高一下学期语文教学工作计划旨在通过合理安排教学内容与活动，提升学生的语文综合素质。计划包括完成教本与读本的教学任务，强调基础知识巩固与单元训练，以提升学生考试表现。教学理念注重学生主体性，倡导民主、开放和人文化的教育方式。通过集体备课，支持新教师的成长，确保教学质量。必修课程中，将教本与读本有效结合，深化对文体特点的理解，促进自主探究与合作学习。作文教学则着重于分步骤训练和自我反思，鼓励学生参与批改与点评。整体教学安排涵盖知识积累、阅读理解、写作能力提升与口语交际能力培养，以适应新课标要求，最终形成全面的语文素养。
高一下学期语文教学工作计划 篇1
一、高一下学期语文教学工作安排
1．完成本学期的教本与读本教学任务，确保课程内容的顺利推进；
2．注重基础知识的巩固，针对每个单元的训练进行有效落实，努力提升学生的综合素质与考试表现；
3．强化备课过程，通过集体备课促进教师的专业发展，尤其是对新教师的指导与支持；
二、教学理念与指导思想
1．深入学习《普通高中语文课程标准》，在语文教学中不断贯彻我校语文组的民主性、开放性及人文化教育理念，逐步推动这一理念的实施；
2．在使用新教材的过程中，汲取已有的教学经验，勇于探索新的教学方法，深化课堂阅读的研究性，努力形成一整套与新课程标准相适应的新型课堂教学模式，并不断进行完善。
三、教学活动安排
（一）必修课程
1．教本的教学
（1）根据合理性原则、单元组织原则、集体备课原则和改革创新原则，对必修课教本进行系统处理，按时完成各项教学任务。
（2）教学内容的安排：
A．上半期完成第一、二、五单元，下半期完成第三、四、六单元。每个单元都指定中心发言人，负责组织一次“转转课”。
B．依据单元教学要求，强调不同文体的特点，引导学生掌握相关知识点，鼓励模仿与创作。单元内的各篇文章应联系起来，进行综合比较阅读，以加深对文章与单元要点的理解。单元教学结束后，组织学生撰写小结。
C．倡导“自主、探究、合作”的学习形式，安排有针对性的自学任务，鼓励学生独立思考，自主深入研究文本，拓展课堂内容，增强对课文的理解；并组织合作学习小组，促进学生间的互动与讨论。
（3）教材备课安排
我们定期在每周四进行集体备课，每个单元的中心发言人需详细分析本单元的重点、难点和疑点，并提出教材处理的建议。在全组备课中，大家可以畅所欲言，经过充分讨论，达成一致意见。
2．读本的教学
依据教本与读本结合的原则进行以下安排：
（1）课本与读本的衔接：
教本（单元）——读本（课文编号）
第一单元1―8（小说）
第二单元9―20（杂文）
第三单元21―31（说明文）
第四单元32―44（文艺论文及文化杂谈）
第五单元45―55（古文1）
第六单元56―65（古文2）
名著与文化素养：66―68；
语言运用、阅读与写作：69―79
（2）将读本纳入备课方案中。
在单元备课时，不仅要备教本，也要充分考虑读本的教学重点、难点及方法。
（3）读本课文的处理方式：
以“读”为主，教师组织学生进行阅读与讨论；在读本的阅读中强调学生的主体性；
以写促读，布置读书笔记等写作任务，以促进学生对读本内容的理解；
结合“研究性阅读”开展“名著导读”部分的教学；
在练习与检测时，以读本为素材，推动学生的读本学习。
（二）作文教学
1．根据教材编排，完成“口语交际与写作实践”的训练。
2．采用分步骤的写作训练，要求学生逐步提高，形成基本的语言修辞意识。
3．提升学生的考场作文写作速度，要求在40分钟内完成700字左右的文章。
4．鼓励学生参与作文的批改与点评，以提高批改效果。
5．作文教学重视讲评，通过评析帮助学生明确得失和掌握写作方法，鼓励学生自我批改与反思。
6．鼓励学生写作后记，进行自我总结。
7．本学期计划进行大作文8次，练笔10次。
（三）单元检测
本学期安排4个单元检测，命题分工如下：
1．第五单元检测题命题人：游俊松
2．第一单元和第二单元命题人：罗晓晖
3．第六单元命题人待定；
4．第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫
（四）课时安排
1．整个学期为21周。按照18周授课（不包括放假及检测考试时间），每周安排5课时，预计全期共90课时。单元检测安排4个，计5课时。
2．具体安排如下：
教本：6单元共48课时
读本：30课时
1—8单元：3课时
9—20单元：5课时
21—31单元：2课时
32—44单元：5课时
45—55单元：6课时
56—65单元：5课时
66—68单元：1课时
69—74单元：2课时
75—79单元：1课时
写作：10课时
机动课时：2课
合计：90课时
高一下学期语文教学工作计划 篇2
一 本期的主要任务
1． 完成本期教材和阅读材料的教学安排；
2． 加强基础知识的练习，落实单元训练，努力提升学生的考试成绩；
3． 加强备课工作，通过集体备课促进新教师的成长；
二 教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，逐步在语文教学中落实我校语文组倡导的民主、开放和人文化的教育理念；
2．在使用新教材的过程中，继续推广已有经验，发现新问题，探索新方法，将课堂研究性阅读深入开展，力争形成一套与新课标相适应的新课堂模式并不断完善。
三 教学工作
（一）必修课
1．教本
（1） 针对必修课教本的处理，我们遵循合理有效原则、单元组织原则、集体备课原则和改革创新原则，确保按时完成教学任务。
（2） 教学内容的组织：
A．前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都要指定中心发言人，各中心发言人负责一堂“转转课”。
B．在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握关键知识点，并鼓励他们进行模仿和创作。单元内的各篇文章可以相互关联，进行比较阅读研究，从而深化对文章及单元要点的理解。在每个单元教学结束时，应组织并指导学生完成单元小结。
C．鼓励“自主、探究、合作”的学习方式，计划性地引导学生自学，鼓励他们自主研究课文；突出研究性学习特征，拓展课堂内容，深化对课文的理解；组织合作学习小组，鼓励学生相互交流、相互讨论。
（3） 教材的备课
我们坚持每周四进行集体备课。每个单元的中心发言人需要详细阐述本单元的重点、难点、疑点，并提出教材的处理意见。全备课组在听取这些意见后互相发表看法，细致讨论，最终达成共识。
2．读本
根据教本与读本的结合原则，做如下安排：
（1）课本、读本衔接。
教本（单元） ———— 读本（课文番号）
第一单元 1—8（小说）
第二单元 9—20（杂文）
第三单元 21—31（说明文）
第四单元 32—44（文艺论文与文化杂论）
第五单元 45—55（古文1）
第六单元 56—65（古文2）
名著与文化素养：66—68；
语言运用、阅读与写作：69—79
（2）读本纳入备课计划。
高一语文下学期教学计划
在单元备课中，不仅要备教本，还要备读本，整体考虑其教学的重点、难点和教学方法。
（3）读本课文处理方法
——以“读”为主，教师组织学生进行阅读和讨论交流，体现学生的主体性；
——以写促读，布置读书笔记写作练习，有助于促进学生对读本的理解；
——根据“研究性阅读”实施读本的“名著导读”部分；
——在练习及检测中使用读本作为材料，促进学生的读本学习。
（二）作文教学
1． 根据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2． 写作练习分步骤进行，要求学生逐步达标，形成基本的语言修辞意识。
3． 提高学生考场作文的完成速度，要求在40分钟内根据题目写出约700字的文章。
4． 鼓励学生参与作文的批改与点评，提高批改的实效性。
5． 作文教学重在讲评，通过评讲让学生明白优缺点，掌握方法，引导他们进行自我批改。
6． 鼓励学生在作文后写进行自我反思。
7． 本期计划进行大作文8次，练笔10次。
（三）单元检测
本期计划进行4个单元的检测。命题分工如下：
1．第五单元检测题命题人： 游俊松
2．第一单元和第二单元命题人：罗晓晖
3．第六单元命题人： 汪晓丹
4．第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫
（四）课时进度
1． 全期共21周，按授课18周（减去假期与检测考试时间），每周5课时，共90课时（预计）。单元检测4次，安排5课时。
2． 具体安排如下：
教本：8课时ⅹ6单元 48课时
读本：30课时
1-8课 3课时
高一下学期语文教学工作计划 篇3
一、指导思想
根据国家高中教育课程改革的总体要求，紧密围绕《xx教学大纲》对高一下学期的教学定位，深入转变传统教学观念，适应新形势下的教学需求，树立以学生为中心的教学理念，充分发挥语文教学提升学生综合素质的作用，确保所有学生具备必要的语文应用能力、审美能力及探究能力，逐步形成全面的道德素质与科学文化素养，为他们未来的学习与个性化发展奠定坚实的基础。教师应当作为学习的引导者与合作者，而学生则是学习的主体，必须积极参与其中，从而为学生养成良好的语文学习习惯、端正学习态度以及掌握科学学习方法打好基础。
二、学情分析
本学期我负责两个高一班级的语文教学，xx班有xx人，xx班有xx人。两个班的语文成绩整体偏低，学生的基础普遍存在明显不足，尤其是在阅读理解、分析能力和对文章整体把握方面，令人担忧。部分学生对语文学科的重视程度不够。除了全面强化对学生的督促外，如何有效打基础、因材施教，探索讲解与练习的结合方法，并提高教学效果，将是这一阶段教学的重点任务。
三、教学目标
依照大纲要求，全面提升学生的素质，正确把握语文教学的特点，持续提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
1、重视知识的积累、感悟和熏陶，培养学生的语感，帮助他们养成良好的语文学习习惯，提升现代文的阅读能力，特别是增强对文学作品的鉴赏能力。
2、倡导自主、合作和探究式的学习方式，着力提高学生对浅易文言文的阅读能力。
3、夯实基础，强化写作指导，提升学生的语言表达能力，侧重培养学生叙事文的写作能力，确保思想健康、内容丰富、主题鲜明、结构完整、语言流畅，同时带有一定的抒情与描写。
4、适度开展课外活动，特别注重培养学生双向互动的口语交际能力。
四、教材分析
新编教材以实现不同能力层次的目标为单位进行划分，综合考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度，强调语文素养的全面提升。在使用教材时，需要关注教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，同时注重阅读与写作、口语交际的交替教学。
五、教材处理
当前的语文教材为实现不同能力层次目标，以“单元”为单位，侧重知识与能力、过程与方法、情感与价值等多个维度的编排，力求全面提高学生的语文素养。在教学过程中，应注重教学单元的整体性和能力性，以及读写结合的“系统性”，同时在“阅读”部分与“写作、口语”部分之间实现交替式（穿插）教学，以避免单一线性重复的教学方式，我采用如下方法处理高一年级的教材：
（1）将“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学，以及作文教学相互结合。
每个“阅读鉴赏”单元约两周完成，讲解后立即讲解对应的“表达交流”知识点。作文教学则按“表达交流”知识点的顺序进行。本期大作文要求完成xx篇，每xx周写xx次大作文，每xx周要求学生撰写xx篇周记。
（2）“梳理探究、名著导读”单元的教学集中开展。
为增强系统性并营造探究氛围，“梳理探究”部分的教学安排在期末集中进行。而“名著导读”的重点在于导读，因此选择适当时机很重要，可安排在早自习或晚自习时间进行，以避免专门占用课堂时间。
（3）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课程模式。
每个单元着重精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，强调能力全程培养，突出以学生为中心的理念，力求改进教师的教学方式，促进学生学习方式的转变，实现“教，为了不教”的目标。“自读课”则以学生自学为主，强调自学课型的特色及学法指导，避免将“自读”与“教读”两种课型简单化处理。
六、方法和措施
1、激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导他们在实践中不断学习。
2、加强探究性阅读教学与创造性作文教学的实践与努力研究教学方式、学习方式及评价方式的改革，强化理论研究并付诸实践。
3、每堂课都应贯彻民主、微笑、主体和练习四个原则。
4、注重诵读，培养语感，重视理解词句，应更准确把握文义。
5、重视文言知识的积累，在充分熟读和背诵的基础上掌握文言实词、虚词、句式及用法的相关知识和使用技巧。
6、作业做到一课一练，保证及时反馈。
7、加强对优生和差生的辅导，特别是对学业较薄弱学生的支持。
8、重视作文教学，努力提升整体语文水平，探索阅读与写作的关系，密切联系社会生活，积极开发现实生活中的作文资源。
七、教学进度安排
时间|阅读教学、写作教学
1—2周：必修一一单元 触动心灵的故事
3—4周：必修一二单元 选择合适的叙事角度
5—6周：必修一三单元 塑造鲜明的人物形象
7—8周：必修一四单元 描述事件的高潮
9—10周：朗读比赛、期中复习、知识总结、期中考试
11—12周：必修二一单元 描写自然之美
13—14周：必修二二单元 学习具体描写技巧
15—16周：必修二三单元 学习抒情的手法
17—18周：必修二四单元 学习虚构写作
19周—期末： 演讲活动及梳理探究部分的教学、期末复习与考试