小学四年级语文下学期教学计划强调培养学生的语言能力和学习习惯，注重个体差异，特别关注后进生的学习。教材采用专题编排，共设八个专题，囊括丰富的文化内容和实用技巧，鼓励学生在阅读、写作和口语交际中积极参与。教学目标包括识字与写字能力的提升、阅读理解的深化及良好习惯的培养。通过多样化教学方式和活动，激发学生的学习兴趣，提高其综合素养和思维能力，为后续学习奠定基础。教师需关注课堂氛围，鼓励学生在生活中运用所学，强化自主学习和合作学习的能力。
小学四年级语文下学期教学计划 第1篇
一、学生基本情况分析：
本班共有学生52名，其中男生25人，女生27人。从整体来看，班级学生的学习水平较为均衡，多数为中等生，优等生和后进生的人数接近。优等生普遍表现出强烈的上进心，在课堂上认真听讲，形成了良好的学习习惯，并且具备一定的语文素养，发展较为全面。而后进生大多由于缺乏良好的学习习惯，未能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲时缺乏专注，课后阅读时间较少，课外知识积累不足。
在本学期中，我们需要更加关注这些后进生，通过指导与帮助，培养他们良好的学习习惯，传授有效的学习方法，激励他们主动学习，不断进步。在阅读理解、习作和病句修改方面，学生依然面临较大困难。阅读短文的理解上，许多学生独立完成任务的能力较弱，需要教师的持续督促和指导。语言的概括能力亟待加强。
在习作方面，学生普遍遇到较大挑战，多数表现为流水账式的写作，词汇和句式的运用及情感表达仍有待提升。而病句的修改将在本学期的习作教学中作为重点来进行训练。本学期的教学重点将放在增大学生的阅读量与词汇积累上，特别是强化学生的学习习惯培养及写作能力的提升。
二、教材分析
1、基本结构：
本册教材依旧是以话题单元为主，共设有八个话题，分别为“成长的脚步”、“为人处世”、“学习方法”、“英雄事迹”、“奇妙世界”、“中华文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题即为一个独立的单元，每个单元由阅读、古诗诵读和语文乐园三大部分组成。
话题是单元的中心（每个单元围绕一个话题展开，全册共八个主题）；
阅读是单元的核心（每个单元包含三篇课文，全册共二十四篇课文）；
诗词诵读是单元的延伸（每个单元安排一首古诗，全册共八首）；
语文乐园则是单元的实践活动（每个单元设置一次语文乐园，包括五个部分：“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”和“综合性学习”，其中“综合性学习”安排在语文乐园的第二、四、六和八中）。
本册教材要求学生认读159个字，多音字15个，学会222个字。课文中生字没有注音，但在生字表和查字表中提供注音。语文乐园中的生字则随文注音。
2、主要特色：
（一）从课程目标看，体现了阶段性和衔接性。
1、阶段性
从识字、阅读、口语交际等内容的编排上，体现了第二学段课程目标的要求。教材主要对课文中的生字注音，强调学生自我学习识字，教师则需引导学生掌握识字和记字的方法，培养主动查字典的习惯。口语交际着重引导学生表达自己的感受和想法，能够生动具体地叙述，并通过语言打动他人。从每篇课文后的练习设计来看，本册阅读更注重培养学生的阅读感受，要求能够联系上下文理解词句意思，积累优美的词汇和精彩的句段。
2、衔接性
四年级下册的语文教材在思想内涵上更加丰富，课文表达方式比第一学段更加灵活。例如，第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同角度展现了积极的人生意义和价值，教会学生如何关心他人、品德修养。第六单元通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中华文化的魅力，让他们明白“愈是民族的，愈是世界的”道理。
本册教材拓宽了文体范围，不仅包括古诗、童话、寓言、传说、说明文和记叙文，还加入了小说、书信和现代诗等体裁的课文，丰富了内容，为接下来的第三学段的学习打下基础。
本册教材在思想内涵、表达方式以及听、说、读、写的训练目标编排上，体现了对第二学段的课程要求，同时也为第三学段的目标做好了衔接。
（二）从教材编排的内容和形式来看，强调整合性和实用性。
1、强调三维目标的整合。
本册教材比之前的版本更注重内容的整合，古诗诵读和语文乐园的编排基本围绕单元主题而设计。例如，第三单元安排了《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》三篇课文，通过古今中外生动的故事传达学习方法的重要性，即勤奋和实践。在正确流利地朗读中理解课文，在重点欣赏语言中领悟写法，实现明白道理、总结学习方法以及语言积累的有机结合，达到三维目标的整合。教材还安排了相关的名言、成语故事和观察方法的语文乐园学习，进一步突出单元的整合性。
2、突出教与学的实用性，便于教学和学习。
①强调语文学习的重点，将思考、学习和练习贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧密围绕文体，引导学生在理解内容、体验情感及学习表达的结合上收获颇丰。
三、教学目标
（一）识字写字教学
1、区别口语与书面语的读音；
2、识别前后鼻音及多音字、音近字、形近字；
3、了解四种书写体的特点；
4、掌握222个生字，熟练认读159个生字。
（二）阅读教学
1、训练朗读，初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情；
默读要求：不出声、不指读，边读边思考，学会提问；
阅读效率：能在有限时间内解决问题。
2、理解词句意义，体会关键词句表达情感的功能。
初步感受词句的感情色彩；结合个人体验理解课文中关键词句的意思及其表达作用（如中心词句、含义深刻的词句、运用比喻、排比等修辞句子）；比较引用句和转述句的表达形式。
3、初步把握文章的主要内容，体会表达的思想情感。
从词句训练来看：联系上下文理解词句意思、体会关键词句表达作用及近义词的比较等，都是理解和把握文章主要内容的基础。
从段落训练来看：品味描写中排比修辞和联想方法的运用；理解总分构段方式并进行仿写；通过读与想象感受语言描绘意境。
从整体训练来看：学习举例、比喻和列数字说明方法的小练笔；理解环境描写的作用（如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文的影响）；续编故事；学习通过对话、神态、动作等细节描写突出人物形象的表达方式，这些都是向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章表达方式”过渡的训练。
本册语文教学应从形式入手，在掌握文章主要内容上体会情感，以“词句教学”为基本点，围绕“体会关键词句在表达情感方面的作用”这一重点，注重表达方式的学习与体验，语言的积累与运用，探索新型的阅读和写作序列。
（三）古诗诵读教学
古诗诵读教学应以诵读为主。通过诵读识字，领悟内容，初步体会意境，体验情感，分析欣赏优美语言，并进行语言的积累。
（四）口语交际教学
1、鼓励学生开动脑筋，表达自己的见解。
2、注意规范学生的口头表达。
3、将口语训练与生活结合起来。
（五）习作教学
1、关注周围事物的观察。
2、养成愿意、希望并乐于表达的习惯。
3、在学生充满表达欲望和自由表达的基础上，鼓励他们结合自身体验，自由选择写作内容，突破文体和篇章的限制，充分体验表达的自由，培养不拘泥形式的表达能力。
四、教学重难点
1、强化识字的巩固教学。
2、培养学生主动识字的习惯。
3、在阅读方面重视朗读指导，加强默读训练；强调“对话”，提升阅读效果；重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。
4、在习作上培养学生乐于表达、不拘形式的写作，让学生在写作中感受到快乐。
五、教学措施
根据教材特点和大纲要求，以学生的认知能力和年龄特征为依据，本学期我将采取以下具体措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、巩固基础知识，注重语言的积累与运用，扎实进行语言训练，重点进行段落训练——理解和写好段落，继续关注学生的识字和写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中要给予学生充分的朗读、默读和其他各种练习的时间，扩大训练面，确保所有学生都能参与训练，给予学生充分的个体活动时间，训练时应严格要求，及时反馈与纠正，讲求实效。
3、通过多样化的形式，让学生在阅读实践中能够正确、流利地朗读课文，并引导他们置身情境中，感受作者所传达的情感，并通过他们自己的阅读进行表达，培养与提高他们的阅读能力。要重视课外阅读的指导，每周挑选20个四字词语以及1-2段优美的句子让学生进行积累和背诵，同时鼓励学生在课后时间自行积累好词佳句，每月评选1-5位“好记星”。
4、注重听说读写的结合，鼓励学生通过阅读学习表达，从阅读中学习写作。在习作训练中，充分运用课文中学到的表达方式，鼓励学生写自己熟悉的事情，以提高他们的语言表达能力。
5、重视学习方法的指导，根据课文特点，选择恰当的学法指导时机，有些可以在学习课文前进行，如查字典确定字义、多音字确认读音等；有些则在学习课文中进行，如将句子进行段落归纳的方法（总分和并列），也可以在课后再次如概括段落的意思。在学法指导时不必讲太多道理，应该让学生运用这种方法进行练习，通过实践达到熟练的程度。
6、加强对优生和学困生的辅导，特别是对学习困难者的帮助，努力使他们在学习上迎头赶上。
小学四年级语文下学期教学计划 第2篇
一、教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材继续按照各个专题组织单元，共设置了五个主要专题，分别是：爱上阅读、家乡的月亮、学习说明文、生活的启示和汉字的魅力。特别是在第一单元“爱上阅读”和第五单元“汉字的魅力”中，设计了综合性学习内容，以丰富学习的形式和内容。每个单元分为导语、课文、口语交际、写作和回顾拓展五大部分，各部分之间紧密相连，形成一个有机的整体。“汉字的魅力”单元采取了创新的编排方式，包括活动建议和阅读材料两部分。
本册共包含课文28篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇；教材末尾附有8篇选读课文，总计32篇。这些课文从精读、略读到选读，按层次排列，体现了由易到难的编排思路。
（二）教材的主要特点
1、专题单元的设计更为灵活多样。
2、编写目的更加明确，主要表现在以下几个方面：
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读和略读课文的有效结合。
（3）单元间学习内容的相互衔接与照应。
3、保留传统优秀篇目的增添了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生进行深度思考。
5、改善综合性学习，提升学生的实践能力。
6、拓展学习资源，增强课内外的语文学习联系。
二、全册教学目标：
1、认识200个汉字，能够写出150个，并掌握一定的独立识字能力。
2、能够用钢笔书写清晰的楷书，并具备一定的速度。能使用毛笔书写楷书，体会汉字的美感。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读时能够把握文章的主要意思。
5、能够结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。
6、在阅读中把握叙述的顺序，感知作者的情感，初步掌握基本的表达方式；阅读说明文时，能够抓住要点，理解基本的说明方法。
7、学习信息检索，根据需要进行资料搜集。
8、养成阅读的习惯，课外阅读量不少于25万字。
9、乐于参与讨论，勇于表达意见，学习辩论和演讲的基础方法。
10、能够撰写简单的记叙文和想象文，内容具体，情感真实，并能修改自己的习作，书写规范整洁。
11、学会撰写简单的读书笔记和内容梗概。
12、在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并撰写活动计划。
三、单元教学重难点：
（1）第一单元：引导学生把握文章的主要内容，体会作者对书籍的深厚情感；同时结合学习和生活实际，掌握一些读书和写作的方法，明白阅读的重要性，激发阅读兴趣，逐步养成阅读习惯。
（2）第二单元：让学生通过阅读体会作者对故乡的思念和热爱；通过对比阅读，领悟思乡之情的多样性，引导学生理解文章中情感的表达方式，并提升语言能力。
（3）第三单元：帮助学生了解一些科学知识，激发探索自然和科学奥秘的兴趣，培养勤奋学习的自觉性。引导学生掌握说明文的基本说明方法，并在习作中运用。
（4）第四单元：通过关键词句深入体会，不仅理解课文内容，还能从生活中发现和总结启示，这也是提升语文能力以及情感、态度和价值观的重要目标。
（5）第五单元：围绕“汉字的魅力”主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字特征和发展历史，增强对汉字和中华文化的认同感，提升正确运用汉字的自觉性，同时培养策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
四、提高教学质量的主要措施：
1、认真备课，做好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题调整教学策略。
2、对学习有困难的学生实施个别指导和同伴互助，优先让他们回答简单问题，增强自信心，并与家长沟通，共同提升他们的语文能力。
3、为学习成绩优秀的学生创造更多阅读机会，鼓励其多读课外书籍，并分享给同学，带动班级的阅读热情。
4、随时进行生字、认读字的听写检查，采用小组长检查和教师抽查的方式，确保朗读和背诵的落实。
5、通过讨论的形式进行综合性学习，培养学生的合作意识和口语交际能力。
6、坚持每周写一篇随笔，教师给予评阅和反馈，以提升学生的写作能力。
小学四年级语文下学期教学计划 第3篇
一、学生情况分析
四年级是学生从中年级过渡到高年级的关键阶段，此时的学习应达到课程标准中设定的目标，这为他们接下来的学习奠定了坚实基础。这个基础不仅仅包括扎实的语言文字能力，还要培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，往往难以在高年级阶段轻易改变，四年级显得尤为重要。
本班学生总数为43人，其中男生20人，女生23人。仅有3名本地学生，比例为7%。大多数学生思维活跃，个性鲜明，对学习有浓厚的兴趣，主动性强，像李联慧、谢尚丽、杨倩倩等。但也有一些学生基础知识不扎实，学习习惯不佳，心态浮躁，不善于倾听他人意见，忽视基础知识，协作精神不足，集体意识淡薄，缺乏基本的纪律意识，诸如苏英杰、毛少华等。教学不仅要关注语文知识的传授，更要关注他们的道德品质和行为习惯，以促进其全面发展。
二、教材基本结构
小学语文四（下）教材采用专题编排，共设8个专题，分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每个专题包括导语、课例、词语盘点及语文园地四个部分。课例由4篇课文构成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。在部分课文后设有讨论或活动。语文园地分为五个栏目，其中四个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累，第五个栏目则为临时性栏目，如趣味语文、展示台或成语故事。本册书共包含32篇课文，精读课文17篇，略读课文15篇。还安排了8篇选读课文供学生进行课外阅读。
三、教材的主要特点
1、通过专题整合教材内容
本册教材继续按专题编排，内容新颖而丰富，内涵深刻，体现了人文气息，同时让学生感受语文学习的多样性。
根据课程标准的要求，本册教材注重整合，主要体现在三个方面：
①导语导学，整合单元内容。
②精读与略读课文之间的联系与整合。
③单元学习活动的贯通与整合。
2、安排综合性学习，落实语文课程标准目标
综合性学习是课程改革的重点，本册教材继续安排两次综合性学习。第一次安排在某专题中，要求学生观察大自然现象或进行资料搜集、调查访问，并分享发现与启发；第二次安排在另一个专题中，旨在了解乡村生活和景物。
教师对综合性学习的指导应重点关注三个环节：明确任务，引导学生知晓内容与方法；在学生开展活动期间，教师需适时给予关注，表扬优点，解决问题；通过多种形式，充分展示交流学习成果。
3、加强导学功能，引导学生积极学习
作为中年级的最后一册教材，仍采用第一人称叙述方式，强调自主学习。精读课文中设置的泡泡问题，引导学生思考，培养质疑能力，如理解词句的意义、想象情境等。
4、丰富内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准，语文应让学生全面发展。本册课后增加了深度和广度的阅读，引导学生收集有关祖国自然与历史的资料，同时了解战争的真实伤害和英雄人物的事迹，拓宽知识面。结合课文学习，推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国民间故事，为学生的课外阅读提供丰富的资源。
四、教学重、难点
教学重点：通过精选的课文，培养学生的情感、人生观和价值观，全面实现中年段的教学目标，特别是在阅读教学中掌握有效的阅读方法。
教学难点：引导学生增强自主学习、合作学习和探究能力。
五、教学目标
本册学习的主要目标如下：
1、认识200个字，能写出200个字，培养主动识字的习惯。
2、能够使用字典与词典，具备独立识字能力，能流畅书写正楷字及临摹字帖。
3、用普通话正确流利地朗读课文。
4、体会课文中关键语句的情感表达作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想情感，并能复述叙事性课文大意。
6、培养读书看报的习惯，与同学分享图书资料。
7、在交谈中认真倾听，学习请教与讨论，能清晰地表达见闻及感受。
8、关注周围事物，勤于书面表达，写出条理清晰、具体的内容，能修改明显错误。
9、在综合性学习中，有目的地搜集资料，提出疑问，解决生活中的简单问题。
六、教材内容与教学建议
(一)识字与写字
本册教材要求认识200个字、书写200个字。累计要求认识2600个字、书写2000个字。教师应创造多种方式加强已识字的巩固，防止遗忘；可运用归类复习，定期让学生进行整理。
由于中年级学生已具备一定识字能力，认字可让学生自行完成，教师在此基础上进行检查，重点指导多音字、易混字等。在教学中，鼓励学生通过多种途径主动识字、扩充词汇量。
写字教学中，教师需强化示范和指导，提醒注意易错的笔画和笔顺，确保字写得端正美观。
(二)阅读
教材中的课文分为精读与略读两类。精读要求深入理解，略读则注重掌握大意。精读课文作为语文训练的主要内容，要着重以下几个方面：
1、加强词句理解与积累，运用上下文、字典等方式理解意义，通过词句练习，积累语言。
2、重视朗读与默读练习，采用多样化的朗读形式，引导学生准确流利地阅读。
3、培养阅读能力，理解内容与体会感情，掌握复述方法和表达方式。
4、鼓励学生间的合作与交流，关注学生的个人体验，提供质疑与发表看法的机会。
5、扩展阅读，鼓励课外阅读、资料收集和生活观察，促进思考与写作。
A略读课文的教学主要通过学生运用精读课文中学到的知识，自行理解课文内容。教师可引导学生讨论兴趣点，围绕文本进行交流。
(三)口语交际
口语交际教学应循序渐进，逐步提高对口语表达的要求，注重培养学生的倾听、表达与应对能力，教学中应强调激发学生表达欲，确保覆盖所有学生。
(四)习作
本册习作安排8次完整训练及3次小练笔。习作教学应重视培养学生的写作兴趣，倡导自由表达，鼓励真实表达与合理想象。加强学生间的交流与合作，增强习作的互动性。
(五)综合性学习
综合性学习是个性化与创造性学习活动，强调学生的主体地位。教师应引导学生自行确定内容、自主计划活动，关注学生的动态，及时给予帮助与表扬。
(六)课外阅读
推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》及相关科普读物，鼓励学生养成阅读习惯，并与同学分享阅读体会。
七、基本措施：
(一)营造自主学习的情境。通过设置具体的学习情境，集中学生注意力，逐步培养良好的学习习惯。
1、学生与文本对话，建立起对文本内容的深入理解。
2、学生与作者对话，增强对文本意图的认知。
3、学生与学习伙伴对话，激发学习热情，促进思维碰撞。
4、学生与自我对话，通过具体语言引导学生自我反思与成长。
(二)促进学习方式的转变。通过循序渐进的教学方式，帮助学生掌握语文学习规律，提高自主、合作与探究的能力，让学习活动更富有成效。
小学四年级语文下学期教学计划 第4篇
基本情况分析
经过四个学期的学习，升入四年级的学生大多数能够较为熟练地运用汉语拼音，能够在教师的指导下，积极参与课堂活动，掌握了基本的学习方法，初步具备独立识字的能力。绝大部分学生能够认真阅读短文，能有意识地体会和理解其中的词句，能够抓住关键词句来感受文章的情感内涵。然而，由于学生的年龄差异，受各种智力与非智力因素的影响，学习水平不尽相同。个别学生的学习习惯尚需进一步培养，书写不够规范，态度散漫，缺乏毅力，依赖性严重，掌握的学习方法也不够科学。尤其是一些学生的写作能力有待提升。在本学期，我们需要积极探索有效的方法和措施，力求全体学生的写作水平有一个显著提高，努力扩展孩子们的思维空间，使他们的写作做到真实、实在和创新。
教学目标
1.能够借助汉语拼音帮助识字、阅读及学习普通话；认识200个汉字，能够辨认常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字的方法，能够在字典中找到准确的词义，学会独立识字。
2.会读写200多个词汇，理解其意思，部分学生能够在口头或书面表达中灵活运用。
3.学会书写钢笔字，要求字迹正确、端正、整洁；初步掌握毛笔书写的临摹技巧，继续练习基本笔画的运笔方法，关注字的结构，逐步养成认真临摹的习惯。
4.初步养成礼貌倾听他人发言的习惯，能够正确转述他人的话语，学会连贯地讲述一件事情，语句条理清楚，能够进行听写练习。
5.能够正确、流利、有感情地朗读课文；借助重点词句，背诵指定的课文；在默读课文时带着问题思考，能够理解段落的主要内容；注意课文的标题；初步学会用自然段归并的方法和按事件发展顺序进行段落划分；能够理解适合自己阅读水平的儿童文学作品，了解主要内容。
6.初步学会有条理地观察图画和周围的事物，能够较为清楚地描述一件事情，语句通顺连贯；初步懂得写留言条，学会书写信件，并掌握普通书信和信封的书写格式。
7.让学生了解祖国的壮丽山河和悠久历史，领略优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；激发对科学的热爱。
教材分析
本册教材共分为8组，每组包含导语、课例及语文园地三大部分。每组的导语明确指出本组的主题并指导学习要求。课例由3到5篇课文组成，涵盖专题内容，分为精读与略读。全册共32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后附有思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解内容并提示学习要求。部分课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，以丰富学生的相关知识。教材最后附有8篇选读课文。每个语文园地由5个固定栏目组成，包括：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”等栏目，分别在各语文园地中安排。每组的学习内容贴近儿童的生活，具备教育价值和时代特征，突出了语言学习的特点。具体专题依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事以及科技成就。其中第三组和第七组还包含综合性学习，进一步丰富学习内容与形式。
(一)阅读方面：
在学生能够理解重要词句、流畅读课文的基础上，引导他们逐段进行阅读，初步把握文章的主旨，感受文章所表达的情感。
(二)口语交际方面：
规范学生的口头表达，提升他们的口语交际能力，培养良好的听说习惯和态度。
(三)习作方面：
引导学生细心观察周围的事物，乐于用书面形式表达自己的见闻与感受，增强写作的自信心。
(四)习惯方面：
加强心理健康教育，鼓励学生自觉记诵课文中的优美词句，主动提出疑惑，并积极与教师、同学进行讨论。
小学四年级语文下学期教学计划 第5篇
学生情况分析：
四年级下学期是学生从中年级向高年级逐步过渡的重要时期，通过系统学习，目的是使学生能够达到课程标准要求的教学目标，为下一阶段的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅需要扎实的语言文字能力，同时也要培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，无论是积极的还是消极的，到了高年级往往难以更改。四年级对学生的成长至关重要。本班学生的基础知识相对扎实，语文课堂纪律较好，然而，班级内尖子生数量不多，部分学生的自信心较弱，课堂上需要更多的激励措施来“激发”。由于班上男生较多，偶尔出现课堂注意力不集中的情况。经过上学期的训练，学生的朗读与写作能力都有所提升。通过“找对手”、“比一比”、“赛一赛”等活动，学生之间形成了积极竞争的氛围。但在平时作业中，书写不够工整、周记质量不高、写作积极性不足等问题依然明显，这些亟待在本学期进行改善。
本册教材分析：
一、教材基本结构
本册教材共包含32篇课文，精读课文17篇、略读课文15篇，后面附有8篇选读课文，总计40篇。这些课文依据精读、略读及选读的层次进行编排，体现出由扶到放的设计理念。教材设计有八个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”设置了综合性学习内容，使专题学习更加丰富。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语明确指示本组专题，并提示学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前则有引导语以连接前后文，并提示学习要求。针对部分课文，还增加了“资料袋”或阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。语文园地的栏目则包括：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，以及“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这几项内容在全册共安排两次。
二、教材的主要编写特点
本册教材是在四年级上册基础上编写，保持整体结构和思路的一致性，以下是几个主要特点的重点介绍：
(一)专题组元，整合教材
本册教材依然采用专题组元型的编排方式，专题内容新颖、丰富，内涵深刻，同时体现出语文学习的特征。例如，热爱生命专题，从对自然万物生命的感悟到对人生命的尊重和价值思考，具有积极的现实意义；而大自然的启示专题则深入探讨生物、自然与人类的关系，促使人们思考生存环境问题，思维深度相较于前几册有所增强。根据课标的要求，教材在编写中加强了整合性，体现在以下几个方面。
1、导语导学，整合单元内容。
本册八个单元的导语中，明确提示学习内容和任务，尽可能启发学生的阅读兴趣并引导学习，语言叙述也体现出文学色彩，强调感染力。例如，第一单元导言的描述将祖国的千山万水以诗意的语言展现，激发了学生对祖国的热爱与向往。
2、精读与略读课文的联系与整合。
为加强精读与略读课文之间的联系，本册在两者之间设置了“连接语”，承上启下，内容突出且过渡自然，明确提示了略读课文学习的要求与方法，深化了阅读训练的整体感。
3、单元学习活动的贯通与整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动中。教材继续加强单元内学习活动的整合，力求各项活动之间的相互联系。本册在每组课文后安排了“词语盘点”，总结本组所涉及的生词，便于学生自查、复习巩固。从导语到语文园地的各项活动，围绕专题内容形成了一体化的学习设计，全面推进学生语文能力的提升。
(二)安排“综合性学习”，体现新课程理念。
综合性学习是课程改革的重要组成部分，本册教材继续设置两次综合性学习，分别安排在“自然的启示”与“田园生活”专题中，鼓励学生观察自然现象、搜集资料以及了解乡村生活和人们的活动。编排上提供导语以指明活动内容和要求，课文后明确提出活动方式建议，通过“语文园地”的口语交际和习作进行交流，并在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也逐渐提高，教师的指导主要包括明确任务、关注活动进展及多种形式的成果展示。
(三)加强导学功能，引导学生自主学习。
作为中年级的最终一册，本册教材仍采用第一人称的语言叙述方式，强调学生的自主学习意识。精读课文中以泡泡的形式出现的问题引导学生进行主动思考，培养质疑的能力。通过“我的发现”栏目，旨在引导学生认识语言现象，并初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。每篇精读课文一般设有三道题：第一题引导朗读与背诵，重视语言的积累；第二题侧重理解与体会；第三题则强化词句训练。为了增强自主学习意识，本册继续运用学习伙伴的语言形式，引导学生进行讨论交流，培养自主学习的习惯。
(四)丰富教材内容，拓宽学习资源。
根据课程标准的要求，语文学习应让学生更多地直接接触各种语文材料，充分利用学习资源与实践机会。本册课后继续安排“资料袋”，丰富课文背景和相关知识的深度与广度。引导学生进行课外阅读，推荐如《一千零一夜》、《伊索寓言》及中国的民间故事等，以拓宽知识面并丰富学习体验。通过这些安排，教材的教学目标是通过精美的选文，在语言学习的熏陶中，培养学生积极的人生态度和正确价值观。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成自主识字的习惯。
2、能够使用字典、词典，具备独立识字的能力，用钢笔熟练书写正楷字，并能够用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情感的作用。
5、能够初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学互换图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成向人请教和与人商讨的习惯，能够提炼主要内容并简要转述，清楚地表达自己的见闻与想法。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能够写清楚、具体的内容，能撰写简短书信与便条，并能修改习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。良好的学习情境有助于学生放松身心，并将注意力集中于具体的学习目标，通过目标导向的学习逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动营造了明确的学习情境，主要通过“对话”方式实现。
1、学生与文本对话。学生通过阅读课文，结合想象建立生活场景，理解人物心灵，以实现有意义的阅读，增强对文章内容的理解。
2、学生与作者对话。作者写作意图是与读者交流，学生在阅读中理解作者的意图，即是在与作者互动。
3、学生与学习伙伴对话。在“语文园地”中设置的学习伙伴小林与小东，通过他们的对话，引导学生进入学习情境，激发想象，促进思维交流，提升学习热情。
4、学生与自己心灵对话。通过具体的提示，引导学生反思自己的感受与观察，启发学生用自己的方式进行学习，掌握语文学习规律。
二、促进学习方式的改变。语文学习有其固有的规律与基本步骤，教科书的呈现方式使学生能够深入触摸语言，逐渐掌握学习方法。人教版教科书独特的表述系统与教师教学的话语相辅相成，从学生角度出发，让其接受更加亲切自然的学习语言，赋予学生更多的学习指引。通过“自主、合作、探究”的学习方式，学生能够在自读、交流的基础上，欣赏语言对内容的表现，获得审美体验，在感悟语言、积累语言的基础上理解表达。理解内容为语文学习的基础，学会表达为其目的，学生通过教科书与学习活动，即使没有教师指导，也会逐步学会学习。
小学四年级语文下学期教学计划 第6篇
学生情况分析
经过一个学期的努力，四年级的学生们在语文学习上已经掌握了一些初步的品读技巧，并展现出了一定的写作能力。他们在学习课文时，能够将所学内容与自己的生活经验相结合，这一点值得称赞。然而，由于在教学过程中对部分学生的字词识记能力训练不足，导致一些孩子在字词方面的掌握尚显薄弱。在接下来的学期教学中，除了继续提升学生的阅读能力，还需要在字词学习方面采取有效措施，以实现学生语文能力的全面提升。
教材特点分析
本册教材继续采用专题组织单元的设计，使得精读课文、略读课文和语文园地三者有机结合，充分发挥了陶冶情操和训练阅读能力的作用。本册教材在继承以往特点的结合专题设置了综合性学习栏目，为学生的创造性思维提供了广阔空间，并加强了课内外的有机衔接，使得语文教学与学生日常生活更加紧密相连。本册教材对语文知识的积累更加重视，增加了背诵的内容，包括词句和名言警句的积累。
该教材还特别关注学生的学习兴趣，通过以学习伙伴的形式提出问题，并安排部分选作题目，提升了学生学习的主动性和自由度，有助于根据学生的实际情况进行个性化教学，进而激发他们的学习积极性。
教材的基本结构
本册教材包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教学目标
通过精美的选文，力求在语言学习的过程中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等方面，努力实现中年级阶段的教学目标。
主要目标包括：
1. 认字200个，会写190个；累计识字2600个，会写2100个左右（修订的课程标准要求中年级累计识字2500个左右，书写1800个左右，减少了200个）。培养主动识字的习惯，增强汉字书写的流畅性。识字和写字应作为小学语文的常规教学，但不同年级应采取不同的策略。
2. 掌握使用字典、词典的方法（课程标准明确提出的查字典和词典的方法：音序检字法和部首检字法）。能够熟练使用钢笔书写楷体字和用毛笔临摹字帖。
3. 能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学会默读（课程标准已将原低年级的默读要求提升至中年级，即“做到不出声，不指读”）。默读习惯应从低年级开始，四年级需要训练学生在默读时达到一定的速度。
5. 能初步理解文章的主要内容，把握文章的思想感情。能够对课文中不理解的地方提出问题，理解含有深刻意义的句子，体会关键词句在表达情感中所起的作用。
6. 能复述叙事作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言魅力。
7. 积累课文中的优美词语和精彩片段，诵读优秀诗文，校本课程中的古诗文背诵训练内容，有助于这一教学目标的实现，应持续加强。
8. 培养读书看报的习惯，使用工具书的习惯；课外阅读需满足一定的量要求（课程标准提出中年级的阅读字数累计应不少于40万字，引导学生进行课外阅读）。
9. 在听话时能把握主要内容，并进行简要复述（与阅读教学目标一致，由读到说）。能够清晰地讲述所见所闻，并表达个人感受和想法。
10. 能自由表达自己的见闻、感受和想象，写作内容应清晰且具体，能够修改习作中存在的错误（高年级的修改训练放在后面，中年级的写作可以引导学生进行句子的修改）。尝试写读后感和读书笔记（部分课文后有小练笔的安排，要求学生写体会和感受）。
11. 在综合活动中提出问题，有目标地搜集资料；初步学会对收集到的资料进行整理和运用（高年级教材每册安排了一个大的综合性学习单元，学生需要具备一定的资料搜集和处理能力）。
具体措施：
（一）生字新词和句子的学习
随着一、二年级基本实现独立识字，三年级基本掌握独立学词，四年级上学期开始学习写摘录笔记，重点关注生字词和重要句子、精彩句子以及一至四年级背诵的古诗文、名言警句。教学中应注重两点：
1. 学生是否养成认真自学词语和句子的习惯。
2. 检查（教师查，学生互查）自学的效果。
在第八册中，字词句的学习仍是语文教学的重要内容，但学生应独立完成，教材不再提出统一要求，逐步向学生的自主学习方向转变。该目标主要通过摘录笔记实现。摘录笔记需要经常书写，并培养学生坚持记录的习惯。“语文天地”中的第一项是“我的摘录笔记”，强调语文学习的工具性。摘录的关键在于生词佳句与名言警句的积累。要将摘录笔记视为评价阅读能力和习惯的重要依据。
评价字词句学习的掌握情况，需要在识字核心部分进行统一测试，并结合阅读和写作活动消除错别字，不单纯依靠增加练习量来解决问题；要结合语文实践测试独立识字和学词的能力，巩固并提升多样化的识字、识词方法，形成独立识字的良好习惯；名言警句与优秀作品的积累，标准应与三年级相当。
（二）阅读
本册教材共包含27篇主体课文，篇幅较短，读物量也相对较大。课文内涵丰富，文化元素增多，阅读要求提高，需师生深入挖掘。
1. 不求一蹴而就，而是注重积累，将名篇佳作铭记心中。
2. 不仅传达教师或编者的阅读结论，更要教导学生主动去阅读，激发他们的阅读兴趣，培养良好阅读习惯。
3. 不追求统一的思想或表达方式，而是为个性化学习开辟广阔空间。
阅读评价应关注阅读兴趣、习惯、方法、数量以及整体感受等方面。
（三）习作
进入四年级后，学生愿意写作、有内容可写仍是普遍存在的问题。本册教材重视创设问题情境，强调习作与阅读、活动和日记结合，引导学生在表达中学习表达。
1. 可在提供的题目中自由选择，教师应适时引导，避免学生一学期只写想象内容；
2. 四年级学生应练习写真实内容，可以写长篇，也可以写短文，题目可自拟；
3. 修改对提高表达能力至关重要，本册教材安排了专门的修改内容。教师应特别重视修改，把它作为提升学生表达能力的重要实践，引导学生关注修改，尤其是在课堂上进行修改。在交作文之前，再次阅读和修改，养成好的修改习惯；应减少理论分析，增加实际指导，确保每学期对每位学生进行一次面批。
（四）口语交际
课程改革以来，语文教学呈现出了前所未有的活跃状态，学生之间愿意交流，充满自信，对事物有自己的见解，许多地区和学校的学生能够进行合作学习，这些都是值得肯定的良好现象。
在这样的基础上，本册教材引导学生进行有效的交流。
1. 担任讨论的主持人，使交流有条理、有方向。
2. 与不同意见进行交流（态度、观点）。
3. 对讨论进行总结。
（五）综合性学习
前三年的综合性学习注重全体学生的参与，而自第七册起，要求学生有计划地进行行动，首先是制定个人活动计划。在第八册中，更要关注小组活动的计划。计划不仅是一种实用文体，它涵盖目标、想象力、行为和时间管理等多方面元素。
有计划地做事，才能从有为提升至自为。
综合性学习活动的规模可大可小，第八册仍然秉承这一原则进行安排。教师应结合本地、本校及班级实际情况，依据学生的意愿和能力安排综合性学习活动。考虑到教学时间，整个学期的大型综合性学习活动应控制在4次左右。
随着年级的提升，活动的综合性也越来越强。应整体规划每个单元的学习时间和内容，将“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合。开放性讨论的内容可以是辩论会、故事会或演讲会等，皆可视作一次大型的综合性活动。
小学四年级语文下学期教学计划 第7篇
一、教学目的
1、激发学生对语文学科的兴趣，培养他们自主学习的积极态度，增强学习能力的自信心;
2、提升学生的语言表达能力和阅读理解能力，使其初步具备良好的写作基础和学习习惯;
3、通过课文学习，培养学生的口头表达和书面表达能力，在日常生活中能运用所学知识进行简单交流;
4、同时提升学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力。
5、适当融入中国传统文化与现代文学，培养学生的民族自豪感，增强全球视野，为后续学习打下良好基础。
二、本册教材的特点：
1、强调学生语言实践能力的培养，突出语言的实用性和交际性，让学生在真实场景中运用语言;
2、侧重于培养学生的自学能力与学习策略，为其未来学习打下坚实基础;
3、注重中西文化的双向交流，帮助学生在学习中提高跨文化交际的能力;
4、采用多样化的教学方式，最大程度地激发学生的学习兴趣与动机;
5、重视跨学科知识的融合，让学生通过语文学习获取其他学科的知识;
6、关注教材的灵活性与可操作性，以满足不同层次学生的学习需求;
7、注重教学资源的配合，为学生创造良好的学习环境，从而拓展他们的自我发展空间;
8、重视中小学各阶段的衔接，确保各学习阶段的顺利过渡，提高整体教学质量。
三、教学措施
1、精心备课，深入研究教材，把握课堂教学，使每节课的知识当堂消化;
2、使用丰富的教学手段，结合肢体语言辅助教学;
3、在课堂上多组织有趣的阅读活动和游戏，让学生在活动中学习语文;
4、营造良好的学习氛围，增强课堂互动性与参与感;
5、鼓励学生课后用所学进行交流，巩固学习效果;
6、鼓励学生多读课外书籍，丰富他们的语言积累;
7、与学生建立良好的沟通，加强口语训练与交流；
四、主要教学目标：
1、能够理解并用口头表达12组常用对话，能进行日常交流;
2、能够听、说、认读60个词汇和词组，并能够写出61个单词和24个句子（涵盖学校、时间、衣物、天气、购物、动物、数字、颜色等主题），并灵活运用;
3、能在课堂活动中积极参与;
4、能唱3首课文中的歌曲;
5、能听、说、唱7首童谣;
6、能完成6次自我评价活动;
7、能了解6个简单的中西方文化知识。
五、班级情况分析
根据上学期的情况来看，四年级学生在语文学习上掌握情况良好，表现为学习成绩较为均衡，学习兴趣高涨，口头表达和朗读能力较为扎实。在教学中，我注重对个别学生的辅导，同时引导他们分组学习，互相帮助，共同进步。