一年级上册语文教学计划主要围绕学生的基本情况和教材内容进行设计。学生刚入学，需适应学校生活，培养学习习惯。教材涵盖“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地和口语交际”六个部分，强调以趣味性和实用性为核心，帮助学生认识400个常用字并书写100个。教学重点包括汉语拼音的准确发音、识字能力的培养以及朗读和口语交际的提升。计划中提出针对性的教学措施，如通过情境图激发学习兴趣、结合生活实际进行识字和阅读、强化写字习惯、鼓励在交流中练习口语等。注重与家长的沟通，建立良好的师生关系，确保每位学生的健康成长。
一年级上册语文教学计划 1篇
一、班级情况分析
一年级的学生刚刚步入学校，尚未了解学校的日常规章。他们因年龄小，自我管理能力较弱，课堂纪律情况不太理想。在这样的情况下，他们容易分心，能吸引他们的元素如有趣的儿歌和新鲜的故事，能够帮助他们集中注意力，激发对学习的兴趣。
在汉语拼音的学习中，大部分学生在入学前已经接触过拼音，并对ɑ、oe的发音有一定了解，但由于“先入为主”的影响，发音的准确性较低。有些学生能够按顺序朗读，但在认读特定字词时会出现混淆。关于识字，学生之间差异明显，一些学生已经能够认读本册教材中的所有生字，而大多数学生则可以识读一些简单的常用字，个别学生则几乎没有基础。
二、教学内容
本册教材内容包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地和口语交际”六个部分。字的编排采取认读与书写分开的方式，主张多认少写。全册的要求是认识400个常用字，并能书写其中100个笔画简单的字。
三、教材分析
教材的编写依据课程标准，体现了教育理念和精神，内容具有综合性、科学性、时代性和趣味性等特点。教材旨在培养学生热爱自然、保护环境、热爱祖国，形成关爱他人和尊老爱幼的良好品质，进行有效的启蒙教育。
四、教学措施
1、帮助学生理解学校的规章制度，培养良好的学习习惯。
2、深入研究新教材，充分了解学生的特点，创造性地使用教材，增强学习的趣味性，使学生乐于参与。
（1）利用教材中的情境图，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（2）将语文学习与儿童日常生活结合，引导学生观察生活，从中学习语文。
（3）拼音教学是本册的重点和难点，教学应以活动和游戏为主，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，同时注重及时复习，巩固知识，并将其与识字教学结合，发挥拼音在识字和阅读中的作用。
（4）识字教学应激发学生的识字兴趣，发展他们的思维能力，鼓励自主和创造性学习，并适时渗透识字的方法与知识，开展“识字大王”等各种比赛。写字教学需具体指导、严格训练，根据不同学生的情况提出灵活的要求。
（5）在阅读教学中，要重视朗读指导，尊重学生的情感体验与独特见解，鼓励他们分享读后的感想，通过多种途径积累语言。
（6）在口语交际教学中，重视创设情境引入话题，教师应积极参与与学生的交流，运用恰当语言引导学生，使师生、生生之间形成有效的互动，同时培养良好的语言习惯。
3、建立学习小组，让学生自主合作学习，培养合作和探究的精神。
4、认真批改每一课作业，及时给予反馈与总结。
5、始终贯彻“以学生的发展为中心”的理念，注重建立“民主”的师生关系，为学生创造轻松、自主、愉快的学习氛围，尊重个体差异，及时辅导优生和补救后进生，促进每位学生的健康成长。
6、与家长保持联系，强化学校、家庭与社会的立体教育。
一年级上册语文教学计划 2篇
一、学生基本情况分析：
一年级有3个班，共有108名学生。对于这些刚入学的孩子来说，他们大多尚未适应小学紧张而繁重的学习生活。孩子们对良好学习习惯的概念几乎没有，例如，他们不懂得如何顺利完成作业、怎样遵守课堂规则、如何有效倾听以及如何与同伴交流。爱护学习用品、掌握正确的读写姿势等都是他们需要逐步适应和学习的内容。这些都将成为一年级孩子入学阶段的重要任务。
二、各单元教学目的和要求：
1、学习习惯
（1）掌握正确的读书和写字姿势，熟悉握笔的正确方法，培养良好的读书与写字习惯。
（2）了解学习用品的正确使用方法，树立爱护学习用品的意识。
2、汉语拼音
（1）准确地读出声母和韵母。
（2）能够拼读音节，逐渐掌握拼音的基本知识。
（3）理解声调符号的名称，掌握四声的发音及轻声的读法。
（4）认识四线格，能够规范书写声母、韵母和音节。
（5）熟悉大写字母，记住《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）能够准确无误地识读255个生字。
（2）了解基本笔画的名称。
（3）按书写笔顺在田字格中书写，并默写129个生字。养成规范的写字姿势和良好的书写习惯，做到书写正确，卷面整洁。
4、口语交际
（1）能用标准普通话进行口语交流，发音清晰，态度自然。
（2）能够根据一定情境或图画用完整的句子回答问题。
（3）能够在特定情境或图意下，用几句连贯的句子叙述一件简单的事情。
5、阅读
（1）能够结合课文与生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号和感叹号，并能读出不同的语气（陈述句、疑问句、感叹句）。
（3）能够朗读和背诵指定的课文，进行角色对话的朗读。
（4）能准确复述课文，语句连贯流畅。
（5）可以正确、流利地朗读课文，并能够想象课文所呈现的情境，理解课文的主要意思。
三、教学重点与难点：
培养良好学习习惯的核心是掌握正确的读写姿势和爱护学习用品，旨在让学生重视用眼卫生，珍惜学习用品，进而养成良好的学习习惯，促进身心的健康发展。
汉语拼音的重点在于准确读出声母、韵母、声调及整体认读音节，掌握拼读和正确书写音节。
课文学习的重要环节为识字、写字、朗读与背诵。
四、教学措施：
1、在培养良好学习习惯时，应结合实际情况，及时发现并纠正问题。在实践中，倡导“姿势不对不读书，姿势不对不动笔”的理念，并进行反复练习。还可以运用学生喜爱的儿童歌曲形式，让这些习惯深入人心，成为潜移默化的行为准则。
2、教授汉语拼音时，可以运用“情境图”与“语境歌”来激发学生的学习兴趣，以帮助他们记忆音与形。在教学音节时，采用卡片认读的方式，进而达到练习拼读词句和提高学生对音的敏感度。结合识字教学，避免让学生感到乏味。
3、课文教学重点在于朗读与背诵，强调多读与精讲，指导学生流畅、准确地朗读课文。在识字教学中，需结合实际语言环境，将字的音、形、义融汇贯通，让学生通过观察图画及实物，提高识字能力并加深对事物的理解。
4、在班级内积极推广阅读活动。可以通过教师朗读的方式激发学生对语文的兴趣，进而爱上阅读。开展故事分享会，鼓励学生分享自己的阅读经历。还可引导学生阅读绘本，并使用多媒体课件，推荐适合他们的经典童话书籍。
一年级上册语文教学计划 3篇
一、指导思想：
本教学计划以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，旨在构建一个开放、富有活力的教材体系。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，旨在全面提升学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每位学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
二、学情分析：
一年级的学生普遍活泼好动，尤其是男生，常常难以静下心来专注课堂。每位学生在思想和品德上尚处于未成熟的阶段，缺乏对班级纪律和学习常规的了解，集体主义的观念尚未形成，学习目的模糊，学习习惯也在逐渐建立中。这些因素都为班级管理和正常教学带来了挑战。由于幼儿园教育资源和暑期活动参与的差异，学生对拼音的掌握水平不一，为教学增加了难度。我们在教学过程中需因材施教，从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生个性化发展与语文素养提升。
三、教材分析：
本册教材结构包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”等内容。教材开篇为入学教育，以图画帮助学生熟悉学校生活和学习规则。接着是汉语拼音部分，共13课，旨在学习拼音的同时认识70个常用汉字。后面的识字部分包括两个单元，每个单元包含4课，每课认字12—14个。课文为20篇，分为4个单元编排，内容上互有联系，便于学生的理解和学习。每个单元后设有“语文园地”，用于巩固知识和发展能力。全册设置了6个口语交际话题，旨在通过创造情境促进学生口语能力的训练。
教材采用认写分开的识字编排，强调多认少写的原则，总共要求学生认识400个常用汉字，写100个简单汉字。
教材特点：
（一）综合性
教材通过多种方式体现学科的综合性，帮助初入学的学生获得全面的语文基础，不仅局限于拼音、识字、阅读、口语交际等方面，同时重视学习兴趣和能力的培养，尤其是在初步阶段。例如，在学习拼音时，融入短语、句子和儿歌，不仅增加学习的趣味性，还能够早期获得成就感，培养综合的语文素养。
（二）科学性
在汉语拼音、识字和阅读的编排上，遵循儿童的学习规律，确保所要求认识的字都是日常生活中常见的字。尤其是对初学者，首批识字以与生活密切相关的字为主，如“爸、妈、我”。要求认识的400个字都是高频词汇，识字教学兼顾汉字的构造规律，采用多样化形式，如象形字、会意字的认读方式，促进学生了解汉字文化。
（三）时代性
教材内容更新明显，富有现代气息和情感因素，如通过课文传达对祖国的热爱、对独生子女自我锻炼的期望等，另一方面也引入现代生活的元素，帮助学生在故事中学习科学常识。
（四）趣味性
教材设计鼓励在轻松愉快的环境中学习，通过玩中学的方式加深学生对知识的理解。在各类游戏活动中巩固知识，激发学生的学习兴趣，促进他们的自信心。
（五）广泛适用性
教材内容兼顾城乡差异，难度适中，给教师和学生留有扩展和创造的空间。识字部分鼓励学生在生活中主动识字，促进他们对汉字的认知和理解。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
1. 学会汉语拼音，能够准确发音声母、韵母和声调，并能拼读音节，书写拼音。
2. 能借助拼音进行识字和练习普通话。
（二）识字与写字
1. 热爱汉字，渴望主动识字。
2. 认识常用汉字400个，能写其中的100个。
3. 掌握基本笔画，书写要求整洁准确。
4. 养成良好的写字习惯。
（三）阅读
1. 喜欢阅读，体验阅读乐趣。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 学会借助图画阅读。
（四）口语交际
1. 逐步养成说普通话的习惯。
2. 听懂对方讲话，理解主要内容。
3. 能与他人交谈，文明礼貌。
五、教学措施（建议）：
（一）汉语拼音
1. 在拼音教学时利用情境图和语境歌，提高拼读能力，预计在6周内完成。
2. 调查学生的拼音水平，以便开展有针对性的教学。
3. 注重拼音教学的趣味性，通过寓教于乐的方式巩固知识。
4. 强调拼读技巧，确保所有学生都能参与其中。
5. 教学中的汉字要求只需认识，书写和偏旁分析可适度放宽。
6. 将拼音学习与读儿歌、说话结合，加快学习进度。
（二）识字
1. 识字教学目标明确，注重识字300个字的认读，结合课文和主题活动进行。
2. 强调第一次认字的刺激，让学生对汉字留有深刻的印象。
3. 重视复习和巩固，利用多种形式增加识字印象。
4. 鼓励同学间的互动，通过游戏促进识字能力。
5. 识字过程需轻松愉快，创造多样化的识字环境。
（三）写字
1. 着重培养写字习惯，每课要求写3—4个字，总共100个。
2. 保证书写质量，强调正确的书写姿势和笔顺。
3. 引导学生自主选择练字，逐步提升自信。
（四）阅读教学
1. 强调朗读，鼓励学生积极参与，逐步提高阅读能力。
2. 积累词汇，鼓励背诵优秀句子和段落。
（五）语文园地
1. 组织各种语言实践活动，促进学生的语文能力。
（六）口语交际
1. 结合生活实际，提高学生的口语表达能力。
（七）常规教育
1. 加强学习常规的培养，引导学生树立良好的学习习惯。
一年级上册语文教学计划 4篇
一、指导思想
《新人教版一年级上册语文教学计划》以教育部关于全面落实素质教育的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，旨在建立开放、灵活、生动的教材内容，倡导自主学习、合作学习和探究式学习，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，促进每位学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下坚实的语言基础。基于这种教育理念，特制定以下教学计划。
二、教材分析
本册教材分为“走进校园”“拼音乐园”“识字”“课文”“语文小天地”五个主要板块。为了提高识字和阅读的效率，教材中的生字和课文均附有拼音。
1、关于“走进校园”
“走进校园”是为学生进行入学适应教育的核心内容。围绕“我爱我的学校”“我爱老师和同学”“我爱学习语文”三个专题，配以三幅生动有趣的校园生活画面，将情感认知、口语表达、行为习惯、合作意识和学习方法有机结合，促进学生语言能力的发展，激发他们的学习兴趣。内容上也渗透了对新环境的了解、新朋友的认识和字词认知的教育。
2、关于拼音乐园
针对于儿童思维形象化及其口头表达的兴趣，本册教材将汉语拼音教学与识字、说普通话的练习相结合，增强了趣味性，并与儿童生活中的语言实际经验紧密相连。教材基于学生的学习兴趣和需求，采用易学且实用的原则，突出重点、化解难点，帮助学生顺利过渡到小学语文的学习，同时为书面语言的学习打下基础。
3、关于识字
识字部分实现了较大的创新，主要强调：从大语文的角度出发，关注生活中的语言，结合学生的内心需求，从培养识字能力出发，综合运用多种识字方式来进行教学。
4、关于阅读
(1) 本册共编排了20篇课文，分为5个单元。每个单元均由导语、课文、课后练习和“语文小天地”部分组成，这四部分围绕同一主题进行整合，融合知识、能力、方法、习惯与情感态度等进行全面训练。
(2) 选文题材丰富且贴近儿童生活，富有童趣，具备较高的文学性，同时反映儿童的生活体验与情感世界。
(3) 课后练习注重语言的积累与应用，重视字词句基本功的培养，通常安排3—4道练习题，力求简洁且精炼，引导学生进行自我激励与自我评价。
5、关于“语文小天地”
通过灵活多样的活动形式，安排了字词句的练习、口语交际、写作、自主阅读及综合性学习等多种学习活动。
三、教学要求
1、学习习惯：
⑴ 学会正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
⑵ 掌握正确的写字姿势和握笔方法，培养规范的书写习惯，珍惜学习用品。
2、汉语拼音：
(1) 准确认读声母和韵母。
(2) 能够正确拼读音节。
(3) 理解声调符号的名称，熟练朗读四声，学习轻声的发音。
(4) 懂得四线格的书写规范，能正确书写声母、韵母及音节。
3、识字写字：
⑴ 培养写字的兴趣和良好的书写习惯，准确认读313个生字。
⑵ 了解基本笔画的名称。
⑶ 能够按照笔顺在田字格内书写和默写116个生字，确保书写规范、清晰，姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际：
⑴ 能根据图片用完整的句子或连贯的几句话回答问题。
⑵ 能根据图画用连贯的几句话叙述一件简单的事情。
⑶ 能用普通话进行有效的口语交流，声音清晰，态度自然。
5、阅读：
⑴ 能结合课文和生活实际理解常用词句的含义。
⑵ 认识句号、问号和感叹号，能够读出不同的语气，准确掌握长句的停顿与重音。
⑶ 朗读和背诵指定的课文，能分角色进行对话朗读。
⑷ 能够正确复述课文，确保语言连贯。
四、教学措施
1、重点培养正确的写字姿势，通过严格的训练实现规范化的练习，语文课中整齐练字，其他课程中坚持练习，家长配合监督，定期检查和评比，保持长期训练。
2、在汉语拼音教学中合理安排各部分内容，优化情境与语境的结合，强化音节的学习，确保声母、韵母及音节拼读训练的重点，让学生逐步掌握独立认读的能力。
3、在识字和写字教学中坚持多识少写的原则，采用多种形式引导学生复习生字，重视写字的指导，激发学生写字的兴趣。每节课都应安排写字练习，以确保写字质量和良好习惯的培养。
4、在阅读教学过程中，要结合学生的年龄特点，合理把握教学深度，避免繁琐分析，突出阅读的重要性，通过多读、多讲来提升学生的朗读与理解能力，注重学生个人的阅读体验与语言积累。
5、在口语交际教学中，需注重创设情境，激发学生的参与热情，强化互动交流，重视日常教学中的口语训练，以提升学生的口语表达能力。
6、发挥教师的示范作用，通过范读、范写、范背等教学方法，结合听力与观察训练，全面提高学生的综合素质。
7、语文课程的评价要全面考虑，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行考查，以全面了解学生的语文能力。
五、课时安排：
略
一年级上册语文教学计划 5篇
一、新人教版一年级上册语文教学计划目标
1、认识600个常用汉字，并能够书写300个汉字。
2、培养学生对汉字的热爱，激发主动学习的兴趣。
3、指导学生用标准普通话流利地朗读课文，理解词句意义，对感兴趣的角色和事件形成自己的感受，并积极与他人沟通。（说明：朗读在低年级的阅读教学中非常重要，需引导学生在朗读时想象内容，帮助他们培养语感。理解重点词汇也至关重要。）
4、初步掌握默读技巧，逐步养成默读习惯。
5、重视语言的积累，鼓励在日常生活中学习语文。
二、教材内容及其结构分析
本册教材采用专题组织形式，将内容整合成多个有机单元。共设六个专题，分别为：秋天的收获、快乐的校园、我们与自然、亲情的世界、探索新知、读书的乐趣。每个专题紧密结合儿童的生活实际，体现了时代特点，富有教育意义，将知识、能力、方法和情感融于一体，避免了内容的局限性。
每个专题内含丰富，通过1课“识字”、3—4篇课文及1个“语文天地”相互联系，形成完整的教学体系。识字部分涵盖词语、谜语、故事等多样形式，共包含32篇课文，内容生动有趣。
“语文天地”分为四个部分：
我的发现——鼓励学生探索与发现，引导他们掌握学习方法，特别是识字的技巧。
积累宝盒——引导学生收集优美词句和经典段落。
口语交际——结合专题，让学生在互动中提升口语表达能力。
展示平台——为学生提供展示学习成果的机会。
专题结束后附有四篇选读课文，最后是一个生字表。
三、学情分析
本班学生的基础知识比较扎实，尤其在识字方面，部分学生课外积累的汉字数量相对较多，这点需继续保持。在下学期，将开展“识字小能手”比赛，进一步激发全班同学的识字热情与能力。同时需重视学生对课文理解与表达能力的提升，这是今后重点关注的方向。
四、本学期教学重点
1、识字与写字教学
本册教材设定了600个要求认识的汉字和300个要求书写的汉字。强调多识少写的原则，既能提高阅读能力，也减轻学生负担。识字部分主要安排在课文之后，要求认的字都选自常用字，同时写字的字优先选择使用频率高的字，以便学生掌握规律性。每个语文天地中也会安排几个字的认知，用“我会认”的图标标注出来。
2、阅读教学
在阅读教学中，重点指导朗读训练，确保学生在读得正确流利的基础上，能够表达感情。
3、口语交际教学
教材中的口语交际设计既与专题相结合，也贴近学生的生活实际，使学生能够轻松交流，提升口语表达能力。
五、教学改革设想及活动安排：
1、本册要求认识的600个汉字，绝大多数为常用字。
在教学中，建议学生利用记忆规律，探索新旧汉字之间的联系，找到有效的识字方法。教师不应包办，应该相信学生可以利用已有的知识自主识字。可以通过小组合作、同伴教学等多种方式，增强同学间的互动与合作。
在识字要求上，需合理设置，提高学生的差异性。识字的初步目标可以放低要求：在具体的语言环境中进行识记。根据测查的反馈，重视大量识字的目的，引导学生在阅读中自然识字，从而实现早期阅读的目标，降低对字形细节的追求。
2、阅读教学：
鼓励学生在读书过程中感受文章的独特魅力，让他们在朗读中领悟。重视纠正学生的唱读习惯，采用听录音、教师示范、配角朗读等方法，帮助学生纠正并培养良好的语感。可以根据课文内容设计相关的身体语言表演，帮助学生更深刻地理解重点词句。
3、口语交际的教学：
教师需创造良好的情境，让学生沉浸于口语交流的氛围中。提早布置准备工作，模拟实际生活场景，激发学生的交流欲望。在课堂上，教师应全力投入，关注学生的参与状态，适时点拨和纠正，发现并鼓励学生的创新表达，使课堂更加生动有趣。