人教版《语文》八年级上册教材采用专题与文体相结合的编排模式，内容包括阅读和综合性学习，辅以古诗词背诵和名著导读。阅读部分的六个专题涵盖战争、爱、建筑、科学、古诗文和自然山水，而综合性学习同样分为六个专题，强调探究式学习，避免填鸭式教学，注重学生自主理解能力的培养。教材在文言文方面将教学重心转向深入学习，强化诵读与探究，鼓励学生探讨和理解古文。写作与口语交际训练整合于综合性学习和课文后练习中，注重写作技巧和口语表达。针对学生能力差异，教学措施包括分层目标教学、实践活动、创造良好学习环境等，以提升学生语文综合素养和学习兴趣。
一、教材分析
人教版《语文》八年级上册的编排设计为专题与文体相结合的形式，内容分为阅读和综合性学习两大块，此外还有课外古诗词背诵、名著导读及附录等部分。阅读部分涵盖了六个专题，分别是：战争、爱、建筑（事物说明文）、科学（道理说明文）、古诗文和自然山水；而综合性学习也同样分为六个专题，内容包括：世界何时铸剑为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力及如何搜集资料等。该教材的鲜明特点表现为：（１）关注学生的实际情况；（２）体现现代教育思想；（３）弘扬人文精神；（４）强调开放性；（５）注重策略引导。
文言文部分的编排采取单独组元的方式，每单元包含五篇文言课文，共有两个单元，课文篇数几乎是以前的两倍。这一变化显然表明：过去一年的文言文（包括古代诗歌）教学只是个“入门”的阶段，而本册则是正式进入文言文学习的关键阶段。在这一阶段，应当注重以下两点：1、强化诵读教学，确保学生读得准确，并逐渐养成自发诵读的习惯。本单元的背诵内容相当丰富，要求背诵《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫的三首诗歌；另外，学生还需要背诵《核舟记》的第二至第四段，总字数达1082字。2、倡导探究式学习，避免“填鸭式教学”，着重培养学生自行理解的能力。教师要善于因势利导，使探究式学习取得最佳效果。
写作、口语交际与综合性学习
本教材中写作及口语交际的训练呈现出三种形式：1．整合于综合性学习活动中；2．课文后面的“研讨与练习”部分，基于课文内容而展开；3．以补充材料的形式出现。为了确保课程目标的实现，我们特地安排了记叙文和说明文的写作练习。例如，第二单元的综合性学习活动《让世界充满爱》要求学生写一篇记叙文，而第三单元的《说不尽的桥》则要求学生就某座桥撰写介绍性文字，或写一篇关于“家乡城市某座立交桥的‘司机指南’型短文”，这些都是对写作说明类文章的锻炼。在课后的“研讨与练习”中，除了相对较多的心得与体会的写作任务外，也包括记叙类和说明类文章的写作训练，如《阿长与《山海经》》《苏州园林》的课后写作练习等。补充的写作和口语交际训练是对本册写作与口语交际教材的延伸，例如写作部分补充了缩写、扩写、续写、改写等写作知识与要求，而课后的练习中也有这些方向的练习。如《蜡烛》一课的练习要求学生设想老妇人的心理并将其写下来，《老王》一课则要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋的部分。口语交际训练安排在课后及综合性学习当中，关于口语交际的要求和指导则在补充材料中阐述。本册教材中的“综合性练习”仍分为“三大三小”，共设有六次。第一、三、五单元为大型综合性学习活动，第二、四、六单元为小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息源多，涉及的问题也较为复杂，对学生查找与运用资料的能力、写作研究报告的能力、辩证思维能力及辨识是非的能力都有较高要求。教学时应提前安排，合理布置，使学生的积极性与自主性得到充分调动，争取在这次活动中获得全面锻炼，体验“综合性学习”的乐趣。
语法与修辞知识要点
本册教材“附录”部分安排的语法知识主要为虚词，需进行适当讲解。学生需要掌握的修辞知识为对偶（亦称对仗），了解适量对偶知识对学习古诗及辨识词类有帮助。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写对偶句，学生只需能够判断对偶句便可。
二、教学目标
1、引导学生学会有目的的学习与生活，使班级学习目标与个人学习目标相结合；
2、帮助学生按照课堂教学目标逐步解决具体问题，将大的目标分解为小目标，从而顺利实现大的学习目标；
3、继续加强学习习惯的培养，指导学生掌握正确的书写、阅读及科学解题的方法；
4、教导学生逐步积累、循序渐进的学习方法，从而根据每位同学的特点，指导他们寻找适合自己的学习策略。
5、教育学生懂得珍惜时间，感恩父母的关爱，并以实际行动回报。
三、班级学生现状分析
通过七年级一学年的教学观察，整体来看，所任教的两个班级在良好习惯（课堂听讲、记笔记、积极发言）方面正在逐步培养，学习兴趣和态度也有明显改善，语文综合能力在原有基础上得到了显著提升，但也存在一些问题：学生能力差异较大，基础薄弱，部分同学的语文成绩仍旧不理想，主要表现在：对阅读理解不足，缺乏表述观点的勇气，写作能力欠缺，常常抓不住要领，对语文学习兴趣不高，学习主动性不足。具体表现为：阅读量少，语感不强，书写凌乱，表达不清晰。
四、教学措施
1). 要从语文学科的特点及社会对语文的新要求出发，在潜移默化中提升学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书育人。
2). 在语文教学过程中，要加强知识的综合性，简化头绪，突出重点，注重知识间、能力间以及知识、能力和情感间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于整体提高语文素养。
3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学中，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想与想象力，尤其要重视创造性思维的培养。
4). 教学过程中应突显学生的实践活动，指导他们主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，特别要重视备学生，避免繁琐的教学方式，突出重点和难点，倡导灵活多样的教学模式，特别是启发式与讨论式，鼓励探究式学习，避免冗长的分析和机械练习。
5). 创设良好的语文学习环境，打通课内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6). 作文教学应贴近生活，富有生活气息，题目灵活多样，鼓励写随笔和读书笔记，尝试互评，以改促写，提升语文水平。
7). 实施分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外进行优青辅导，力求整体提升。
8). 引导并鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互帮互助，推进一对一的学习辅导，以帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9). 优化作业管理，培养学生自我学习和自我管理能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督功能，确保每课过关，每单元过关。
10). 作业布置和批改要有所区分，因材施教，充分照顾不同学生的特点。
11). 利用竞赛和学科活动等多种形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会，以及手抄文学报的制作，锻炼能力，提高兴趣。
12). 课前安排一分钟演讲，内容可包括自我介绍、新闻资讯、小故事、成语解说等，以锻炼表达能力。
13). 组织3-4次辩论活动，培养思维能力及口头表达能力，并运用语文知识。
14). 组织至少一次采访和调查活动。
15). 要求学生写一篇小语文。
16). 进行开端的转变，扭转以往不良的学习习惯。
17). 在教学过程中多表扬学生的闪光点，尽量少批评，以增强他们学习语文的信心。
18). 开展网络辅助教学，对有条件的家庭鼓励学生利用语文教育网站，广泛学习课外阅读、优秀作文及写作技巧，鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材，为写好文化作文打下良好基础。