小学六年级语文教学计划强调学生的课堂纪律与思维活跃度，并指出部分学生积极性不足和写作能力待提升。教材采用专题组织，共设六个专题，包含古诗词背诵和综合复习内容，旨在提升学生的整体语文素养。教学目标包括培养语言表达能力、独立识字、理解词义、朗读能力、课外阅读习惯以及写作能力。重点关注词句训练、朗读和习作，难点则是阅读能力提高与习作质量。改进措施包括明确教学目标、促进自主学习、强化习作指导和个别辅导，以提升学生的学习效果。
小学六年级语文教学计划 第1篇
一、班级情况分析
本班学生在课堂上普遍遵守纪律，认真听讲，但思维的活跃度有待提升，更多偏好静坐聆听。部分同学对学习表现出浓厚的兴趣，主动性较强。语文基础水平存在差异，出现明显的两极分化。大多数学生已形成良好的学习习惯，积极思考，意愿强烈地参与自主学习，课外阅读积极，能够认真做读书笔记，并逐渐培养出预习和提问的好习惯，写作能力也有所发展；然而，在课堂上，仍然存在做小动作或走神的现象，作业完成不够认真，学习的主动性和恒心尚需加强，部分良好的学习习惯尚未完全形成，阅读和写作能力有待提升。本学期的教学重点应聚焦以下几点：激发学习兴趣，培养良好的预习与复习习惯，推进课外阅读，加强习作训练，促进学生整体语文素养的提升。
二、教材分析
本册教材继续采用专题组织单元的方式，共设计了六个专题，分别是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神及难忘的小学生活。在教材的还特别安排了一组“古诗词背诵”，供学生们学习的古诗词共10首。在结束各组教材之后，还有“综合复习”的内容，并为教师提供了9篇复习材料，以备期末复习使用。
除去第六组外，本册教材共包含21篇课文，其中精读课文10篇，略读课文11篇。五组教材的编排结构依然保持与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
每组课例一般包含4至5篇课文，精读课文后附有思考练习题，略读课文前则有连接语。部分课文后安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排了三次资料袋，五次阅读链接。“口语交际·习作”依旧是一个独立的栏目，部分单元中提供多个选择角度供师生使用。“回顾·拓展”栏目则由“交流平台”和“日积月累”两部分固定栏目与“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”交替安排，取消了“展示台”栏目，其中“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
三、教学目标
1、通过语言训练，使学生受到爱国、爱党的教育，培养无私奉献的品德，增强科学精神与实践创新意识，提升民族自豪感和振兴中华的责任感，接受科学思想与生存能力的启蒙，陶冶爱美的情趣。
2、能运用汉语拼音进行识字，学习普通话。
3、培养独立识字的能力，学习100个生字，能准确读音、识形，了解字义及其在语境中的应用，并能正确书写。
4、能结合上下文和生活实际理解词义，学过的词语能在口语及书面表达中运用，逐步养成语言积累的习惯。
5、能流利、有感情地朗读课文，并背诵指定课文，理解文章主旨与作者的表达方式，并能结合课文收集相关资料。
6、能借助字典或相关资料独立阅读适合的课外读物，理解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，期内课外阅读量不少于20万字。
7、乐于参与讨论或辩论，经过简单准备能清楚表达自己的观点，条理清晰，恰当运用语气与语调，认真倾听他人发言，并抓住要点。
8、关注观察事物，养成勤于思考和动笔的习惯，能写简单的记实和想象作文，语言具体，情感真实，有一定的条理性，能够写信与其他常见应用文，练习从内容到标点的修改。
四、教学重点、难点
1、词句训练。在六年级上册的基础上提高训练要求，联系上下文和生活实际准确理解词语，特别是深刻含义的句子，积累并运用优美句子。
2、朗读训练。课堂教学要以多读为主，确保朗读的层次分明，给予所有学生充分练习朗读的机会。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书、思考，掌握浏览与默读的方法，重视个人见解与独特感受。
4、习作训练既是重点又是难点。在全面完成各课教学任务的基础上，学习课文中表达思想感情的方法，指导学生写出更有真情实感的作文，重点指导内容与写法，切实激发学生的写作欲望，培养写作习惯，结合日记、课文训练与习作，提升写作的数量与质量。
5、语言积累。本学期继续安排经典散文、成语、古诗词及名言警句，重在引导学生深入了解中华优秀文化，持续积累语言材料。
五、教学措施与方法
（一）准确把握教学目标
在教学过程中，应重视总目标与阶段目标，并关注不同阶段目标之间的衔接。确保课程标准所规定的教学目标全面落实。
首先要整体把握语文学习的总目标与小学高年级的阶段性目标，关注学生在小学阶段最后两年的学习成果，是否达到课程标准的要求。明确六年级下学期在整个教学中的位置，确立教材的教学深度和学生掌握的程度，做到心中有数。在教学每个专题时，明确本专题的学习内容与重点，确保教学过程与单元学习重点密切相连，进行适时总结、复习与应用。
（二）识字与写字教学
本册教材要求学生会写80个字，教师可以重点指导难写与易混淆的字形。在强调写字质量的也应适当提高写字速度，并培养良好的写字习惯。对于需要书写的生字以及精读课文中的新词，要引导学生随时抄写并进行检测，复习巩固“词语盘点”中的词语。鼓励学生在课内外阅读中遇到不认识的字与不懂的词汇时，勤查字典，培养使用工具书的习惯，逐步提升独立识字与词语理解的能力。
（三）阅读教学
阅读教学应在确保学生理解课文的基础上教授方法，作为小学阶段的最后一册，要引导学生综合运用现有知识和方法，自主学习与探索。
1．精读课文的教学
（1）指导学生朗读与默读。
（2）把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（3）抓住重点句段，帮助学生加深理解。
（4）鼓励语言积累及运用。
2．略读课文的教学
内容要求相对精读课文可适当放宽，强调“粗略理解文章大意”，重点帮助学生抓住中心与难点。方法上，教师应放手，让学生运用在精读课文中的知识与方法，自主理解课文。
本册教材中有两篇形式独特的略读课文，分别是《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教授这两课时，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教学，而是引导学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点在于通过精彩片段的阅读，教学生浏览的方法，帮助学生在阅读长篇作品时通过浏览抓住精髓，同时摘录精彩句段并写下心得体会。
小学六年级语文教学计划 第2篇
一、学生情况分析
我班现有62名学生，其中男生26人，女生36人。全班学生来自不同的区域，如新村、老街、桃花源等，经过整合后组成的新班级。大部分学生对学习语文表现出较高的兴趣，但在基础知识上普遍存在一定的欠缺，尤其是阅读理解和写作能力方面。部分学生的语言表达能力较低，这与他们在课堂上的参与度不高、缺乏阅读习惯有直接关系。积极发言的学生数量不多，还有一些学生较为内向，思维活跃度不够，接受新知识的能力较差。我们需要在这个新班级中投入更多的努力，引导学生逐步提升自己的能力。
二、教材内容分析
本册教材依旧以专题为主线，共设有六个专题：革命精神、勤劳与智慧、经典名著、自然科学、文化传承、难忘的童年。在这六大专题后，还附有一组“经典诗词背诵”，提供了10首古诗供学生学习和背诵。在教材的安排了“综合复习”内容，包含9篇复习材料，供学生在期末复习时参考。
本册教材总计21篇课文，精读课文占10篇，略读课文11篇。每个专题都包含“导语”“课例”“口语交际”“习作”“回顾与拓展”五部分，课例中通常有4至5篇课文。部分课文后还配有“资料袋”或“阅读链接”以拓展学生的阅读范围。全册共安排“资料袋”3次和“阅读链接”5次。 “回顾与拓展”分为三个栏目：“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另外还有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”等穿插内容。
本册教材要求学生能够会写80个基础字，教材后附生字表，每组课文后还设有“词语盘点”栏目。“读读写写”中的词语挑选自精读课文中的字词，要求学生能读会写；而“读读记记”中的词语则要求学生识记，不强求书写。
第六组“综合性学习”采取任务驱动的方式，活动贯穿始终，包含“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标
（一）识字与写字
1. 会写80个字，配合课堂教学进行。
2. 指导学生注意字的笔顺及结构，培养端正书写的习惯。
3. 培养学生对书法的兴趣。
（二）阅读
1. 强调精读训练，培养读书思考能力，提高语感。
2. 理解课文内容，体会其中的思想情感。
3. 引导学生重点关注关键句段，深化理解。
（三）口语交际
结合学生的生活实际选择交流话题，激发学生的口语交际兴趣。
（四）习作
1. 理解写作的目的是为自我表达和交流。
2. 培养观察周围事物的习惯，积累写作素材。
3. 能够写简单的记叙文和想象作文，内容具体，情感真实，详略得当。
4. 能根据需要使用常用的标点符号。
5. 能对自己的习作进行修改，主动与他人交流，确保语言通顺、格式正确、书写规范。
6. 在40分钟内完成不少于400字的习作。
（五）综合性学习
1. 策划校园及社会活动，围绕主题进行讨论与分析。
2. 初步了解资料的查找和运用。
（六）综合性复习
通过综合复习，鼓励学生自学、自练、自测，自我评估。
四、教学重难点
1. 重点：掌握文章的主要思想，领会表达技巧，主动积累语言，习作中情感真实且切合主题。
2. 难点：理解课文的核心内容，运用表达技巧于习作中，学习详写与略写的技巧。
五、改进教学的措施
1. 明确教学目标，关注整体目标及每个专题目标，做到目标之间的有效衔接。
2. 促进学生自主学习、合作学习与探究学习，培养其学习能力。
3. 强化习作指导，避免学生素材单一，鼓励其多搜集信息，拓展写作思路。
4. 鼓励学生利用图书馆书籍、自带课外书、同学间的阅读交流，增加阅读量，提高阅读能力。
5. 注重后进生的辅导，多给予个别指导，鼓励同学之间互助，对于取得进步的学生给予适当的表扬或奖励。