文之后以方格形式呈现，并附有生字表。为方便复习和词语积累，每组课文后设有“词语盘点”栏目，其中“读读写写”部分的词语均为精读课文中的字词，要求学生既能读还要会写；“读读记记”部分的词语来自精读或略读课文，学生只需识记而无须书写。教材后面附有生字表，详细列出了本册要求书写的80个字。
四、教学措施
（一）准确把握教学目标
在教学过程中，要同时关注总目标与阶段目标，并保持阶段目标的连贯性，确保课程标准所规定的教学目标得以全面实现。
要从整体上理解语文学习的总目标和小学高年级阶段的学习目标，关注学生在小学阶段最后两年的学习成果是否符合课程标准的要求。在此基础上，明确六年级下学期在第三学段中的位置与作用，教师应心中有数，明确教材教到什么程度，学生需掌握什么内容。在每个专题教学时，要清楚学习内容、重点及目标，确保课堂教学与单元重点相结合，以做到前后呼应──适时总结与复习前面所学内容，以及为后续内容做好铺垫。
（二）识字、写字教学
本册教材未专门安排识字，要求学生在精读课文中会写80个字。教学中，教师可针对难写的字和易混淆的字进行重点指导，课堂中应留出适当时间进行书写练习，确保学生关注笔顺和字的构造，书写规范。在强调写字质量的也要适度提高写字速度，培养良好的书写习惯。对于生字和新词，教师需引导学生随时进行抄写与检测，必要时复习“词语盘点”中的词语。
书写训练除了在阅读课上进行指导外，还可利用本册配套的钢笔字和毛笔字教材进行专门训练，及时纠正书写中的问题，同时激发学生的书写兴趣与书法爱好。
对于课内外阅读中遇到的不认识的字和不懂的词语，鼓励学生勤查字典，逐步养成使用工具书的习惯，在这一过程中提升独立识字与理解词语的能力。
（三）阅读教学
随着年级逐步升高，学生的识字量与阅读量持续增加，阅读理解能力也在不断提升，逐渐具备分析、概括和归纳的能力。阅读教学需注重在理解课文的基础上教授方法，作为小学阶段的最后一册，还应关注引导学生综合运用已有知识与方法，自主学习与探究。
1、精读课文的教学
（1）进行朗读与默读的指导。
朗读是最常见也是最重要的阅读练习，是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基础方式，本册教学依然要重视朗读训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达技巧。
（3）抓住重点句段，引导学生深入理解。
（4）积累语言，鼓励运用。
以上几方面体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材的角度来看，对于每一篇课文应根据其特点，设定不同的教学侧重，教师可根据学生的实际情况设计教学过程，使精读课文的教学既能把握重点又能彰显特色。
2、略读课文的教学
略读课文的教学不同于精读课文，首先在内容上，理解要求低于精读课文，主要是“粗知大意”，仅需抓住重点和难点，帮助学生大致理解内容，而词句的理解不作为重点。其次在教学方法上，教师应更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自主理解课文。略读课文教学的一般步骤是：首先由学生依据连接语的提示独立阅读、思考并交流，初步体会内容；接着抓住一两个重点问题，引导学生讨论与交流。在具体的词句学习上，可不必过多要求。
（四）口语交际教学
要激发学生的兴趣，促进互动交流。本册教材从学生的生活实际中提炼出口语交际的话题，其中有的主题提供多个切入角度，应当拓宽话题范围。教师应结合地区、学校和班级实际，选择交流主题，确保学生的交际与生活经验相结合，使他们能够畅所欲言。根据每次的口语交际内容，设计多样化的教学方案，以便学生能够积极参与交流与互动。有的主题需要创造情境，如谈论自己的理想，有的则可引导学生回忆，如讲述难忘的“第一次”；还有的建议提前布置，如分享了解的民风民俗。
交际目标应明确。教材安排的口语交际话题类型丰富，因此每堂课的交际目标也应各有侧重，需考虑倾听、表达、应对等方面，提取重点训练的内容，课堂教学中应适时给予指引与帮助。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，教师应给予适度指导，但不可拔高要求。有些口语交际与习作结合，需处理好二者之间的关系。在口语交际课上，要科学规划教学内容，给予有针对性的指导，从而不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是一系列“口语交际？习作”中的5次习作；二是结合课文学习安排的6次小练笔。对于教材中安排的习作，教学时要体现要求，同时灵活运用教材，注意渗透习作要求并落实教学目标。同时结合学生的实际情况，灵活选择教学内容，设计教学过程。对此，可以采取两种方式：一种是师生共同商定选定的主题进行口语交际和习作；另一种是自由组合，分别就感兴趣的话题开展口语交际和习作，最后进行全班汇报与评议。
（六）综合性学习的教学
第六组的综合性学习，其教学基本原则和方法与前几册教材一致。关于本组教材，要注意以下两点：一是明确阅读材料的学习要求；二是在教学中落实要求，规划开展各种活动，通过多种语文形式回顾小学生活，向母校告别。两部分的阅读材料仅为学生提供示例，从活动角度给予引导，教师应允许学生自主阅读。
（七）“古诗词背诵”的使用
本册教材在最后一组──综合性学习之后，安排了10首古诗词背诵，其中包括7首古诗及3首词。
由于本册是全套教材的最后一册，之前的11册教材中已让学生学习了一定数量的古诗词，并掌握了理解古诗词大意的基本方法。这组中的古诗词设计旨在体现教材的灵活性与适应性，供那些学习有余力的学生利用其在小学阶段掌握的语文能力进行独立学习。这10首古诗词不需要教师像前期那样占用教学时间进行详细讲解。教师可以引导学生在自学时，参考每首诗词下面的注释了解大意，不懂的部分可向老师、家长或同学请教，重点是在于读与背的训练。