化学教学计划强调通过实验与生活的结合，提高学生对化学知识的理解和兴趣。关键概念包括化学键的定义与分类，以及物质变化的实质，即化学反应中化学键的断裂与形成。教学策略将根据学生的基本情况实施因材施教，依靠实验活动提高学习动机，并注重基础知识与技能的掌握。课程将围绕新教材内容，涵盖化学的基本概念、反应与能量、以及化学与可持续发展等主题。通过探究式学习与实验操作，培养学生的科学素养、创新能力和解决实际问题的能力，旨在激发学生对化学的热情，促进全面发展。
化学教学计划 第1篇
1、化学教学中的关键概念
思考：如何才能让学生理解化学键的概念？化学反应中物质变化的实质是什么？这些问题给我们带来怎样的启发？
（解答：通过实验演示和图示解释可以加深学生对化学键的理解；而物质变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。）
（1）化学键的定义：相邻原子之间强烈的相互作用称为化学键。
（2）物质变化的实质：化学反应中，原子间的化学键断裂与形成是物质变化的核心。
2、化学键的分类与教学策略
分析：探讨氯化氢（HCl）与二氯甲烷（H2Cl2）的形成过程
（1）共价键：
定义：原子通过共用电子对形成的化学键称为共价键。
共价键的形成条件：活泼的金属原子与非金属原子相遇，形成阴阳离子。
共价键的存在：包括共价化合物、某些非金属单质及特定的原子团。
共价键的类型：
极性共价键：由不同的非金属原子或非金属与金属原子结合形成。
非极性共价键：由相同的非金属原子结合形成的共价键。
共价键的表示方法：
①电子式法
利用电子式表示共价分子：如氯化氢、水、氨气和氮气等。
展示共价分子的形成过程：如甲烷、水、二氧化碳和氯化氢等。
②结构式法（略）
分析：氯化钠（NaCl）、二硫化钠（Na2S）、氯化钙（CaCl2）的形成过程
（2）离子键：
定义：阴离子与阳离子通过静电吸引力形成的化学键称为离子键。
离子键的形成条件：主要由活泼金属与活泼非金属及其阴、阳离子之间的结合。
离子键的存在：一般出现于离子化合物中。
离子键的表示方法：采用电子式法
通过电子式表示某些物质的形成过程：
说明：化学键还包括存在于金属中的金属键，这部分内容将在后续课程中学习。
3、化学键与物质的构成关系：
概念：离子化合物是指含有离子键的化合物。
而共价化合物则是指仅含有共价键的化合物。
化学教学计划 第2篇
一、学生基本情况及知识现状分析
九年级的新化学课程注重与学生生活的紧密联系，因此学生在学习时展现出了较高的热情。作为本学期九年级化学的授课教师，我将负责多个班级的教学。这些学生大多数来自农村地区，学习基础良莠不齐。实验班的学生相对基础较好，形成了良好的学习习惯，班级的学术氛围也较为浓厚。大部分学生都有较强的上进心和学习积极性，对知识的渴求也十分明显，这为本学期的教学提供了良好的基础，同时也对教学工作提出了更高的要求。不过，也有少数学生缺乏学习兴趣，并在生理上存在一定的不足，导致他们对学习产生了厌倦情绪，这无疑增加了教学的挑战性。在教学中我将根据不同学生的特点，实施因材施教，让每位学生都能爱上化学，增强他们的学习动机，以便在各自原有基础上不断进步。
二、主要教学内容
九年级化学教材为新编教材，分为上下两册，上册为本期教学的主要内容，涵盖五个单元：
第一单元“大家都来学化学”从三个方面向学生介绍了化学这门以实验为基础的自然科学。通过生活中常见的化学现象，引导学生逐步接受这门新课程，同时激发他们的学习兴趣。
第二单元“认识空气、认识氧气”以熟悉的空气为起点，探讨了空气的组成，并详细学习了与生命息息相关的氧气的性质及其工业制备方法。还研究了二氧化碳的制备过程以及自然界水的组成，并对水的净化和资源保护进行了分析。
第三单元“维持生命之气——氧气、生命之源——水”，抽象地介绍了物质的微观构成，帮助学生理解物质的组成，为今后的深入探究打下基础。
第四单元“燃烧”从燃烧现象入手，探讨了燃烧所需的条件，并得出了灭火的方法。让学生在日常生活中发现和理解化学知识，包括燃料种类及其对环境的影响。
第五单元“金属与矿物”集中研究金属及其化合物的性质、制备及应用。
三、学期目标
(1) 将理论知识与生产实践、自然和社会现象相结合，让学生学以致用，从而激发他们对化学的兴趣。同时培养科学态度和学习方法，提升学生的能力和创新精神，让他们初步运用化学知识来解决简单的化学问题。
(2) 注重基础知识和基本技能的培养，激发学生的智力，培养他们的能力。让学生掌握一些化学基本概念和基本原理，了解常见元素和重要化合物的基础知识，学习一些基本的化学实验和化学计算技能，认识化学在现实生活中的应用。
(3) 培养学生的科技意识、资源意识和环保意识，同时进行安全教育和爱国主义教育。
四、教学策略及提高教学质量的措施
重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学至关重要。在教学中，既要确保概念的科学性，也要关注概念形成的逐步性。由于概念是逐渐发展的，特别要遵循循序渐进、由浅入深的原则。对于某些概念，不能期望一次性就完全理解，也不应将初步概念绝对化。在教学过程中，努力做到通俗易懂，通过实验现象和事实的分析、比较、抽象和概括，让学生形成清晰的概念。引导学生在学习、生活和劳动中应用所学概念，以加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力。
化学教学计划 第3篇
基于新教育理念，增强转型意识，找出不足，更新教学观念，实现与新教育的理念相一致，通过研讨新教育积极推动学生化学学习方式的转变，提升学生的综合素质，培养学生的科学素养。为满足新教育的要求，我制定如下一份化学教学计划：
一、教学目标
1、积极参与新教育改革，勇于尝试“探究式学习”的教学方法，让学生真正成为学习的主角，营造良好的学习氛围。
2、加强学科培训，激发学生的学习热情，本学期力争在化学竞赛中获得省级及以上奖项。
3、深化教学研究，探索创新教学方式，尝试实施探究式学习，并在期末前撰写一至两篇高质量的教育研究论文。
二、具体措施与要求
1、加强集体备课，通过备课、听课、评课、思考的活动，互相学习，促进教师的共同成长。备课安排：第一、四、七单元 2班；第二、五、八单元 4班；第三、六、九单元 6班。
2、持续进行学习培训，分享教学观念，提高教师自身的素质。
3、增强教学责任感，关心每位学生，认真解答每一个问题，细心批改每一次作业，精心设计每一节课，努力让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，积极探索新的教学方法。
4、严格遵循学校的教学要求，创造性地完成各项教学任务。
化学教学计划 第4篇
一、学生基本情况分析
1、总体分析：
在初三年级中，学生分为8个班级，总人数约为450人。学生们在小学校自然、社会以及初中物理和生物等学科中，已初步接触部分与化学相关的基础知识。从能力发展来看，大多数学生已经具备一定的逻辑推理能力，能够有效分析和解决问题，并具备基本的实验操作能力。在学习习惯与方法方面，约75%的学生已经养成良好的自学习惯，掌握基本的学习方法，能独立完成实验，但部分学困生的自控能力较差。在学习态度上，各班同学中有90%以上渴望进步，态度端正，积极向上，不过有些同学的学习目标不够明确。整体来看，各班发展较为均匀。针对这一实际情况，未来的教学将注重因材施教，促进学生全面而健康的发展。
2、具体分析：
（1）优等生分析：
在各班中，优等生的比例大约占15%左右。这部分学生对实验表现出极大的好奇心和强烈的求知欲。他们能够在课前进行实验预习，准备好实验相关的材料，明确实验目的。在实验过程中，他们通常能有的放矢，认真独立地完成实验。优等生能够运用基本的化学语言描述常见物质的性质、组成以及它们在生活和生产中的应用；他们能结合化学、社会和技术之间的联系来分析相关问题，并具备设计和完成一些简单实验的能力。他们通过参与家庭趣味实验，进一步提升了观察和分析问题的能力。优等生形成了规范的实验操作习惯，善于通过大胆假设和精心设计实验来寻找答案，认真记录实验过程，并填写实验报告。
（2）中等生分析：
中等生占班级人数的70%左右。虽然这部分学生对实验有一定兴趣，基本可以按照要求完成实验，且能够使用较准确的化学语言描述实验现象、物质组成及其性质，但操作规范性仍有待提高。他们在实验中能够认真操作、仔细观察实验现象，并填写实验报告，但在分析问题的全面性和解决问题的能力方面稍显不足。虽然他们具备一定的自学能力，但缺乏主动探究的意识，往往不能灵活运用已有知识来解决新的实验问题。这部分学生需要在教师的引导和督促下，逐步提升和完善自身能力。随着教育改革的深入，对学生的综合能力要求也越来越高，尤其是实验操作能力。
（3）学困生分析：
本届毕业生中，学困生的比例较高，大约占总人数的15%。这部分学生对实验有浓厚的兴趣，但因操作不熟练、不规范，观察不够认真而导致化学语言描述能力不足，分析问题时不够全面，几乎无法独立进行探究。他们的实验目标不明确，也缺乏对实验成功的信心，因此常常依赖优秀同学进行观察，而不敢主动参与操作，导致实验能力较弱。教师应采取“赏识教育”的理念，关注他们的闪光点，通过理性引导与情感共鸣促进他们成长，帮助他们认识到自身的优点，培养良好的实验习惯，缩小与优生和中等生的差距。大多数学困生的学习方法不够灵活，注重死记硬背结论而忽视思考过程，也没有养成好的学习习惯。教师需充分利用他们强烈的自尊心，进行因材施教，努力提升教育教学质量。
二、实验内容分析：
新课程标准强调科学探究的重要性和有效性，目的是转变学生的学习方式，鼓励他们主动获取化学知识，激发他们对化学的兴趣，培养创新精神和实践能力。为突出实践活动的价值，新教材将原有的演示实验与分组实验，改为“活动与探究”“家庭小实验”等形式。这些改变为学生创造了良好的实验氛围，使他们能够积极主动地获取化学知识，并在实验中体会到学习的过程。
演示实验包括：测定空气成分、物质变化、水的组成、碳的化学性质、氧气和二氧化碳的特性与制法、燃烧条件、合金特性、溶液性质等。这些实验有助于学生理解基本概念和理论，培养良好的实验习惯，掌握基本实验方法，形成严谨的科学态度和求实精神。
活动与探究实验包括：研究蜡烛及其燃烧变化；探究吸入和呼出的空气差异；氧气实验室制法探究；水的净化过程；物质构成奥秘；碳的单质化学性质；碳的氧化物特性；实验室制取二氧化碳的装置探究；质量守恒定律；金属活动性顺序；燃料燃烧条件；铁制品锈蚀条件；物质溶解时的温度变化；饱和溶液探究；溶解度曲线绘制；自制指示剂在不同溶液中的变化；酸碱的化学性质；酸碱反应；使用PH试纸测定溶液PH；溶液酸碱度对头发的影响；粗盐提纯；初步区分氮、磷、钾肥；有机物组成探究；查看服装面料纤维种类等。通过这些实验，学生能理解实验是进行科学探究的重要手段，认识到操作技能在实验过程中的重要性，从而增强科学自觉性和积极性。
三、实验目标：
化学实验是科学探究的重要方式，学生掌握基本的化学实验技能是学习化学及进行科学探究的基础。课程要求学生遵守实验室规则，逐步形成良好的实验习惯，具体目标包括：
1、进行药品取用、简单仪器使用与连接、加热等基本实验操作。
2、在教师指导下选择实验药品和仪器并安全操作。
3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4、了解如何检验和区分常见物质。
5、学习使用过滤、蒸发方法对混合物进行分离。
6、学习运用简单装置和方法制取某些气体。
7、培养良好的实验习惯与动手能力。
8、认识实验观察和描述的重要性。
9、能从日常生活中发现有价值问题，并在教师指导下进行实验，得出有价值结论。
10、初步学习撰写探究活动或实验报告的方法。
11、了解化学实验是科学探究的重要手段，严谨的科学态度和操作方法是成功的关键。
12、掌握试管、酒精灯、滴管的使用方法，达到独立操作的能力。
13、学会液体、固体药品取用、气体制备与收集的方法。
14、能用化学语言描述常见物质的组成与性质。
15、逐步培养观察、分析、综合问题的能力。
16、初步学习科学实验的方法，进行观察与记录，分析实验现象。
17、学会实验室制取气体的方法。
四、实验措施：
1、加强探究性实验教学，从多角度激发学生兴趣。
2、以提升学生科学素养为目标，围绕问题培养自主探究与合作精神。
3、激励学生愉快地探索与化学的深厚联系，增强学习信心。
4、做好实验前的准备，进行课前演示。
5、提供更多动手实验的机会。
6、教师应示范实验态度和规范操作，启发学生从具体到抽象的思维。
7、从学生已有经验出发，让他们在熟悉的情境中体会化学的重要性。
8、实验前要求学生预习内容，仔细观察实验现象，记录实验过程。
9、针对困难实验，发挥创造性，设计与生活相关的实验。
10、根据学校实际将部分演示实验改为活动与探究，激发兴趣。
11、鼓励学生进行家庭小实验，进一步激发探索精神。
12、加强课堂教学，激发学习兴趣，培养动脑、动手、动口的能力。
13、优化课堂结构，提升效率，注重实验与操作结合，适时指导。
14、确保学生具备适应现代化生活与社会发展的化学知识、技能与方法，支持不同水平的学生良好发展。
15、开展课外活动，如兴趣小组、知识讲座、化学实验竞赛等，激发学生特长，培养创新精神与实践能力。
五、实验进度
周 次
实 验 内 容
备 注
上学期
1
专题讲座，如何观察实验现象
2－3
化学实验基本操作培训
化学教师
4
专题讲座：实验中的意外事故处理办法
5－14
实验技能培训巩固
化学教师
15－16
研究性学习，小调查
17－18
化学实验竞赛
下学期
1－6
实验操作技能的提高
7－8
小制作比赛
9－12
实验操作技能考试
市教研室
化学教学计划 第5篇
一、指导思想
在深入学习《普通高中化学课程标准》的基础上，我们应该明确基础教育课程改革的方向，深刻理解其理念，并全面推进化学教学的改革进程。
在教学中贯彻基础教育课程改革的理念：
1. 移除课程中对知识传授的过度侧重，强调培养学生积极主动的学习态度，使学生在获取基础知识和基本技能的也能掌握学习方法以及形成正确的价值观；
2. 摒弃以往课程内容过于关注书本知识的状况，加强与学生日常生活以及现代社会和科技发展的关联，关注学生的学习兴趣与生活经验，从而精选终身学习所需的基本知识和技能；
3. 纠正以往课程实施中过于强调被动学习、死记硬背和机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究和实践动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。
二、教材分析
1. 普通高中化学课程标准(实验)《化学2》共有三个一级主题：物质的结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展。相应的教材内容包含四章，分别是：
第一章：物质的结构与元素周期律
第二章：化学反应与能量
第三章：有机化合物
第四章：化学与可持续发展
2. 在《化学2》中，进一步强调物质的结构和元素周期律的重要性，探讨化学变化与能量的关系，通过有机化合物的知识，加深对化学结构与反应之间的认识，最终将化学与可持续发展这一大背景相结合，凸显化学对现实社会的价值。
3. 《化学2》的主要特点在于突出化学理论，包含原子结构和元素周期律，以元素知识为基础，应用于化学反应、能量、有机化合物以及化学与社会等相关内容。
4. 《化学2》在整个高中化学教材中具有承前启后的作用。承前是指《化学1》中学的元素知识在《化学2》的第一章和第四章中继续出现，学习《化学2》实际上是对之前知识的复习和扩展。例如，在《化学1》的第三章学习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章中学习了Cl、S、N等元素，学习《化学2》时则涉及这些元素的更深层次的知识。在化学与可持续发展中，我们将再次运用这些元素的知识。
启后则是通过学习《化学2》，为后续选修模块的学习奠定基础。《化学2》中的知识将在选修模块中继续深入学习，例如物质结构与元素周期律对应选修三《物质结构与性质》，化学反应与能量对应选修四《化学反应原理》，有机化合物对应选修五《有机化学基础》，化学与可持续发展对应化学与生活、化学与技术。
三、学情分析
根据对《化学1》的学习情况，学生们已经掌握了一定的元素和化合物的知识以及基本的化学理论（如物质分类、氧化还原反应和离子反应）与实验技能。结合本学期的课程设置和本届学生的实际学习状况（共十六个班，分为三个层次），我们将进行如下调整：
由于普通班与尖子班、重点班的学生水平差异明显，我们需要采取不同的教学策略。
对于尖子班和重点班的学生，我们将在课堂上多提供自主学习的机会，鼓励他们在能力范围内进行讨论、总结和归纳，并通过多样化的方法促进独立探究。我们将针对优生进行深入学习，针对学习困难的学生制定补救措施。
对于普通班的学生，我们将发挥教师的主导作用，将知识点简化，以便学生能更好理解。我们会适当降低教学要求，在课堂中增加学生活动，以提高他们的学习积极性。
四、工作措施:
1. 备课方式
教研组将通过每周的教材解读形式进行集体备课。每章节的内容由中心发言人主讲，其他教师则在其基础上进行补充，共同探讨教学中的重点、难点和亮点，研究探究式教学，充分发挥团队的智慧。
2. 教学方式
在80分钟的课堂教学中，我们将尽量渗透探究性学习，努力构建以学生自主活动、自主学习、实践与探究为主的开放式教学过程，对于重点知识，将设计问题情境，激发学生的认知冲突与探索欲，从而鼓励他们主动发现、提出和解决问题。
3. 学法指导
我们将在不同教学阶段为学生提供学法指导，帮助他们对知识形成系统的理解。
例如，在学习第一章《物质结构与元素周期律》和第三章《有机化合物》时，我们将引导学生认识到结构决定性质的原则，并将其细化到重点元素如原子结构、原子半径、得失电子能力等的学习过程中，同时融入具体的学习方法，比如研究元素的一般属性和个性比较等。
在学习有机化合物时，重点将转向官能团对物质性质的决定性影响。
4. 强调化学与生活的联系
我们将在教学过程中加强对化学学科知识与人类美好生活之间关系的阐释，消除学生对化学知识无用性的误解。
5. 加强实验教学
实验教学应帮助学生从系统知识的形成转向知识的实际应用。我们将着力培养学生运用实验方法解决实际问题的能力，强化基础实验技能，鼓励他们设计和创新实验，例如在设计化学能与电能的实验时，通过连接日常生活中的电池设计来激发他们的兴趣。