四年级下册语文教学计划旨在帮助学生在语言能力、学习习惯和兴趣等方面打下坚实基础。本学期的教学目标包括认识和书写200个汉字，培养自主学习和积极参与的能力，以及提高阅读理解和表达能力。教材以专题形式组织，涵盖32篇课文，设置多个综合性学习活动，鼓励学生观察、调查和交流，增强学习的趣味性和实践性。教师需关注学生的道德和行为培养，促进全面发展，同时通过创造良好的学习环境，提高学生的学习积极性和团队合作精神。整体计划强调整合性和自主学习，力求在保证及格率的基础上，提升班级的整体学习水平。
四年级下册语文教学计划 篇1
一、指导思想：
《人教版四年级下册语文教学计划》依据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神及《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编制，旨在为四年级第二学期的语文教学提供指导。
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。本学期的学习目标是帮助学生达到课程标准规定的教学要求，为他们未来的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，也包括良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。特别是在低年级和中年级阶段形成的学习习惯，无论好坏，都会延续到高年级。四年级是至关重要的一年。
二、学生情况分析：
本学期我担任四年级（2）班的语文教师，并兼任班主任。本班共有学生20人，男生10人，女生10人，上学期期末考试及格率为95%，虽然未达到县的平均值，但其余的平均分和优秀率均优于该平均值。通过一个学期的观察发现，班里的学生学习积极性较高，学习兴趣浓厚，主动性强。然而，也有部分学生基础知识掌握不够扎实，课堂思维不够活跃，学习习惯需进一步改善，表现出一定的浮躁情绪。这部分学生上课期间常常打断他人，不善于倾听，淡化了基础知识的重要性，团队协作精神和集体意识也有待增强，缺少基本的纪律观念。教学的重点应不仅限于语文学习，更要关注学生的道德和行为培养，促进他们的全面发展。本学期力争在保持平均分和优秀率的基础上，确保及格率达到100%。
三、教材分析：
本册教材以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读联系、资料袋）、词语盘点及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
1、教材内容：
本册共设有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后附有8篇选读课文，合计40篇。这些课文根据精读、略读与选读的层次安排，体现了从扶持到放开的设计思路。
教材划分为八个专题，具体为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排了综合性学习的内容，使专题学习更加丰富多彩。
2、教材特点：
本册教材是在四年级上册的基础上编写的，保持了结构的一致性。
（一）强化整合，围绕专题组织教材。根据“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中注重整合性，进行导语导学，整合单元内容，精读与略读课文之间的联系与整合，以及单元学习活动的贯通与整合。
（二）设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准的要求。综合性学习为课程改革的着力点，本册继续安排两次综合性学习，一次安排在“大自然的启示”专题，要求学生观察自然现象或收集资料、开展访谈，交流发现或启示；另一次安排在“田园生活”专题，了解乡村风景和居民生活。
（三）增强导学功能，鼓励学生主动学习。
（四）丰富课本内容，拓展学习资源。
3、教材结构：
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。每组开头的导语清晰指明专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后设置思考练习，略读课文前有连接语，将前后课文相连，并提示学习要求。根据教学需要，在一些课文后还附有“资料袋”或者阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。语文园地包含五个栏目，其中固定栏目有：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，还有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，这几项内容在全册的8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个汉字，会写200个汉字。要求认识的汉字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的汉字则在精读课文后以方格形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”由精读课文中的会读会写词语组成，而“读读记记”则由精读与略读课文中要求认识的词语组成，另外教材后附有两份生字表。表（一）为要求认识的汉字200个；表（二）为要求会写的汉字200个，以供复习总结。
本册学习的主要目标如下：
1. 认识200个汉字，能书写200个汉字，培养主动识字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 体会课文中关键词句的情感表达作用。
5. 初步把握文章的主要内容，理解表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6. 养成阅读书籍和报刊的习惯，积极收集并与同学交流图书资料。
7. 在交谈中认真倾听，习惯向他人请教，能够理解他人讲话的要点，并简要转述，清晰地讲述自己的见闻及感受。
8. 留心周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，能够写简单的信件和便条，并能修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四年级下册语文教学计划 篇2
（一）创建自主学习的环境
良好的学习环境能够使学生身心放松，并能有效集中注意力于学习目标。通过积极的学习体验，逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动设计了多样的学习环境，而这种环境的构建主要是通过“对话”的形式来实现的。
1．学生与文本的对话
学生在阅读课文时，可以通过想象文中描写的场景来构建生活画面，并通过对照文中人物的内心，净化自我，达到有意义的阅读体验。借助于对文章结构的揣摩与推理，理解文章内容，最终实现与人物内心的沟通。
2．学生与作者的对话
作者创作文章的目的在于与读者进行交流，学生在阅读的过程中进行理解与思考，这正是与作者进行心灵对话的过程。通过引导，帮助学生的思维与作者的写作意图达成共鸣，从而更好地理解作者的思想。
3．学生与学习伙伴的对话
人教版教科书在“语文园地”中安排了学习伙伴：小林和小东。实际上，学生可以将其中一个角色想象成自己，而另一个则是生活中的学习伙伴。通过这样的对话，学生不仅能够融入学习情境，还能激发自己的想象力。通过学习伙伴之间的交流，碰撞出思维的火花，从而唤起对语文学习的热情。
4．学生与内心的对话
人之所以能相互理解，正是因为心灵的共鸣。教科书编者运用阅读提示，引导学生反思自身的感受和体验，从而形成思考的启示。通过具体的语言，教科书为学生营造了良好的学习环境，最终使学生能够与周围的人与自然进行心灵的对话，启迪他们用自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的变革
语文学习具有内在的规律性，并且是有基本步骤的。教科书的呈现方式旨在让学生真正体验到语文的魅力，在实际学习中掌握方法，并逐步识别学习的规律。
人教版教科书拥有独特的语言表达系统，这种系统区别于教师的教学语言，同时又为教师的教学和学生的学习提供了指导。对于学生来说，能够接受的是一种亲切、贴近生活的语言。
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面附有8篇选读课文，共计40篇。
教材设计了8个专题，分别是：穿越千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排了综合性学习内容，使学习内容及形式更加丰富多彩。本册要求学生认识和书写200个字。
二、教材的主要特点
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式依然是按专题进行分组编写。专题内容不仅新颖且丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也展现了语文学习的特性。
根据课程标准对“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中突出整合性，这主要体现在以下三个方面：
1.通过导语导学整合单元内容。2.精读与略读课文之间的联系与整合。3.单元学习活动的贯通与整合。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标
综合性学习是课程改革的重点。本册教材继续安排两次综合性学习，一次安排在“大自然的启示”专题，要求学生观察大自然现象、搜集资料、进行调查访问，并交流他们的发现和启示；另外一次安排在“田园生活”专题，了解乡村的自然景观和人们的生活。
教师在指导综合性学习时，应特别关注三个环节：首先通过布置任务，使学生明确学习目标及如何开展；其次在学生自主开展活动的过程中，教师要及时关注活动进展，表扬优秀做法，并协助解决遇到的困难；最后采用多种形式，充分展示学生的成果。
（三）增强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为四年级的最后一册，本册依然采用第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习的意识。在精读课文中，继续以泡泡的形式提出问题，激发学生的主动思考，培养他们质疑和探讨的能力。这些泡泡内容包括：引导学生理解词句和文章内容的；引导他们进行想象的；体会文章结构特征的；以及引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
依据语文课程标准的精神，语文学习应让学生“更多地接触语言材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文的背景或相关知识上，增加了深度与广度。“语文园地”的“宽带网”安排在一、四组，鼓励学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料，以及了解战争对人类造成的灾难和英雄的故事，拓宽知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流对自然和农村生活的活动成果。“日积月累”中涉及的名言警句、古诗名句、谚语和成语等，以及“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》和“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中展示了以传统文化为主的内容，通过趣味阅读和轻松记背，积累语言，体验中华文化的博大精深。结合课文的学习，鼓励学生进行课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国民间故事，这为丰富学习和拓展学习开辟了资源空间。