小学三年级语文下册教学计划强调培养学生良好的学习习惯，减轻课业负担，增强人文与科学素养。教材涵盖26篇课文，内容丰富，体裁多样，促进学生语言能力和全面发展。习作侧重于贴近生活，鼓励实践与体验，注重评价适度。教学目标包括识字、写字、口语交际、阅读和习作，强调正确书写与朗读能力的培养，鼓励学生主动表达和交流。通过丰富的阅读活动和有效的课堂互动，提升学生的阅读兴趣和能力，促进语文成绩的显著提高。教学措施注重师生的互动与创造性，强调情感与价值观的引导，确保学生在基础技能与创新能力之间取得平衡，推动其整体语文素养的发展。
小学三年级语文下册教学计划 第1篇
一、指导思想
1、注重培养学生的良好学习习惯。
2、减轻学生的课业负担，实现有效学习。
3、增强学生的人文素养与科学素养。
二、教学内容
1、关于课文。
本册教材共设置课文26篇，其中包括2篇韵文。这些课文内容丰富，体裁各异，为学生学习汉语言文化、建立基本语文能力以及促进全面发展提供了丰富的素材。课文包括历史人物的故事及儿童生活的写照，涵盖记叙文、诗歌、童话、民间故事与寓言等多种体裁。这种多样性不仅引导学生接触广泛的知识，接受多元的教育，还能激发他们的阅读兴趣，拓宽视野。
2、关于习作。
习作教材依旧强调“贴近学生生活，注重实践和体验”的理念，在内容设计上富有童趣，呈现形式灵活多样，操作练习提供多种选择，习作评价则强调要求适度。
3、关于练习。
字词句练习方面，将识字、写字及词汇语句综合安排，帮助学生在学习与运用中巩固语文知识，提升语文能力，培养对祖国语文的热爱。
朗读背诵方面，采用两种形式：一是每单元设定8个成语或具有积累价值的词语；二是安排一些短小富有内容且形式多样的阅读材料，助力学生语言积累。
写字方面，继续强调规范练习，力求写好钢笔字，同时开始毛笔字的习作。
口语交际及综合性学习方面，依据培训学生观察、思维、想象与表达能力的原则，安排与学生生活紧密相关的内容。
三、教学目标
1、学习习惯
(1)继续培养正确的读写姿势，养成爱护学习用品的习惯。
(2)掌握正确的铅笔字书写方法，鼓励积极发言与专心倾听。
(3)培养热爱朗读、随时阅读的习惯。
(4)培养主动查字典、积极识字的习惯。
(5)认真书写钢笔字与毛笔字。
(6)培养自主预习、复习的能力，认真完成作业。
2、汉语拼音
(1)巩固汉语拼音，利用拼音辅助识字及学习普通话。
(2)熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)能准确识读388个生字。
(2)正确书写、默写245个生字，注意字的结构，书写端正。
4、口语交际
(1)认真倾听他人讲话，理解基本内容，能够复述所讲故事。
(2)观察图画或事物后，用普通话表达完整连贯的句子。
(3)对所听所读内容用普通话回答问题，表述完整流畅。
(4)积极参与口语交流，态度自信，表达清晰，礼貌待人。
5、阅读
(1)保持正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定内容，能分角色朗读。
(2)学习默读课文，独立提出不理解的地方。
(3)结合语言环境和生活实际，理解常用词汇的含义。
(4)通过文字理解课文内容，想象故事情境， grasp 文章主旨。
6、习作
(1)关注周围事物，开始进行习作，乐于书面表达。
(2)能够清晰表达自己看到、听到、想到的事物。
(3)学习写“留言条”、“请假条”。
(4)运用常见的标点符号，如逗号、句号、问号和感叹号，初步掌握冒号、引号的使用。
四、教学措施
1、重视学生良好学习习惯的培育。
2、注重指导学生的阅读。
3、强调阅读与习作的有机结合，妥善处理“读”与“写”的关系，为学生的习作打下坚实基础。
小学三年级语文下册教学计划 第2篇
一、工作目标
在本学期中，教师将通过精心备课和提升课堂教学质量，结合有效的基本练习，争取全班同学的语文成绩在原有的基础上取得显著进步。继续重视阅读能力的培养。
二、教学措施
1. 培养学生的阅读能力
1) 朗读练习，准确把握语气
确保学生能够正确朗读，每个字音要准确，不可以添字漏字，避免唱读和顿读，严格按照标点进行停顿。引导学生依据提示找到相关句子，理解这些句子所传达的意思，进而朗读出相应的语气。
2) 养成边默读边思考的习惯
3) 理解每一部分的主要意思
帮助学生掌握段落中句子之间的内在联系，初步接触并列结构的段落格式，掌握概括段意的方法。
4) 详细复述课文内容
在充分理解课文的基础上，要求学生用自己的语言或课文中的主要句子复述内容。这是提升学生口头表达和逻辑思维能力的重要方式，同时也是衡量学生阅读理解能力的一种反映。
学生需在梳理文章结构的基础上，根据段意、提纲或重点词汇进行详细复述，并逐步提升难度。
三、阅读活动
1. 开展丰富的阅读活动，建立大语文的教学观念，注重教授学生正确的阅读方法，通过一篇引导多篇，增加学生的阅读量，拓宽他们的视野。
2. 组织有感情的课文朗读和部分课文或片段的背诵，背诵课内外的古诗，摘录优美的段落，以小组为单位，确保每位同学都能参与。
3. 鼓励学生多读课外书籍，每周进行一篇周练，优秀的文章在课间进行朗读，进行小组讨论，并将佳作打印出来张贴在“阅读天地”展示区。
4. 开展多样的读书比赛和评比活动，比如“一分钟演讲”和“阅读感悟”，将读书与演讲、写作结合起来，做到学以致用。
我班的语文成绩在仅仅一个学期内取得了明显的提升。我希望通过这个学期对于阅读能力的重视和训练，使他们的语文成绩能够有更大的突破!
小学三年级语文下册教学计划 第3篇
班级现状分析：
本班目前共有学生37名，新增一名外地转学生。语文成绩在全年级中位于中等偏下位置，经过一个学期的努力，学生在语文学习方面有了显著进步，基本养成了良好的学习习惯，能够完成日常作业。除了个别家庭情况特殊的学生外，其余学生均能坚持完成作业。成绩显著提升的有李伟、王芳、陈晨等；稍有提高的学生包括张强、刘静、周梅等，特别是随班就读的李小雨学习态度认真，取得了优于一般学生的成绩。整体来看，三（2）班学生对语文学习表现出了一定的兴趣，这是他们学好语文的基础。
教材分析：
本册教材在“识写分流”的原则下，继续践行“为学生的终身学习打下良好基础”的方针，强调“自主识字、开放识字和在阅读中识字”的编写理念，鼓励学生主动参与、合作探究和亲身体验，力求在课内外结合中实现新的教学模式，顺利完成从“识写分流”到“识写合流”的过渡。
教学目标：
(一)识字与写字
1、通过阅读和语言实践活动，复习巩固已学汉字，继续学习290个生字，要求学生准确读音、明确字形，理解其在语境中的含义，同时培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。
2、进一步巩固汉语拼音，能够熟练拼读音节，借助拼音识字、正音和阅读，能用普通话流利朗读课文，回答问题，进行口语交际。
3、积累教材中学习的340个词语，按要求积累其他关键词语，能将部分词语灵活运用。
4、学习在方格中正确书写各种结构的大字，要求书写规范、端正、整洁，同时学习使用钢笔练习写字，培养良好的握笔和坐姿习惯。
(二)阅读
1、能流利读出学过的句子，结合上下文理解句意，学习本册中的常用句式，继续积累句子，部分句子能够运用自如。理解过程中，认清句号与逗号的不同用法，了解冒号与引号的基本用法。
2、听取他人的讲话时，能抓住主要内容，能用普通话进行交流，注意使用礼貌用语，听清他人意见并能提出疑问。
3、能清晰回答老师与同学的问题，口头表达连贯，能详细讲述故事并简要转述他人的讲话，分享自己的经历与感受。
4、能用普通话流利、正确、有感情地朗读课文，学习默读，不发声，不动嘴，能够就不理解的部分提出问题，能够复述课文大意，初步把握课文主旨，能背诵教材中的经典名句及古诗，积累优美词句和精彩片段。
5、继续激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。
6、培养学生预习课文的好习惯。
(三)习作
1、理解写作的目的在于表达自我及与他人交流。
2、培养观察生活的能力，留心周围事物，有意识地丰富见闻，珍视个人独特的感受，积累写作素材，清晰地描述所见所闻，继续练习写日记、观察作文、看图作文与想象作文，确保成文顺序合理、语句通顺，学习正确使用标点符号，作文练习包括大作文、课堂片段及课外小练笔。
3、能够自我修改习作，主动与他人交换修改，书写要求规范整洁。
(四)口语实践
1、与他人交流时，能尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的观点。
3、表达有条理，语气和语调适当。
课时安排：共18周108课时。
教学措施
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。
语文教学应在师生平等对话的氛围中进行，学生是学习的主体，教学应激发他们的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
教师则需转变观念，更新知识，提升自身综合素养，灵活运用教材，开发课程资源，采用多种教学策略，引导学生在实践中掌握学习的方法。
(二)体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，倡导启发式与讨论式教学。
鼓励课堂内外的互动，充分利用学校与社区的教育资源，开展综合性活动，拓宽学生学习空间，增加语文实践的机会。
(三)重视情感、态度与价值观的正确引导。
培养学生高尚的道德修养及健康的审美情趣，形成正确的价值观与积极的人生态度，这是语文教学的重要内容，应贯穿于日常教学中，潜移默化地影响学生。
(四)妥善处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学应重视语言的积累、领悟和运用，注重基础技能的训练，给予学生扎实的语文基础，同时开发学生的创造潜力，促进其持续发展。
(五)遵循学生的身心发展与语文学习规律，选择适当的教学策略。
学生在生理、心理及语言能力的发展上有其阶段性特点，不同内容的教学也有各自的规律，教学应依据不同年级学生的特点及教学内容实施相应的教学策略，从而促进学生整体语文素养的提升。