本学期初三化学教学计划旨在通过系统的教学与复习，提升学生的化学素养，培养其科学态度和创新能力。教学将围绕化学基本概念、实验技能及其在日常生活中的应用展开，强调理论与实践结合。教师将根据学生的基础差异，实施分类指导，注重激发学习兴趣，强化实验教学，以提高学生的分析和解决问题的能力。复习阶段将重视基础知识和解题能力的提高，同时通过反馈调整教学策略，确保每位学生在中考中取得理想成绩。重点关注实验操作与化学计算，培养学生的思维能力与自信心，促进其全面发展。
初三化学教学计划 篇1
本学期初三化学教学计划将在3月27日之前完成新课程内容的教学，之后将主要转入复习阶段，复习时间大约为三个月，现制定如下计划：
一、研究化学教学大纲，持续深化自身的教学理念和复习指导。
1、紧扣教材，绝不超出教学大纲，确保与课本内容密切相关。重温课本并不是简单的重复，而是要在原有基础上进行提升和扩展，形成知识的纵深联系；在课本习题的基础上，适度调整条件与结论，以提升综合能力和探究精神。
2、关注基础知识的掌握。强调基本概念、技能的复习，针对一些重点知识进行专题讲解，并在日常训练中反复运用，帮助学生深化理解。
3、提升解题能力。复习过程中要锻炼学生的独立思考、批判性分析和科学性思维，逐步增强学生的理解和综合运用各项技能的能力。
4. 分类指导。学生在智力发展和解题能力上存在差异。对于优秀学生，鼓励他们自主探究和总结；对于中等学生，确保他们跟上复习节奏；对学习有困难的学生，建立详细的档案，进行个别辅导，帮助他们弥补不足。
二、复习的具体方法。
1、循序渐进。学习应是一个由浅入深、逐步深入的过程。全面复习是必须的，不能以急于完成为由而导致片面和粗略的复习。初三化学知识广泛且交叉密切，复习时必须将这些知识系统化，以表格或思维导图的形式建立起清晰的逻辑关系。
2、讲练结合，专题强化训练。在全面复习的基础上，抓住重要难点进行专题训练，尤其是具有代表性的内容更需加强，以提高学生思维的灵活性和严谨性。
3、分析题型，掌握解题规律。无论何种题型都有其独特的规律，掌握这些规律能帮助学生更好地解题。虽然我们反对“题海战术”，但多样化的题型训练是必需的。教师需在广泛阅读的基础上，为学生提供适量的习题以练习，并进行有效的题型分析，帮助他们掌握解题方法并复习相关知识。
三、强化信息反馈，及时调整教学计划。
1、鼓励学生提供反馈。在复习过程中，教师应说明教学与反馈的重要性，激励学生积极参与，特别是通过历届学生的疑难问题来丰富教学内容。每节复习课都应关注学生的学习反馈，以增强互动。
2、注意捕捉学生情感反应。教师在复习某个知识点时，学生的反应如精力集中或困惑、愉悦或沮丧，都能反映他们对知识的掌握程度，这样教师可以适时调整教学策略。
3、课后获取学生反馈。教师应在课后收集学生的真实反馈，以此为基础优化后续复习内容，从而确保教学的有效性。
四、强化备考工作，提高应变能力。
1、重视审题训练。只要审题过程不够细致，解题时就难以迅速而准确。我们提出：审题要慢，解题应适当加快。通过审题训练来提升学生的分析和推理能力。
2、提高表达技能。不少学生在解题时思路清晰却无法准确表达，书写也往往潦草。改正这些不良习惯应从规范解题和书写入手，要求做到书写整齐、语言准确，并遵循课本规范。
3、重视心理训练。在高强度的考试环境中，学生需要有良好的心理调适能力。考前应有减压措施，帮助学生放轻松，发挥其真实水平。
4、在最后的两周，主要安排学生进行自我复习，查漏补缺，教师则重点进行个别指导，帮助后进生提升。
五、目标要求
1、争取在20xx年XX一中初三化学模拟测试中，平均分达到78-80分，争取全县第一。
2、目标是8个班级中90分以上的学生达到78人，其中214班35人，219班35人，其他普通班约8人。
3、争取在214班和219班各有1名学生获得满分，95分以上的学生达到16人。
初三化学教学计划 篇2
本学期我负责初三（1）、（7）两个班的化学教学，面对即将到来的中考，时间紧迫，任务繁重。以下是本学期的教学计划：
一、学生基本情况分析：
初三两个班共计120名学生，基础知识差异明显。有些学生掌握了较扎实的基础知识，成绩优异，但也有部分学生缺乏良好的学习习惯和行为规范。总体上看，学生之间的水平差距较大，中等生较少。一些学生对学习的积极性不高，缺乏上进心。针对这一状况，我将从学习习惯、学生知识水平差异、学习纪律、学习态度及方法等几个方面进行分析：
（一）知识基础：
经过上学年的学习，学生们掌握了一定的化学基础知识，但整体来看，所学内容较为零散，仅涉及水、氧气、空气和二氧化碳等基础概念。学生对于化学现象的理解较为肤浅，缺乏系统性认识。
（二）技能和能力发展水平：
学生的能力水平参差不齐，知识结构不均衡，极易出现两极分化。在教学中需特别关注这一倾向。尽管学生具备一定的基础，对化学的理解仍需加深，教师应加强引导，提升学生对化学的兴趣。
（三）学习方法水平：
理科知识的掌握往往依赖于理解，化学更为突出。大部分学生已掌握了较为有效的学习策略，能够灵活运用化学知识解释自然现象。在教学中，须避免学生死记硬背，鼓励他们通过探究、讨论和实验开展积极学习，培养活学活用的意识。
（四）学习态度、习惯及学习兴趣分析：
多数学生养成了良好的学习习惯，通过记笔记和建立问题本等方式辅助学习，但仍有部分学生依然停留在死记硬背的状态，影响了学习效果和能力提升。
二、教材分析：
（一）编排体系
本学期的化学教材为《上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册》，内容分为四章。
第七章：溶液现象 第八章：酸、碱、盐 第九章：食品中的有机化合物 第十章：化学与社会发展。本教材设计了以下栏目：
“活动与探究”：鼓励学生动手动脑，探索科学规律，领会自然科学研究的方法。“拓展视野”：增添科学知识的扩展性内容，丰富学生的知识面。“联想与启示”：延伸课堂教学的活动。
教材旨在培养学生的研究兴趣和创新能力，鼓励他们对实验方法与器材进行改进，激发学生在学习基础上的发明创造。
（二）教材编排体例与特点：
本教材遵循义务教育和素质教育的要求，目标为学生的全面发展，体现“三个面向”的精神。在内容编排上，注重学生认知规律与化学知识结构的结合，强调学生的主体地位，突出以探究性实验为基础的学科特色。
（三）基本技能和创新能力培养：
1、掌握有关溶液的基本知识；2、进行酸碱盐的中和反应实验；3、了解化学元素对人体健康的影响；4、认识化学与社会发展之间的关系。
（四）教学重点与难点：
1、重点：
溶液的组成及溶质质量分数；酸碱盐的性质；化学与环境保护的关系。
2、难点：
溶液浓度相关知识及其计算；理解酸碱盐的性质及相关计算。
四、教学措施：
1、加强业务理论学习，深入研究素质教育理论，学习市教研室的“自主、综合、拓展、创新”课题实验精神及“先学后教”的教学理念。
2、研读大纲与教材，明确知识与能力的要求，掌握教材的重点、难点及其编排结构，探索知识间的内在联系。
3、认真备课，精心设计每一份教案，最大化利用课堂40分钟，提升课堂效率。
4、更新教学观念，采用新的教学方法，让课堂成为学生的活动中心，真正让学生成为学习的主角。
5、关注所有学生的学习需求，设定教学目标，确保每位学生都能体验到教师的关爱。
6、充分利用现代教育技术，如投影、录像及多媒体等，提高课堂教学效果，争取熟练运用计算机教学。
7、注意发现特长生，注重其特长的培养，使他们成为既合格又富有特长的学生。
8、建立完善的评价制度，精选习题，认真批改作业，通过激励性评语提升学生积极性与信心。
9、指导学生建立“问题记录本”、“错题记录本”和“典型题目集锦本”，帮助他们提升解题思路与能力。
10、积极开展化学兴趣小组，组织社会实践活动，让学生在实践中巩固知识，体验快乐学习。
11、组织学习互助小组，充分发挥优等生的“小老师”作用，帮助后进生进步。
12、认真听取学生反馈，集思广益，以改进教学方法，从而提高教育质量，寓教于乐。
初三化学教学计划 篇3
一、学生分析：
今年我负责初三的化学课程，主要教授6、7班。学生的基础情况差异明显，一部分学生基础扎实，成绩优秀；而另一些学生则没有良好的学习和行为习惯，导致成绩不理想。我们需要根据各个学生的具体情况进行针对性的教学，以便让每位学生在原有的基础上不断成长。班级内学生的学习水平存在明显的两极分化，优秀学生占比较少，仍有大量的后进生，他们的学习热情不高，缺乏上进心。而优等生虽然对学习表现出较高的热情，但在问题分析能力、计算能力及实验操作能力等方面却存在显著不足，尤其是在知识的归纳和综合能力上表现不佳，学生的反应能力较弱。
综合上述分析，造成这种两极分化的主要原因在于，许多学生在初三时才接触化学，对新知识感到迷茫，难以进行有效的知识梳理，因而导致学习跟不上。学生还面临着升学和毕业的双重压力，这使得部分学生产生厌学情绪。
为了有效解决这些问题，需结合实际情况，创新课堂教学模式，采用“自主互动”教学法，让学生真正成为课堂的主导者，从而体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。我们需要从激发学生的学习兴趣入手，进行分类指导，增强课堂的学习要求，以及实施其它有利措施。教师应认真备课、批改作业，做好优秀生的培育和学习困难生的转化工作。
二、教材分析
本教材主要以初中化学的基本概念、理论，元素和化合物等知识为框架，结合化学基本实验操作技能和逻辑结构。在理论讲解和叙述中，考虑到初中学生的身心发展及认知能力，合理安排知识内容的学习顺序。教材从生产和生活的实际出发，适度拓宽知识面，拓展学生的视野，培养其未来适应能力，体现义务教育的基本性质和任务。
教材的第一个特点在于合理分散难点并强调重点。教材以学生日常生活中不可或缺的水、空气和溶液等内容引入，帮助他们学习元素和化合物的知识，并有计划地穿插一些基本概念、理论和定律的学习。这样，有助于理论与实际的良好结合，提升学生运用基本知识解决实际化学问题的能力，并分散了学习的难度，减轻了学生的学习负担。为了便于教学安排和学生掌握，教材各模块的篇幅控制在短小精悍的范围内，重点突出。
第二个特点是重视实验教学，以实验为基础，强调动手操作的能力。每个模块中都包含大量的实验和探究活动，同时兼顾了学生能力的培养。
三、教学目标
1、将理论知识与生产、自然和社会现象结合，促使学生真正做到学以致用，激发他们的学习兴趣。培养学生的科学态度和学习方法，提升其能力和创新意识，使其能够运用化学知识来解释或解决简单的化学问题。
2、使学生掌握基本的化学概念和原理，了解常见元素和化合物的基础知识，熟悉化学实验和化学计算的基本技能，并认识到化学在生产中的实际应用。
3、激发学生对化学的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度和科学的方法。鼓励学生动手实践，培养创新精神，使其逐步形成观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向，明确中考改革的方向，培养学生适应中考和解答不同题型的能力。
5、重视基础知识和基本技能的学习，启发学生的智力和能力，使他们掌握一些化学基本概念和原理，以及常见元素和重要化合物的基础知识，学习基本实验和计算技能，了解化学在实际中的应用。
6、培养学生的科技意识、资源意识和环保意识，并进行安全教育和爱国主义教育。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。化学基本概念的教学对于学生掌握化学知识至关重要。在复习阶段，既要关注概念的科学性，又要考虑其形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要遵循循序渐进的原则，避免一次性揭示所有概念。在教学过程中，应尽可能做到通俗易懂，通过实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，帮助学生形成概念，并引导他们在学习、生活和劳动中运用所学概念，从而加深对概念的理解，提升运用化学知识的能力。
2、备课和授课中应关注重点，把握核心内容。在备课和授课时，教师需明确主次，辅助学生掌握重要的知识点。
3、在课堂上讲究对比。能够在区分的基础上进行记忆，会更有助于学生掌握知识。在教学过程中，通过对比分析，抓住事物的本质和特征，可以更容易帮助学生理解。例如，分子和原子在构成物质时相似度高，记忆上可以采用对比分析的方式。
4、注重“巧练”。练习是学习的重要组成部分，关键在于精练，而非数量。通过有针对性的练习，达到“巧练巧学”的有效结合。
5、加强化学实验的教学。实验教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们形成概念并获得知识和技能，培养观察和实验能力。这也是培养科学态度和方法的重要途径，故在复习中要注重实验教学的指导和操作。
6、进行跟踪检查。加强对学生所学知识的检验，实施“单元综合课”模式探索与自考，及时讲评、反馈学生的学习情况。
7、加强课堂教学方式管理，把课堂时间还给学生，赋予他们学习的主动权，使课堂成为学生自主学习、探究和合作交流的空间。教师应努力增强讲授的针对性和实效性，减少不必要的讲解和无意义的提问，严格把握课堂学习、讲解和练习的时间结构，依据学科特点和不同课型合理安排讲授时间。
以下教学进度根据实际情况灵活调整（期间可能会有学校的月考或其他安排）：
时间
内容
第一周
绪论
第一周
1.2化学性质与物理性质化学实验基本操作
第一周
化学实验基本操作
第二周
走进化学实验室
第三周
第一单元复习小结
第三周
2.1空气
第四周
2.2氧气
第四周
2.3制取氧气
第四周
2.3氧气的制取
第四周
第二章复习、小结
第五周
国庆假期
第六周
第一次月考
第六周
3.1分子与原子
第七周
3.2原子结构
第七周
3.3元素
第八周
月考
第八周
第四单元自然界的水
第九周-十二周
第五单元化学方程式
第十三-十四周
第六章碳及其化合物
第十五周
月考
第十六周
第七单元燃料及其利用
第十七-十八周
第八单元金属及金属材料
第十九-二十一周
第九单元溶液
期末考试
初三化学教学计划 篇4
一、学生基本情况分析：
本学期我负责1902班的化学教学。化学作为初三新开设的课程，与学生的日常生活密切相关，因此同学们的学习热情较高。教师需要合理引导，帮助学生在期中考试中取得优异成绩。班级中的学生来源于城市和乡村，学业基础层次不齐，部分学生基础较为扎实，成绩优秀，而有的学生则缺乏良好的学习及行为习惯。教师必须针对每位学生的特点进行个性化教学，促使他们在原有基础上不断进步。
二、教材基本内容分析：
1、教材从生产和生活实际出发，拓宽知识面，增强学生的视野，涵盖了空气与水的污染及其防治、硬水、氢能源、金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等内容。
2、教材的结构设计紧紧围绕学生生活中不可或缺的空气、水和碳，引导学生理解部分基本概念、理论和定律。这能够有效培养学生运用化学基础知识解决日常生活和生产中的化学问题的能力。
3、教材注重减轻学生的课业负担，激发学生的学习积极性，从深度、广度及习题难度上进行合理安排，教学重点聚焦在教学大纲中要求掌握与理解的内容上，同时对了解性及选学内容进行区分。
4、教材不仅重视演示实验，还适当加入了能够激发学生兴趣并帮助他们理解概念的实验。
三、教学的具体目标（含检测内容与方向）：
1、将理论知识与生产实际、自然和社会现象结合，使学生能够学以致用，激发他们对化学的兴趣，培养科学态度及学习方法，使学生能够初步运用化学知识解释解决简单的化学问题。
2、重视基础知识与基本技能的培养，注重智力启发，提升学生的综合能力。
3、培养学生的科技意识、资源意识和环保意识，并进行安全教育和爱国主义教育。
4、着重激发学生的学习兴趣，关注他们对化学的热爱程度。
四、教学的主要措施及方法：
1、参照《化学课程标准》，深入研究教材及教学参考资料，精心准备每一节课的教案，确保不遗漏任何准备工作，落实集体备课的内容。
2、积极筹备演示实验与学生实验，确保课堂上有足够的实验活动，让学生参与科学探究的全过程。
3、及时布置和批改作业，采用面批的方式进行即时反馈，了解教与学的情况，以便改进教学中的不足，并对错误作业进行二次更正反馈。
4、落实各层次学生名单，实行分层教学，关注学习困难生，增进与他们的交流，利用课后时间为学生提供辅导，解答疑问，引导思路，帮助学困生完成作业。
初三化学教学计划 篇5
新的学年即将来临，为了全面提升学生的综合素质，结合我校初中化学新课程标准及学生的实际情况，特制定以下教学计划：
一、指导思想：
1、旨在培养学生将理论知识与生活实际结合的能力，激发学生对化学的学习兴趣，树立科学态度，掌握科学学习方法，培养创新精神，使学生能初步运用化学知识来解释或解决部分简单的化学问题。
2、重视基础知识和基本技能的掌握，鼓励学生思考，增强能力，理解化学在实际生活中的应用。
3、增强学生的科技意识、资源利用意识和环保意识，同时进行安全教育和爱国主义教育。
4、关注学生的解题方法、答题技巧及答题规范等能力的培养，以确保学生在一年后的学业水平考试中取得优异成绩。
二、学情分析：
本学年我校初三共设有xx个班级，配备xx名化学教师。经过前两年的学习，学生对化学产生了较高的期待，同时他们的计算能力和理解能力亦有所提高，为初三化学的学习奠定了良好的基础。然而仍有部分学生在认知上存在一定困难，我们将继续坚持总体指导思想，通过严格管理与因材施教，帮助每位同学在不同层次上获得发展。
三、教学内容划分：
初三化学的教学思路仍将保持不变，上学期提前完成上册内容，并提前开始下册教学，年后第二个月开展全面复习。复习阶段将分为三个部分，随着内容深入，第二和第三部分常常交叉进行。经验表明，最后几节课的全真模拟非常必要。至于专题复习的划分，目前尚无明确意见，我们认为每个专题不必面面俱到，应该聚焦学生的薄弱知识点，真正让“专题”成为解决学生问题的有效手段。
1、激发学生的兴趣，增强他们对化学学习的自信心，为每位学生提供平等的学习机会，让他们有更多机会主动参与实验过程，获得科学的方法，并提升综合素质。应从学生的已有经验出发，使他们在熟悉的生活场景中体会到化学的重要性及其与生活的紧密联系。
2、课堂教学需注重教学方法与艺术。教学过程要规范，环节要紧密相扣，确保知识的落实与学习效率的提高。备课时认真研究教材与学生的特点，精选题目，重视知识之间的内在联系，实现举一反三，触类旁通。优化课堂结构，以实验教学为依托，强化实验与理论的结合，注重知识的延伸与拓展，通过变式训练培养创新能力。
3、抓好基础知识和基本技能的教学，适当拓展与创新，针对不同学生的实际情况，做好优生培育，对中等生与学困生进行有效转化，力求全面提升整体水平。
4、在教学过程中，注重生成性学习，避免学生出现理解的盲点与死角。认真分析课堂中学生提出的问题，并利用此机会理清知识脉络。在面对学生的疑问时，应该勇于投入足够的时间，帮助学生彻底理解相关知识。
5、关注边缘生，重视优秀学生的培养策略，努力提升优秀率。我们会对每个班的1、2号同学中不优秀的学生进行单独的辅导，并在每节课中积极提问，鼓励他们参与。
6、在复习过程中，确保每周进行一次固定的测试，以增强学生的应试能力。
7、继续加强集体备课，发挥团队的优势，共同迎战中考的挑战。
初三化学教学计划 篇6
本学期初三化学课程将于2月下旬结束，接下来的时间将主要用于复习，复习阶段预计持续三个月，因此制定如下教学计划：
一、研究化学教学大纲，逐步完善自己的复习指导方针。
1、紧紧围绕教材，不偏离教学大纲，始终保持与课本的连贯性。复习过程中要做到不仅仅是重复，而是要实现知识的螺旋式上升和深化，对课本内容进行适当的引申和拓展。要加强不同知识点之间的横向和纵向联系；对课本中的习题也可以适当修改条件或结论，以提高综合性，深化理解。
2、注重基础知识的复习。要重视基本概念和基本技能的巩固，针对一些重要的概念和知识点进行专题讲解，并通过反复练习来加深学生的理解。
3、增强解题能力。复习中需培养学生思维的独立性、批判性和发散性，逐步提升学生的审题能力、探究能力，以及综合运用多种知识和技能的解题能力。
4、分类指导。学生在智力发展和解题能力方面存在差异。对优秀学生，可以鼓励他们自主阅读和研究，帮助他们总结并提升自己的学习方法；中等水平的学生则需确保跟上复习的步伐，在训练中逐步提高；对于学习困难的学生，应建立档案并进行个别辅导，帮助他们查缺补漏。
二、复习的具体策略。
1、循序渐进。学习应遵循由浅入深、逐步推进的原则。第一阶段的全面复习至关重要。初三化学知识分布广泛、内容较为复杂，因此总复习需要将分散的知识整合并形成系统，以图表或框架的方式归纳出规律。
2、讲练结合，着重专题训练。在全面复习的基础上，抓住重点内容进行专题强化，特别是难度较高、具有代表性的知识点，要加强训练，以此提高学生的灵活思维、严谨性和适应能力。
3、分析题型，掌握解题规律。无论题目的形式和内容如何，均应灵活多变。在课外活动中，可以将学习与社会、生活、科技发展或化学史结合起来，开展趣味实验、知识讲座、化学竞赛、专题讨论，或组织学生制作教具和进行实地考察等活动。课外活动时应充分发挥学生的特长，培养他们的创新意识。
三、教学要求
1、备课组内的教师需依据以上教学进度，结合本班实际情况，制定或调整相应的具体教学计划，以确保学校化学教学的有序进行。
2、课堂教学应讲究教学方法，培养学习方法，做到每个环节紧密衔接，确保知识的落实和能力的提升。
3、应尽量增设学生动手实验的机会，激发他们的学习兴趣，增强自信心，关注全体学生，让他们在自主探究的过程中体验乐趣，从而掌握科学的学习方法。
4、要积极引入多媒体工具到化学教学中。多媒体不仅能强化课前的准备，还能优化课堂教学过程，创造情境、解析难点、模拟实验、提高视觉感受，并协助学生总结和反馈。
5、在教学过程中要渗透人文精神，培养学生的科学精神和道德素质，提升学生的环境意识及社会责任感。
6、教师自身素质的提升是必要的，以跟上教育发展的步伐。
四、相关活动
1、坚持每周一次的备课组活动，统一备课、进度和练习，共同探讨课程改革过程中遇到的问题。
2、教师之间应相互学习，取长补短，积极参与公开课的教学和论文撰写，以提高整体教学水平。
初三化学教学计划 篇7
化学是初三学生的重要启蒙学科，最初学生对化学充满了好奇与热情，但随着课程的深入，特别是当涉及计算、原子、分子等概念时，一些同学开始感到困难。如何保持学生的学习热情，让每个学生都能在此过程中获得成长，一直是我努力探索的方向。通过借鉴杜郎口中学的学习管理经验以及总结上学期的教学经验，我收获了不少启发。我想将这些经验运用到实际教学中，从中提取精华，让我的教学更具成效。
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性
教育心理学指出，学生学习动机的核心要素主要包括学习自觉性以及对学习内容的直接兴趣。初三化学是学习化学的起步阶段，如何在这一阶段有效激发学生的学习热情，培养他们的思维与创造力，提高教学质量，是我们必须重视的任务。
在教学过程中，我将努力把握教学规律，因材施教，从非智力因素入手，通过使用直观、形象、生动的多媒体来创造教学情境，认真组织每堂课的内容。我会从现实生活中选取一些典型的、有趣的例子来辅助教材，扩宽学生的知识视野，让学生感受到学习的乐趣与价值，促使他们主动学习。我也深刻体会到，学生最大的学习兴趣来自于教师是否能够使用吸引人的教学方法。只有老师的教学能引起学生的注意，他们才能充分理解所学的内容，进而激发学习的兴趣，使教学过程顺利进行。我将在以后教学中更加注意课程的引入，通过复习旧知识来引导新知识，使新旧知识相互连接，从而为学生接受新知识打下基础。在教学过程中，我会关注不同层次的学生，尽量做到紧扣课本，不讲难题、偏题，重视基础知识的传授。我的教学方法将采用小步前进的策略，使学生更容易理解，每次测验都控制试题的难度，让学生感受到学好化学是完全可实现的，只要认真努力，就一定能掌握化学。
二、注重实验，提升教学质量
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们形成化学概念，掌握实验技能。强化实验教学是提高化学学习质量的重要途径。
在与学生的互动中，我发现初三学生对化学实验表现出极大的兴趣。在课堂上，一旦进行实验，学生们的兴趣便会明显上升。我将利用这种心理，鼓励学生观察和分析实验现象，培养他们的观察和分析能力，全面发挥实验在教学中的重要作用。
在课堂教学中，我会充分利用化学实验的优势，精心组织实验环节。在演示实验时，除了按照基本操作要求进行示范外，我还会引导学生关注实验现象，提出有针对性的问题，让他们在实验中积极思考，探索物质的本质以及化学变化的规律。
三、实施分层教学，进行有针对性的辅导
教学方法并没有固定的模式，但有一套可行的教学策略是至关重要的。要提高教学效果，就必须选择适合学生需求的教学方法。我将采用分层次指导法进行课堂教学和课后辅导，使各层次的学生都能在原有的基础上得到进步。
1、学生的层次划分
学生是学习的主体，了解他们的特点是提升教学效率的基础。我会通过课堂观察、提问、作业和测试等多种方式，了解学生的兴趣与能力。通过与班主任的沟通，掌握他们的学习基础。在此基础上，我将全班学生分为A、B、C三个小组（即优、中、差），并根据他们的学习情况适时调整，以保护并激发学生学习的积极性。
2、分层指导贯穿教学全过程
分层指导不能仅限于作业评讲，而应落实到教学的所有环节。
（1）课前预习。根据不同学习层次的学生，布置略有差异的预习题，确保每个学生在学习新课前都有所准备。
（2）新课讲授中，既要满足教材要求，又要兼顾各层次学生的接受能力，采用有针对性的提问策略，以提高课堂的互动性和学习效果。
（3）作业与评估方面，我会根据不同层次的学生制定不同的要求，避免“一刀切”。对C组学生，重视基础概念，布置识记性强的作业；对B组学生，强调基本概念，适当增加难度；对A组学生，则适当拓宽知识面，布置一定难度的题目。在考评时，对各层次的学生采取不同的评价标准，以适当鼓励和要求相结合。
3、促进互相学习，实现共同进步
划分学习小组的目的是为了引导不同层次的学生共同进步，而非简单地分出优秀与差生。各层次学生都有其独特之处，比如有的学生理解能力强而记忆力差，有的则相反。教师的任务是挖掘他们的潜力，促使不同层次的学生互帮互助。在自愿的基础上，可以组织学习伙伴，达到共同提升的效果。
四、精心组织期末复习，力争优异成绩
期末复习的质量直接影响学生的成绩，因此我将制定有计划、有目标的复习安排。在每个复习阶段明确定复习内容，精心选择练习和测试题。对于基础较好的学生，适当增加课外作业的量与难度，帮助他们适应会考；而对于接受能力较差的学生，则耐心解答，确保他们能够跟上进度。我会全批全改学生的作业，及时了解他们对知识的掌握情况，从而进行针对性的辅导与调整，不断追求全面提高成绩的目标。
初三化学教学计划 篇8
一、学习背景
在本学期的初三化学教学中，我们将继续在课程改革的新理念和《课程标准》的指导下，重点关注课堂教学的有效性。针对初三学生的特点，全面提高学生的化学素养，尤其是要关注不同层次学生的学习需求，努力完成初三化学上册的教学任务，并为即将到来的中考复习做好充分准备。通过教师和学生的共同努力，力求使学生掌握化学基础知识与技能，为他们升入高一级学校奠定坚实的基础。
二、学生分析
本班为初三(3)班，学生大多对化学未能产生浓厚的兴趣，自我管理能力偏弱。从最近的考试情况来看，优等生约占班级20%，学习发展良好的学生约占30%。整体来看，班级内存在明显的两极分化，中等生的比例较少。一部分学生对学习缺乏积极性，进步缓慢，而优等生虽然对学习充满热情，但在分析问题、计算能力和实验操作能力等方面依然存在不足，特别是在知识的综合应用和扩展上。在教学过程中，我们必须注重激发学生的学习积极性，并因材施教，以帮助他们克服学习困难。
三、教材分析
人教版初三化学（上册）包含五个单元，内容分别为：第六单元《物质的变化》主要介绍物质变化的多样性和反应类型，重点讲解反应条件以及反应速率等内容；第七单元《分子与原子》探讨了分子和原子的基本概念以及它们在物质中的作用；第八单元《酸碱与盐》从日常生活中的酸碱入手，介绍这类物质的性质、用途及其反应规律，重点讲解酸碱中和反应的应用；第九单元《化学实验》则着重培养学生的实验能力与科学探究精神，实践活动为主；第十单元《化学与生活》将化学知识与日常生活结合，旨在引发学生的学习兴趣，鼓励他们运用化学知识理解生活中的现象。
四、任务、措施
1、激发学生对化学的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度和操作能力，鼓励学生在化学学习中动手实践，创新思维，提升观察与分析问题的能力。
2、在日常的备课与课堂教学中，要注重抓住核心知识，确保学生对基础概念的理解与掌握。
3、紧密关注中考改革的趋势，研究考试内容和形式的变化，培养学生应对中考的能力和技巧。
4、重视实验教学，积极开展实验活动，以提高学生对实验类题目的处理能力。
5、优化教学方式，尽量将课堂时间让回给学生，促进他们主动学习、探究和合作交流，确保课堂成为学生自主学习和探究的乐园，并做好跟踪反馈与辅导工作。
初三化学教学计划 篇9
化学是一门实践性极强的学科，实验教学在化学教育中扮演着重要角色。通过实验，能够激励学生对化学的热情，帮助他们理解基本概念，提升知识技能，锻炼观察力和实验能力，同时也培养科学严谨的态度和学习方法。特制定本年度初三化学实验教学计划。
一、指导思想：我们希望培养出符合时代发展的学生，使他们能够超越时代，面对未来。重视实验教学，可以有效提高学生的动手能力。在实践中，学生能够运用探究的方式来学习，深刻理解知识的本质，并在此基础上激发他们的创造性思维。我们的目标是将实验教学推向更高的水平。
二、教学措施
第一、认真备课。备课将依据以下步骤和要求进行。
1. 备课程标准。明确：
（1）实验教学的任务；
（2）实验教学的目的；
（3）实验教学的要求；
（4）实验教学要涵盖的内容。
2. 备教材。
（1）熟悉教材中实验的安排；
（2）掌握教材中的实验并丰富实验内容。
3. 备教法。实验教学必须坚持准确、示范、讲解与操作相结合的原则，以提高教学效果。
4. 备学生。了解学生的年龄特点、心理特征及其认知水平，有助于有效实施实验教学。
5. 实验前的准备。
（1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验器材。c、选择实验方法。d、设计实验步骤。e、试做实验以确认效果。
（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、准备实验环境。c、准备实验器具。d、指导学生的准备工作。
6. 编写教案。
第二、认真组织教学。
课堂的成功与否，课上管理是关键。在教学开始时要强化课堂纪律，并通过引入新课题让学生明确实验的目的和要求、原理、步骤及观察重点。教师在引导学生观察时，要兼顾讲解与演示，使讲解抓住重点，语言简洁明了，操作规范熟练，保持课堂教学的良好氛围。
在学生实验课上，教师需在实验前进行指导，实验中巡视指导，以及实验后进行总结和布置作业。
三、实验教学内容安排
1-1 水的沸腾
1-2 胆矾的研碎
1-3 硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应
1-4 石灰石与盐酸的反应
1-5 二氧化碳与氧气的性质
活动：蜡烛及其燃烧的探究
活动：空气的吸入与呼出气体的探究
1-6 取块状固体
1-7 取粉状固体
1-8 量筒与滴管的使用
1-9 酒精灯的使用
活动：物质加热实验
1-10 加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应
1-11 清洗玻璃器具
2-1 测定空气中的氧气含量
2-2 氧气使带火星的木条复燃
2-3 硫的燃烧实验
2-4 铝箔在氧气中燃烧
2-5 过氧化氢溶液制取氧气
2-6 过氧化氢溶液的催化分解实验
2-7 加热氯酸钾制取氧气
活动：氧气制取及性质实验
3-1 水的电解
3-2 品红在水中的扩散
活动：分子运动探究
活动：水的净化实验
3-3 用肥皂区分软水与硬水
3-4 制取蒸馏水实验
活动：探究质量守恒定律
活动：蜡烛与镁的燃烧验证质量守恒定律
6-1 木炭的吸附作用实验
6-2 木炭还原氧化铜
活动：制取二氧化碳
6-3 二氧化碳的收集与验满实验
6-4 二氧化碳使燃烧的蜡烛熄灭
6-5 二氧化碳的溶解性实验
6-6 二氧化碳与水反应实验
6-7 一氧化碳的燃烧实验
6-8 一氧化碳还原氧化铜实验
活动：探究燃烧的条件
7-1 灭火原理活动：灭火器的原理
7-2 粉尘爆炸实验
活动：燃料的性质
7-3 甲烷的燃烧实验
7-4 镁与盐酸反应中的能量变化
活动：酸雨危害模拟实验
8-1 比较合金与纯金属的硬度
探究活动：金属活动性顺序探究
8-2 一氧化碳还原氧化铁实验
探究活动：铁钉锈蚀条件的探究
9-1 蔗糖溶解的探究活动
9-2 碘或高锰酸钾在水或汽油中的溶解实验
9-3 水与乙醇的相互溶解性实验
9-4 水与油的实验
探究活动：饱和溶液的探究
9-5 三种不同组成的硫酸铜溶液
9-6 两种不同质量分数的氯化钠溶液
9-7 配制一定质量分数的溶液实验
10-1 向溶液中添加酸碱指示剂实验
探究活动：自制指示剂实验
10-2 观察盐酸与硫酸的性质
10-3 浓硫酸的腐蚀性实验
10-4 浓硫酸的溶解实验
10-5 浓硫酸稀释中的错误操作实验
探究活动：酸的化学性质
10-6 观察氢氧化钠的性质
10-7 生石灰与水的反应实验
探究活动：碱的化学性质探究
10-8 检测物质的导电性实验
探究活动：中和反应的探究
探究活动：用pH试纸测定液体的pH值
探究活动：溶液酸碱度对头发的影响实验
探究活动：粗盐提纯的实验
11-1 碳酸钠与盐酸的反应实验
11-2 碳酸钠与石灰水的反应实验
探究活动：初步区分氮肥、磷肥与钾肥的方法探索
初三化学教学计划 篇10
一、教学目标：
1. 在学习化学的过程中，激发学生的兴趣，培养他们的科学态度和学习方法，提升实践能力和创新意识。
2. 计划性地复习化学中一些重要的基本概念与原理，特别是常见元素与其化合物的相关知识，提升实验技能和化学计算能力，以确保学生达到九年义务教育初中化学的要求。
3. 在教学中结合思想教育和心理健康教育。
二、教材分析：
1. 本学期的主要内容为第八章《酸碱盐》，该章是初中化学知识的涵盖了全册教材的重点与难点。在前期内容的基础上，将常见的无机物进行分类，引导学生从具体物质的知识上升到一般概念，帮助他们全面了解初三化学的内容。
2. 对于即将毕业的初三学生，总复习的重点在于将所学知识进行归纳整合，把知识点连接成知识线，再将这些知识线构筑成知识网，为学生未来的就业或继续升学奠定坚实的基础。
三、学情分析：
1. 本学期继续负责三(3)班的化学教学，经过去年的检测，三(3)班的整体表现优秀，在同类班级中排名第一。
2. 根据去学期的问卷调查，班级学生对化学课程反响良好，学习兴趣浓厚，有助于本学期教学的顺利开展。但班级中潜能生比例较高，部分学生学习习惯不佳，导致学业成绩不理想，形成了恶性循环，这表明教师在平时的督促和要求上不足，部分学生缺乏学习的积极性，本学期的教学应加大督导和辅导力度，确保每位学生能顺利毕业。
四、教学措施：
1. 重视化学基本概念的教学及复习。
2. 强调对元素及其化合物知识的分类与掌握。
3. 加强化学用语的记忆及训练。
4. 增强实验技能的实践训练。
5. 提升化学计算能力的训练。
周次时间 教学进度
周次时间 教学进度
12.16-2.22开学 酸碱盐的导电性(1)
22.23-3.1几种常见的酸(1) 酸的通性(2)
33.2-3.8常见的碱 碱的通性(2) 化学方程式练习(1)
43.9-3.15常见的盐(2) 化学肥料(1)
53.16-3.22实验(1) 第八章复习(2)
63.23-3.29第一次月考
73.30-4.5第一、二章复习(3)
84.6-4.12第三、四章复习(3)
94.13-4.19第五、六章复习(3)
104.20-4.26第七章复习(3)
114.27-5.3五一节
125.4-5.10第二次月考
135.11-5.17基本概念复习(3)
145.18-5.24元素及化合物知识复习(3)
155.25-5.31化学计算复习(3)
166.1-6.7化学实验复习(3)
176.8-6.14机动
186.15-6.21初三毕业会考
196.22-6.28
206.29-7.5
初三化学教学计划 篇11
一、指导思想：
根据国家发布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）设立的培养目标，结合20xx年初中毕业生学业考试复习指南（化学），强化学生的基础知识，锻炼学生的思维方式，提升学生的实验技能，进而改善学生的应试能力。我们将贯穿“从生活走进化学，从化学走入社会”的理念，致力于强调化学知识与生活、社会和科技之间的联系，拓展学生的化学思维能力。
二、学生分析：
我所教授的化学课程仅有一个班，学生的基础水平各异，有部分同学基础较为扎实，成绩优秀，而大多数学生尚未养成良好的学习习惯和行为规范，学习成绩偏低。针对这种情况，我们需要因材施教，以帮助每位学生在原有基础上不断进步。总体分析显示，学生的成绩分化较为显著，优秀生人数稀缺，中等生占比较大，然而也有一部分学生对学习缺乏热情，态度消极。优等生虽然有较高的学习积极性，但在问题分析能力、计算能力及实验操作能力上仍有显著不足，尤其是在知识的拓展和综合应用能力上表现欠佳，反应能力相对薄弱。
造成以上情况的主要原因是学生在九年级之前各科成绩较差，未能掌握有效的问题分析方法，并且学习策略不当，加之化学学科的复杂性，许多学生对学习产生畏惧感，缺乏知识整理的能力，无法系统归纳和整合所学的化学知识，最终导致学习落后。面对升学和毕业的双重压力，许多学生产生了厌学情绪。
三、教材分析
当前教材的特点在于内容设置合理，重点突出且难点分散。教材通过引入与学生生活息息相关的水、空气、溶液以及碳等内容，帮助学生学习元素及化合物的知识，同时有计划地穿插基本概念、理论及定律的安排。这使得理论与实际相结合，培养学生运用基本化学理论及概念解决现实问题的能力，并且通过分散学习基本概念，降低学习难度。为了便于教师安排教学和学生掌握，教材的章节设计力求短小精悍，重点突出。另一个特点是强调以实验为基础，设有丰富的实验和探究环节，注重学生的实际操作能力的培养。
四、目标任务
1、将化学知识与生产、生活、自然和社会现象相结合，使学生能够学以致用。
2、帮助学生掌握一些常见金属材料、溶液及酸碱盐的基础知识，掌握基本的化学实验和计算技能，同时了解化学在实际生产中的应用。
3、持续激发学生对化学的兴趣，培养科学的严谨态度和方法，提升学生的动手能力和创新意识，使他们初步能够运用化学知识解决简单的问题，并逐步养成观察与分析问题的能力。
4、关注中考新动向，掌握改革方向，以培养学生适应中考需求的各项技能。
5、重视基础知识和技能的积累，启发学生智力，提升其综合能力。
6、培养学生的科技意识、资源意识及环保意识，加强安全教育与爱国主义教育。
五、方法措施
1、重视化学基本概念及理论的深入教学。
2、备课与授课应抓住重点，聚焦本质。
3、在日常授课中，注重进行对比教学。
4、注重“巧练”，并进行跟踪检查。
5、在日常教学中重视化学实验的实施。
6、学会进行反思，在每次授课后总结成功与不足之处。
7、加强课堂教学改革，将课堂时间归还学生，把学习的主动权交给学生，让课堂成为教师指导下学生自主学习、探究和合作交流的场所。
初三化学教学计划 篇12
一、学生分析：
我所教学的班级为168班，这个班的学生基础不尽相同，部分学生基础扎实，成绩优异，而另一些学生则由于缺乏良好的学习习惯和行为规范，导致成绩不佳。我必须根据学生的不同情况因材施教，以促进他们在各自的基础上不断进步。
班级的学生存在明显的两极分化现象，优等生比例较小，而学习发展生的比例较高，其中许多学习发展生对学习热情不高，缺乏进取心。优等生虽然学习热情旺盛，但在分析问题、计算能力和实验操作能力等方面存在显著不足，尤其在知识的拓展和综合运用能力上表现欠佳，反应能力也较为薄弱。
分析上述情况，导致这种两极分化的一个主要原因是学生在初三才接触化学，许多学生在面对新知识时感到无从下手，无法有效梳理所学内容，进而导致学习跟不上。毕业和升学的双重压力也使得部分学生产生了厌学情绪。
为了解决这些问题，我们应根据实际情况改革课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主体，感受到“我上学，我快乐；我学习，我进步”的体验。
从培养学生的学习兴趣入手，实行分类指导，提升日常课堂的要求与其他有力措施，同时认真进行备课和批改作业，做好优生的培养和学习困难生的转化工作。
二、教材分析
此教材的复习内容主要围绕化学基础概念与理论、元素与化合物、基本实验操作及其实验技能等构建。在理论与述述中结合初中生的身心发展特点、认识能力及其对化学知识的理解进程进行设计。
从生产与生活的实际出发，适度拓展知识面，以开阔学生的视野，培养他们面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。教材的一个显著特点是合理分散难点，并突出重点。
以学生生活中不可或缺的水、空气、溶液及碳等作为引入点，学习元素和化合物的知识，同时有计划地穿插基本概念、基本理论和定律，使理论与实际紧密结合。
这不仅有利于培养学生运用化学基本理论和概念来解决生活中的常见化学问题的能力，还可以缓解学习基本概念和理论的困难。为了方便教师的教学安排和学生的学习掌握，每章教材力求篇幅短小，重点明显。
三、教学目标
联系生产实际、自然现象和社会现象，结合学生的生活实际，帮助学生实现学以致用。激发学生对化学的学习兴趣，培养科学态度和学习方法，提升他们的能力和创新精神，使学生能够初步运用化学知识来解释或解决一些简单的化学问题。
1、让学生学习一些基本的化学概念与原理，掌握常见元素和化合物的基础知识，熟悉化学实验和计算的基本技能，并了解化学在生产中的应用。激发学生对化学的兴趣，培养科学严谨的态度和方法。
2、培养学生的动手能力和创新精神，使学生逐步养成动手操作的习惯，提升观察和分析问题的能力。
3、针对中考改革的新动态，应把握中考改革的方向，培养学生适应中考及考试技巧。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的学习对于学生掌握化学知识至关重要。在复习中，既要关注科学性，也要考虑到概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，所以特别注意循序渐进、由浅入深的原则。对于某些概念，不能一次性揭示其深刻内涵，亦不应绝对化初步概念。
在教学中要做到通俗易懂，利用实验现象和事实的分析、比较、抽象和概括，使学生形成概念，并引导他们在学习和生活中应用所学的概念，以不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课和上课时要抓住重点，把握本质。日常备课和上课中，要关注教学的核心内容。
3、在日常教学中引导学生进行比较和竞赛辅导。
深入总结和探索优秀生、特长生的培养途径，构建适合优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式；完善优秀生的早期发现和培养，加强对优秀生的衔接教育，建立激励机制，完善各级各类竞赛体系，以赛促练，鼓励优秀生的拔尖和发展。
初三化学教学计划 篇13
一、指导思想
本学期初三化学教学将在最新的《课程标准》和“课改”理念的指导下，致力于深化课程改革，强化课堂教学，确保每位学生得到全面发展，同时关注学有困难的学生，完成初三化学下册的教学目标。将积极组织学生利用《中考精典》进行中考复习，力求通过师生的共同努力，使学生在化学知识与技能方面打下坚实基础，为升入更高一级学校做好准备。
二、学生分析
本人所教学的初三有两个班级，其中九（1105）班的学生学习习惯良好，学习能力较强，而九（1106）班的学生大多数缺乏良好的学习兴趣，自觉性较差。从考试情况分析：优等生占比约21%，中下层学生占27%。学生的学习表现两极分化较为严重，中等生数量较少，部分学生对学习缺乏积极性，导致他们一直处于低迷状态。虽然优等学生学习热情高，但在问题的分析能力、计算能力和实验操作等方面依然存在明显不足，尤其是知识的综合运用能力较弱。学生的反应能力普遍较低，面临升学和毕业压力的很多学生感到无从下手，导致厌学情绪。这就要求我们在教学中要更加注重保护学生的学习动机，并实现因材施教。
三、教材分析
人教版初三化学（下册）包含五个单元，主要内容如下：第八单元《金属与金属材料》，介绍金属的化学性质、用途以及金属资源的利用与保护，着重探讨铁、铝、铜及合金的重要性质和用途；金属活动性顺序；混杂物质在化学方程式中的计算等。第九单元《溶液》，从定性和定量两个角度探讨物质的溶解性及溶液的组成表示法，重点是饱和溶液、溶解度概念及质量分数的简单计算。第十单元《酸和碱》，首先介绍生活中常见的酸和碱的性质和用途，然后探讨酸碱的中和反应及其实际应用。第十一单元《盐与化肥》，总结酸、碱、盐之间的复分解反应及条件等，强调反应规律及分离提纯物质的方法。第十二单元《化学与生活》则相对简单，容易激发学生的学习兴趣。
四、任务与措施
1、激发学生对化学学习的热情，培养他们科学严谨的态度和方法，提升动手能力与创新意识，使学生能够逐步运用化学知识解决实际问题，增强观察与分析能力。
2、每位教师需遵守学校教务处的要求，做好“教学六认真”，重点关注教学反思。备课和上课时尽量抓住重点，把握课程本质，确保教学有效性。
3、针对中考改革的新趋势，明确中考方向，培养学生适应考试的技巧，特别是落实《中考精典》教材的教学任务。
4、在平时的教学中重视化学实验，确保学生在实验操作考试中顺利过关。
5、加强课堂教学方式的管理，将课堂时间还给学生，使其在教师的指导下自主学习、自主探究和合作交流，并做好跟踪与检查，提升优生培养工作。
五、教学进度表
20xx—20xx学年度 初三
第二学期 化学实验教学计划
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获取知识和技能，同时提升观察和实验能力，培养实事求是的科学态度。加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节，组织化学课外活动对于提高学生学习兴趣，扩展知识视野也具有重要意义，从而特制定本学期初三化学实验教学计划。
一、指导思想：
以“课程标准”为导向，全力提高学生的实验能力，融入新课程改革，将理念贯彻教学实践中，注重实验教学，提升学生动手操作能力，使学生能在实验中探究学习，领会知识的内涵，努力将实验教学推向新的高度。
二、教学措施
第一、认真备课。备课是教学的基础，其质量直接影响教学效果，备课需按照以下步骤进行：
1、备课标。
（1）明确实验教学的任务；（2）确定实验教学的目标；（3）梳理实验教学的要求；（4）熟悉实验教学规定内容。
2、备教材。
（1）熟悉教材中实验的布局；（2）掌握教材中的实验内容，丰富实验教学。
3、备教法。
实验教学的法则应强调准确性、示范性与操作协调，确保教学效果。
4、备学生。
分析学生的年龄、心理特征和学习水平，为实验教学创造积极环境。
5、实验教学前的准备。
（1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验器材。c、选择实验方法。d、设计实验流程e、进行实验效果的试做。（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、准备实验环境。c、实验器材的准备d、指导学生准备实验。
第二、认真组织教学。课堂调控决定教学成效，强化课堂纪律至关重要，同时引入新课时让学生明确实验目的、要求及步骤，教师应引导学生观察并准确解说，保持课堂活跃，教学互动良好。实验课中应进行清晰的指导，及时总结与布置作业。
第三、组织课外科技活动。课外科技活动是实验教学的延伸，可以激发学生的动手能力和创新思维，并丰富他们的课外生活。
初三化学教学计划 篇14
本学期我的初三化学教学计划如下：
一、学生情况分析
学生在进入化学课程之前，已经接触过一些与化学相关的产品和现象。他们能够简单列举出一些日常化学制品，并以初三学生的身份具备了学习化学的基本条件，心理上对化学的探索充满好奇。学生对于化学知识的渴望也异常强烈，第一节化学课让他们感到既新奇又兴奋。然而，他们对化学这门学科的具体内容，以及化学与社会进步的联系仍然缺乏了解，这需要教师的指导和培养。
二、教材整体分析
教材采用多元化、多层次和合理的呈现方式，把基础化学知识和技能进行了充分展示。这种设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效促进他们的探究欲望，便于根据不同学生的特点开展因材施教。在教材中，学生将学习到我们周围常见的物质，如空气、水、碳及其氧化物、金属、溶液、酸、碱和盐等，帮助他们形成基本的化学概念，比如分子、原子和元素等。学生能够认识到构成物质的微粒种类，并初步掌握基本的化学实验技能，能够设计并完成一些简单的实验活动。这些内容体现了知识与技能的结合，同时培养学生的探究能力，使他们通过观察实验获取信息，利用文字、图表和化学术语表达相关的化学信息并解决简单问题，与他人进行交流和探讨。
三、教学目标要求
1、使学生掌握一些基本的化学概念和原理，了解几种常见元素及重要化合物的基本知识，学习化学实验和计算的基本技能，认识化学在实验中的实际应用。
2、激发学生对化学的学习热情，培养他们的能力和创新精神，使学生能够初步运用化学知识理解或解决简单的化学问题。
3、确保学生理解并掌握知识目标、能力目标与思想道德教育目标。
四、教学与教法设计
初中化学教学应当结合学生的年龄特点和认知规律，从知识、技能与能力等方面为学生奠定坚实基础。教师需注意激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度，并指导他们掌握科学的学习方法。应坚持启发式教学，将思想教育融入教学过程，以达成化学教学的目标。
在教学过程中，教师需要妥善处理知识、技能与能力之间的关系。知识和技能是学生能力形成的基础，而能力则是学生掌握知识和技能的关键，是提高学习水平的重要因素。学生在掌握知识、技能并形成能力的过程中须遵循循序渐进的原则，教师应根据学科特性和学生实际，开展有针对性、有计划的教学活动，采用多种方法激励学生的学习主动性和积极性。