高一语文教学计划旨在全面提升学生的语文素养，注重汉语言文字的理解与运用能力。教师将通过强化字词基础、提高阅读与写作能力、推动自主学习与合作探究等多种措施，提升学生的思维能力和语言表达能力。教材分析显示，学生基础普遍较弱，需加强文言文教学和写作指导。教学策略上，教师将采用模块化教学、精心设计“教读课”与“自读课”，并加强课外阅读和语文实践活动，促进学生的全面发展。通过定期测验、总结与反思，教师力求不断改进教学方法，培养学生良好的学习习惯和创新思维。注重自身的专业成长，力求在教学中形成独特风格，为学生创造更好的学习环境。
高一语文教学计划 第1篇
一、学生状况
从高一学生的整体情况来看，班级语文成绩有了显著提升，上一学期在全校中排名从第六跃升至第四。学生们普遍在课堂上专注，学习态度也较为认真。尤其是部分学生表现出浓厚的文学兴趣和扎实的基础，这些都是值得我们教师重视并加以引导的优势。
然而，我也注意到一些亟待改善的问题。首先是学生的语言表达能力相对薄弱，常出现错别字和语句不畅；语法知识的掌握十分欠缺，文言文的理解能力不足，诗歌鉴赏几乎没有实际的积累；在写作方面，许多学生不善于审题，导致作文质量不高。课堂上学生缺乏主动思考的习惯，面对老师的问题常常处于被动等待的状态，课后复习也不够及时，学习方法有待进一步指导。学生们的文学积累较为匮乏，众多基本的文学知识仍需补充。针对这些问题，我决定采取以下措施来改进学生的学习现状。
二、具体措施
1、利用早读时间，强化学生的字词基础和诗歌背诵，注重打好语言基础以及丰富文学知识。
2、在假期期间为学生安排系列的语法补习课程，帮助他们构建完整的语法知识框架。
3、培养学生的作文审题能力，通过平时的写作训练进行提升。在作文课堂上，进行集体讨论，厘清不同的写作思路和角度。作文训练不仅需要老师的指导，还要积极进行逐篇修改，甚至安排同一主题多次写作，以增强学生的写作能力。我会通过特定的习题鼓励学生展开自己的写作视角，制定作文提纲，提升他们的审题意识。要求学生每天进行一篇钢笔字练习和一篇随笔的写作，并互相传阅、互评，从中选出优秀作品进行学习。
4、激发学生的研究和合作意识，增强课堂氛围。我计划把班级分成若干学习小组，选出组长，设计好课堂问题并分为必答和抢答环节，让小组之间形成竞争，营造讨论和思考的气氛，激励每位学生积极参与。
5、优化课堂结构，提出具有层次性和挑战性的问题，以提升学生讨论的热情。注重课后争取每节课结束时让学生总结本节的重点，以提高学习效果。
6、重视测评，完成每个单元后都要进行小测验，通过考核来促进练习。
三、个人发展规划
我将持续学习先进的教育教学理念，增强自身的语文教学能力。在先进理念的引导下，努力改变自己的教学方式，使人文素质教育真正落到实处。我也会积极运用现代教育技术，争取在德育工作中形成自身的特色。力求在学校的课程开发与实施方面发挥更为重要的作用。
到20xx年，我要成为一名具有深厚专业知识的实践者，能够灵活掌握新教材，深入理解其内涵。在语文教学过程中，放飞学生的思维，搭建广阔的沟通平台，引导学生开展全面的对话。追求教学内容的“熟练、透彻、新颖”，掌握有效的现代教学技术，并重视理论与实践的结合，在课程设计与实施方面形成自己的风格。
到20xx年，我希望能对自己在这一阶段的教学进行力争取得显著的成就，特别是在中小学阶段的衔接教育方面有新的见解和收获。
四、具体落实在以下几个方面：
1、保持真诚。我会始终保持对学生的热爱，公平地对待每一位学生，给予他们充分的成长空间，关注每位学生的学习与身心发展。
2、博览群书。为了提升自身的文化素养，尤其在教育理论方面，我将强化终身学习的理念，不断提升自己的理论水平。
3、互助学习。我会积极向优秀教师学习，走进同伴的课堂，虚心请教，不耻下问，主动参与教研活动，及时反思教学经验，把握每一次交流与学习的机会，提升自身的教学质量。
4、持续改革。为了更好地适应新课程改革，我将不断更新教育教学观念，参与新课程的实践，勤于思考和记录，整合课堂教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，切实提高教学质量，并积极参与各类教科研活动，及时总结与反思，撰写高质量的教学设计与论文。
5、反思促进。反思是自我提升的途径，能够保持积极探索的心态。我会定期观察自己的教学，深入理解自己的行为与观念，努力提高自己的专业水平。“努力未必成功，但不努力绝对无法成功！”我将时刻与目标对照，充分发挥自身优势，确保在未来的三年中不断成长与进步。
高一语文教学计划 第2篇
一、教学任务：
完成高一语文必修课程的全面教学，提高学生的思维能力和解题能力；通过讲解与练习相结合，夯实基础，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析：
本届高一学生的入学成绩普遍偏低，整体学习基础相对薄弱，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体理解能力令人担忧，且相当一部分学生对语文学科缺乏重视。在强化对学生的全面督促的如何抓住基础知识的教学，进行有针对性的教学探索，提高学生的学习效果，将是本阶段教学的重中之重。
三、教学目标：
全面提升学生的语文素养，准确把握语文教育的特点，帮助学生不断增强对祖国语言文字的理解与运用能力。重视语言的积累、感悟和熏陶，培养良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强化文言文的教学，灵活运用语言，提升写作指导，增强口语交流能力，努力培养学生的研究性学习精神，促进语文教学的创新与发展。
四、教材分析：
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”以及“名著导读”四个部分。前三个部分将作为课内学习的重点，而“名著导读”则安排在课外自主学习中。
（一）必修1
本册教科书“阅读鉴赏”部分包含了描写自然、抒情的经典散文与与现实生活相关的实用文章。分为四个单元：情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。而“表达交流”的写作部分则注重记叙文写作的训练，具体写作专题为：《心音共鸣写触动心灵的人和事》、《亲近自然写景要抓住特征》、《人性光辉写人要凸显个性》、《黄河九曲写事要有波澜》。口语交际专题为《朗诵》。在“梳理探究”部分则有《优美的汉字》、《奇妙的对联》、《新词新语与流行文化》。名著导读部分介绍了《论语》和《大卫科波菲尔》。
（二）必修2
本册教科书“阅读鉴赏”部分由四个单元组成：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与交流（演讲辞）。而“表达交流”的写作部分则从写作技巧的角度进行记叙文的训练，写作专题包括：直面挫折学习描述，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取叙述的角度，想象世界学习虚构。口语交际专题为演讲。梳理探究部分的专题有：成语的魅力，中华文化缩影；修辞的应用；姓氏源流与文化寻根。“名著导读”部分介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部小说。
五、主要措施：
1、深入学习。熟悉新教材与新课程标准，明确高一年级教学的要求；认真钻研新教材，认真备课并提高课堂教学质量，科学安排课堂时间，注重教学效果。
2、提升备课质量。对每个单元的每篇课文进行详尽分析，明确重点、难点和疑点，并设计合理的课堂练习，灵活运用教材内容。3、作文教学将遵循教材的编写思路，完成教本上的“表达交流”训练，但也要适当拓展内容。鼓励学生参与作文批改与点评，提高批改的有效性，重视独立写作，指导学生多加练笔，教师认真批阅。教师也会适时提供“下水作文”，期望在评价学生作品时能够主动亲切、切中要害。本期计划完成大小作文8~10次，课外练笔若干。
4、充分利用《语文读本》扩大学生的阅读面，培养学生的自主学习能力。积极开展周末阅读活动，每周精选一些思想性强、篇幅短小的现代美文和文言短文供学生阅读，努力通过学生的自主积累和教师的指导，从各方面提升他们的阅读能力。
5、倡导“自主、探究、合作”的学习方式。制定有计划的自学引导，让学生自主钻研课文，提高自我学习能力；突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解；组织合作学习小组，鼓励学生之间进行切磋与讨论。
高一语文教学计划 第3篇
一、情况分析：
1、教材教学：
高一下学期是高中语文学习的重要阶段，教材难度显著提高。阅读方面，学生需要从基础的理解提升到深层的分析与鉴赏，新增了诗词和小说的阅读单元，以丰富文学体验。
在写作方面，学生需掌握议论文的写作技巧，以及应对各类话题作文的能力，以提升综合素养。
2、学生分析：
进入高一的学生在语文学习上较为被动，学习兴趣不高，基础知识掌握不牢固，课外阅读和写作能力仍需增强，整体表现有提升空间。
二、本学期教学目标
本学期旨在全面提升学生的语文素养，注重理解和运用汉语言文字的能力，强调积累与感悟，培养语感，促使学生形成良好的语文学研究习惯。倡导自主、合作与探究的学习模式，重视文言文的阅读，加强基础知识的巩固，强化写作指导，提高口语表达能力，同时注重美感和思维能力的培养，推动个性发展，塑造健全的人格。激励学生的研究性学习精神与创新意识，推进适应时代的新语文课程改革。
三、工作重点：
1、提高备课质量，深入研究新教学大纲与教材，探索新型教学方法，确保知识与技能的双重提升，发挥教师的个性和特长，增强学生的语文能力。
2、加强学生语文学习习惯的培养，落实常规工作，定期进行总结与调整。
3、围绕阅读与写作教学，促进其他学科的协调发展。
4、注重语文知识的积累，包括名言警句、文学常识、文化背景及成语等。
5、采用多种途径提升学生课外阅读的兴趣与能力，拓宽语文学习的视野。
四、具体措施：
1、采用模块化教学，结合阅读和写作实践，创新常规教学思路。
新编语文教材通过模块划分，实现不同层次的学习目标，强调知识、能力与情感价值的综合提高。教师在使用教材时，要关注模块的整体性和系统性，避免教学的单一和重复，强化阅读与写作、口语的交替教学。
2、精心讲解“教读课”，指导“自读课”，形成探索性学习的课程模式。
每个模块中，教师需重点讲解“教读课”，通过具体例子进行归纳，强调能力的全面培养，转变教师的教学方式，促进学生学习习惯的改变。在“自读课”中，以学生自学为核心，明确自学课型的特性，提供有效的学习指导，避免将两者混为一谈。
3、加强文言文的阅读能力培养，提升学生的文化素养。
新教材中的文言文内容丰富，但本学期应聚焦文言知识的积累与理解文章内容，增强学生的文化底蕴。系统安排文言文模块教学，培养学生的阅读兴趣，并适时补充相关知识。
4、充分利用《语文读本》，扩展学生的阅读量，持续提升语文素养。
《语文读本》作为高中教材的重要组成部分，需合理安排课时进行指导，提出明确的阅读建议，确保有计划、有步骤地实施，避免形式化的教学。在教学中，结合点评、自读、检测和讲座等方式，根据学生的不同情况进行因材施教，实现《读本》的有效教学。
高一语文教学计划 第4篇
一、指导思想：
1. 深入贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学、民主、开放的语文教育观，持续探索适应学生发展和实际需求的新教学方法。
2. 旨在培养学生具备良好的人文素养和科学素养，增强创新意识、合作能力，形成包含阅读理解与表达交流的多元基本能力，以及运用现代技术收集与处理信息的能力，为高二升高三以及未来社会生活打下坚实的语文基础。同时培养学生良好的语文学习习惯，帮助他们掌握有效的学习方法，为终身学习奠定必要的能力基础。
3. 关注新问题，探索新的教学方法，将课堂的研究性阅读深入推进，完善与新课程标准配套的“自学——探究——反思”的新课型。
二、学情分析：
本学期我担任高一327班和334班的语文教学，共327班66名和334班55名学生，均来自全县各地及周边县市。从入学摸底考试来看，学生在初中阶段的基础普遍较为薄弱。阅读能力、分析与鉴赏能力以及整体感知能力令人担忧，不少学生对语文学习缺乏重视。在全面强化学生学习的如何抓好基础，强化针对性，针对性地改进讲授与练习的方法，成为这一阶段教学的重点。
三、教材分析：
1. 新教材的体系构建，在试验修订的基础上进行了“四大改革”：
(1) 建立了阅读、写作、口语交际三线并行的编写体系；
(2) 取消了复杂的记叙文、说明文和议论文三阶段模式，阅读部分不再以文体为中心，而是结合能力培养目标与课文的实际来组织单元；
(3) 编写了配套的语文读本，作为教材的重要组成部分，供学生进行课外阅读；
(4) 设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识与能力。
2. 新教材的教学重点
在高一阶段，阅读教材着重培养学生的理解与分析能力；写作教材第一册根据写作心理要求展开，强调发展学生的个体主体能力；口语训练则侧重培养单向口语交际能力，包括倾听与回应。探究性学习关注对文学作品主题的多重解读和书法文化的深入思考。
四、教学策略及实施：
1. 策略：
(1) 观念的转变，增强学习动力，提高对新课程标准的重视，重视知识的更新；
(2) 重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎实掌握课本内容；
(3) 注重作文教学，努力提升学生的整体语文水平；
(4) 加强语文第二课堂的组织，充分发挥其辅助作用。
2. 实施：
必修课
1. 教本
(1) 进度安排
必修1、2的阅读教材，着重培养理解与欣赏作品的能力，以及阅读简单文言文的能力。根据由浅入深的原则，前半期完成第1、2和5单元，后半期完成第6、3和4单元。
(2) 教学要求
本期教材文体多样，包括诗歌、散文，以及演讲词、序言等，内容涉及古今中外。在教学中应突出各种文体的特点，引导学生欣赏、学习并进行模仿与创作。每个单元教学须精心组织，单元内部课文应突显特征，同时与单元整体要求相符。每个单元结束后，要引导学生进行知识小结，明确重点和难点。
2. 读本
依据教本与读本的结合原则，确保学生能在课内外同时受益。
3. 个性研讨：
着手进行国学普及，从晨读经典名句着手，带领学生共同研读。
高一语文教学计划 第5篇
一、使用教材：
人教版必修一、必修二
二、教材分析：
新编教材以达成不同能力层次的目标为导向，划分单元，侧重于知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，强调全面提升学生的语文素养。在使用教材时，应关注教学单元的整体性、综合性，以及读写结合的系统性，特别是要强调阅读与写作、口语交际的交替教学。
三、教学目标：
依据大纲的精神，“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，加强技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”，目标是全面提高学生的素质，正确把握语文教学的特点，逐步提升学生理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，使学生形成良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文的阅读，夯实基础，强化写作指导，提升口语交际能力，同时注重培养审美情趣、思维品质和文化素养，促进个性发展，构建健全的人格。
四、方法与措施：
1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导他们在实践中学习。
2、加强探究性阅读教学和创新性的写作教学，努力研究教学方式、学习方式及评价方式的变革，强化教学理论研究并落实到课堂实践中。
3、以精读课文为范本，形成点面结合，引导学生掌握有效的阅读方法和技巧。
4、注重诵读，培养语感，理解词句时应着重把握其精髓。
5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上掌握文言实词、虚词、句式及用法的相关知识及运用方法。
6、作业做到一课一练，及时反馈。
7、加强对优生的培优和对差生的辅导。
8、重视作文教学，努力提升语文学习的整体水平，探究阅读与写作的关系，紧密结合社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。
9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信息、综合分析、表达交流和探究创新等各方面的能力和素质，促进学生全面发展。
五、教学设想与教材处理：
新编语文教材与传统教材不同之处在于它以实现不同能力层次的目标为导向进行单元划分，强调知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度的综合编排，旨在整体提升语文素养。在使用新教材的过程中，教师应关注教学单元的整体性、综合性及读写结合的系统性，同时注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式教学，避免单一的线性重复教学。在对必修一与必修二的教材处理时要注意：
(1) “阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学及作文教学相辅相成。每个“阅读鉴赏”单元预计用两周完成，每完成一个单元后，按教材的顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学将依据“表达交流”的知识点排序进行。本期大作文计划写六篇，每两周一次大作文，并要求学生每周写一篇周记。
每两周依据“阅读交流”的知识点，带领学生走出教室，迈向社会与自然。还要继续组织学生进行“3分钟演讲”，并在期内举行背书、朗诵、辩论等比赛，增强学生在演讲与朗读方面的能力，实现听说读写的全面发展。
(2) “阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交替进行。为避免教学的单一性，激发学生学习的积极性，每完成一个阅读单元后，即进行“梳理探究”或“名著导读”单元的教学，让学生借助教材不断扩充知识，提高能力。
(3) “梳理探究”与“名著导读”采取课内外结合的方式，以点带面的形式展开。“梳理探究”与“名著导读”均以课内为核心，课外拓展，使教学内容丰富，提升学生的知识积累和语文能力。
例如，在“梳理探究”环节，教师与学生共同搜集、编写资料，依据教材对内容进行整体分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料并印刷，让学生在课外阅读与背诵。
在名著导读部分，如《论语》《巴黎圣母院》等文学名著，主要利用晚自习时间统一安排学生观看影视资料，并写出影评，基本上不影响课堂时间。
(4) 精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力的课程结构。
每个单元选取一到两篇进行精讲的“教读课”，以例带面，强调能力的全面培养，突出以学生为中心的教学理念，努力转变教师的教学方式，从而促进学生的学习方式转变，达到“教，为了不教”的目的。“自读课”以学生自学为主，强调整体自学课型的特点及学习方法指导，不能简单将“自读”与“教读”两种课程模式等同处理。
(5) 通过单元小测验来检验学生的知识水平与能力。新课改并不意味着完全不考学生，仍需通过检测题对所学知识进行了解，书本知识掌握的程度在一定程度上决定学生的能力。每个单元结束后进行一次测验，以促进和提高学生学习语文的积极性。
(6) 推荐课外阅读书籍，扩大学生的阅读量，持续提升语文积累和素养。
充分利用学生的课余时间进行课外阅读，必须安排必要的课时对学生进行阅读指导，提出具体的阅读建议，有计划、有措施、有效果，避免形式化，不走过场。可以通过点评、自读、检测、讲座、串讲等方式，因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍包括《高老头》《威尼斯商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。
六、教学进度安排:
1—2周：必修一第一单元写人事汉字简介。
3—4周：必修一第二单元写景《论语》导读。
5—6周：必修一第三单元写人对联简介。
7—8周：必修一第四单元写事新词语与流行文化简介。
9周：朗读比赛《大卫科波菲尔导读》。
10周：期中复习知识梳理及期中考试。
11—12周：必修二第一单元描述成语简介。
13—14周：必修二第二单元抒情修辞简介。
15—16周：必修二第三单元选取记叙角度《家》导读。
17—18周：必修二第四单元虚构姓氏简介。
19周：演讲《巴黎圣母院》导读。