小学生六年级心理健康教育教学计划旨在提升学生心理素质，促进身心全面发展，特别是在他们面临的学习和人际关系压力中。该计划以科学的心理学方法为基础，制定了具体的教学目标，包括培养健康心理素质、提升自我调节能力和应对困难的能力。教学内容涵盖包括情绪管理、学习策略、社会适应等多个方面，采用多样化的活动如故事分享、心理剧等，增强学生的心理健康意识，鼓励他们积极表达情感和倾诉烦恼。重点关注个体差异和心理发展规律，通过课堂教学和日常活动渗透心理健康教育，确保每位学生能够在心理上健康成长，适应未来的生活和学习挑战。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇1
一、凡人凡语心理健康的含义：
凡人凡语心理健康教育以小学生的生理和心理发展特点为基础，通过科学的心理学教育方法，旨在培养学生的健康心理素质，从而促进其身心全面和谐地发展，提升综合素质。
这项教育是素质教育的重要组成部分，是实施“新世纪教育发展规划”、实现“全面素质教育”目标的关键环节。有效的心理健康教育已成为现代教育的必然要求，也是小学教育工作者共同面临的重要任务。
二、凡人凡语心理健康教育的目的：
该教育的根本目标在于促进小学生个性心理的全面发展。心理健康教育并不是孤立的，而是为实现小学生素质教育的总体目标服务，其根本宗旨是提升国民素质和民族创新能力，从而培养适应社会发展需要的全面发展人才。具体目标包括：
（1）培养小学生健康的心理素质；
（2）维护小学生的心理健康，减少和消除对心理健康的负面影响；
（3）增进小学生心理健康，根据其发展规律和需求，采取多种措施提升心理健康水平，促进个性心理的全面和谐发展。
三、凡人凡语心理健康教育的方法：
（1）讲授法，通过课堂教学、辅导及其他形式，以学生易懂且欢迎的方式传播心理健康知识；
（2）认识指导法，旨在提高学生对心理健康的认知水平，如开展阅读引导、故事分享、参观活动、课堂讨论和自我表达等；
（3）活动体验法，通过亲历亲为，促进学生积极情绪和情感的培养，如参与游戏、表演、实地观察、写作、分享感受、绘画和演讲等；
（4）行为改变法，引导学生区分良好与不良行为，鼓励良好行为的形成，实施针对性的行为训练和榜样示范，以实现良好行为的养成；
（5）自我调控法，通过自我教育提高学生的自控能力，促进心理健康，如鼓励写日记、总结经验和进行分享等。
四、凡人凡语心理健康的维护：
1、智力训练，帮助学生建立科学的智力观念，针对不同智力成分设计训练活动；
2、学习心理指导，培养学生积极的学习态度和习惯，指导科学的学习方法；
3、情感教育，教授学生如何理解和表达情感，学会合理调节消极情绪，理解他人情感并学习相关技巧；
4、人际关系指导，围绕亲子、师生、同伴关系帮助学生认识和处理人际互动中的各种问题，包括解决冲突和建立合作关系的技巧；
5、完善人格的培养，关于社会生存压力下健康人格特质的培养，如独立性和耐挫力等。
五、教学内容和时间安排：
整个课程包含20节课，计划每两周进行两次内容学习。
本学期计划与六年级学生开展关于青春期心理健康的座谈会。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇2
一、活动目的：
1、引导学生认识心理健康的重要性，了解情绪管理的方法，培养积极乐观的心态。
2、帮助学生提高自我调节能力，使其在学习和生活中更具适应性，保持心理健康。
二、活动重点：通过互动交流，引导学生积极表达情感，学会倾诉与分享。
三、活动难点：引导学生找出适合自己的调节情绪的有效方式，增强自我认知。
四、活动过程：
一、视频引入情境：
1、邀请同学们观看一段关于心理健康的视频，仔细观察其中的情绪变化。（课件）
2、请同学们分享观后感，讨论心理健康对生活的影响。
3、同学们，生活中不快乐的事情难以避免，但我们可以学习如何更好地应对这些困难。这节课，我们将共同探讨《倾诉心声，分享烦恼》（课题）。
二、学生互动，倾诉烦恼：
1、请大家拿出纸张，写下近期学习中遇到的困扰和烦恼。
2、教师引导：生活中大家都有烦恼，面对烦恼我们该如何应对呢？请听一个故事《国王的兔耳朵》（课件）。
3、请同学们集体朗读故事，分享故事中角色的感受。
4、教师引导，讨论烦恼的表达：有烦恼就要像故事里的理发师一样，大胆表达自己的感受！
5、同学们轮流分享自己的困扰，互相倾诉。
三、交流方法，心理疏导：
1、学生表演情景剧，展示面对烦恼的不同表现：
小品一：（内容概要：小明和小华在比赛，结果小明输了，他感到非常挫败，回家后闷闷不乐。）
小品二：（内容概要：小丽的同桌总是喜欢抄作业，老师却严重批评了她，她感到很委屈。）
2、教师引导：同学们，看完这些情景剧后，讨论他们的反应是否得当，怎样才能更好地解决问题？
3、教师很多烦恼其实是可以控制和调节的，关键在于我们的思维方式。
4、情境游戏：《猜一猜》
情节设计：小刚面露愁苦，诉说自己在考试中失利，感到十分沮丧。
教师引导（1）：你能猜出小刚此时的想法吗？（对自己非常失望；觉得努力没有结果；老师一定不喜欢他）
情节设计：老师给小刚提出了调整心态的建议，小刚显得轻松些。
教师引导（2）：你觉得老师对小刚说了什么？（每次失败都是一次学习机会；努力会有回报）
情节设计：小刚露出了笑容，似乎想通了什么。
教师引导（3）：小刚为什么会开心起来呢？（他开始相信自己会做得更好；他明白了努力的重要性）
5、心理体验，多媒体展示：小美很喜欢跳舞，但同学们说她跳得不好。
小美想：她觉得非常难过。
小美想：她觉得可以继续练习。
小美想：她觉得快乐并享受舞蹈。
6、教师小结：面对不如意，我们的感受是由我们自己的想法决定的，尝试换个角度看问题，会让我们解开心结，感受快乐。
四、分享经验，体验快乐：
1、过渡：我们都知道生活中有快乐和烦恼，分享一下你们如何调整自己的心态，度过不快的时光。
2、在小组交流后，鼓励全班分享自己的快乐方法：喜欢的活动、爱好的音乐、与朋友聊天……
3、教师点拨：怎样才能成为一个快乐的人呢？大家的办法真是丰富多彩！这些小技巧就像是我们的心灵食粮，让我们远离烦恼，拥抱快乐。现在，请大家制作一份“心灵快餐”，把寻找快乐的方法写在卡片上，放在“自助餐”中。（配乐，学生制作心灵快餐）
4、享用“心灵快餐”：
教师导语：
1.大家一起来享用这些心灵的美食吧！
2.放一些轻松的音乐，跟随音乐一起活动；
3.齐唱《快乐的歌》，在歌声中放下烦恼，享受快乐。
5、介绍一些常用的快乐小窍门：(课件)
(多媒体动画展示：阅读趣味书籍；培养兴趣爱好；和家人朋友多交流；去安静的地方大声喊叫；参与有趣的劳动等……)
教师过渡：看，这些小窍门真好，生活中充满了产生快乐的机会！
6、教师寄语：面对复杂的生活，我们要学会积极调整自己的情绪，努力做一个快乐的人。
7、课后请同学们把刚写的烦恼卡片折成纸飞机，让它们随着飞行消散吧！
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇3
目标
1、通过问卷调查，了解六年级学生在成长过程中遇到的心理困扰和快乐的源泉，包括他们最常遇到的烦恼及应对的策略。
2、通过多样化的活动，让学生们能够体验、倾听并分享彼此的烦恼。
3、利用音乐、游戏等形式，使学生们在轻松的氛围中学会合适地面对烦恼。
4、通过分享个人感悟的方式，帮助学生形成对烦恼的积极理解和应对思维。
课堂活动形式
对话、讨论、表演、问卷、游戏等。
课前准备
1、设计并实施“六年级心理健康”问卷以收集数据。
2、指导学生编排情景剧“我的烦恼与我的成长”。
班会课过程
一、话题引入
教师：同学们，成长是一个怎么样的过程呢？
学生：不一样的经历、快乐与烦恼。
教师：没有烦恼的成长是完整的吗？
学生：不一定。
教师：让我们一起来讨论烦恼如何影响我们的成长。
二、展示问卷
展示问卷结果，让学生看到班级中烦恼的普遍性，并引导讨论。
三、烦恼情景剧（体验、观察、讨论）
（1）学生表演情景剧“我的烦恼与我的成长”。
（2）引导学生讨论剧中角色的烦恼。
归纳出几类常见的烦恼，如：学习压力、与父母沟通不畅、同伴关系问题、自我形象困惑。
教师这些烦恼在成长过程中是非常普遍的，大家都有可能面临类似的困扰。
（3）集思广益
针对角色的烦恼，分小组讨论并提出建议。老师补充完善：
1、学习压力大
（1）制定合理学习计划
（2）善用学习方法
（3）保持积极态度
2、与父母的交流障碍
（1）尝试站在父母的角度思考
（2）多用心沟通
3、社交问题
（1）培养兴趣，扩大交际圈
（2）增强自信心
4、自我形象的问题
（1）理解个体差异
（2）自我接纳与欣赏
（4）剧后讨论
观察小角色变化，并讨论他们的成长与烦恼的关系。
总结时老师可引导：通过积极的改变对待烦恼，能够让烦恼减少影响。
四、烦恼分享会
（1）展示问卷结果，帮助学生识别其烦恼所在。
（2）鼓励学生分享个人烦恼，其他同学倾听并提供建议，教师协助解决实际问题。
（3）讨论“遇到烦恼时我们通常会做什么”，共同寻找合理应对的方式。
五、温暖时刻
展示一些社会公益的照片，引导学生思考心理健康的重要性，鼓励他们珍惜身边的人和事。
六、放飞心情
共同演唱歌曲，让大家在音乐中释怀烦恼。
七、分享感悟
让学生交流对烦恼的看法，分享生活中的小智慧。
八、教师寄语
成长意味着面临各种烦恼，但它们也是我们生命的一部分。我们要学会与烦恼共处，以平常心对待，这样就能在烦恼中找到成长的机会。
烦恼并不可怕，行动与微笑是我们最好的伙伴！
教学反思
1. 通过问卷与交流，意识到心理健康教育的重要性，发现不少年级生在烦恼时缺乏有效的应对策略。
（1）部分学生在面对烦恼时可能会采取消极态度。
（2）有些学生找不到倾诉对象，亟需建立信任关系。
（3）部分学生未能意识到寻求专业心理援助的重要性。
2. 学习压力是学生主要的烦恼，教师应关注不同群体的需求，提供帮助与支持。
3. 促进良好的家庭沟通，亲子关系的改善有助于学生心理健康。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇4
一、设计说明
心理健康教育是引导学生全面发展的重要一环。它不仅有助于学生个人成长，也对整个社会的和谐发展至关重要。在小学生日常生活中，他们时常与同伴相处，因此培养正确的交往方式和态度尤为重要。为此，我设计了一节针对六年级学生的心理健康教育活动课，主题为《搭建心灵桥梁》。
二、活动设计
名称：搭建心灵桥梁；形式：互动游戏；适用年级：六年级；目的：①帮助学生认识到人际交往中可能面临的挑战，以及面对这些挑战时应保持积极态度。②通过游戏的方式，引导学生释放负面情绪，并传授情绪管理技巧。
三、活动过程
⑴营造轻松的心理环境，游戏——心灵接力。
每个人都是（____）的桥梁；朋友是（____）的桥梁；家庭是（____）的桥梁；学校是（____）的桥梁。
⑵教师没错，六年级的我们就是一个紧密的集体。这里有张伟、李华……还有我们的班主任。生活在一起，我们会经历许多事情，你能独自应对吗？
⑶进行情绪表达测试（用表情展示内心感受：快乐、沮丧、愤怒）。
①同学主动邀请你一起玩游戏。
②小丽的书掉了，你帮助她捡起，她却误会是你推的。
③在课间，学长抢走了你的篮球。
⑷主持人集体生活中，会有快乐的时光，也会遇到伤心的事，那么这时我们该如何应对呢？
⑸小品表演《争球风波》。
⑹《校园观察》小记者采访小品中的角色，了解他们的心情。
⑺主持人讲话：是啊，大家都会遇到令人不快的事情，若不能控制情绪，矛盾就可能加剧，伤害更多人。
⑻介绍“情绪调节法”，传授处理情绪的具体方法。
⑼再次采访小品中的角色：下次遇到类似情况，你会怎么做？
⑽主持人讲话：当心情不佳时，先冷静下来，坏情况往往能转变为好的结果，这样能让周围的人更加快乐。
⑾班主任发言：生活中遇到问题要勇于面对，既要考虑自己的感受，也要为他人着想，重视集体的和谐。唯有认真思考，才能找到更好的解决之道，让我们的集体始终洋溢着快乐。
⑿活动结束：播放《友谊地久天长》，鼓励学生们互相握手，化解不快。
四、活动延伸
在班级中设立“情感树”，鼓励同学们分享心情，定期进行“我来倾听”活动。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇5
活动目的：
提升学生的心理健康意识，培养良好的心理素质。
活动内容：
1、分享心理健康的知识。
2、进行小组讨论和案例分析。
活动过程：
一、引导讨论：什么是心理健康？
主持人：同学们，我们一起探讨一下，遇到以下情境时，你会如何应对？
1、上课时总是分心，如何集中注意力？
2、学习成绩提升的有效方法有哪些？
3、面对期末考试的紧张怎么办？
4、如何摆脱对低成绩的负面情绪？
5、提高自己的专注力有什么技巧？
6、考试复习时如何制定计划？
7、感到厌学时该如何调整心态？
8、成绩下降让我感到自卑，该怎么办？
9、面对不及格的成绩，我该如何反思？
10、如何自信地与同学交谈？
11、对于同学的误解，我应该如何处理？
12、如何与老师建立良好的关系？
13、怎样增进与同学的友谊？
二、分组讨论：
1、每个小组选择几个主题进行深入探讨。
2、鼓励每位同学发言，分享自己的想法。
三、案例分析：
1、随机让学生朗读一个心理健康案例。
2、讨论：针对案例中的问题，结合之前的讨论，给出建议，帮助该同学走出困境，增强心理素质。
3、让学生表达自己的见解。
四、总结反思：
请大家想一想：你在哪些方面做得很好？还有哪些需要改善的地方？接下来你准备如何提升自己？
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇6
一、指导思想
我们将深入贯彻《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，坚定不移地加强小学生的思想和道德培养。根据国家及地方教育部门关于心理健康教育的要求，推动我校教学改革与实践，努力培养学生具备“自知、自尊、自律、自信、自强”的心理素质，确保每一位六年级学生都能拥有健康的心理，真正成长为身心健康的新一代。我们将帮助学生更好地认识自我，提升自我调节能力，增强应对挫折和适应环境的能力；注重培养学生健全的人格和良好的心理特质。对少部分面临心理困扰或障碍的学生，我们将提供科学、有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服障碍，提升心理健康水平，增强自我发展的能力。将心理健康教育贯穿于教师的教学过程与学校的各项工作之中。
二、实施及工作原则
心理健康教育应面向全体学生，关注个体差异，在实施过程中坚持以下基本原则：
1. 根据学生心理发展特点和身心发展规律，进行有针对性的教育；
2. 面向全体学生，通过全面的教育活动，增强学生对心理健康教育的认知，提高其心理素质；
3. 关注个别差异，根据不同学生的需求，开展多样化的教育和辅导；
4. 以学生为主体，充分激发和调动他们的积极性；
5. 心理健康教育要兼顾科学性与针对性；
6. 将面向全体学生与关照个别差异相结合；
7. 尊重、理解与真诚的共鸣相结合；
8. 预防、矫治与发展相结合；
9. 教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
三、教学目标和任务
1. 最终目标：提升全体学生的心理素质，培养健康人格，帮助学生解决成长过程中的心理问题，发掘个体潜能，培养积极向上的心理品质，促进学生全面健康成长，适应未来社会对人才的要求。
具体目标：制定适合本校的心理健康课程教材，将每周的心理健康课落实到位，并在课程中进行观察与预案，帮助学生应对各种压力源，运用智力开发技巧于课堂教学中。
2. 任务：根据六年级学生的心理特点，针对性地教授心理健康知识，开展辅导与咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，提升心理素质，增强心理适应能力，预防和缓解心理问题，培养具有创新精神和实践能力的健康一代新人。
四、主要内容
1. 在健康教育课程及日常生活中，加强心理健康知识宣传，使学生树立心理健康意识；
2. 根据学生的身心发展特点，设置阶段性具体教育内容：
（1）生活规律与心理健康，适应新生活，体验学习的乐趣；
（2）个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与师生交往，在友好的互动中体验友情；
（3）认识与矫正不良行为，培养自信心；
（4）正确看待学习成绩，克服厌学情绪，体验成功的喜悦；
（5）学会人际交往中的健康心态；
五、途径和方法
1. 开设心理健康教育课程，结合专题讨论、启发式讲授与团体辅导，让学生在活动中理解心理健康的重要性并掌握保持心理健康的方法。
2. 强化课堂教育的主渠道作用；班主任在健康教育时间内，每月进行一到两次心理健康教育，积极促进学生的心理健康与素质提升；
3. 开展心理健康专题讲座；根据不同年级学生的特点，每学期开展一次心理健康教育讲座和报告，普及心理健康知识，树立正确心理观念。
4. 提供个别心理辅导，设立“心语信箱”以及“一对一沟通”机制，帮助学生疏解心理困扰，针对相关心理行为进行指导与调整，并对重度心理问题的学生及时识别并转介专业机构。
5. 在日常教育教学中将心理健康教育渗透其中，寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师的人格魅力，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作中也应融入心理健康教育。
六、德育渗透
心理健康教育是德育渗透的一个重要途径，但德育不能取代心理健康教育。心理健康教育有其特定的目标、内容和方法，主要任务在于优化学生的心理素质，培养健康人格。在实施心理健康教育时，应避免“德育化”倾向，防止将心理健康教育变成直接的道德教育，失去间接德育渗透的优势。也要避免将某些心理问题“道德化”，明确二者的差异与联系，确保德育在心理健康教育中的有效实施，从而更好地体现德育教育的效果。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇7
一、教材分析
本学期六年级的教材内容旨在引导学生在学习生活中享受克服困难的过程，帮助他们调整心态，增强学习的兴趣与自信心。教材强调要正确看待学习成绩，学会情绪管理，以便在面临升学和毕业的挑战时，保持积极进取的态度。通过班级活动的设计，鼓励学生与更多同学交流，培养他们合群、乐于学习和独立自主的健全人格。教材在低年级的基础上，进一步强化学生的健康人格塑造，通过丰富的活动和体验，帮助他们感受解决问题的乐趣，调整心理状态。教材重点关注学生普遍存在的心理问题，突出心理训练的实际操作性，使课堂教学以学生的参与和体验为主，教师的角色则转变为启发者和合作伙伴。在每一堂课中，都融入了自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演和模拟演练等多样化的学习方式，为师生之间的互动和共同成长提供了良好的平台。
二、学情分析
学生的心理问题主要可分为障碍性和发展性两类。障碍性问题在学生中较为少见，而发展性问题则会随着他们心理发展阶段和社交范围的扩展而出现，主要表现为适应不良。学生在处理人际关系、学习动机和自我认知方面常常面临困难，如师生关系、亲子关系、同伴关系等紧张。学习过程中出现的焦虑、厌学情绪，以及自我感受与评价的失当，也成为他们心理困扰的主要表现。
随着学习适应性的问题出现，学生面临许多变化，例如环境的变化、学习活动的多样化、人际关系的变化，以及角色的转换等，适应困难是影响他们心理健康的重要因素。这种负面情绪的典型表现包括对前途的过度担忧、自信心的下降，以及难以宣泄的消极情绪，导致学生长期处于压抑状态，从而影响学习效果和人际交往。
三、途径和方法
通过心理健康课为平台，结合团队活动、故事分享和心理剧等多种形式，引导学生树立心理健康的意识，帮助他们掌握一定的心理保健知识，培养良好的心理素质。
引导学生建立对智力本质的科学认识，设计针对不同智力成分（如注意力、观察力、记忆力等）的训练活动，以促进全面发展。
促进学生对学习本质的理解，培养健康的学习态度和动机，训练良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
教导学生学会识别和表达自己的情绪，掌握有效的情绪调节和合理宣泄技巧，同时理解他人情感并进行相关技能的训练。
围绕亲子、师生和同伴三种人际关系，帮助学生正确理解这些关系的本质，学习处理人际交往中遇到的各种问题，包括冲突解决、合作与竞争，以及交往中的尊重与支持等原则。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇8
在丰富多彩的小学生生活中，心理素质的培养显得尤为重要。心理健康教育是提升小学生心理素质的重要途径，尤其是在他们身心快速发展的六年级阶段。随着身体的成长、心理的变化以及社会经验的增加，他们在学习和生活中，常常会面临各种心理困惑和问题。为了帮助他们更好地适应这一时期的挑战，特制定以下教学计划。
一、指导思想
通过心理健康教育的理念与方法，旨在提升学生们的心理素质，助力他们身心的和谐发展。
二、教学目标
（一）总体目标
全面提高学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能。
（二）具体目标
培养学生独立的人格特质，包括自重、自爱、自尊和自信，提升他们对自我及外界的判断能力；帮助学生以积极的心态应对学习和生活中的压力，以及他们身心变化所带来的挑战。
首先：帮助学生顺利适应学习环境及其要求，培养责任感与进取心，提升自我认知能力；
其次：教授青春期的生理和心理健康知识，使学生能够从容应对自身的变化，妥善与同学、长辈及异性交流，逐渐培养勤奋的精神和毅力；
再次：形成坚持不懈的个性特征，学习调适自我心态和情绪的方法，改善学习方法，帮助他们在升学和未来职业选择中做出明智的决策。
三、学生基本情况分析
六年级共有62位学生，心理问题主要分为障碍性和发展性问题。障碍性问题出现的频率较低，而发展性问题则伴随学生心理成长和社交范围的扩展而显现，主要集中在适应问题上。
常见的心理困扰体现在人际关系、学习动机和自我认知等方面，例如学生间的紧张关系、学习压力引起的焦虑及自我评价的不准确等。
具体表现为：
１、学习适应不良所带来的困扰
随着学习环境、人际交往及生活角色的变化，学生需要适应这些新情况，而学习适应不良是他们面临的一大难题。
２、紧张和焦虑情绪
学生对未来的过度担忧和自信心的下降，使他们常常感到消极，情绪难以宣泄，长时间处于压抑之中，影响学习和人际交往。
３、与同学及异性交往过程中产生的困惑
４、家庭因素引发的负面情绪
四、基本原则
心理健康教育需遵循中学生身心发展的特点和规律，同时需遵循如下原则：
（一）发展性原则
面向全体，通过丰富的活动教育，提升学生对心理健康的认识，促进其全面发展。
（二）差异性原则
重视个性发展，尊重每位学生的独特心理状态。
（三）主动性原则
采取积极主动的措施，帮助学生化解厌学、自卑、恐惧和焦虑等负面情绪，以防微杜渐。
（四）活动性原则
通过活动为主的教育形式，让学生在参与和体验中不断成长。
（五）尊重与理解原则
尊重学生的人格、需求和情感，构建平等、和谐的师生关系。遵循保密性和助人自助的原则。
五、教学内容：
本学期计划设置5个单元的教学内容，前3个单元计划在本学期内完成，其余单元将在下学期进行讲解。
普及心理健康基础知识，树立心理健康意识，了解基本的心理调节方法，重点关注学习、人际交往、升学及社会适应等方面的知识。
帮助学生适应中学的学习环境，培养正确的学习观，提升学习能力，改善学习方法；明确职业发展方向，了解自我，学会应对青春期的困扰，逐步掌握情绪调节与控制技巧；加强自我认识，进行客观自我评价，积极与同学、老师、家长沟通，适应生活和社会的变化，培养面对挫折的能力。
六、途径和方法
（一）以心理健康课程为主线，通过团队活动、故事和心理剧等形式，引导学生建立心理健康意识，帮助他们掌握心理保健知识，培养良好的心理素质。
（二）个别咨询与辅导
与学生进行一对一沟通，解决他们在学习和生活中遇到的问题，帮助他们消除困扰。
（三）发挥所有教师在教育教学中的人格魅力，建立民主、平等、互尊的新型师生关系，将心理健康教育融入班级管理及教学活动中。
（四）加强与家长的沟通，指导家长调整教育观念，了解心理健康教育的方法，营造良好的家庭心理健康教育环境，让家长以自身的理想与行为影响孩子。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇9
良好的心理素质是综合素质的重要组成部分，而心理健康教育则是提升中小学生心理素质的关键内容。六年级的学生正处于身心迅速成长的阶段，随着生理和心理的发育、社会经验的增加以及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我认知等方面面临着各类心理挑战和困惑。为了促进他们身心的全面发展，特制定此计划。
一、指导思想
运用心理健康教育的理念与方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心的全面、和谐发展。
二、教学目标
（一）总体目标
提升全体学生的心理素质，充分挖掘他们的内在潜能。
（二）具体目标
帮助学生树立自重、自爱、自尊、自信的独立人格，提高他们对自我与外界的评价能力；并能够以积极的心态面对学习和生活中的压力以及自身身心的变化。
首先：适应学习环境和要求，树立责任感与进取心，建立良好的自我认知能力；
其次：掌握青春期的生理与心理健康知识，适应自我身心的转变，能够得体地与同学、异性及长辈沟通，逐渐培养出勤奋与毅力；
再次：形成顽强不屈的个性特征，掌握调节自我情绪与心态的方法，改进学习方式，能够在升学和未来职业选择方面做出明智的决策。
三、学生基本情况分析
从大类上看，学生的心理问题可分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少出现，而发展性问题则往往伴随着学生心理发展阶段的变化以及交际范围的扩大，主要表现为不适应。
学生的心理问题多集中在人际关系、学习动机和自我认知等方面，例如：师生关系、亲子关系、同学间的相处、与异性的互动出现紧张；学习中产生焦虑、紧张、厌学等情绪；自我感知、体验和评价不当等。
我校学生心理问题的具体表现包括：
１、由于学习适应不良而产生的困扰
学生在面对环境、学习活动、人际关系以及角色转变等诸多变化时，适应不良成为学生的主要心理困扰。
２、紧张与焦虑情绪
这类不良情绪一般表现为：对未来过度担忧，缺乏自信；消极情绪无法宣泄，长期处于压抑状态，从而影响学习效果与人际交往。
３、同学交往中，尤其是与异性交往中出现的困惑
４、由于家庭因素引发的不良情绪
四、基本原则
心理健康教育不仅要遵循中学生身心发展的特点和规律，还需遵循以下基本原则：
（一）发展性原则
面向全体学生，通过普遍性的活动教育，提高学生对心理健康的认知，促进学生的全面发展。
（二）差异性原则
重视个性化教育，尊重每个学生的个性发展，了解和把握不同学生的心理状态。
（三）主动性原则
采取积极主动的方式，帮助学生排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪，实现防微杜渐。
（四）活动性原则
以活动为主，注重活动过程中的教育意义，让学生在活动与体验中成长。
（五）尊重与理解原则
尊重学生的人格、需求与情感，营造民主、平等与和谐的师生关系。
还需遵循保密性与助人自助的原则。
五、教学内容
普及心理健康基础知识，树立心理健康意识，了解基本的心理调节方法，尤其是学习、人际交往、升学择业及生活与社会适应方面的知识。
帮助学生适应中学的学习环境与要求，培养正确的学习观念，提升其学习能力，改善学习方法；明确职业方向，学会认识自己，逐步克服青春期的烦恼，掌握调节和控制情绪的能力；加强自我认识，客观评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效沟通，以适应生活和社会的变化，培养应对挫折的能力。
六、途径与方法
（一）以心理健康课程为载体，结合团队活动、故事分享、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，掌握心理保健知识，培养良好的心理素质。
（二）个别咨询与辅导
采用一对一交流的方式，对学生在学习与生活中遇到的问题给予指导，帮助他们排解困惑。
（三）发挥全体教师在教育教学中的人格魅力与示范作用，建立民主平等、相互尊重的新型师生关系，在班级、团队及班主任工作中渗透心理健康教育。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇10
一、总目标：
培养出一批具有良好文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯的高素质人才。希望他们在意志品质上展现出坚韧不拔的精神，自立自强地应对生活挑战，具备强烈的爱国情怀和社会责任感，能够正确做人、积极求知和勇于创新。调适目标：借助心理健康教育，帮助学生学会合理调适，正确看待和接纳自己，化解内心冲突，保持心理的内在和谐。针对学生的问题行为，实施矫治，培养适应学校和社会的正确行为，消除人际交往障碍，提高交往质量。发展目标：通过心理健康教育，引导学生发现自我潜力与特长，确立有价值的人生目标，激发主动性和创造性，追求高效、高质量的生活。
二、主要内容
帮助学生了解自身，认清潜能，增强学习自信心。引导学生树立持久的学习动机，培养良好的学习习惯。进行学习策略的辅导，如阅读、记忆、思维、问题解决以及自我监控策略。特殊时段的心理调适，如竞赛前或升学考试前，帮助学生应对压力。情绪、情感和情操的教育，使学生认识情绪的多样性和变化性，学会识别和管理自身及他人的情绪，掌握合理表达和发泄情绪的方式，保持积极的心态。培养坚强意志与耐挫折能力，形成处事果断的良好习惯，提高自我控制能力，教导学生正确应对挫折与困难。自我意识、人际交往及性别教育，引导学生正确认识自我，悦纳自我，与同学、教师及家长建立良好关系，接受身体变化，认同性别角色，并保持与异性同学的正确交往心态。人格养成教育，帮助学生树立发展健全人格的愿望，关注自我人格的塑造，并对有性格障碍的学生进行重点辅导。
三、具体措施：
(一)在学科教学中融入心理健康教育。《新课程标准》要求课堂教学以学生的个体发展为中心，强调素质教育。教师需关注学生的心理健康，通过课堂教学的渗透来实现。课堂教学是学生的主要活动地点，教师需树立新型的课堂效益观，关注学生的情绪体验、学习兴趣和行为习惯。建立平等、民主、尊重的师生关系。备课时应围绕学生的需要，充分考虑学生的能力差异，激发他们的潜能；上课时要多鼓励、多表扬，减少批评与否定，关注个别差异；课外活动中，确保心理健康教育的有效实施，营造支持、合作的课堂氛围，将心理健康教育与学科内容相结合。
(二)在日常教育活动中融入心理健康教育。教师每天与学生的互动，如晨会、课间、放学后的交流，都是心理健康教育的重要契机。通过细节渗透心理健康教育，达到全面的教育效果。
(三)心理健康教育与德育工作结合。利用心理学原理促进德育工作。在班集体活动中，营造和谐的班级氛围，塑造良好的个性，增强社会适应能力。通过丰富的班集体活动，如竞赛和集体劳动，陶冶情操，磨练意志，提升生存能力。利用少先队活动进行心理健康教育，通过宣传和活动引导学生学会人际交往、情绪管理等技能，促进心理健康发展。班主任在日常工作中要重视心理健康教育，运用相关理论指导学生的生活和行为习惯，促进心理健康成长。
(四)进行个别或团体心理辅导。针对少数存在心理困扰或障碍的学生，开展心理咨询活动，由教师提供支持，解答学生在学习和生活中的困惑，为他们提供合适的心理指导，促进学生全面和谐发展。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇11
一、教材分析：
小学心理健康教材为六年级学生的全面发展提供支持，旨在帮助他们成为适应社会需求的健康、坚韧的“四有”新人。本教材主要分为三大模块：人际交往问题、学习困惑与自我认识。整本教材涵盖六个单元，每个单元涵盖多个课题，每个课题又包括“导航台”、“体验馆”、“感受室”、“训练营”、“启示录”等五个部分。课程内容通过理论与实践的结合，赋予学生自我体验、自我调节和自我提升的空间。
二、教材总目标：
1、 提升学生的心理素质，促进心理健康的整体提高。
2、 加强心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志力和奋发向上的精神，从而增强他们适应社会生活的能力。
3、 针对个别学生的心理问题进行预防和干预，帮助他们培养健全的人格。
三、各单元教学目标：
第一单元：（1——5课）
1、 帮助学生设定切实可行的学习目标，以更有计划性地进行学习。
2、 让学生认识到培养良好学习习惯的重要性，逐步养成按计划学习和高效利用时间的习惯；独立钻研并勇于请教他人。
3、 让学生理解注意力的概念，并学习如何提升注意力，做到换位思考。
4、 培养学生的创新能力，鼓励他们开拓思维。
第二单元（1——4课）
1、 使学生明白诚实的重要性，让他们认识到撒谎的荒谬与可耻。
2、 帮助学生培养决策能力。
3、 引导学生克服自卑心理，正确审视自我，勇于展示自己。
4、 教授学生自我提升的方法。
第三单元：（1——4课）
1、 培养学生关心他人的意识。
2、 让学生理解理解他人情感的重要性，建立良好的互相理解机制。
3、 引导学生认识友情的珍贵，学会珍惜朋友之间的情谊。
4、 帮助学生改正交往中的不当行为，处理好与他人的关系。
第四单元：（1——4课）
1、 使学生理解集体的成就源自每个人的努力，增强对班级的归属感，合理看待非正式集体。
2、 教育学生认识拖延的危害，帮助他们培养高效的学习习惯。
第五单元：（21——25课）
1、 让学生明白自卑与自信的区别。
2、 帮助学生理解考试和成绩的重要性。
3、 让学生认识到生活中的意外情况，增强自我保护意识。
第六单元：（26——30课）
1、 让学生认识集体是他们的重要“家”，共同的事情需要大家一起参与。
2、 使学生明白学习过程中困难和诱惑是常态，培养他们正确面对这些挑战的能力。
3、 让学生认识到追求理想自我的过程是不断完善自我的必经之路。
4、 激励学生对即将到来的中学生活充满期待与信心。
5、 培养学生从小建立为母校争光的意识，从现在开始为母校贡献自己的力量。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇12
一、学生心理特点分析
六年级学生在心理发展上展现出一些显著特点：
（一）自主意识快速成长。
他们的自我意识逐渐增强，开始形成个人的性格及对人生与世界的基本看法。这个阶段，学生往往以批判的眼光去看待周围的事物，有时对教师的建议表现出抵触情绪。情绪波动明显，开始对异性感兴趣，但由于意志力尚未成熟，解决问题的能力发展中，在面对困难时也容易感到沮丧。
（二）情感丰富多样。
六年级的学生情绪反应更为强烈，情感体验达到顶峰，行为常常受到情绪的驱动和影响。他们对周围事物的敏感度增强，性格的发展充满矛盾与不稳定。通过逐步发展，他们能够较为准确地识别他人的情绪，并适时作出反应。
（三）自制力有所减弱。
尽管这个年级的学生求知欲旺盛，他们的自制能力却有所减弱。心理上的独立性与幼稚之间的矛盾日益凸显，容易坚持自己的观点，拒绝外界的建议。随着年级的提升，他们对内外诱惑的抵抗能力逐渐增强。
二、辅导目标
针对六年级学生的心理特点，心理辅导课程将围绕情绪管理、学习动力、健康上网、人际交往、自我意识和青春期教育等方面展开，设定明确的目标与计划。
（一）自我意识：
帮助学生建立积极健康的自我概念，发展理想自我。学习榜样的优点，克服盲目追星的倾向。
（二）情绪管理：
通过技能培训，提升学生的情绪控制能力，掌握注意力转移、自我放松、换位思考等情绪调节方法。
（三）人际交往：
通过训练提高学生的人际交往与社会适应能力，促进与家长、老师的沟通，培养对他人的尊重，形成健康的集体意识和友谊观，克服消极的小团体心态。
（四）青春期教育：
开展初步的青春期教育，使学生初步具备正确的性健康意识和与异性交往的技能。
（五）生活指导：
纠正不良生活习惯，培养健康上网和合理休闲的意识，形成良好的生活方式。
三、辅导重难点
（一）强调成功需要从小立志，持之以恒地努力，并要求具备良好的心理素质。
（二）引导学生认识自己的优缺点，相信自己的潜力，强化自我信任。
（三）教会学生与同性和异性朋友建立良好的关系。
（四）鼓励学生发现自己的优点与不足，正确看待自己，接纳自我，欣赏他人，珍视生命，并意识到过长时间上网的危害。
四、辅导措施
（一）坚持以学生为中心的原则，根据他们的心理特点与发展规律，运用心理健康理论，培养良好的心理素质，促进全面和谐发展。
（二）注重教育指导，遵循发展规律，确保心理健康辅导的实践性与有效性，服务所有学生，关注个体差异，尊重和理解每一位学生。
（三）提升学生的整体素质，充分挖掘他们的潜能，培养积极向上的心理品质，支持个性健康发展。
（四）对存在心理困扰或障碍的学生，提供科学有效的咨询辅导，帮助他们克服心理障碍，提高心理健康水平，增强自我调适能力。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇13
一、学情分析
六年级的学生正处于从儿童心理向青少年心理转变的阶段，他们既有孩子的单纯，又展示出青年人较为成熟的一面。随着知识的积累和生活经验的丰富，六年级学生内心的思维变得更加复杂。除了关注事物表面的现象，他们还开始深入分析，并形成自己的观点。在解决问题的过程中，六年级学生能够识别出关键矛盾，找出问题的核心，同时展现出不屈不挠的斗志，往往较难被父母说服。此时他们的独立意识和对成人身份的渴望增强，渴望不被当作小孩子对待，但在处理人际关系和实际问题时，他们依然显得不够成熟，仍需来自成年人的指导和支持。
二、教学目标
1、明确学习目标，掌握合理的学习方式，学会如何有效利用学习时间，体验到“付出即收获”的快乐。
2、让学生懂得合理安排学习与休息的时间，保证充足的休息以保持精神饱满、精力充沛，进而提升学习的效率。同时提倡适度上网，避免沉迷。
3、培养学生的集体意识和友谊观，克服消极的小团体意识，树立适应毕业升学的积极态度。
4、开展初步的青春期心理健康教育。
三、教学重点
1、让学生了解到，成为一个成功的人需要从小立志，坚持不懈，付出努力，同时具备良好的心理素质。
2、帮助学生认识自身的优缺点，树立自信，相信自己拥有潜力，能够取得成功。
3、引导学生不仅要与同性建立友谊，还要学会与异性和平相处。
4、鼓励学生正确认识自我，接受自己，欣赏他人，珍惜生命，明白过长时间上网会对休息造成影响，学会分辨网络的虚拟世界。
四、教学措施
1、以学生为中心，遵循学生心理和发展的特点，运用心理健康理论和方法，培育良好的心理素质，促进身心和谐发展。
2、注重教育效果，以指导为主，遵循学生身心发展规律，关注个体差异，尊重和理解每位学生。
3、提升全体学生的心理素质，充分挖掘他们的潜力，培养乐观向上的心理品质，促进健康的人格发展。
4、对有心理困扰或障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，帮助他们克服困难，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇14
一、总目标：
培养能够形成良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯及卫生意识，具备坚韧不拔的意志、自力更生的能力和较强的生活自理能力。增强学生的爱国情怀和社会责任感，培养他们在面对未来挑战时所需的知识、创新能力与冷静应对的态度。调整目标：通过心理健康教育，帮助学生进行情绪调整，使他们能够正确认识自我、接纳自我，妥善处理情感冲突，保持内心的和谐。纠正不良行为，促进适应学校和社会行为的发展，提升人际交往的质量。发展目标：引导学生挖掘自身潜力，树立有价值的生活目标，激发主动性和创造性，追求高质量的生活体验。工作原则：尊重和理解学生是工作前提。尊重每位学生的个性和尊严，承认他们作为独立个体的权利，平等对待每位学生的需求与选择。关注全体学生的心理健康。
二、主要内容
帮助学生认识自我、激发学习信心，培养持久的学习动机，养成良好的学习习惯。指导学习策略，包括阅读、记忆、思维训练、问题解决能力以及自我监控等。针对特殊时期的学习心理进行调整，例如比赛和考试前的心理准备。情感教育是重要内容之一，要引导学生了解情绪的多样性，学会正确识别并管理自己的情绪。培养坚韧意志，教导学生如何面对挫折，并发展良好的自控能力。自我意识的提升也是重点教育内容之一，学生需要学会接受自己，与他人保持良好的关系。性教育也是一项重要任务，帮助学生理解性别差异及身体发育过程，建立正确的性别认同和沟通方式。人格发展的教育同样不可或缺，要引导学生树立健全人格的理想，对有心理障碍的学生进行个别指导。
三、具体措施：具体从以下几个方面着手
（1）在学科教学中融入心理健康教育。依据《新课程标准》，课堂教学应以学生发展为根本，以素质教育为目标，教师应关注学生的心理健康。课堂是学生学习的主要场所，在此渗透心理健康教育尤为重要。教师要树立积极的课堂教学观念，关注学生的情感体验和兴趣，在课堂上创造平等、信任的师生关系。在备课时，要考虑到学生的个体差异，设计互动和参与的活动，以激发学生的学习潜能。在教学过程中，鼓励多表扬，少批评，注重学生的情感反馈，营造积极的课堂氛围。通过课外活动巩固心理健康教育，丰富学生的校园生活，促进他们的心理发展。
（2）在日常教育活动中实施心理健康教育。教师在日常教学中的互动是心理健康教育的重要渠道。利用早晨的问候、课间的交流和放学后的沟通，可以有效融入心理健康教育，通过这些日常活动增强师生之间的信任与理解。
（3）将心理健康教育与德育有机结合。通过班级集体活动，营造良好的班级氛围，帮助学生在集体生活中塑造品格和道德素养。丰富的集体活动，如竞赛、集体劳动等，可以增强学生的情感，锻炼其社会适应能力。借助少先队活动，利用各种宣传方式引导学生学习情绪管理和沟通技巧，促进心理健康。
（4）提供个别或团体心理咨询服务。针对有心理问题的学生，提供专业的心理咨询，帮助他们处理在学习、生活中遇到的心理困扰。关注学生的全面发展，协调其情感、认知与行为，促进心理健康与人格的全面提升。
小学生六年级心理健康教育教学计划 篇15
一、教材分析
六年级心理健康教育教材的主要目标是引导学生在日常学习和生活中体会克服困难的乐趣，调整他们的学习态度，提升学习兴趣和自信心。教材强调学生要以正确的心态看待个人学习成绩，学会控制和管理不良情绪，培养面临升学挑战时的积极心态。在班级活动中，鼓励学生与同伴有效沟通，发展健全、合群、积极向上的个性，增强自主参与活动的能力。中高年级的教材在低年级教育的基础上，进一步加深对学生健康人格的培养，强调通过活动和体验，使学生感受到解决问题的快乐，同时改善学习心态。教材关注小学生常见的心理健康问题，结合教育实际，突出心理训练的实用性。课堂教学以学生的活动和体验为核心，教师的角色从说教者转变为引导者、参与者和合作伙伴，自主学习、同伴交流、小组讨论、角色扮演以及模拟演练等多种学习方式在课堂中得到充分体现。教材为师生提供了良好的互动机会，让彼此在课堂上互相激励，共同面对挑战，共享成长的喜悦。
二、学情分析
从整体来看，学生的心理问题可以分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少见，而发展性问题则是伴随着学生心理的发展阶段及交际范围的扩大而出现的，主要表现在适应性不足上。
学生的心理问题主要体现在人际关系、学习动机以及自我认知等方面，例如师生关系、亲子关系、同学关系和异性关系等都有可能紧张。学习过程中，学生可能会出现焦虑、紧张和厌学等负面情绪；自我感觉、体验和评价也可能存在不当的情况。
由于学习适应不良而感到困扰，学生面临许多变化，例如环境、学习任务、人际交往及角色转变等，这些变化使得他们需要不断适应，而学习适应不良则是学生常见的问题。此类负面情绪主要表现为对未来的过度担忧，自信心下降，难以宣泄消极情感，导致长时间处于压抑状态，进而影响学习效果和人际交往。
三、途径和方法
通过心理健康课程这一平台，采用团队活动、故事分享、心理剧等多种方式，引导学生树立心理健康意识，帮助他们掌握基本的心理保健知识，培养积极的心理素质。
帮助学生科学认识智力的本质，根据不同智力成分，如注意力、观察力、记忆力等，设计相应的训练活动。
帮助学生科学理解学习活动的本质，培养他们形成健康积极的学习态度和动力，同时训练学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
教会学生如何把握和表达自己的情感，学会有效控制、调节和适当地宣泄消极情绪，理解他人的情感，并进行相关技巧的训练。
围绕亲子、师生和同伴三种主要人际关系，帮助学生正确认识各类关系的本质，掌握处理人际互动中各类问题的技巧与原则，包括如何解决冲突、合作与竞争的艺术、学会拒绝的技巧，以及理解和支持他人等交往原则。