八年级下册语文教学计划旨在培养学生的自主学习能力和阅读理解能力，以适应即将进入的初三阶段。教材分为四个现代文单元和两个文言文单元，内容涵盖人生、散文诗、人与自然和民俗文化。教学目标包括提升语文素养、理解和运用汉语能力、培养良好的学习习惯和情感态度。教学重点在于精读课文、强化朗读和诵读能力，鼓励自主探究和实践学习。教师将通过灵活多样的教学方式、分层次指导和丰富的课外活动来提升学生的学习兴趣和成绩。整体计划强调知识、能力与情感的综合提升，旨在为学生的终身学习打下坚实基础。
八年级下册语文教学计划 1
班级分析：
八年级下学期是学生们学习的一个重要过渡期。在前几个学期中，学生们已经掌握了语文的基础知识，而本学期的教学目标则更加关注于培养学生的自主学习能力和阅读理解能力，为他们即将进入的初三阶段做好准备。
一、教材分析
第一单元：围绕“人生”这一主题进行组织，课程内容选自多位知名作家的作品。《藤野先生》通过鲁迅的日本求学经历，展现了他思想的转变；《我的母亲》则摘自胡适的自传，深刻阐述了母亲对其人生的影响；《我的第一本书》通过牛汉的回忆，表达了读书的重要性；《列夫托尔斯泰》为我们勾勒出这位文学巨匠的形象，深入其精神世界；而《再塑生命》则讲述了一位盲哑女孩与教师追求生活的故事。综合性学习和口语交际的活动同样围绕最重要的亲情——母亲展开。
第二单元：由散文诗构成，这是学生们第一次全面接触散文诗的形式。文中的作品展现了作者的内心独白，语言优美且富有哲理，适合诵读。而综合性学习、写作和口语交际的主题“寻觅春天的踪迹”同样具有诗意。
第三单元：以人与自然的关系为主题，选取了多种类型的文学作品，从不同角度反映了人们对环境的思考与关注。综合性学习活动“科海泛舟”则是一次跨学科的学习体验，引导学生关注科技发展，并在实践中提升写作与口语表达能力。
第四单元：聚焦民间文化，包含五篇课文。《云南的歌会》描绘了多个场合的唱歌场景；《端午的鸭蛋》在平淡的生活中寻找乐趣；《吆喝》则呈现了生动的日常生活；《春酒》描述了故乡的风俗人情；《俗世奇人》则讲述了两位民间艺人的故事。综合性学习活动同样围绕民俗文化展开。
文言文的编排分为两个单元，每个单元包含五篇，强调诵读教学。文言文的背诵量较大，要求背诵《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》以及多首诗词，旨在培养学生的诵读能力和理解力。“写作、口语交际与综合性学习”是一次回顾古诗词的小型活动，激发学生对古典文学的兴趣。实践活动“背起行囊走四方”则鼓励学生观察自然与人文景观，培养记录与考证的习惯。
二、教学重点与难点：
精读课文是本学期教学的重中之重，主要包括以下几个方面：
1. 强调重点项目的训练。
2. 着重词、句、段的训练。
3. 强调朗读的指导与训练。
4. 充分发挥学生的主动性和积极性。
5. 积累与运用是语文学习的基本功，包括朗读、背诵、阅读、口语交流和实践活动。
三、教学目标
课程目标在知识、能力、过程与方法以及情感、态度与价值观等三个维度进行设计。依托学生的成长，奠定他们终身学习和生活的基础。初中语文教学应激发学生对祖国语言和中华文化的热爱，引导他们正确理解和运用母语，以丰富的语言积累，提升听说读写能力，并培养良好的学习习惯。教学过程中要实施爱国主义教育、社会主义思想道德教育和科学思想方法启蒙教育，同时培育学生的创造力，发展健康个性与审美情趣，强化意志品质。
四、班级学生现状分析
根据上学期的教学情况，大部分学生的自主学习意识不强，较为抗拒学习中的困难，需教师的引导和督促。部分学生对学习表现出明显的厌倦情绪，优生稀少，而差生较多，整体优秀率偏低，期末平均成绩为64分（满分100分）。
五、教学措施
1. 结合语文特性和社会发展需求，提高学生的思想认知，陶冶情操，培养审美能力，做到教书育人相结合。
2. 加强知识之间、能力之间的联系，注重知识、能力和情感的综合提升，提升语文综合素养。
3. 关注学生思维能力的培养，鼓励运用比较、分析等方法，增强记忆、思考和创造性思维。
4. 强调实践学习，通过灵活多样的教学方式，激励学生主动获取知识，科学训练技能，提升语文能力。
5. 营造良好的语文学习氛围，搭建学习与生活的桥梁，拓宽学习渠道，增加实践机会。
6. 写作教学要贴近生活，灵活命题，鼓励多种形式的作文练习，提高写作水平。
7. 根据不同层次的学生实施分层教学，通过课外辅导提升整体水平。
8. 鼓励学生组建学习小组，培养合作精神，互相帮助，提升学习兴趣和成绩。
9. 优化作业管理，培养学生自主学习能力，加强对学生的自我管理。
10. 作业布置与批改要因人而异，充分考虑学生的个性化需求。
11. 利用竞赛和多样化的活动形式，开展丰富的读书报告、故事会、朗诵会等，提升学生的能力和兴趣。
12. 鼓励有条件的学生利用网络资源进行课外阅读和学习，提升自主学习的能力。
六、教学进度表
第一周
语文学习习惯的培养
1. 《藤野先生》
第二周
2. 《我的母亲》
3. 《我的第一本书》
4. 《列夫·托尔斯泰》
第三周
5. 《再塑生命》
综合性活动、写作、口语交际：献给母亲的歌
第四周
6. 《雪》
7. 《雷电颂》
8. 《短文两篇》
第五周
9. 《海燕》
10. 《组歌》
写作、口语交际、综合性学习：寻觅春天的踪迹
第六周
11. 《与朱元思书》
12. 《五柳先生传》
13. 《马说》
第七周
14. 《送东阳马生序》
15. 《诗词曲五首》
综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步
第八周
综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步
16. 《敬畏自然》
期中复习
第九周
期中考试、试卷分析与总结
第十周
17. 《罗布泊，消逝的仙湖》
18. 《旅鼠之谜》
19. 《大雁归来》
20. 《喂——出来》
第十一周
综合性学习、写作、口语交际：科海泛舟
21. 《云南的歌会》
第十二周
22. 《端午的鸭蛋》
23. 《吆喝》
24. 《春酒》
25. 《俗世奇人》
第十三周
写作、口语交际、综合性学习：到民间采风去
第十四周
26. 《小石潭记》
27. 《岳阳楼记》
第十五周
28. 《醉翁亭记》
29. 《满井游记》
30. 诗五首
第十六周
期末复习
八年级下册语文教学计划 2
一、学情分析
根据上学期期末的检测结果，与其他平行班级相比，学生的成绩有所提升。然而，仍然存在着成绩差异较大的现象，优秀生比例较低，差生数量较多，及格率约70%，平均分在90分以上。
在思想表现方面，大部分学生的学习积极性处于一般水平，整体学习状态较为模糊，许多学生尚未养成良好的预习习惯，课堂上的学生合作意识较差，发言不够积极。
心理层面来看，125班和126班中，有部分学生学习目标明确，认真努力，他们的学习情绪较为稳定。有些基础较弱的学生，依然能够坚持不懈，合理安排学习时间，并及时与教师沟通，调整学习方法；而大多数学生则是处于被动学习状态，自觉性和稳定性不足，上课时精神状态不佳，回家缺乏复习，往往需要老师的监督才能有所提升。
二、教材简析
八年级下册包括四个现代文单元和两个文言文单元，课文的选择主要考虑到文章的难易程度和课程目标。
第一单元围绕人生主题进行编排，均出自知名作家的作品。第二单元则侧重于散文诗，这是学生首次接触的散文诗单元。第三单元以人与自然为主题，五篇课文均为科学与文学结合的作品，从不同角度表达了对生存环境的关注与思考。第四单元则围绕民间文化展开。第五、六单元都是文言文单元，每单元包含五篇。在教学过程中，我将重点关注以下两点：（一）强化诵读教学，确保学生读得规范，逐步培养自觉诵读的习惯。文言文单元的背诵量比较大，要求学生进行全文背诵。（二）倡导探究式学习，注重培养学生自主理解和领悟的能力。
三、教学目标
课程目标依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。各单元的“单元说明”中已经根据这三个方面明确了教学目标。本学期的学习目标如下：
1、需把握叙事性作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、扣人心弦的情境和各具特色的语言，提出自己的见解与评价；努力提高默读的质量与速度。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点，注意课文如何通过特征介绍事物，理顺说明顺序，掌握常用的说明方法，感受说明文语言的准确与周密。
3、提升默读速度，能根据要求筛选信息。
4、借助注释和工具书理解课文大意，在反复诵读中领会丰富的内涵和精练的语言，积累常用的文言词汇。
四、教学措施
1、结合语文学科的特点以及社会对语文的新要求，使学生在潜移默化中提高思想认知，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到教书育人。
2、在语文教学中，提高综合性，简化教学过程，突出重点，注重知识、能力之间，及其与情感的联系，重视知识的积累、感悟和语感的培养，全面提升语文素养。
3、重视学生思维能力的发展。在教学中，引导学生运用比较、分析和归纳等方法，提升他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要注重培养学生的创造性思维。
4、教学过程中增强学生的实践活动，引导他们主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。每堂课教师需根据学生实际精心备课，尤其要关注学生的学习情况，避免繁琐的教学方式，突出重点与难点。
6、鼓励学生积极背诵文章。曾有老师提到：“语文在某种程度上仍需‘死背’，唯有‘死去’，方能‘活来’。”经过与125班和126班学生的接触，我认为背诵依然是语文学习的重要环节。培养学生自主学习、自我督促，充分发挥科代表和小组长的带头作用，确保每课、每单元的学习目标达成，文言文要求背诵三遍以上。通过这种方式，帮助中下生提升学习兴趣与学业成绩。
八年级下册语文教学计划 3
一、教材简析
八年级下册的语文教材由四个现代文单元构成，主题涵盖人生、散文诗、人与自然和民俗文化。该书主要呈现记叙类文章，第三单元与传统说明文相比，在语文与科学的交融方面取得了显著进展，拓宽了语文学习的视野，也强调跨学科的学习以及现代科技的应用。两个文言文单元的安排主要基于文章的难度和课程目标。
第一单元以“人生”为主题，精选了众多文学名家的作品。《藤野先生》讲述了鲁迅在日本留学的经历；《我的母亲》是胡适自传的一部分，描述了母亲对其人生的深远影响；《我的第一本书》中诗人牛汉追忆一本书的重要性，传达了阅读对人生的启迪；《列夫·托尔斯泰》详细描绘了大文豪托尔斯泰的精神世界；而《再塑生命》则阐述了一个盲哑女孩与老师之间不懈追求的感人故事。“综合性学习？写作？口语交际”则以母亲这一主题展开讨论。
第二单元主要由散文诗组成，这是学生首次接触散文诗的单元。所选课文反映了作者内心的独白，语言优美且富有哲理，适合吟诵。“写作？口语交际？综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个极具诗意和抒情特质的活动。
第三单元聚焦于人与自然的主题，五篇课文均为科学与艺术作品，从不同视角和题材表达了人们对生存环境的思考与忧虑。“综合性学习？写作？口语交际”则是一次跨学科的活动，旨在引导学生关注科学技术，通过科技活动来提升写作与口语表达的能力。
第四单元以民间文化为核心，五篇课文展现了各地民俗。《云南的歌会》描述了三个不同场合的歌唱场景；《端午的鸭蛋》则探讨了在平凡生活中发现乐趣和诗意；《吆喝》呈现了生活的多样性；《春酒》描绘了故乡的文化风情；《俗世奇人》则讲述了两位民间艺术家的故事。“综合性学习？写作？口语交际”围绕民风民俗进行设计。
文言文模块由两个单元组成，每个单元包含五篇。教学方面应着重以下两点：一是强化诵读教学，使学生能够正确朗读并逐步养成自主诵读的习惯。课程中要求背诵的文言文量较大，包含《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》及五首古诗词。二是倡导探究式学习，避免填鸭式教学，鼓励学生自主体悟文言文的魅力。应注意，课本中的文言文内容相对浅显，学生通过多次阅读能够理解大意，因此教师应善于引导，促进学生的探究学习。“写作？口语交际？综合性学习”则是对古诗词的整理与学习，引导学生提升对古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，旨在培养学生对自然风光和文化遗产的观察与记录能力。
二、教学目标
根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计课程目标。各个单元的“单元说明”中均依据这三个维度设定具体教学目标。本册教材旨在培养学生的知识和技能，同时使其掌握一定的方法。
在叙事性作品中，学生应注重人物与事件的把握，对感人形象、激动人心的场景以及各具特色的语言发表自己的见解；努力提升默读的质量与速度。
熟读课文，了解叙述和描写等表达方式，领会记叙文语言特点。
注意课文如何抓住特征介绍事物，理清说明的顺序，掌握常用说明方法，体会说明文的准确与周密。
三、教学措施
1）从语文学科的特性及社会对语文的新要求出发，潜移默化地提升学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教育与育人的双重目标。
2）在语文教学中，强调综合性，简化教学内容，突出重点，重视知识、能力及情感的有机联系，关注积累、感悟与熏陶，努力提高学生的语文素养。
3）重视学生思维能力的发展，指导学生运用比较、分析和归纳的方法，增强观察、记忆、思考、联想与想象的能力，尤其要培养他们的创造性思维。
4）教学环节应突显学生的实践，鼓励主动学习，科学训练技能，全面提升语文水平。教师需精心备课，突出重点与难点，避免繁琐的教学方式，倡导灵活多样的教学方法，特别注重启发式与讨论式教学，鼓励探究学习，避免琐碎的分析与机械的练习。
5）创造良好的语文学习环境，促进课本内外、课堂内外、学校内外的互动，拓宽学习渠道，为学生提供更多语文实践的机会。
四、教学进度表（以实际教学周为准）
第一周 语文学习习惯的培养（2）
1、《藤野先生》（2）
第二周 2、《我的母亲》（2）
3、《我的第一本书》（2）
4、《列夫·托尔斯泰》（2）
第三周 5、《再塑生命》（1）
综合性活动？写作？口语交际：献给母亲的歌（4）
第四周 6、《雪》（2）
7、《雷电颂》（2）
8、《短文两篇》（2）
第五周 9、《海燕》（2）
10、《组歌》（2）
写作口语交际综合性学习：寻觅春天的踪迹（2）
第六周 21、《与朱元思书》（2）
22、《五柳先生传》（2）
23、《马说》（2）
第七周 24、《送东阳马生序》（3）
八年级下册语文教学计划 4
一、指导思想
认真落实新课程标准的要求，关注八年级下册的教学特点，着重于学生的全面发展。我们将培养优秀学生与帮助基础较薄弱学生相结合，重点通过丰富多样的学习活动激励学生的学习兴趣，增强语文学习的主动性与参与感，以确保每位学生都能在语文学习中有所进步。
二、工作目标
以提升优生比例为总体目标，争取全班A+1人数达到130人（每班10人），A+2人数达到220人（每班18人），A+3人数达到300人（每班25人）。通过细致的教学安排，结合教师的特长，突出教学特色，达到年级组设定的具体目标。
三、基本情况：
1、学生分析：
八（12）班的学生语文基础相对较薄弱，部分学生尚未养成良好的学习习惯。然而大多数学生对语文知识的学习兴趣很高。具体来看，学生的知识积累较少，文言文词汇量不足，现代文理解能力有限，作文素材匮乏，表达能力较弱。
2、周课节次：6节 学科代表：李明、张华
四、主要措施与要求
1、以教材为中心，侧重于阅读与写作的教学，同时融入丰富的语文实践活动，以朗读、写作及语言积累为重点，促进学生的自主学习与合作探究，落实以学生为主体的教学理念。
2、务必严格按照课前备课，杜绝单打独斗的现象，确保团队备课和信息共享，保持教学的一致性和规范性。
3、强化字词的学习与练习，以适应新的中考题型要求。
4、充分利用现代教育技术，丰富课堂的教学形式，提高学生的学习兴趣。
5、持续培养学生的书写习惯，通过作业书写和试卷书写进行评分，以促进学生对书写的重视。
6、注重培养学生的阅读习惯，尤其是批注和赏析能力，力争将“双休阅读”（家庭与父母共读，营造书香氛围）建设成为语文学科的一项特色活动。
7、提升学生的写作素养，通过作文训练帮助学生体会写作的乐趣。
8、实施“优等生培育与困难生辅导”相结合的策略，特别关注性别差异，扩展优秀学生的比例。
五、分工安排
姓名内容（课文标序号）备注
张琳1、3、4、5、8《综4》《写3》《双休阅读1、2》
1、每个环节需清晰明了，合理预设时间；
2、各部分之间应有自然衔接，教师与学生的活动应尽量具体；
3、个人教案需提前准备并印发；
4、每节课设计适当的作业；
5、课时不够的情况下，利用自习时间进行补充。
李伟6、9、10、《诗2》《口1》《写7》《双休阅读3、4》
王芳2、4、6、《综1》《写2》
《双休阅读5、6》
陈辉5、7、11、《诗1》《综2》《写1》
《双休阅读7、8》
六、单元或章节分析：
单元新授知识重难点课时
第一单元《理想的追求》、《背影》、《青春的对话》、《寄语青少年》、《读书的快乐》了解作品的主旨，抓住重要语句，表达个人看法。15
第二单元《两首诗》、《太空探索》、《牵牛星与织女星》、《月光下》、《云的赋诗》在探索宇宙的培养学生的联想与想象能力，学习使用准确的语言描述事物。14
第三单元《故乡的情怀》、《冬天的印象》、《土地的情感》、《水与沙的故事》、《最后一堂课》感受对家乡和祖国的深切情感，结合背景理解作者的情感，培养爱国情怀。15
第四单元《舌战群儒》、《汉字之美》、《方块字的魅力》、《谈笑风生》、《读书的乐趣》细致分析语言的魅力，理解段落的核心作用，深化语言学习。15
第五单元《谜一般的麦田怪圈》从多方面迅速提取关键信息，培养独立见解的能力。9
第六单元《三峡的壮美》、《与朱元思的书信》、《小石潭的景色》、《短文赏析》、《游览满井》、《湖心亭的雪景》《白雪送别》中丰富文言文的词汇与知识，增强朗读与背诵，提升文言文的理解能力。20
七、教学进度：
周次时间 内容 课时备注
1.1-1.5《开课》、《文言文复习检测》
2.8-1.12《诗1》6
3.15-1.19《口1》《写1》《综1》6
4.22-1.26《综2》6
5.29-2.2《写2》5诗歌创作训练1
6.5-2.9《诗2》《口2》6
7.12-2.16《写3》6
8.19-2.23《诗3》《综3》6
9.26-2.30期中复习及考试6期中前需高质量备课，逐节落实。
10.3-3.7《写4》6 进行高质量的课外阅读；
诗歌创作训练2
11.10-3.14《诗4》6
12.17-3.21《综4》《写5》6
13.24-3.28《写6》6
14.31-4.4《口5》《诗5》6
15.7-4.11《诗6》、《写7》6
16.14-4.18期末复习6
17.21-4.25期末考试6
附：本学期“双休阅读”主题
三月份：榜样与校园；
四月份：缅怀与春天；
五月份：青春与母亲；
六月份：智慧与考试。
注：今年的“双休阅读”将在原有基础上增加“时事关注”一栏，帮助学生关注社会与生活，拓宽视野。
八年级下册语文教学计划 5
教学目标
1．在八年级学生已有的写作基础上，进一步提升写作能力，确保达到基本的写作标准。
2．能够详细描绘自己熟悉的人和事，做到层次分明、逻辑清晰；表达真情实感，展现个性，鼓励创新，形成鲜明的个人风格。
3．着重训练记叙文的写作技巧，灵活运用抒情与议论，深入挖掘个人感受、启示和认识。
4．能够自由运用多种写作形式，发展个性化的表达方式。
具体措施
1．在命题时，应引导学生从自身的生活经验中寻找素材，通过讨论与交流，挑选出既富有表现力又能引发真情实感的主题。题目的设计要循序渐进，从表面到内心，层层深入。
2．在写作内容上，引导学生观察生活，思考生活，增强彼此间的交流体验，并通过自己擅长的表达方式相互学习，激发思维火花，从而体会到写作的真谛，使学生的作文成为倾诉心声的载体。
3．在作文修改环节，鼓励学生反复阅读自己的初稿，主要依靠学生之间的评议来进行修改。在原稿的基础上对文字进行润色，删去与文章情感或主题不符的部分，并在必要处添加过渡语句，使文章更加优美，思路更加清晰。
4．在讲评环节，应以学生为中心，通过例文对比让学生参与感受文章是否符合题旨，再通过讨论总结优秀作文的优点及不足之处的修改方案，从而提升学生的写作能力。
第一单元 记叙的线索
一、训练目标：
1．继续学习撰写记叙性文章，仔细观察身边的人和事件，在观察与思考中选取最具代表性的事例，表现出某个人的特点，突破小学作文的单一详写模式。
2．写作时，学生需注意记叙散文的语言特点。
3．在记叙与描写中穿插适当的抒情和议论，合理安排段落之间的过渡语言。
二、训练题目：
初级：生活中一定有一些事情让你激动、兴奋，或者有一些人曾经关心、帮助过你。这些人或事都给你留下了美好的回忆，藏在心底。现在，请以“想念”为主题，写下你珍藏的记忆。
高级：1.《我生命中的那缕阳光》
写作指导： 该题目是比喻性题目，“阳光”象征温暖与光明。请回忆那个在你生命中如“阳光”的人，他如何给予你温暖和启示，以及如何照亮你的前行之路，激励你在困难面前继续努力。
2.《储蓄人生》（此单元的主题围绕人生展开）
第二单元 借物抒情
一、训练目标：
1．学生应学会将情感融入叙事，通过事物表达情感。
2．运用多种表现手法，具体描绘所选事物及其特征，融入自我情感。
3．通过联想与想象，找到所选“物”和要抒发的“情”的契合点。
二、训练题目：
初级：校园里种植的白杨和银杏树，分别寄托着怎样的情怀？
高级：1.根据给定材料，写一篇不少于600字的文章，任选“立春”、“惊蛰”、“春分”中的一个作为题目。
2. 在这个不同寻常的春天里
第三单元 合理安排说明顺序
一、训练目标：
1．明确并学习运用记叙文的行文思路，如时间顺序、地点转换、情节变化和情感变化等。
2．运用合理的结构布局，实现言之有理，言之有物的目的。
二、训练题目：
初级：1. 消失的
高级：将一首写景的古诗扩展为散文，注意描写手法的运用。
将若干写景的小散文串联为一体，运用片段式、并列式、递进式结构，表达对自然的热爱与对环境的保护主旨。
第四单元 记叙中的描写和抒情
一、训练目标：
1．写人的记叙文要使人物生动、传神，合理运用外貌、神态、动作和语言等描写手法。
2．在写景、写事的记叙文中，结合细致观察，综合运用各种描写手法和抒情技巧，将情景交融展示给读者。
3．抒情应自然贴切，情感来源于对事物的真实感受。
4．选材应个性化，描写应细腻化，情感应真挚化。
二、训练题目：
初级：1. 观察日常生活中的民风民俗，举例写作，探讨其背后的文化内涵。
2. 描述家乡的节日或传统文化
高级：1. 我身边的奇人异事
写作指导：可以从电视节目、生活中的观察等多方面挖掘素材，重点描绘那些具有特别本领的人。
2. 真的朋友
第五单元 学写书信
一、训练目标：
1．了解书信体作文的特征，掌握书信的基本格式。
2．学会书信中表达真情实感、情感真挚并具感染力，便于沟通交流。
3．书信内容灵活多样，可以叙述、描写、抒情与议论相结合。
二、训练题目：
初级：1. 随着成长，你可能有一些困惑和烦恼。如果不愿意与亲人和朋友面对面交流，可以通过书信形式倾诉。
高级：1. 设想以“珍惜”为主题，书信形式表达，可以有哪些构思？
2. 以“选择”或“长大”为主题，写一篇书信体作文。
3. 我与某位历史人物的面对面交流
第六单元 学写游记
一、训练目标：
1．学习以游踪为线索的写作方法，灵活运用“移步换景”和“定点观察”。
2．注意详略得当，学会取舍材料。
3．通过修辞手法突出景物特征。
4．适当引入相关风景的知识，融情于景。
二、训练题目：
初级：通过观察景色和民俗，记录你的旅行体验，自拟题目撰写游记。
高级：以书信的形式向外国笔友介绍你游玩的经历，分享中国的优美景致和相关的文化故事，增强文章的趣味性与文化性。
八年级下册语文教学计划 6
一、学情分析
我班学生整体学习态度积极，积极参与课堂讨论，但仍有部分同学需要加强预习的自觉性，课堂上合作能力待提高，发言频率不够活跃。
在学习心理方面，大约2/5的学生有明确的学习目标，他们努力勤奋，学习情绪相对稳定。即使基础较差的同学也能坚持不懈，合理安排时间，及时与老师沟通，调整学习方法；另有2/5的学生则属于需要外界鞭策的类型，他们的学习主动性较弱，上课时精神不够集中，课后复习也不太自觉，需要教师的督促；还有1/5的同学则表现出明显的不思进取，在学习语文方面缺乏积极性和主动性。
根据上学期的期末测试结果，学生在整体上有明显进步，但与其他班级相比，仍存在较大差距，优秀率不高，后进生数量较多，因此我需要不断探索激发学生学习热情和主动性的方法。
二、教材分析
本册教材涵盖了八年级下册的四个现代文单元和两个文言文单元，课文选择主要考虑到文章的难易程度以及课程目标。
第一单元围绕人生主题，选自多位著名作家的作品。《藤野先生》展示了鲁迅在日本留学期间的思想变化；《我的母亲》取自胡适的自传，深刻表达了母亲对他人生的影响；《我的第一本书》中，诗人牛汉回忆书籍的重要性；《列夫·托尔斯泰》则刻画了这位文豪的精神世界；《再塑生命》讲述了一位盲聋女孩和她老师不懈追求生命的故事。单元中“综合性学习写作口语交际”围绕重要的人物——母亲展开。
第二单元由散文与诗歌组成，是学生首次接触散文诗的单元，所选课文均展现了作者的内心世界，语言优美，富含哲理，适合朗读。单元中的“写作口语交际综合性学习”主题为春天的发现，具有诗意与抒情性。
第三单元以人与自然为主题，五篇课文均为科学与文学作品，表达了人们对生存环境的深刻思考。综合性学习活动“科海泛舟”鼓励学生关注科学技术，提升写作与口语交际能力。
第四单元围绕民间文化展开。《云南的歌会》展现了唱歌的多样场景；《端午的鸭蛋》描绘了生活中的乐趣；《吆喝》展示了生活的多姿多彩；《春酒》反映了故乡的风土人情；《俗世奇人》讲述了两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也基于民俗文化主题设定。
第五个和第六个单元均为文言文，教学中应重点关注以下两个方面：（一）重视诵读教学，确保学生读得准确，逐步培养自觉诵读的习惯，文言文背诵量较大，包括《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》等；（二）倡导探究式学习，培养学生自主领悟的能力。综合性学习活动“背起行囊走四方”旨在培养学生观察自然和名胜古迹的习惯，激励他们记录和考证。
三、教学目标
课程目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面设计。每个单元的“单元说明”都围绕这三点设定教学目标。本册教材在培养学生知识技能的也帮助他们掌握一定的方法，具体目标如下：
1. 理清叙事性作品中的人物与事件，形成对感人形象、动人情景和独特语言的心得和评价，提升默读的质量与速度。
2. 熟读课文，掌握叙述、描写等表达方式，理解记叙文的特点，学会理清说明顺序，掌握常用说明方法，体会说明文严谨的语言风格。
3.提高默读速度，能够按照要求筛选信息。
4. 借助注释和工具书，理解课文大意，通过反复诵读领会其中丰富内涵和精炼语言，并积累常用文言词汇。
5. 借助注释和工具书，整体把握内容大意，反复阅读，了解借景抒情的写法，感受作品的语言特色。
四、教学措施
1. 根据语文学科的特色及社会对语文的新要求，在潜移默化中提升学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书育人。
2. 在语文教学中加强综合性，简化教学内容，突出重点，注重知识与能力之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，全面提高语文素养。
3. 注重发展学生的思维能力，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，提升观察、记忆、思考、联想与想象的能力，尤其要培养创造性思维。
4. 教学过程应强调整体实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。每节课需根据学生的实际情况精心备课，调整繁琐的教学方式，突出重点与难点，提倡灵活的教学方法，特别是启发式与讨论式，鼓励探究学习，避免机械的分析与练习。
5. 重视语文学习环境的创设，连接课本与生活、课堂与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。
6. 作文教学要贴近生活，富有生活气息，灵活多样命题，鼓励随笔、读书笔记的写作，尝试互评，以改促写，提升写作水平。
7. 实施分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层指导，利用课外辅导提升整体水平。
8. 鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助学习，帮助中下水平的同学提升学习兴趣与成绩。
9. 优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理的能力，充分发挥课代表和小组长的作用，确保每一堂课和单元的学习达标。
10. 作业的布置与批改要有所区别，针对不同学生的特点，做出个性化安排。
11. 利用竞赛与学科活动等多样化的教学形式，开展丰富的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会等，提高学生的能力与兴趣。
12. 每堂课前进行2分钟演讲，包括自我介绍、新闻分享、小故事、成语解说等，锻炼学生的表达能力。
13. 提高开头的引导，帮助学生改变不良学习习惯。
八年级下册语文教学计划 7
一、教材简析
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册涵盖了生命、散文诗、人与自然及民俗文化等四个现代文单元。其中，记叙类文章占据主要地位，第三单元与传统说明文组相比，创新性地将语文与科学相结合，拓展了语文学习的范围，注重跨学科的整合与现代科技的应用。文言文部分则依据文章的难度及课程目标进行选择，以确保教学效果。
第一单元主题为生命，课文均为著名作家的作品。《藤野先生》回顾了鲁迅在日本留学的经历；《我的母亲》是胡适自传中关于母亲重要影响的段落；在《我的第一本书》中，诗人牛汉通过对一本书的回忆，表达了阅读对生命的重要性；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了这位伟大作家的精神世界；而《再塑生命》则展示了一个盲哑女孩与其老师之间不懈追求的感人事迹。相应的，“综合性学习·写作·口语交际”部分也围绕母亲这一主题进行设计。
第二单元以散文诗为主，这是学生的首次接触，所选课文皆为作者内心世界的真实表达，语言优美且富有哲理，适合进行朗读。“写作·口语交际·综合性学习”中的寻觅春天活动，充满了诗意与抒情。
第三单元围绕人与自然为主题选编，五篇课文均为具有科学与文学结合的作品，从不同角度探讨生存环境问题。“综合性学习·写作·口语交际”——科海泛舟的活动，引导学生关注科学、在实践中锻炼写作与口语交际能力。
第四单元则以民俗文化为主题。五篇课文中，《云南的歌会》生动描述了歌唱的不同场景；《端午的鸭蛋》则展现了在日常生活中寻找乐趣与诗意；《吆喝》呈现了生活的各种趣味；《春酒》描绘了家乡的人文风俗；《俗世奇人》聚焦于两位民间奇才。“综合性学习·写作·口语交际”也是围绕民俗文化进行设计。
文言文的编排为独立单元，共有两个单元，每单元五篇，文言文教学应重点关注以下两点：
（一）、加强诵读教学，确保学生能够正确流畅地诵读，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元背诵量较大，需熟记《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
（二）、鼓励探究式学习，培养学生自行理解的能力。课本中的文言文内容较为浅显，加之注释通俗易懂，因此更加便于学生掌握。“写作·口语交际·综合性学习”要求学生对所学古诗词进行梳理，激发他们对优秀古诗词的热爱。“背起行囊走四方”的实践活动旨在培养学生观察自然与历史的兴趣，增强记录和考证的意识。
二、教学目标
根据对课改精神的学习和对语文教学方向的理解，初步确定本学期语文教学的目标：
德育目标：在语文教学中，进一步加强学生的爱国情怀，激发对祖国语言文化的热爱，培养社会主义思想品质，拓宽学生的视野，注重创新精神和创造能力的发展，提升学生的智力水平，培养高雅的审美情趣，增强文化素养，发展个性，最终形成健全的人格。这是初中三年的长远目标，本学期需为此奠定良好基础。
知识目标：掌握课文中涉及的重要作家及其作品知识，了解描写和修辞方法，熟悉相关词汇的音形义。
能力目标：在小学语文基础上，指导学生正确理解和运用汉语，使其具备基本的阅读、听说能力，养成良好的语文学习习惯。具体包括理解词句在语境中的意义，掌握文章思路和写作特点，提升语言感受能力，初步掌握精读和略读方法，培养默读习惯，提高阅读速度，能用标准普通话流畅地朗读课文，背诵课文精彩片段，逐步培养欣赏文学作品的能力。学习文言文时，要理解内容，背诵基本篇目，并熟练使用常用字典词典，养成阅读报纸和书籍的习惯。
情感目标：初步学习在日常生活中运用语言进行交流与表达，将在课堂中学习到的语言素养应用于生活，提高文化素养，例如礼仪、待人接物的方式以及阅读与观影习惯等。
三、班级学生现状分析及本期末目标
在八年级的四个班中，我负责三班和四班的教学。从初二上学期期末考试成绩来看，三班的平均分为60.1，位于年级首位；而四班的平均分为54.8，处于年级末尾。究其原因，这与两个班的学习氛围息息相关。三班由于我严格的管理，学生在语文学科上表现较好，成绩稳定，但缺少拔尖的学生；反观四班，由于管理较松，学生学习不够扎实，部分学生成绩下滑，导致两极分化明显，尖子生虽有几名如程露、方谦、张冲力等，但整体水平亟待提升。
八年级下册语文教学计划 8
一、教材分析
人教版语文八年级下册的现代文单元设置了四个主题，涵盖了人生、散文诗、人与自然和民俗风情，主要以记叙文为主。第三单元较传统说明文单元有明显的突破，强调了语文与科学的结合，拓宽了语文学习的领域，促进了跨学科的探索和现代科技手段的运用。两个文言文单元的课文选编则着眼于文章的难易度及课程目标。
第一单元以人生为主题。课文《藤野先生》记录了鲁迅在日留学的经历；《我的母亲》是胡适自传的一部分，讲述了母亲对他人生的深远影响；《我的第一本书》里牛汉通过对一本书的追述，强调了读书对个人成长的重要性；《列夫·托尔斯泰》则为我们展示了这位大文豪的深邃精神世界；《再塑生命》呈现了盲哑女孩与老师不懈追求的感人故事。“综合性学习、写作与口语交际”环节围绕人生中最重要的人——母亲展开设计。
第二单元由散文诗构成，代表了学生接触的第一个散文诗单元。所选课文展现了作者的心灵声音，语言优美且富有哲理，适合朗读。“写作、口语交际、综合性学习”——寻找春天的足迹也是一个具有诗意和抒情色彩的活动。
第三单元围绕人与自然编排，五篇课文都是科学与文艺的结合，探讨了人们对生存环境的关切与思考。“综合性学习、写作与口语交际”环节则设计为“科海泛舟”，这是一个跨学科的学习活动，引导学生关注科学技术，通过科技活动加强写作与口语交际能力。
第四单元聚焦民间文化，五篇课文中，《云南的歌会》描绘了多场合唱歌的场景；《端午的鸭蛋》探讨了在日常生活中发现的趣味和诗意；《吆喝》展现了生活的多样性；《春酒》则描述了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人的故事。“综合性学习、写作与口语交际”同样围绕民风民俗设计。
文言文的编排为单独组元，每个单元包含五篇，共有两个单元。文言文教学应注重以下两点：一、加强诵读教学，确保学生正确流畅地阅读，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量较大，如《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》及若干诗词、曲目等均需背诵。二、提倡探究式学习，培养学生自我领悟能力。课本中的文言内容通俗易懂，加之注释提供清晰的现代语释义，认真阅读几遍便能大致理解内容，为探究提供基础。“背起行囊走四方”的实践活动旨在培养学生观察自然风光和名胜古迹的兴趣，以及记录和考证的习惯。
二、教学目标
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定。各单元的“单元说明”基于这三方面设计了教学目标。本册教材旨在培养学生的知识与技能，并使他们掌握一定的学习方法，具体目标包括：
在叙事性作品中抓住人物和事件，形成对作品中感人形象、惊心情景及独特语言的理解与评价；提高默读的效率与速度。
熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，体会记叙文的语言特点，分析课文如何通过特征介绍事物，以及说明顺序和常用的说明方法，理解说明文语言的准确与严谨。
默读时需达到一定的速度，能够按照要求筛选信息。
借助注释和工具书理解课文大意，通过反复诵读深入领会其丰富内涵与精致语言，积累常用文言词语。
能够依赖注释与工具书，整体把握内容及大意；在多次诵读中，理解借景抒情的手法，体验作品的语言魅力。
三、班级学生现状分析
经过初二上学期的教学，大多数学生在学习自觉性方面表现不强。随着年龄增长及知识难度加大，加之课程改革对教学目标的调整，本学科愈加注重学生理解与运用能力的考察，对知识掌握的广度与深度，思维能力及认知水平提出了更高要求。这对少数优秀学生来说是福音，但对于大多数学生而言，则可能是挑战。我们的教学需要未雨绸缪，继续在有效的方法上下功夫，同时加大对课程改革的研究。
四、教学措施
1）从语文学科的特点及社会对语文的新要求出发，潜移默化中提升学生的思想意识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书育人的双重目标。
2）在语文教学中，强调综合性，简化内容，突出重点，注重知识、能力及情感之间的联系，重视知识的积累与感悟，通过熏陶培养语感，致力于全面提升学生的语文素养。
八年级下册语文教学计划 9
一、单元分析：
本单元的设计旨在提升学生对古典文学的理解与欣赏能力。所选作品均为经典散文诗，展现了作者深邃的思想与情感。
《春江花月夜》以生动的笔触描绘了春天江边的美景，通过细腻的意象传达了作者对生活的热爱与对美好事物的向往，尤其是月光下的江水，象征着生命的永恒与宁静。
《静夜思》为李白的名篇，以“床前明月光”开篇，展示了对故乡的思念之情，情感真挚而深邃，令人感同身受。
《登高》通过“无边落木萧萧下”的意象，展现了诗人面对人生沧桑时的孤独与悲凉，深刻反映了人们在生命末期的思考与感悟。
《江雪》则以“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象，构建了一个孤寂的冬日画面，寄托了诗人对世事的沉思及对人生的感慨。
《木兰辞》通过叙述花木兰替父从军的故事，展现了女性的坚韧与勇敢，同时也反映了家国情怀与个人理想的交融。
二、单元教学目标：
知识和能力目标：
1、掌握诗歌的抒情特点及表达方式。
2、学习古诗的韵律与节奏，提高学生的诵读能力。
3、理解作品中的象征与对比手法。
过程和方法目标：
1、通过分组讨论与朗读，深入理解作者的情感与思路。
2、分析经典语句，体会古典文学的语言魅力。
情感态度和价值观目标：
激发学生对文学的热爱，并在阅读中感悟人生的价值与意义，培养积极向上的生活态度。
三、教学重难点：
1、引导学生通过朗读提高对作品情感的体会，掌握语气、语调的变化，以增强朗读的感染力。
2、重点赏析文中的经典语句，理解其深层含义与文化背景。
3、结合历史背景和作者生平，深入探讨作品的情感内涵。
四、教学设想：（教学措施）
1、本单元所选的作品均具有丰富的情感与深刻的意蕴，需通过反复阅读，让学生在理解表层意义的基础上，深入探索其深层含义。
2、各篇作品中蕴含了丰富的情感，教学中应引导学生积极体验，深入感受，从而激发他们对美好生活的追求。
3、注重诗歌的语言特点，引导学生通过反复吟诵，感受语言的韵律与美感，培养他们对于古诗的兴趣。
4、古典诗词音韵和谐，易于诵读，教学中应特别关注朗读技巧的培养，以提高学生的语言表达能力。
5、鼓励学生对精彩段落进行积累，拓展他们的语言素材，增强文学修养。
6、引导学生理解诗中的修辞手法，如象征与对比等，从而提升他们的文学鉴赏能力。
五、课时安排：
《春江花月夜》2课时 《静夜思》1课时 《登高》1课时
《江雪》2课时 《木兰辞》2课时 《写作与口语交际》2课时 检测2课时 总计12课时