高三数学教学计划旨在提升学生的数学素养和能力，以应对高考的挑战。班级学生整体水平不一，部分学生基础薄弱、学习态度消极，需加强基础知识与解题能力的培养。教学重点包括函数、三角函数等，强调知识的系统性与综合性，确保基础扎实并灵活运用。复习过程中，教师需通过精心设计的练习与讲解，提升学生的逻辑思维和计算能力，关注心理辅导与应试技巧。定期进行模拟测试与卷面表达训练，以提高学生的应试能力，并鼓励自主学习与积极参与。教学策略应注重个体差异，结合团队合作与资源共享，既支持尖子生的培养，也关注后进生的辅导，力求全面提升班级整体水平，为高考做好充分准备。
高三数学教学计划 1
一、学生基本情况
高三数学班共有学生70人，学生整体水平参差不齐，部分同学在基础知识方面存在明显短板，学习习惯亟待改善。整体上班级内学习氛围偏冷，学生的学习态度并不够积极。虽然班级中不乏扎实的尖子生，但整体的学习成绩差异明显，后进生数量较多，基础知识和学习能力提升的需求迫切，面临的挑战十分严峻。
二、高考要求
1、高考数学主要考查知识运用的能力，重点评估学生的逻辑思维能力、计算能力、空间概念及运用数学方法分析和解决实际问题的能力。
2、高考数学将重心放在数学思想的运用上，特别强调转化思想、数形结合、分类讨论以及函数与方程等关键思想，试题设计围绕着数学思维展开。
3、高考试题注重区分度，常常避免繁琐的计算，提供多种解法，使不同层次的学生能够找到适合自己的解法。
4、应用题的考查意义重大，近年来文科试题中有数道应用题，分值占比相当高。
5、重视学生的创新意识和创造能力的培养，鼓励思维的多样性。
三、教学措施
1、围绕学生能力为核心，以扎实的基础为支撑，调整学生的学习习惯，激励学生的学习热情，鼓励多动手多思考，培养学生的逻辑思维、运算能力以及用数学思维解决问题的能力。每节课安排20分钟的练习时间，以增强学生的参与感。
2、各个教学内容需由备课组集体研究，充分利用团队的智慧，精心备课，提升课堂效率。教学模式调整为：
基础练习→典型例题→作业→课后检查
（1）基础练习：5道题目，旨在巩固基础知识和基本方法，确保所有学生能够解答完成。
（2）典型例题：4道题，例1为基础题，通过学生上台演示的方式理解知识；例2需引导学生思考多种解法；例3设计新颖，能与之前的类型题目相联系；例4为综合题，旨在提升学生运用数学思想解决实际问题的能力。
（3）作业：包括本节课的基础与典型问题，以及下一节的预习内容。
（4）课后检查：重视改错本及复习资料上的作业情况。
3、务实推进落实工作，确保当天学习内容当天消化。定期检查随堂练习的完成情况，每周进行一次周练，每章结束时进行一次章考，针对重点难点进行集中讲解。
4、通过周测与章考，严谨把握试题选取与高考信息，注重基础知识的考查与能力的培养，强调思维层次性，适时设计新题，加强应用题的考查力度。每次考试需集体研究试题，提升效率。
5、发挥集体的力量，精心培养尖子学生。
6、提升文科数学教学辅导力度，要求每周进行一次针对性的集体辅导，并建议学校开设额外一节文科数学课（即每周7节）。
四、教学进度详细安排
1、函数（共12课时）（9月1日结束）
（1）函数的性质及图像（3课时）
（2）二次函数及其应用（3课时）
（3）函数的奇偶性和单调性（2课时）
（4）函数章节考核（4课时）
2、三角函数（共28课时）（10月15日结束）
（1）三角函数基础知识（2课时）
（2）三角函数的图像与性质（2课时）
（3）三角恒等式的应用（3课时）
（4）三角函数的综合运用（3课时）
（5）三角函数的解题技巧（3课时）
（6）条件与恒等式的证明（2课时）
（7）解决三角形的问题（3课时）
（8）三角函数章节考核（4课时）
高三数学教学计划 2
一、指导思想
借助20xx届取得的优异成绩，实现啸中学校的长远发展规划，高三数学组必须凝心聚力，充分发挥团队智慧，扎实做好高三的数学复习工作，积极备战20xx高考，切实贯彻“关注个体差异，激发学生潜能，多元化发展”的教学方针。
二、复习要求
1、资源共享提升效率
统一用《优化方案》，合理利用书利华网站上的人教版高三复习课件，并适度补充其他相关课件，实现资源整合，提升备课的效率。
2、立足单元形成知识网络
做好单元复习是将数学知识由“点——线——网”的过程，把分散的知识点整合为一个整体，形成系统的知识网络，注重问题分类，推动知识的迁移与联想、分解与组合，一题多解，一题多变，举一反三，触类旁通。不仅要重视单元内的综合，更要关注学科之间的关联，特别是在知识交汇点上设计相关问题。
3、注重方法培养能力
模拟试题要定期、定量进行训练，把训练视为一次考试，积累经验，锤炼心理素质。选择题训练要立足基础，提升准确性，同时注重考生解题方法的灵活性。填空题训练需关注学生准确、严谨、全面且灵活地运用知识的能力以及基本计算能力，注重结果书写的规范性。解答题则需要重视审题过程，思维的演绎与发展，尤其在问题分析与思路发展中运用数学思想方法进行思维引导，明确数学思想方法在解题思路构建中的重要作用。
4、加强学生卷面表达的训练。
在高考中获得理想分数，除了具备扎实的数学功底外，避免失误失分也至关重要。一方面，通过模拟试题训练帮助学生减少马虎、失误的情况，另一方面应重视学生书面表达的训练，要求学生做到字迹工整、格式规范、推理合理、详略得当，确保会做的题目不丢分，不会做的题目也争取获取部分步骤分。
5.做好试卷评析工作。
学生将频繁面对模拟训练，教师要在试卷讲评中分析考查的知识点、所需能力和数学方法，使学生感知出题者的意图。在讲评中也要不断变换条件，进行变式训练，以达到举一反三、触类旁通的效果，不能仅限于就题论题，要注重探索解题的规律，从而提高点评的质量和效果。
三、强化训练
1.不依赖题海取胜，注重题目质量和处理水平
当训练题目数量达到一定程度时，复习效果的关键不再是题目数量，而在于题目的质量与处理水平。
①对立意新颖、结构巧妙的新题要给予足够重视，需保证有一定数量的此类题，但也不能完全排斥一些经典的“新题”、“热题”。传统好题，包括课本上的实例和习题，应成为保留项目。通过变解陈题、重温熟题可以让学生体验到新的感受与乐趣。
②控制题目的难度，重视训练的“稳”、“实”，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”题材应果断摒弃。
2.突破“老大难”问题。
“会而不对，对而不全”是一个长期存在的问题。“会而不对”是指面对一道题目时虽然不至于无从下手，但在思路正确的情况下，可能是考虑不周、推理不严或书写不准确，最终得出错误答案。“对而不全”则是思路基本正确但最终结论却缺失了必要步骤，或者遗漏了某一极端情况，讨论不够全面等。这一问题需得到充分重视并综合治理。
3.注重应试技巧的培养。
(1)速度。考试时间紧迫，务必培养速度意识，提高速度训练，时刻保持警惕，避免“小题大做”。
(2)计算。数学高考历来重视计算能力，虽然近年来试题计算量有所降低，但对计算能力的要求依然不减。运算要做到熟练、准确，并力求简捷。运算过程需与推理相结合，以提高合理性。
(3)表达。在以中低档题为主的高考中，获取正确思路相对容易，如何准确规范地表达结果变得尤为重要，因此复习中必须有书写的具体要求，模拟考试后要提交“满分卷”。
四、教学教研
1.定期参加组内教研活动，严格执行签到制度。
2.加强小组内部学习、观摩和听课，实现资源共享。
3.探讨复习课、习题课、试卷分析课型，形成高效课堂模式。
4.讨论培优与补差措施，重视优秀生与临界生的培养工作。
5.关注学生心理辅导与调节。
五、复习进度
暑假：理科完成新课内容，并覆盖集合与简单逻辑、函数、三角函数
第一周：平面向量
第二、三周：数列
第四周：数列
第五周：不等式
第六周：平面解析几何
第七周：平面解析几何
第八周：立体几何
第九周：立体几何
第十周：计数原理与概率
第十一周：随机变量及其分布
第十二、三周：灵活安排与复习迎考
第十四、五周：灵活安排与复习迎考
第十六、七周：灵活安排与复习迎考
第十八、九周：灵活安排与复习迎考
六、其它
1、单元、月考、期中、期末考试，由学校或备课组统一命制试卷。
2、须明确所教班级的高考目标，制定具体的培优补差计划。
3、根据文理及班级差异分版块定期交流教学和学生培养信息。
4、对班级目标学生每周进行一次作业面批，确保运用知识能力与基本运算能力的准确、严谨、全面与灵活，注重结果书写的规范性。填空题仅写答案，缺失选项提供的目标信息，则结果的正确性难以判断，一步失误可能导致整题失分。解答题重视审题过程、思维的演绎与发展过程。
高三数学教学计划 3
一、总的情景
高三年级的数学教学面临着不小的挑战，班级人数普遍较多，部分学生基础知识薄弱，学习态度不够端正，导致整体数学学习氛围较为淡薄。许多同学在理解和运用基础知识上存在困难，学习能力亟待提升，辅导任务艰巨而紧迫。
二、教学设想
（一）、突出数学学科的特点，重视知识与能力的提升，增强综合解题能力
1、强化解题技巧的教学，通过探究解题过程来提升学生的能力。
2、结合实际生活中的数学问题，提升学生的综合能力，从而实现理论与实践的结合。
（二）、合理安排复习环节中的讲解、练习、评价与辅导时间
1、设计精巧的教学内容，注重讲解与练习的平衡，避免加重学生的学习负担，杜绝“题海战术”。
2、协调好各个教学环节，力求实现复习教学的最佳效果。
3、注重实际效果，努力提高复习教学的效率。
（三）、改变传统复习模式，促进小组合作与交流
1、减少孤军奋战的局面，鼓励备课组之间的交流与资源共享。
2、以学生为主体，教师对此过程进行引导。
3、重视学习方法与心理辅导
（1）及时向学生介绍有效的学习策略，并收集反馈信息，弥补学生的不足之处。
（2）根据每位学生的实际水平，合理调整教学难度，增强学生的学习信心与成就感。
（四）、复习阶段使用第二、三轮复习交替进行
三、教学措施
1、以能力提升为核心，以扎实的基础为支撑，调整学生的学习习惯，激发学习积极性，培养学生的计算能力、逻辑思维能力以及运用数学理论分析和解决实际问题的能力。每节课安排约20分钟的练习，让学生多动手多思考，发挥主体作用。
2、坚持集体备课，鼓励教师多听课，探索第二轮复习的新模式。
3、务实落实每一项教学措施
（1）当天的内容当天消化，强调必要的练习与检查。
（2）坚持每周进行一次小范围的专题训练，和一次综合性训练。
（3）在周测与综合训练中有效选取试题，紧密把握高考动向，重视基础知识和能力的考核，同时关注解法的多样性，并适时推出新题，增强应用题的考察力度。每次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的有效性。
4、加强应试心理的辅导
帮助学生减轻心理压力，让他们保持最佳的心理状态。
5、对重点知识和方法要深入理解。比如在概念复习中，要灵活掌握概念的内涵与外延，明确易混淆概念间的细微差别，避免误用或错用；全面准确把握概念的适用条件；熟练掌握相关概念的符号和记号。
在第三轮复习阶段，持续一个月的时间，也被称为“策略篇”。教师主要讲解“选择题、填空题、应用题、探究性命题、综合题和创新性题”的解法，旨在传授给学生一些解题的技巧和方法，以提高解题速度和应对策略为目标。学生应做到：
①在解题时，选择最省时的解法，逐渐适应高考对“简化思维”的要求。
②注意自我解题速度，审题要细致，思维要全面，书写要准确，答题要迅速。
③养成分析命题者意图的习惯，理清知识点的结合方式，摸清命题者的考查意图。
在冲刺阶段，即“备考篇”，复习的主动权交还给学生。过去的学习重心、难点、方法都是教师主导的，现在要求学生主动研读《考试说明》，熟悉近年的高考试题，掌握高考信息和命题动向，并要求他们做到：
①自我检索知识体系，针对薄弱环节进行专门训练和突破，掌握重点知识到熟练的程度。
②关注典型题型，抓住思维易错点。
③回顾已做的习题和试卷，进行必要的纠错。
④广泛阅读，积累知识，注意背景新颖、方法新鲜且具有代表性的问题。
⑤避免做难题、偏题和怪题，保持情绪稳定，充满信心地备战考试。
高三数学教学计划 4
一、指导思想：
依据《高中数学教学大纲》和《高考考试说明》，全面提升学生的数学素养和能力，努力在20xx年高考中取得优异成绩。
二、学情分析：
7班
全班现有42人，经过两年的高中数学学习，学生掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的数学学习能力。然而，仍有不少同学在基础知识和基本技能方面存在不足，良好的学习习惯尚未形成，部分学生对数学学习重视不足，解题思路不够清晰，计算过程不够规范。
8班
全班现有39人，大部分同学的数学基础相对薄弱，解题能力不高，学习积极性有待提升，成绩差异较大。但由于职高数学考试的要求相对较低，抓住机会努力复习，明年高考仍有机会取得好成绩。
三、考点分析：
知识点主要包括以下内容：函数的概念及性质，方程与不等式，数列的性质，几何图形的性质与计算，概率与统计，导数的基本概念及应用，解析几何的基本知识，数学建模与应用，综合运用各种数学知识解决实际问题的能力，解答题的步骤与规范，数学思维的培养与提升。
四、具体措施：
1、制定长远目标和详细的短期计划，做到心中有数，有条不紊。
2、提升课堂教学质量，充分利用每一节45分钟的数学课堂。
高三学生的课外时间大多投入在理科科目上，因此提升数学成绩只能依靠课堂高效的教学。在备课阶段，要参考多种资料，确保知识的全面和准确。在课堂上，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索知识，掌握解题原理，坚决避免灌输式教学，采用有效的复习策略，提高教学复习效率。
3、加强课外阅读，促进解题能力的提升。
丰富课外数学阅读，提高数学思维能力，有助于理解和解决问题。学生的思维僵化与平时的阅读不足密切相关。
从以下几方面加强课外阅读：一是精选适合学生的数学与应用类书籍；二是鼓励学生参与数学兴趣小组，进行数学问题的探讨和交流；三是定期开展数学阅读分享活动。
4、强化解题训练，注重基本功的培养。
高三数学教学必须在高一高二的基础上，继续重视解题方法的训练。要深入进行函数、几何、方程等基本题型的系统训练，做到训练有针对性，确保每一个知识点都能得到巩固。每周安排一定量的练习题，进行针对性的解析和讲解。
5、注重模拟考试，及时查缺补漏，提高应试能力。
每次模拟考试后，重视讲评，解析常见错误与解题思路，帮助学生总结规律，提升实际解题能力。特别是要教会他们如何分析题目要求，提炼解题思路。
高三数学教学计划 5
一、高三学生在数学学习中面临的主要问题
我校高三学生在数学学习中面临着许多挑战，主要体现在以下几个方面：
1、知识掌握不全面。高三数学不仅要巩固之前的学习内容，还要在此基础上进一步深化与拓展。许多学生在初中阶段对基础知识掌握得不够扎实，如对函数概念的理解、运算能力的培养等。他们在面对高难度的题目时，容易产生困惑，无法灵活运用已有知识解决新问题。这种情况下，如果不及时补救，学生的学习将会受到很大影响。
2、学习态度消极。部分学生进入高三后，由于面临升学压力，产生了焦虑与畏惧，导致学习态度不端正。他们往往缺乏主动学习的意识，依赖老师的讲授，而不会主动去探索知识。这种被动的学习方式使得许多学生在课堂上难以集中注意力，不能有效吸收新知识。即使在课后复习时，他们也往往只是机械做题，没有思考或导致知识掌握不牢固。
3、缺乏自我反思能力。学生对自身学习情况的认识不够，无法准确评估自己的优缺点，缺少针对性的改进措施。许多学生在面对考试失败时，只是一味地感到沮丧，却不去分析错误的原因与解决办法，也不主动寻求老师的指导和帮助。
4、计划性不足。高三学生常常忙于各种作业与练习，但缺乏有效的学习计划与时间管理，导致效率低下。部分学生在学习上盲目跟风，未能根据自身情况进行合理安排，造成了时间上的浪费以及学习效果的降低。
5、基础知识重视不够。有些学生对于基本定理、公式的理解与记忆不够严谨，常常忽视基础的演练。他们对难度较大的问题表现出极大的兴趣，而对于基础知识则心存侥幸，导致在考试中频频出现低级错误，影响整体成绩。
另外，许多学生缺乏深入思考的能力，对于数学问题的应用意识不强，缺少将实际生活中的问题转化为数学问题的能力。这些因素无疑会阻碍他们在数学学习上取得更大的进步。
二、教学策略思考与实践
针对高三学生的特点，我在数学教学中始终坚持“因材施教”的原则，通过注重学法指导、加强练习、合理作业等措施，力求提升学生的学习效果。
我强调良好学习习惯的培养。在学习中，学生应学会制定合理的学习计划，明确目标，合理安排时间。学生应在课前预习，课上专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，与同学讨论疑难，提高学习效果。
要注重课前预习。预习的过程不仅能够增强学生的自学能力，还有助于激发他们对新知识的兴趣。在预习时，学生应努力理解课本内容，明确学习重点。课堂上应以听老师的讲解为主，将精力放在理解思路与方法上。
课堂学习是掌握知识的关键。学生要认真听课，特别是对概念、定理的理解与应用，注意老师的讲解思路与解题方法。要进行适当的课后复习，帮助自己巩固所学知识。通过系统的复习与整理，提升对知识的掌握程度。
独立作业是巩固知识、提升能力的重要环节。学生在独立完成作业中，可以检验自己对知识的理解，并发现不足之处。错误是学习过程中不可避免的，关键在于发现问题、总结经验，不断提升自己的解题能力。
解决疑难问题则是提升思维能力的重要途径。学生在完成作业时遇到的疑难问题，应积极寻求帮助，借助老师、同学的力量共同探讨。对于常常出错的知识点，要定期进行回顾与复习，加深理解。
系统小结也是不可忽视的一环，学生应定期对所学知识进行综合形成完整的知识体系。课外学习，诸如阅读相关书籍、参与数学竞赛等，也能丰富学生的数学知识，提高他们的实际应用能力。
在高三数学教学中，应以学生为中心，培养他们的学习兴趣与主动性，帮助他们在复习中找到合适的方法，从而提升综合素养与数学能力。通过上述措施的实施，可以有效提高学生的学习效率，促进他们在数学方面的全面发展。
高三数学教学计划 6
在学校和年级段的指导下，遵循教育教学计划，严格执行学校的各项规章制度与要求，认真完成教学任务。教育的目标是帮助学生在掌握基本数学知识与技能的培养其情感、态度、价值观和综合能力，为学生的终身学习打下坚实基础。我们的教学目标是为20xx年的高考做好充分准备，争取为学生创造优异的高考成绩。
复习工作从现在开始持续至明年3月。我们的目标是从“点”到“线”，逐步理顺知识点，帮助学生在扎实基础上不断提升数学能力。为了增强复习的计划性与实效性，本学期备课的重点包括以下几个方面：
一、细致进行各章节复习
这是将数学知识从“线”扩展到“网”的过程，将孤立的知识联系起来，构建起系统的知识网络。我们会对问题进行归类，进行知识的迁移、联想与重组，使学生能够灵活应用，做到一题多变、举一反三。我们不仅要注重单元内的综合，更要关注学科间的交叉，善于在知识的交汇处设计问题。
二、强调数学思想方法的教学
在问题分析与思路发展中，引导学生运用数学思想方法，强调这些方法在解题过程中所发挥的重要作用，帮助学生在思维过程中形成清晰的逻辑思维。
三、提升学生的阅读理解能力和审题能力
在平时的练习中，很多学生会遇到熟悉的题型，但在高考中可能会出现一些“新”的题目。新题的出现是检验学生真实能力的关键。为了克服“恐长”和“恐新”的心理，我们在日常教学中强调变式训练，提供一些新颖、优质的题目供学生独立思考、分析和探索解题方法。
四、提高学生的解题能力
复习的核心就是为高考做好充分准备，针对性地进行做题训练非常重要。我们会进行定时定量的模拟训练，将训练视作考试，积累经验，提高心理素质。选择题训练注重基础与准确性，灵活运用多种解题方法。填空题则更关注学生对知识的准确、严谨、全面运用，以及基本运算能力，同时强调结果书写的规范性，确保每个步骤的正确性。对于解答题，则要重视审题过程与思维的发展。
五、注重学生卷面表达能力的训练
在高考中，取得高分不仅需要扎实的数学基础，还必须避免因为疏忽而失分。我们通过训练学生减少失误，强调规范的书面表达，确保字迹工整、格式正确、推理合理、详略得当，使学生能在会做的题上不丢分，同时在不会做的题中尽可能争取部分分数。
六、精心做好试卷分析工作
学生在模拟训练后，教师对试卷的讲评非常重要。我们将分析试题考察的知识点、所需能力及相关数学方法，让学生领会出题者的意图。在讲评中不断变换条件进行变式训练，以达到举一反三的效果，不能只满足于对题目的讨论，还要深入探讨解题规律，提升点评的质量与效果。
高三数学教学计划 7
在这个学期，我们可以看到大多数学生的成绩已经基本稳定，但仍有一部分学生有望在此基础上进一步提升自己的数学成绩。进入高三下学期，老师和学生都不能放松。结合我校数学教学的实际情况，特制定以下教学计划。
一、教学内容：
我们将复习高中数学的所有内容，重点关注基础知识和基本技能，抓住数学的常见方法和思维方式，即教材和课程目标中要求的数学对象的基本性质，以及解决数学问题时常用的思维方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。提升学生的思维能力，以适应不断变化的考试形式，从而使复习工作更加高效。
我们需要深入研究《考试说明》，全面掌握教材知识，按照考试说明的要求进行复习。掌握课本是关键，夯实基础是我们的主要任务，提高学生的解题能力是目标。
研究《课程标准》和《教材》，关注《课程标准》中的变动内容和调整要求，并重视今年不同版本《考试说明》的比较。结合去年的新课改地区高考数学评价报告，对《课程标准》进行全面的分析，探讨命题的变化规律。
二、学生情况分析：
本学年我将教授两个班：20班和23班，经过与其他教师的讨论，计划于20xx年2月初开始第一轮复习；第二轮复习计划从20xx年2月底持续到5月上旬；第三轮复习将从5月上旬到5月底结束。
三、具体措施：
（一）与备课组其他教师加强交流与合作
1、共同研究《课程标准》，借鉴周边省份20xx年的《考试说明》，明确复习要求。
2、深入研究高中数学教材，理清课标、考纲与教材之间的关系，重视基础知识与能力培养的平衡。
3、分析08年新课程地区的高考试题，掌握考试趋势，尤其关注山东、广东、江苏等课改地区的试卷。
4、跟踪高考信息，密切关注考试动态，及时调整复习方案。
5、结合我校的教学情况，特别是本届高三学生的特点，制定切实可行的复习计划。
（二）重视课本、夯实基础，建立良好的知识和认知结构
课本是我们复习的核心资料，是高考命题的基础，也是学生知识提升的关键。
（三）提升能力，适度创新
高考强调能力的考查，因此我们将注重培养学生的解题能力，适时引入创新的思路。
（四）强化数学思想方法的运用
数学不仅是工具，更是一种思维方式。我们将在复习过程中，将数学思想渗透到每一章节和每一道题目中，让学生在解题时灵活运用这些思想，提升思维品质。
（五）关注思维过程，提高解题质量
要强化对知识构成过程的理解，关注解题时的思维过程，解析数学知识和思想在解题中的作用，引导学生培养多角度思考问题的习惯。
（六）认真总结每次测试，提升试卷讲评的效果
试卷讲评要科学、有针对性，帮助学生分析解题思路，查找错误原因并吸取教训，适当拓展和延伸，寻找规律。
四、教学要求：
在复习的第二轮中，应根据一轮系统学习的基础，进行专题复习，以提高针对性和有效性，锻炼学生的综合能力与应试技巧。在这一阶段，我们注重学生对各类数学问题的解题能力和技巧的掌握。
第三轮综合模拟将在前两轮基础上进行，着重解决知识的综合性以及检查复习中的遗漏，通过高考模拟试题进一步巩固学生的知识网络和应试能力。
五、在进行复习工作的注意以下几点：
（1）依据班级实际情况，帮助学生按时完成基础训练，强化运算能力，特别是书写规范。
（2）指导学生考试方法和策略，包括心理调适和时间管理。
（3）与备课组教师保持一致，合作与竞争并存，及时研读专业资料，分析典型试题，把握高考趋势。
（4）确保每次练习都有反馈，并进行针对性指导。
（5）在课内对大多数同学进行指导，课外关注优绩生和边缘生，推动整体进步。
（6）强化团队合作，虚心学习他人优点，共享资源，共同解决问题。
（7）平等对待每位学生，关注他们的成长，确保每位学生都能有所提高，使更多学生热爱数学，提升课堂的严谨性和活跃度。
高三数学教学计划 8
一、整体概述
在高三阶段，我教授190和192两个理科班，总人数达到120人。190班的学习习惯较为薄弱，边缘生数量较多；优等生相对较少，且基础普遍不扎实，自主学习的积极性偏低；192班的学生成绩波动较大，承担着提高学业水平的重任。
二、指导理念
深入研究新教材，关注最新信息，更新教育观念，鼓励理性思维，强调知识的多元联系，探索创新的教学模式，强化课程改革，强调团队合作，全面贯彻教育方针，关注所有学生的需求，做到因材施教，激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学素养，全面提高教学效果。
三、教学构想
㈠总体原则
1、认真领会XX数学考试大纲及相关省份的考试说明，做到整体把握与细节掌握，关注高考动态，特别是本地的最新信息。根据模拟试卷掌握复习的整体难度。
2、将各知识点有机结合，放置于相应的知识结构中，通过比较和辨析寻求知识的内在联系，提升理解的层次，重视知识块复习，建立知识网络。
3、以基础为核心，不偏离考试大纲和教材内容。精心挑选基础训练题，做到既不偏离教材，又不遗漏内容，避免偏僻难懂的题目。利用往年高考数学试题作为复习资源，针对新教材和考试大纲进行有针对性的训练，控制选题和做题难度，确保选题符合学生的实际水平。
㈡突出数学学科特点，注重能力提升，增强综合解题能力
1、强化解题教学，通过解题探索提升学生能力。
2、联系实际，从解决数学实际问题出发，提升学生的综合能力。教学中不断将基础知识应用于实际问题的解决，提升学科综合能力。
选择贴近教材、贴近学生、贴近生活的问题进行有计划的训练，给学生多种能力锻炼的机会，以此提升学生的数学综合能力。
㈢合理安排复习中的讲解、练习、评估和辅导
1、精心设计教学，做到精讲精练，避免给学生增加负担，避免过度练习。
2、协调讲、练、评、辅之间的关系，追求复习的最佳效果。
3、注重实效，努力提升复习教学的效率。
1、加强备课组的合作交流，实现资源共享。
2、坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
3、更新教学手段，提高复习效率。
(1) 利用多媒体技术辅助复习教学，提高课堂效率。
(2) 运用课件解决教学难点。
4、强化学法指导和心理辅导。
(1) 向学生介绍学习方法和策略，及时获取反馈信息，弥补不足。
(2) 针对不同学生的实际情况，合理调整教学难度，提升学生的成功体验，促进提高。
(3) 给予边缘生个别辅导，分别采取不同策略，确保辅导到位。
㈤第二、三轮复习交替进行
四、教学重点
1、强化数学思想方法。
2、关注教材重点与高考热点。
3、依据新大纲巩固基础，凸显新增内容，如向量、概率及统计、导数等；数与形，解析几何，立体几何，数列仍应为复习重点。
4、重视从纵向到横向的综合复习，探讨知识内在联系与综合应用。
五、教学措施
1、以能力为中心，基础为依托，调整学习习惯，激发学习积极性，鼓励学生多动手、多动脑，培养运算能力和逻辑思维能力。每节课留出约20分钟进行练习，充分发挥学生的主体作用。
2、适时选用各地模拟试卷和以往高考题，明确高考考查范围和重点。
在第三轮复习阶段（大约一个月），着重讲解各类题目的解法，帮助学生掌握解题技巧，提升速度和应对策略。学生应做到：
①从多种解法中选择最简便的方法，培养多角度思考问题的能力。
②注意审题与解题速度的平衡。
③在解题中思考命题者意图，了解知识点的关联。
进入冲刺阶段。要求学生主动研读《考试说明》，分析近年高考试题，明确考试信息，做到：
①识别自身薄弱环节，进行针对性训练。
②关注易错点与典型题型。
③回顾之前的练习，做好纠错。
④拓宽知识面，结合新背景的数学问题。
⑤保持情绪稳定，自信应考。
六、目标承诺
1、毕业会考通过率至少达到95%。
2、高考数学成绩不后退。
3、高考人均分在重点学校排名不低于XX年。
七、时间及内容安排
略。
高三数学教学计划 9
本学期我担任了高三（8）班和（9）班的数学教学工作，同时也是高三（8）班的班主任。在学校的正确领导下，以及高三数学组全体教师的团结协作下，我深入理解了高考的最新趋势和大纲要求，学期的各项工作也基本顺利完成，班级整体面貌有了显著改善，学生在学习行为、情感教育和心理素质方面也有了必要的提升，教师的教育水平和经验得到了进一步增强。回顾这一学期的教学工作，我想分享一下自己的总结和思考如下：
1、加强与同行的交流，优化课堂教学
在新课程改革和高考形势的影响下，高考数学考察的内容和教学策略都发生了变化，教师和学生都面临着较大的压力。为了应对这一挑战，在王劲松校长和谢庆奎主任的领导下，我们制定了周密的教学计划，优化课堂教学，强化与其他学校教师的交流，努力提升学生的应试能力。通过这些措施，提高了课堂效率，知识点得到了重点复习与巩固。在课堂上，我们注重培养学生的应试能力和心理素质，基于此，我们明确了正确的教学方向与材料，充分发挥学生的个性特长，有针对性地进行教学。
考虑到高考要求和考查内容的变化，我们必须转变观念，扎根于核心知识，夯实基础。复习过程中，我们要求全面细致，要注重知识间的关联，准确理解考试内容，做到复习不超出大纲，不做无意义的功夫，使复习更具针对性，明确哪些内容要了解，哪些要理解，哪些需掌握，哪些需灵活运用。我们注重考查数学方法的掌握。在复习基础知识的也要强调能力的提升，使学生在课堂上积极参与，展现他们的思考和分析能力，并展现教师的引导思维。我们不应增加教学难度，课堂起点应相对降低，提升学生的考试成就感。对于个别学生，我们注重提优补差，因新高考将更加重视能力考查，这对优秀学生的成长提供了机会。为此，我们需分析学生学习中存在的问题，解决他们的困难，进行有重点的教学，激励他们不断挑战自己，潜能的挖掘，最大限度提升他们的数学成绩，而不是要求学生掌握所有题目。
2、优化练习，巩固知识，提高练习的有效性
今年高考试卷模式发生了变化，而新课改后学生的基础知识相对零散，因此班级学生的整体情况各不相同，层次差别也相对较大，这给教学带来了挑战。为此，我们须从整体上把握教学目标，同时根据各班级的实际情况制定具体要求，区别对待不同层次的学生。课堂讲解也应分层次，基础题由学生亲自完成，以增强他们的信心，增加学习兴趣；则对能力较强的学生，应深入挖掘他们的潜力，提升其逻辑思维和解决问题的能力。课后作业既有全体学生需完成的题目，也包括针对能力强的学生的练习题，确保每个层次的学生都能获得提升。知识的巩固、技能的熟练和能力的提高，都需通过适当而有效的练习来实现；练习题要精心挑选，题量适中，确保选择具有典型性和有效应用的题目，以实现有效训练；要对练习进行全面批改，做好学生错题的统计，分析出现错误的原因。练习的讲评是数学教学的重要环节，讲评需科学化，注重教学效果，避免不必要的重复，确保每个重要知识点都能深入讲解。对于典型问题，让学生上台板演，充分展现其思维过程，从而增强教学的针对性和有效性。通过多次限时练习，有效提升了学生的应试能力。
3、加强应试指导，降低非智力因素的影响
我们充分利用每次练习和测试的机会，培养学生的答题表达能力和卷面书写规范，提高他们的应试技巧，如技巧性答题和卷面得分等。对于选择题和填空题，要寻求合理简洁的解题思路，力求在保证准确性的同时提高解题速度；对解答题，要心中有数，规范作答，争取做到“会而对，对而全”，从而减少无谓失分。要引导学生总结考试前的审题情况、答题顺序和技巧，并分享心理调节的经验，以找到适合自己的应试节奏和策略，逐步提升他们的应试能力。帮助学生树立信心，纠正不良的答题习惯，优化答题策略，强调注意事项。
在这一学期中，我尽全力提高学生的成绩，虽与其他学校相比还有不足之处，今后我将努力向同行学习，寻找更高效的教学方法，以帮助学生在学习上取得更快的进步，提高教学水平。
高三数学教学计划 10
一、指导思想
今年是我省落实新教材的第八年，也是新课程标准下进行高考的第六年。在高三的理科数学教学中，我们需以《数学课程标准》为依据，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。提升学生的学习能力依然是我们追求的目标。近年来的高考数学试题逐渐趋于科学化和规范化，遵循了稳中求改与稳中创新的原则。高考数学题不仅坚持考查全面、比例适当、布局合理，同时也强调将知识导向转变为能力导向，尤其注重考查考生进入高等院校所需的基本素养，这些都值得我们在教学中给予充分关注。
二、注意事项
1、重视基础知识、基本技能与基本方法的复习。
“基础知识、基本技能与基本方法”是高考复习的重中之重。在复习课上，我们要对于“基础练习”给予足够的重视，深入挖掘基础知识中所蕴含的能力因素，关注基本问题中的能力提升。尤其需要学会将基础知识放置在新情境下进行分析和应用。
2、高中阶段的‘重点知识’在复习中要占据足够的比重和深度。
原有重点内容如函数、不等式、数列、向量、立体几何、平面三角形与解析几何中的综合问题等。教学中应避免重复与简单操练，对于新增的内容如算法和概率等也应引起足够重视。高三的数学复习课应围绕培养逻辑思维能力的核心，加强运算能力的提升进行复习。
3、注重通性与通法的落实。
复习的重点应放在教材中的典型例题与习题上；关注具备通性、通法的例题与习题；强调各部分知识网络之间的内在联系，以确保课堂教学质量，并设定实施方法与评价方案。
4、认真研究近三年的高考试题，以提高复习课的效率。
《考试说明》是出题的依据，也是复习的指导。高考试题则是《考试说明》的具体体现。只有研究近年的考试试题，才可深化对《考试说明》的理解，识别我们与命题专家在认识《考试说明》上的差异，从而努力在二轮复习中弥补这一差距，优化我们的复习策略。
5、渗透数学思想方法，提升数学学科能力。
《考试说明》明确指出需要考查数学思想方法，提升学科能力的评估。在复习过程中，我们必须强调数学思想方法的学习，例如转化与化归思想、函数与方程思想、分类讨论思想、数形结合思想，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等基本数学方法，须针对学生的学习实际加以复习与落实。
6、在二轮复习课中设定新的目标。
① 培养学生收集和处理信息的能力；
② 激发学生的创新意识；
③ 培养学生在学习过程中的合作精神；
④ 激活各科知识的储备，尝试相关知识的灵活应用及综合运用。
三、知识和能力要求
1、知识要求：
知识要求由低到高分为三个层次，分别是感知与理解、掌握与应用、灵活与综合运用，且高一级的层次要求涵盖低一级的层次要求。
（1）感知与了解：要求对所学知识有初步的认识和感性了解，能够识别、模仿和描述其基本内涵。
（2）理解与掌握：要求对所学知识有较深的理论认识，能够准确描述或解释、举例说明，进行简单的变形、推导或证明，并能利用相关知识解决相关问题。
（3）灵活与综合运用：要求系统掌握知识的内在联系，能够灵活运用所学知识分析和解决较复杂的数学现象与问题。
2、能力要求：
能力主要包括运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力以及实践能力和创新意识。
（1）运算求解能力：能够根据法则与公式进行准确运算和变形；能根据问题条件寻找合理且简捷的运算途径。
（2）数据处理能力：能够收集、整理与分析数据，提取对研究问题有用的信息，并做出准确判断；能够根据需要对数据进行估计与近似计算。
（3）空间想象能力：能够绘制简单几何图形；准确分析图形中相关量的相互关系；运用图形与图表等手段形象地揭示问题本质。
（4）抽象概括能力：从具体实例中发现研究对象的本质；从丰富的信息材料中概括出结论，并应用于解决问题或形成新的认知。
（5）推理论证能力：根据已知事实与正确数学命题论证某一数学命题的真实性。
（6）应用意识与实践能力：能够对问题所提供的信息进行归纳、整理与分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；运用相应的数学方法解决问题。
（7）创新意识与能力：能够独立思考，灵活综合运用所学数学知识与方法，提出、分析及解决问题。