小学三年级语文教学的工作计划着重于提升学生的听、说、读、写能力，鼓励他们在公共场合自信表达观点和提出质疑。通过生本教材的使用，结合素质教育理念，注重思想品德和人文素养的培养，强化语文实践活动。教材设计强调自然发展和渐进设置，促进阅读量的增加，同时通过诗歌和儿歌的学习增强学生的审美能力和创造力。教学策略包括针对不同类型课文采用相应的教学方法，并重视字、词、句的训练，强化朗读和默读能力。课堂教学将以学生为主体，结合课内外学习，激励学生自主探究，强调预习和合作学习的重要性，从而实现全面提升学生语文素养的目标。
经过两年级的“读”和“说”重点训练，学生的能力得到了显著提升。大量的阅读和口语表达训练使他们在公共场合能够自信地表达自己的观点，勇于提出质疑，并敢于分享不同的看法。
在使用生本教材的教学过程中，我将践行素质教育理念，注重学生的思想品德和人文素养，强化语文实践活动，有效提升其听、说、读、写能力，让学生们喜爱语文，掌握学习方法，以便为他们的终身学习打下坚实基础，实现全面发展。
本册教材的编排特点是自然发展的，单元的渐进设置旨在强调阅读，避免对文体和写法的过多说教，从而促进学生的阅读量。教材中多次出现的诗歌和儿歌不仅增添趣味，也让学生享受到美的熏陶，逐渐培养他们感受美、创造美的能力。学生的写作不仅要出文，更应有情感的支持与韵律的配合，教学过程也应视为写作基础的提升。本册共有课文48篇，在语文训练上，我们既注重围绕重点设计大序，又注重训练的整合及循环往复、螺旋上升。根据大纲“加强综合，突出重点，重视语言感悟、积累与运用，注重基本技能训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，我的教学计划如下：
一、根据不同类型课文的特点采用不同的教学方法
(一) 一般课文的教学。教学中需考虑以下几方面：
1.继续重视字的教学。识字仍是三年级阅读教学的重要任务之一。我们要坚持在语言环境中识字，在阅读教学中完成识字任务，让学生比较熟练地查字典，自学生字。识字教学应体现汉字特点，鼓励学生主动识字，培养其记忆字音、字形和字义的能力。加强写字指导，注重培养良好的写字习惯，通过不断练习提高写字技能。
2.继续加强词句训练。词句训练是小学阶段的教学重点之一。本册的阅读教学将进一步加强词句的训练，主要包括：一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境和生活实际理解词句，逐步培养其自我理解的能力；二是鼓励学生摘抄好词好句，积累语言；三是重视词句的实际运用，加强与说、写的联系。
3.课后问题的教学。对一些思考题和讨论题，应注重方法提示和自学引导，力求将理解内容、品读词句与学习表达相结合，培养综合运用能力。采用多种形式引导学生积累语言，让他们自主选择并积极参与朗读和背诵，充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读和思考。
4.加强朗读和默读训练。朗读是基础阅读技能中最重要的一项，我们应多读少讲，把时间用于朗读，确保学生能够通畅、熟练地朗读，情感丰富。默读同样重要，指导学生在独立阅读中进行思考，培养他们的阅读理解能力。
(二)诗歌的教学。诗歌用优美、简练的语言展现丰富的内涵，能够激发学生的阅读兴趣。通过诗歌教学，我们将培养学生的审美能力、想象力和理解力。教学将从朗读入手，帮助学生在阅读中感受诗歌的语言魅力，采用多样生动的形式组织活动，确保学生乐于背诵、交流和创作。
只有深入研究教材，准确把握教学内容，我们才能为上好课奠定良好的基础。通过“读——思——查”，不断诵读课文，认真思考与教材及教学相关的主要问题，适当查阅或参考资料，做到多读多思。
二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学
教学设计需树立大单元教学理念，从整体上考虑教学要求，合理安排教学时间，分配每篇课文的任务，接着再细致设计每篇课文、每个课时的教学。教学设计应遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读顺序进行规划。教学设计要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，灵活运用讲、读、议、练、问、答等多种方式，发挥学生的主体作用。
三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学习
在教学中，我们时刻关注学生的学习状态，考虑学习方式和效果。强调预习的重要性，给予学生明确的预习任务；激励学生自主、合作、探究地学习，明确学习目标，让学生在感知、参与和总结中提升能力；运用共同学习的原则，组织学生讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力让学生掌握学习方法，实现学与教的统一。
四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合
充分体现语文学科的思想性与工具性，光依靠课本内容远不足够。课本中的文章只是示例，让学生掌握学习方法，实际的实践活动应依托于课外的学习与探索。