教师不仅要关注学生的知识掌握，更要注重培养他们的数学思维与解决问题的能力。依据新人教版的教材特点，我们应设计出既生动有趣又紧密结合实际的教学活动，激发学生的学习兴趣。重视与家长的沟通与合作，共同为孩子的数学学习搭建良好的环境，这将极大促进他们的思维发展和学习效果。
教材主要包含了以下几个方面的内容：认识长度单位厘米和米、100以内的加减法笔算、表内乘法、初步认识角、从不同角度观察物体、了解时间、数学广角及数学实践活动等。
在计算教学方面，100以内的加减法笔算和表内乘法是学习其他计算的基础。特别是表内乘法为多位数乘法的学习奠定了根基，因为在计算多位数乘法时，需要将其拆分为多个一位数与一位数相乘。表内乘法与20以内的加减法一起，是小学数学的核心知识，是小学生必须掌握的基本技能之一，同时要求达到计算的准确性和迅速性。100以内的加减法和表内乘法在日常生活中应用广泛，所以教材特别设计将这些知识与实际问题解决结合起来。这不仅帮助学生理解数学与生活的联系，也培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在空间与图形的学习方面，教材中安排了初步认识线段与角度、从不同位置观察物体的内容，让学生通过观察及操作逐步了解线段、角和直角，能够辨别从不同角度观察到的简单物体形状，初步构建空间观念。
“数学广角”作为新内容，介绍了简单组合思想和逻辑推理方法，旨在培养学生的观察、分析和推理能力，以及有条理地思考问题的意识。
二、学情分析
我所教学的两个班级共有86名学生，经过一年的数学学习，二年级学生的基本知识技能有了显著提高，对数学学习的理解也有所增加。他们在动手操作、语言表达等方面的能力都有很大的提升，合作意识也明显增强。然而，学生之间的差异仍然显著。优秀学生思维活跃，积极发言；中等生在课堂上相对沉默；而后进生在学习方法上存在不足，基础知识掌握的速度较慢。在本学期的教学中，我将更加关注后进生的学习兴趣和方法培养，确保不同层次的学生都能获得相应的发展。
三、教学目标
1. 初步认识长度单位厘米和米，了解1米等于100厘米；掌握用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并初步形成估算物体长度的意识；初步学习线段的知识，能测量整厘米线段的长度，并能绘制线段。
2. 掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够准确进行计算；初步学习100以内笔算加、减法的估算方法，理解估算方法的多样性。
3. 理解乘法的定义及乘法算式中各部分的名称，熟记乘法口诀，能够熟练口算两个一位数的乘法。
4. 初步认识角和直角，了解角的各部分名称，能够用三角板判断一个角是否为直角，并初步学习绘制角和直角。
5. 能够识别从不同位置观察到的简单物体形状，初步了解轴对称现象。
6. 通过观察、猜测和实验等活动，探究简单事物的排列和组合方式，培养学生的观察、分析和推理能力，初步形成系统思考问题的意识。
7. 感受学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣，建立学习数学的信心。
8. 建立时间观念，养成认真作业和书写整洁的良好习惯。
9. 通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。
四、教学重点：
100以内的加、减法笔算和表内乘法。
五、教学措施：
1. 结合笔算教学与实际问题解决，让学生在学习计算的经历解决问题的过程，以培养学生的问题解决能力和应用意识。在现实情境中提出需要解决的计算问题，使学习的必要性得以突出。通过操作和直观探讨算理，帮助学生理解计算方法，在掌握算理后，再来检验能否用计算解决前面提出的实际问题。这样的学习活动能够让学生在有目的地学习中主动构建知识，获得用数学解决问题的成功体验，逐步提高解决实际问题的能力及数学应用意识。
2. 提供丰富的空间与图形素材，促进学生的空间观念发展。通过观察物体、了解方向、制作模型、图案设计及实验操作等活动，让学生在学习中更好地理解周围事物的形状和特征，描述事物之间的关系，形成良好的空间观念。在探索性的活动中，通过观察、操作和讨论，感知几何概念的内涵及图形特征，并借助图形进行推理。
3. 在表内乘法教学中强调知识形成的过程，加强探索性。关注学生的生活经验，促进教学过程的探索性。通过开放性操作活动，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，熟悉各部分名称及读写。从富有趣味的活动中，愉快地记忆乘法口诀。将用乘法解决问题的教学融入到掌握乘法口诀的过程中，使学生了解学习乘法的目的在于用其解决实际问题，这样能加深他们对乘法含义的理解，增强练习乘法计算的机会，并逐渐培养应用数学的意识和解决问题的能力。
4. 结合教学内容，强调估算意识与能力的培养。通过实例和小组讨论展现不同的估算方法，让学生了解估算作为解决问题的一种策略，其多样性和实用性，从而逐步培养估算的思维。使学生明白在实际问题中，有时并不需要精确的计算或结果，而是需要一个大致的数据来达成目标。
5. 注重探索性学习过程的体现，培养学生的探索与创新意识。重视学生的已有知识和经验，提供充足的数学探究活动和交流机会，让学生在丰富的数学活动中逐渐形成对数学问题的探索兴趣和创新意识。
6. 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。尝试以学生能够理解的简单方式呈现重要的数学思想方法，结合生动有趣的实例。让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等互动活动，初步感受数学思想方法的价值与应用，接受数学思维的训练，逐步形成系统和全面思考问题的能力，同时培养探索数学问题的兴趣和发现数学美的意识。