四年级上册科学实验教学计划旨在提升学生的科学素养，通过探究学习活动激发好奇心和求知欲，帮助学生深入理解科学本质，掌握解决问题的策略。教学目标包括鼓励自主探究、提升观察力、以及加工和归纳信息的能力。学生分析显示，尽管学生对科学学习有热情，但仍存在依赖性强、知识运用能力不足等问题。教材内容涵盖饮食、水的特性、植物生活、气与水的力量及热的传递，强调理论与实践相结合，培养学生的科学思维和动手能力。教学措施包括加强基础知识掌握、鼓励积极探究、运用新课程理念、组织合作学习等，以促进学生的全面发展和科学探究能力的提升。
四年级上册科学实验教学计划 篇1
一、指导思想
本计划旨在提升小学生的科学素养，通过亲身参与的探究学习活动，激发他们的好奇心和求知欲，帮助学生更深刻地理解科学的本质，让他们掌握解决问题的策略，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学目标
1、鼓励学生自主提出方法，以加深对研究对象的洞察力。
2、提升学生的观察力，要求他们准确、细致地使用测量工具，并用适当的词语、数据和图表来描述物体和现象。
3、引导学生不仅仅收集和理解事实，还要学会对这些事实进行简单的加工、整理、归纳和概括。
三、学生情况分析
1、整体学生情况：四年级共有四个班级，学生学习态度较为认真，但依赖性较强，习惯于依赖老师和家长的引导，主动获取知识的能力较弱，难以灵活运用所学的知识，导致对科学基础知识的掌握停留在表面，理解不够，应用能力欠缺。
2、已有知识和经验：经过一年科学学习，学生的探究能力有所提升，但由于多种因素的影响，他们的科学常识仍然匮乏，观察力和思维力有待增强，学生往往只关注事物的表象，缺乏对内在联系的理解。科学探究的意识和能力不足，虽然对实验感兴趣，但往往只停留在表层，而不深入分析受传统观念的影响，学生对科学学科的重要性认识不足。家庭教育偏重于语言、数学和英语等科目，学生缺乏与自然接触的机会，无法通过观察、实践和调查等社会实践活动获取知识，发展能力，培养对科学的热爱。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围环境表现出浓厚的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作具体的物体。科学课程内容贴近儿童的日常生活，强调适合小学生的学习方式，会激发他们对科学学科的浓厚兴趣。
四、教材分析
1、本册主要内容：在学生三年级的基础上，引导他们经历一系列有意义和有价值的科学探究活动，以增加学习体验，加深对科学的理解，提升科学探究的能力。
本册教材的技能目标：包括智力技能和操作技能两个方面。
本册教材的情感目标：激发学生对现代科技知识的兴趣，培养环保意识和良好习惯。
2、本册教材的特点：
（1）强调活动过程的描述，加强活动的设计，确保学生的科学学习经历得到提升。
（2）调整单元结构，设置“”以激发学生的学习兴趣，指明研究方向，同时设置“资料库”以进一步引发学生的学习欲望。
（3）寻求新的活动设计方式，增加教学的趣味性。
（4）提升教材的信息含量，适应新一轮课程改革的需求，教材功能发生变化，是教学的典范，同时加入反映科技进步的新内容，并开发适合的社会资源作为新的信息源。
五、改进教学的具体措施
1、加强基础知识的掌握，鼓励学生关注事实的收集和了解，学会简单的加工、整理、归纳和概括。
2、运用新课程理念，做到“使用教材”而非“教教材”，深入研究教材，注重设计典型的科学探究活动，认真备课，丰富多样的亲历活动充实教学过程，采用多种评价手法激励学生探究兴趣。
3、鼓励学生积极猜想，对问题的结果进行多种假设和预测，指导学生在解决问题前思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4、重视第一手资料的收集，教授学生观察、测量、实验、记录、统计及制作统计图表的方法。
5、组织探究后的讨论，引导学生认真听取他人意见，同时鼓励他们动手寻找证据进行验证，经过思考加工得出结论，教师要避免强加个人意见。
6、充分利用教具、挂图和多媒体教材进行直观教学，尤其要精心组织每一个观察认知活动，让学生亲身体验每个活动。
7、强调学科知识与生活实际的密切联系，指导学生运用科学知识解决实际问题，重视那些与学生日常生活密切相关的问题，从中让他们体会学习科学的价值。
8、各班建立科学学习合作小组，让学生在交流、合作、帮助和讨论中共同学习，积极参与各类相关竞赛，提升研究科学的能力。
四年级上册科学实验教学计划 篇2
一．指导思想
以提升小学生科学素养为目标，积极倡导学生参与以探究为核心的学习活动，激发他们的好奇心和探索欲，增进他们对科学本质的理解，帮助他们掌握解决问题的策略，为他们终身学习和生活奠定坚实的基础。
二．学情分析
教导四年级两个班级的学生。这些学生对于科学学习充满热情。本学期将遵循儿童的生理和心理特点选择教学内容，突出趣味性和探索性。坚持理论与实际相结合的原则，加强与生活、生产和社会的关联。遵循儿童身心发展的规律，合理安排内容的深度和广度，确保难易适度、内容适量，注意促进儿童智力发展，培养他们的动脑和动手能力。
三．全册教学分析
本册教科书共包含24课，其中第23、24课为活动课。从知识内容来看，可以分为五个部分。
（一）我们的饮食：该单元从学生的饮食这一最基础的生活经验入手，通过观察、实验操作、信息收集与整理等方式，探究人类所需的营养成分；了解各类食物中大致含有哪些营养物质，认识营养均衡的必要性，以及如何实现合理饮食；能够设计合理、全面的食谱，养成科学饮食的良好习惯。通过这一单元的学习，为学生未来探究人体生长发展等知识奠定基础。（包括1、2、3课）
（二）水的秘密：该单元是继三年级上册水科学单元之后，再次以水为探究对象，研究水的溶解特性及与其他物质的混合与分离等。在三年级上册水的科学单元学习的基础上，引导学生利用已有的生活经验进行科学探究。通过观察、实验、分析与整理信息的过程，让学生发现问题、寻求解决方案，积极合作交流，体验成功的乐趣，并意识到人与自然和谐相处的重要性，为今后进一步探究水的其他特征奠定基础。（包括4、5、6、7课）
（三）植物的生活方式：本单元在学生已有的常见植物知识基础上，对植物各部分进行深入研究。学生在一年级科学探究中积累了一定的经验，掌握了一些简单的探究方法，因此在观察、实验、查阅资料及信息整理、交流表达等方面能够较为自如地进行科学探究。再加上学生对植物的熟悉，使得本单元的科学探究相对容易进行。本单元在整册书中起到承上启下的作用，为后续研究植物与土壤关系、植物与环境关系、植物生命周期、植物繁殖等问题奠定探究技能和知识基础。（包括8、9、10、11、12课）
（四）气与水的力量：本单元从学生日常生活中的常见现象入手，通过猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作等活动，使学生初步了解空气和水的力，扩展其探究思维空间，强调科学与技术、社会的联系，为后续科学探究活动做好准备。（包括13、14、15、16、17课）
（五）热的传递：本单元选取热的传导、对流和辐射现象，以学生的生活经验为引导，诸如杯子变热、煮稀饭时米粒在水中移动等，引导学生进行相关主题的研究，体验科学探究过程，并在此过程中培养正确的情感态度与价值观。（包括18、19、20、21、22课）
（六）探究与实践：引导学生尝试运用所掌握的探究方法和知识，解决生活中的实际问题，初步培养学生认真细致观察和积极动手实践的科学态度。
四．教材总体教学目标
1 发展学生的科学思维方法，增强其解决问题的能力，让他们在日常生活中亲近科学、运用科学，将科学知识转化为生活指导，从而逐渐养成科学的行为和生活习惯。
2 让学生了解科学探究的过程和方法，通过亲自经历科学探究的全过程，获取科学知识，增强能力，体会探究的乐趣，逐步学会科学地看待和思考问题。
3 持续指导学生运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的测量，特别是控制变量和数据收集，理解实验结果的解释，学习建立模型以验证假设。
4 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、勇于质疑的科学态度，以及热爱科学、热爱家乡和祖国的情感；
5 亲近、欣赏和珍爱自然，主动参与资源和环境保护，关注现代科技发展。
在能力培养方面，主要强调以下几种能力：
1 观察能力：观察植物的身体结构，教授学生使用显微镜观察叶子的内部构造。
2 实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及加快溶解的实验，了解根如何吸水、茎如何运输水分，巩固对比实验法，设计说明根吸水作用的实验。
3 探究能力：学习应用探究方法，了解溶解在生活中的应用，以及植物环割的好处。
4 想象能力：基于观察和实验，想象蒸发的本质，叶茎的内部结构。
5 动手能力：学习制作植物和动物标本等。
在德育方面，主要进行以下几方面的教育：
1 通过讲述火箭的发明和我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。
2 通过指导学生认识植物的蒸腾和光合作用，使其意识到保护植物的重要性。